MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO – BỒI DƯỠNG potx

MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO – BỒI DƯỠNG NHẰM “NÂNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP – RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH LỚP ĐẦU CẤP” A. PHẦN MỞ ĐẦU : ( Đặt vấn đề ) - Nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo đã trở thành vấn đề bức xúc của ngành giáo – đào tạo An Giang, của từng đơn vị trường học và của toàn xã hội ? - Chất lượng giáo dục trong những năm qua là còn thấp so với các Tỉnh trong khu vực và cả nước; đặc biệt hơn là chất lượng học tập của học sinh lớp 6 (đầu cấp) lại tiếp tục năm sau thấp hơn thấp hơn năm trước … ? Hậu quả của tình trạng trên là : * Đối với bản thân học sinh : - Trình độ nhận thức – hiểu biết thấp kém, nhân cách không được phát triển toàn diện theo hướng tốt, dễ sa ngã – hư hỏng, bỏ học  trở thành kẻ phạm tội trong các tệ nạn xã hội ……… * Đối với nhà trường – Xã hội : - Chất lượng – hiệu quả giáo dục – đào tạo thấp, lãng phí rất lớn về mặt ngân sách – kinh phí đào tạo, không thực hiện được mục đích giáo dục, không đáp ứng được mục tiêu đào tạo nhân lực phục vụ cho mục tiêu kinh tế – xã hội trước mắt và lâu dài. - Xã hôi sẽ phải gánh nặng một lực lượng luôn đe doạ, làm cản trở bước phát triển của đất nước trong điều kiện tiến lên công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. - Tình trạng xảy ra cho học sinh – nhà trường và xã hội như đã nêu trên rất phổ biến. Nhu cầu phải làm một việc gì để khắc phục tình trạng trên trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo trở nên hết sức bức thiết và là nguyện vọng tha thiết của những người làm công tác giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, và là trách nhiệm của một cán bộ quản lý nhà trường trước thực trạng chất lượng học sinh đầu vào, ngày càng thấp, học sinh yếu kém trong học tập và rèn luyện ngày càng cao hơn . Khi nghiên cứu thực trạng của vấn đề nêu trên, chúng tôi cố gắng tìm ra những nguyên nhân khách quan, chủ quan của tình trạng học sinh lớp 6 tỏ ra yếu kém, không đủ khả năng tiếp thu chương trình học tập ở các môn ( nhất là 3 môn : Văn – Tiếng việt; Toán; Ngoại ngữ ) trong 2 năm qua; đề ra được một số biện pháp thích hợp để nâng chất lượng học tập – giảm số lượng học sinh yếu kém đạt được mục tiêu kế hoạch năm học và chỉ tiêu ngành giao. B. NỘI DUNG – BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : I/ THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 6 QUA KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở 2 THÁNG ĐẦU NĂM HỌC : - Trường THCS Nguyễn Trãi (Trước đây là THCS Mỹ Long) là một đơn vị thuộc địa bàn nội ô Thành Phố Long Xuyên , nguồn tuyển sinh hàng năm được phân bố rất rộng rãi, đối tượng được tuyển vào bao gồm cư ngụ tại địa bàn trường đóng và nhiều phưỡng xã lân cận khác như : Mỹ Bình, Mỹ Xuyên, Mỹ Phước, Bình Đức, Mỹ Thới, Mỹ Thạnh, Mỹ Hoà… - Chất lượng đầu năm không ổn định, sự thay đổi này trong hàng năm tuỳ thuộc vào lứa học sinh, kết quả tốt nghiệp tiểu học (đặc biệt là việc thực hiện đạt chỉ tiêu tốt nghiệp 100%); phương hướng xét tuyển và chỉ tiêu ngành – Địa phương giao … ( đặc biệt là phải tuyển 100% học sinh tốt nghiệp tiểu học vào học lớp 6, đảm bảo cho việc phổ cập giáo dục bậc trung học cơ sở ). - Khá nhiều học sinh lớp 6 của trường là con em nhân dân lao động nghèo, ngoài buổi học chính ở trường, thời gian còn lại em phải phụ giúp gia đình, lao động kiếm sống …. Nên không có nhiều thời gian để học tập ở nhà. 1/ Thống kê về học sinh yếu kém ở tháng 9 + 10/ hàng năm : (Qua kết quả kiểm tra các môn) ( khối lớp 6 ) Năm học 97 - 98 Năm học 98 - 99 Năm học 99 - 2000 Năm học 2000 - 2001 Học sinh yếu kém Học sinh yếu kém Học sinh yếu kém Học sinh yếu kém Thán g TSH S K6 SL TL TSH S K6 SL TL TSH S K6 SL TL TSH S K6 SL TL 9 + 10 686 53 7,7 % 722 65 9,0 % 897 86 9,6 % 851 117 13,7 % 2/ Phân tích so sánh các mối quan hệ, nguyên nhân của tình hình chất lượng yếu kém: Qua kết quả thống kê nêu trên, có thể kết luận chất lượng học tập của HS khối lớp 6 ở mức yếu kém là khá cao. Nguyên nhân do đâu? - Nguyên nhân khách quan : * Sự cách biệt về nội dung và phương pháp dạy – học giữa bậc Tiểu học và Trung học tạo nên sự hụt hẫng, sự nản chí trong học tập – rèn luyện của HS. Đặt biệt là sự biểu hiện cụ thể về: Sự cách biệt trong đánh giá cho điểm : + Ở bậc Tiểu học, điểm số được cho rộng rãi, học sinh lớp 5 rất dễ đạt điểm 9, 10 ở các môn học. + Ở bậc trung học, điểm số được cho phải phù hợp với trình độ nên rất ít đạt điểm 10 ở các môn; đạt được điểm 8, 9 cũng là khó.  Về việc học ngoại ngữ : + Ngoại ngữ là môn học mới khó đối với HS; khá đông HS không được chuẩn bị trước, không có thói quen học tập – rèn luyện đều đặn nên những HS đạt điểm bộ môn này rất thấp làm cho các em chán nản, khống chế về kết quả chung. * Bậc Trung học có nhiều môn học mới, hàng tuần học sinh phải học bài và được kiểm tra trên 10 môn, các yêu cầu nội dung chương trình khá cao, đòi hỏi sự cố gắng vượt mức so với bậc Tiểu học nên HS dễ bị hỏng kiến thức nhất là 3 môn cơ bản (Văn – Tiếng việt, Toán, Ngoại ngữ) làm cho các em nãn chí – học yếu kém dần. - Nguyên nhân chủ quan: * Về phía giáo viên: + Với nội dung chương trình trong 1 tiết học khá nhiều cần phải thanh toán trong 45 phút của 1 tiết dạy, GV chưa có điều kiện để uốn nắn ngay những học sinh chưa tiếp thu được kiến thức truyền đạt. + Trình độ, năng lực, phương pháp giảng dạy ở một số môn khá nhiều GV chưa đáp ứng kịp với yêu cầu về nội dung chương trình và về cải tiến phương pháp giảng dạy làm tăng khả năng tự học cho HS. + Đặt yêu cầu cao và toàn diện ở tất cả các môn học và trên tất cả đối tượng HS. Do vậy phần đông HS không đáp ứng nổi, bị khống chế về kết quả học tập. + Trong cách đối xử với HS yếu kém: Thầy (Cô) thường chỉ thấy được nguyên nhân yếu kém trong học tập của HS là do bản thân HS, chứ không nhận ra cái lỗi ở người dạy; thường tỏ ra bực dọc; xử lý nặng nề đối với những HS yếu kém, không thực hiện được các yêu cầu của thầy (cô) đề ra; chưa có biện pháp giúp đỡ cụ thể – hữu hiệu và kịp thời, tạo điều kiện để các em theo kịp các bạn cùng lớp. * Về phía học sinh : + Ý thức tự giác, chủ động và động lực bên trong để thúc đẩy quá trình học tập chưa có nhiều HS đã tạo nên một sức kháng cự khá mạnh mẽ đối với hiệu quả giảng dạy và chất lượng giáo dục – đào tạo của nhà trường. + Nền tảng kiến thức không có, dễ vấp ngã – sa sút, yếu kém, chán học và bỏ học. * Về phía Gia đình – Xã hội : + Còn khoán trắng việc học tập của con em mình cho nhà trường, khá nhiều phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học của con em, chưa thực sự hợp tác với nhà trường. + Chưa có biện pháp hữu hiệu để giúp đỡ khi HS gặp khó khăn trong học tập, tỏ ra bất lực khi con em có biểu hiện liêu lõng, lười học. Hoặc vì kinh tế khó khăn, phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học của con em nên đã tạo điều kiện dễ dàng cho con em lơ là trong học tập hoặc bỏ học. + Nhận thức và thực hiện việc chăm lo sự nghiệp giáo dục của nhà nước, của Xã hội còn chậm hơn so với các lĩnh vực khác. * Về cơ sở vật chất trang thiết bị : Chưa đáp ứng được cho mức độ phát triển, thiếu sức hấp dẫn – tạo hứng thú cho HS đi vào hoạt động học tập. * Về công tác quản lý : + Chưa tạo đủ điều kiện để tác động có hiệu quả cùng một lúc cả về số lượng và chất lượng giáo dục – đào tạo. II. CÁC BIÊN BẢN ĐÃ THỰC HIỆN TỪ NĂM HỌC 1997 – 1998 ĐẾN 2000 - 2001: Trên đây chúng tôi đã đưa ra hầu hết những nguyên nhân cơ bản dẫn đến tình trạng chất lượng học tập của HS lớp đầu cấp năm sau thấp hơn năm trước và đặt biệt là tỷ lệ HS yếu kém, ngày càng cao. Để nâng được chất lượng học tập – rèn luyện của HS nói chung và đặc biệt là giảm tỷ lệ HS yếu kém ở khối 6 trong năm học; trong công tác quản lý – tổ chức và thực hiện các hoạt động giảng dạy giáo dục HS, chúng tôi đã xây dựng được phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS; và thực tế đã chứng tỏ phong trào này góp phần đáng kể vào việc giữ vững và nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo của nhà trường liên tục nhiều năm. Và khi khẳng định phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS có tác dụng lớn cho việc nâng chất lượng thì suy nghĩ tiếp của chúng tôi là phải vạch ra những bước đi như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất? Để phong trào phát huy được tác dụng, chúng tôi luôn quan tâm thực hiện tốt các công việc: 1/ Chuẩn bị : a/ Về tư tưởng – nhận thức: - Đối với giáo viên: nhận thức được sự bức xúc của tình trạng HS yếu kém nhiều, chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo thấp và hậu quả xấu của nó; đồng thời cũng phải cố gắng hết sức để thực hiện nhiệm vụ chống lưu ban – bỏ học đạt chỉ tiêu kế hoạch được giao và nhất là phục vụ cho việc hoàn thành PCGD.THCS. - Đối với HS : nhận thức được lợi ích của phong trào phụ đạo – bồi dưỡng đối với bản thân mình. b/ Về nhận sự : - Xây dựng Ban quản lý – Chỉ đạo phong trào : đủ sức để tổ chức cho các thành viên, cán bộ, giáo viên và học sinh tham gia tốt phong trào. * Ban quản lý – chỉ đạo phong trào gồm các thành viên trong Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch công đoàn. - Giáo viên giảng dạy : Chọn giáo viên có tay nghề vững và có kinh nghiệm. - Học sinh : Thông qua kết quả học tập ở 6 tuần đầu của học kỳ I hàng năm, xác định và chọn đối tượng cần phải phụ đạo – bồi dưỡng. * Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm : Lập danh sách, thông báo đến PHHS và tất cả đối tượng được chọn. * Sắp xếp biên chế số học sinh được chọn thành lớp khoảng 30 học sinh. c/ Về nội dung, chương trình : - Thực hiện ở 3 môn cơ bản là Văn – Tiếng việt; Toán và Ngoại ngữ. - Căn cứ vào lượng thời gian tổ chức phụ đạo trong từng học kỳ, giáo viên bộ môn dựa vào yêu cầu về kiến thức trọng tâm mà học sinh phải nắm được của môn học và việc phát hiện những lỗ hỏng về kiến thức của học sinh qua thực tế giảng dạy ở lớp -> Từ đó, đề ra được những nội dung cần phụ đạo cho học sinh. - Tổ, nhóm chuyên môn kết hợp với giáo viên bộ môn thống nhất nội dung cần phụ đạo, lên kế hoạch – chuẩn bị bài dạy. - Phân bố số tiết dạy cho mỗi môn : 3 tiết/ tuần và học ở 3 buổi học/ hàng tuần. - Tổ chức phụ đạo cho học sinh đối với các môn dễ đẩy học sinh vào tình trạng yếu kém  chán học; nhằm mục đích : củng cố kiến thức cơ bản cần có để làm nền và giúp đỡ học sinh theo kịp bài đang học. d/ Cơ sở vật chất : - Phòng học là một yêu cầu hết sức cần thiết, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành các yêu cầu nhiệm vụ được giao. Do vậy, cần phải : * Bố trí đủ phòng, đảm bảo ánh sáng đầy đủ. * Phấn viết cung cấp đầy đủ. e/ Bồi dưỡng cho giáo viên : [...]... của người hiệu trưởng giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong mọi hoạt động, mọi phong trào của nhà trường và công tác tham mưu với cấp ủy – chính quyền địa phương, công tác phối hợp các lực lượng trong nhà trường nhằm thúc đẩy nhanh sự nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ mục tiêu kinh tế – xã hội của địa phương * Hai là : Việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào... duy trì sĩ số – nâng chất lượng học tập – rèn luyện, giảm đến thấp nhất tỷ lệ học sinh lưu ban – bỏ học trong từng năm học * Bảy là : Tổ chức, kiểm tra, theo dõi và thông báo đến PHHS về kết quả học tập – rèn luyện của học sinh từng tháng, cuối học kỳ và cả hàng tuần với đối tượng yếu kém, là một trong những biện pháp tác động có hiệu quả đối với vấn đề lưu ban – bỏ học của học sinh trong giai đoạn... chương trình phụ đạo – bồi dưỡng đã được xây dựng thống nhất - Tăng cường ôn tập – luyện tập, hướng dẫn và rèn luyện phương pháp học tập bộ môn, kỹ năng thực hành – giải bài tập cho học sinh trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh hiểu sâu và nhớ lâu bài học, kiến thức trọng tâm - Thường xuyên tự kiểm tra kết quả giảng dạy của bản thân để có biện pháp giảng dạy giáo dục học sinh có hiệu quả... và nhiệt tình cao, phải kiên trì – tìm biện pháp, các bước thực hiện phù hợp trong quá trình xây dựng – tổ chức thực hiện phong trào * Sự nổ lực chủ quan – sức phấn đấu của học sinh Khi xây dựng được phong trào vững mạnh, nhất định sẽ đáp ứng được các yêu cầu – mục tiêu : * Nâng chất lượng học tập – rèn luyện, hiệu quả giáo dục – đào tạo của nhà trường; chống dạy thêm – học thêm tràn lan đang diễn ra... càng đòi hỏi bản thân người Hiệu trưởng phải thể hiện vai trò “Đầu tàu” của mình trong mọi công tác Xây dựng cho mình phong cách làm việc nghiêm túc, năng nổ bám trường lớp – bám mục tiêu, đầu tư tốt và có hiệu quả cho việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm – bức xúc của đơn vị; thực hiện gương mẫu trong sinh hoạt …; có như thế mới tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ của các thành viên, từ đó bộ... nhân thành công, chưa thành công : - Với kết quả đạt được của nhà trường như đã nêu trên, chúng tôi nhận ra được những nguyên nhân đưa đến sự thành công và chưa thành công trong thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo, hạn chế đến mức thấp nhất tỷ lệ học sinh lưu ban ở khối lớp đầu cấp trong các năm học qua như sau : a/ Đã có những biện pháp giải quyết tích cực trong phạm... nhà của con em - Tổ chức cho học sinh thi đua chuyển loại về học lực * Kết quả đạt được trong thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo ở lớp đầu cấp trong các năm học qua: Với quyết tâm cao trong thực hiện các biện pháp nêu trên, chất lượng giáo dục - hiệu quả đào tạo được nâng lên trong từng năm 1/ Thống kê các kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng học tập của học... tập – rèn luyện thì vẫn diễn ra yếu kém – chán học – bỏ học …) Thực tế đã chỉ rõ, để thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo nhất là khối lớp đầu cấp (làm nền cho quả trình học tập ở bậc THCS), cần phải đảm bảo các vấn đề như sau: * Một là : Vai trò của người cán bộ quản lý nhà trường rất quan trọng, hiệu quả quản lý quyết định chất lượng dạy – học của đơn vị; năng lực quản lý của. .. tới mức ham thích – hứng thú đi vào hoạt động học tập, giữ vững chất lượng học tập – rèn luyện lâu dài ở từng học sinh yếu kém * Bài học kinh nghiệm: Việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo không phải là một việc làm đơn giản và dễ làm có kết quả Nó là công việc đòi hỏi nhiều thời gian và công sức ở người làm công tác giáo dục và toàn xã hội, đặc biệt là chính bản thân của đối tượng học... quan của trường như : - Thông qua con đường phân công, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ, đã xây dựng được đội ngũ : + Vững vàng về tư tưởng trong thực hiện nhiệm vụ, biểu hiện được tinh thần trách nhiệm và quyết tâm cao trước những yêu cầu của công việc, kiên trì để thực hiện nhiều biện pháp nhằm đat được kết quả từng đối tượng + Mạnh hơn về chuyên môn, nâng cao được chất lượng giờ dạy, đặc biệt khắc phục . MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO – BỒI DƯỠNG NHẰM “NÂNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP – RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH LỚP ĐẦU CẤP” A HS yếu kém ở khối 6 trong năm học; trong công tác quản lý – tổ chức và thực hiện các hoạt động giảng dạy giáo dục HS, chúng tôi đã xây dựng được phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS; và thực tế. lượng giáo dục – hiệu quả đào tạo của nhà trường liên tục nhiều năm. Và khi khẳng định phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS có tác dụng lớn cho việc nâng chất lượng thì suy nghĩ tiếp của chúng tôi