SKKN một số kinh nghiệm của hiệu trưởng trong công tác xây dựng tập sư phạm đoàn kết ở trường MN đông cương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD& ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT Ở TRƯỜNG MN ĐÔNG CƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Dương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2017 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 2.1.3 Yêu cầu việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 2.2.2 Kết thực trạng 2.3.2 Xây dựng đội ngũ CBGV phân công, công việc hợp lý phát huy lực sở trường 3.1 Kết luận 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sức mạnh đoàn kết tập thể đóng vai trò định việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đồng thời việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể việc thực mục tiêu giáo dục Chính vậy, tập thể sư phạm nhà trường nhân tố định việc hoàn thành kế hoạch giáo dục Một tập thể sư phạm tốt tập thể đoàn kết, thống có tinh thần trách nhiệm, có kỷ cương nề nếp, có tâm huyết với nghề, có mối quan hệ đồng nghiệp, đồng chí đắn, giúp tiến hoàn thành nhiệm vụ Sinh thời Bác Hồ nói: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết - Thành công, thành công, đại thành công” Tư tưởng đoàn kết xuyên suốt di chúc đời hoạt động cách mạng Người Xuất phát từ quan điểm Người cần phải nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh Đây nội dung cho tất thành viên nhà trường thực Đoàn kết tập thể sức mạnh để hoàn thành nhiệm vụ, có tập thể đoàn kết tạo môi trường rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng hiệu dạy tốt, học tốt Do việc xây dựng tập thể đoàn kết nhà trường đặt lên hàng đầu, tiến hành thường xuyên sớm, chiều mà đòi hỏi người quản lý giáo dục phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ vận hành theo quỹ đạo để đạt mục tiêu giáo dục đề Trên thực tế cho thấy sức mạnh đoàn kết tập thể định việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Do tập thể mạnh tập thể đoàn kết trí có tình người, tính thân thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung người tập thể đề cao, người sống bên đoàn kết tạo nên sức mạnh đơn vị, việc liên kết giáo viên, nhân viên, thành viên nhà trường thành tập thể đoàn kết thống nhất, vững mạnh mặt, hết lòng mục tiêu giáo dục nhà trường, nghiệp giáo dục đào tạo Tỉnh nhà nói chung nhà trường nói riêng Qua thực tế công tác quản lý, nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vấn đề cần thiết khó khăn người làm công tác quản lý Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Đây vấn đề quan trọng, mâu thuẫn cần giải cách linh hoạt, mềm dẻo, khéo léo để tạo đồng thuận nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Vì chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Đông Cương - thành phố Thanh Hóa” nhằm mục đích đóng góp phần nhỏ vào việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường ngày phát triển vững mạnh toàn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng môi trường sư phạm nhà trường mầm non nay, phân tích nguyên nhân thực trạng Từ đề xuất biện pháp nhằm xây dựng tập thể trường mầm non thành tập thể sư phạm đoàn kết 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có nội dung chuyên đề + Một số văn kiện Đảng Giáo dục Đào tạo + Một số văn đạo công tác xây dựng môi trường giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo + Các tạp chí giáo dục + Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Thực nghiệm (Kiểm chứng kết qua môi trường sư phạm mầm non) + Trắc nghiệm (Qua phiếu điều tra giáo viên) + Phân tích, xử lý số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm Một tập thể sư phạm đoàn kết phải đạt mặt sau: - Đoàn kết giúp đỡ công tác sinh hoạt, xây dựng không khí vui vẻ, ấm cúng, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt, quan điểm giáo dục Đảng, hết lòng học sinh thân yêu - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành sách Nhà nước, nội quy nhà trường - Có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng ngày cao đội ngũ Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng cho học sinh noi theo 2.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Đoàn kết, thống lực lượng Cách mạng Việt Nam tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh Sức mạnh đoàn kết đưa dân tộc ta chiến thắng kẻ thù giữ vững độc lập dân tộc Sức mạnh đoàn kết Hồ Chí Minh đúc kết thành câu bất hủ: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công thành công đại thành công” Trong tổ chức vậy, đoàn kết tập thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo thành công tổ chức Trong nhà trường, đoàn kết tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh tập thể sư phạm, vừa tạo tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng người quản lý Trong “Hiệu trưởng nhà trường với bầu không khí tập thể” viết: “Đoàn kết giáo viên nhiệm vụ tâm lý xã hội người lãnh đạo nhà trường, hiệu trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào Sự đoàn kết tập thể thúc đẩy tối ưu hoá tất mặt đời sống hoạt động tập thể” Thực tế chứng minh rằng, đoàn kết tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Ngược lại tập thể đoàn kết thống ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín hiệu giáo dục nhà trường Tuy nhiên quan hệ cá nhân tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên nhà trường tốt tạo tập thể vững mạnh, ngược lại tập thể vững mạnh tạo điều kiện tiến cá nhân Sinh hoạt làm việc tập thể nhà trường điều kiện cá nhân phối hợp giúp đỡ lẫn mặt, qua để thống với nhận thức hành động Khi nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó cá nhân với tập thể, người giáo viên tích cực tham gia có hiệu vào hoạt động tập thể nhà trường Mỗi cá nhân người cán quản lý nhà trường có đặc điểm riêng khác (phẩm chất đạo đức, lực sư phạm, trình độ chuyên môn ) họ có chung mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học Cái chung sở mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với tập thể ngược lại Bất kì cá nhân người cán quản lý có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể nhà trường ngược lại Đồng thời người cán giáo viên trực tiếp nhận ảnh hưởng Chính mối đoàn kết tập thể nhà trường tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm lực cá nhân cán quản lý giáo viên mà tuỳ thuộc vào phối hợp giáo dục giáo viên người quản lý 2.1.3 Yêu cầu việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết - Một tập thể sư phạm đoàn kết không nguyện vọng cá nhân tập thể mà mong muốn toàn xã hội Như tập thể sư phạm góp phần hình thành phát triển đắn nhân cách người đào tạo người có đầy đủ đức lẫn tài đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế - Xuất phát từ yêu cầu ý nghĩa trên, việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhu cầu cấp bách tất trường học nói chung trường mầm non nói riêng giai đoạn 2.2 Thực trạng tập thể sư phạm trường mầm non Đông Cương 2.2.1 Tình hình chung Trường mầm non Đông Cương nằm phía Bắc thành phố Thanh Hóa, thuộc địa bàn phường Đông Cương Trong năm qua gặp khó khăn, song với quan tâm đạo sát phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố, Đảng ủy - UBND phường Đông Cương, với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên nhà trường Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II có khuôn viên sân trường xanh - - đẹp - an toàn- thân thiện Có môi trường sư phạm sáng, tập thể đoàn kết trí cao có nhiều thành tích công tác thi đua khen thưởng, nhiều năm liên tục công nhận tập thể lao động xuất sắc * Thuận lợi: - Trong tình hình thực tế nay, đội ngũ CB-GV-NV nhà trường thấm nhuần nhận thức rõ nội dung, giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh, từ giúp giáo viên rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, tin tưởng đồng nghiệp, hoàn thành nhiệm vụ giao - Trong năm qua nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo, Đảng ủy, quyền địa phương Các tổ chức trị, đoàn thể nhà trường hoạt động có hiệu cao phát triển bền vững - Nhà trường có Chi Đảng gồm 08 đồng chí Mọi Đảng viên Chi nâng cao tinh thần trách nhiệm mình, gương mẫu hoạt động nhà trường - Trường có đội ngũ CBGV-NV với 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn đạt 79%, có lực chuyên môn tốt, sáng tạo việc làm, có nhiều kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống chân thật, có tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng tư tưởng, xác định rõ vị trí nhiệm vụ người giáo viên mầm non * Khó khăn: - Hiện đội ngũ CBGV-NV số không kịp thời đổi phương pháp giáo dục, ý thức phê phê bình chưa cao, tinh thần trách nhiệm, tính tự giác hạn chế, chậm việc cập nhật kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn mặt Một số giáo viên lớn tuổi thường thiếu động, sáng tạo công việc, làm việc cầm chừng - Một số giáo viên non nghiệp vụ - Chế độ đời sống giáo viên hợp đồng thấp 2.2.2 Kết thực trạng Mặc dù có nhiều cố gắng việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, song thực tế kết thực trạng chưa thực đạt hiệu Nội dung Tư tưởng, phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ Đạt tốt Khá TB Số Số Tỷ Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lệ lượng 23/34 68% 6/34 18% 5/34 14% 25/34 73,5% 7/34 20% 2/34 6,5% 25/34 73,5% 5/34 15% 4/34 11,7% 19/34 56% 10/34 30% 5/34 14% Chất lượng Chuẩn nghề nghiệp 13/34 38,2 18/34 53% 3/34 8,8% GVMN Từ khảo sát cho thấy tiêu chí cần đạt để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết CBGV nhà trường tiêu chuẩn mức tỷ lệ tốt – thấp, tỷ TB cao như: Về tư tưởng: Do 100% giáo viên nữ đôi lúc giáo viên với chưa hài lòng công việc sống chưa hiểu hết Về đạo đức nghề nghiệp: Chế độ GVMN thấp dẫn đến vài giáo viên chưa thực tận tụy, tâm huyết với công việc, chưa kịp thời học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thực phê bình tự phê bình chưa cao Về lối sống, tác phong: Một số giáo viên mới, giáo viên cao tuổi tác phong làm việc chưa nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học Trong lời nói, giao tiếp với đồng nghiệp “nói tiếng địa phương”, trang phục chưa gọn gàng, phù hợp môi trường sư phạm Trình độ lực đội ngũ chưa đồng kiến thức, chất lượng đào tạo hệ chức tập trung, chưa mang tính thống cao, dẫn đến việc phân hóa tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Số lượng cán giáo viên hợp đồng nhiều 20/34, 100% nữ tuổi đời trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng độ tuổi nuôi nhỏ nên chưa có ý thức cao việc, thường tham gia góp ý xây dựng, chưa tích cực phối hợp chặt chẽ đồng với công tác CS-GD trẻ Thực nội quy, quy định nhà trường, làm muộn, chưa Về tiêu chuẩn nghề nghiệp GVMN năm học trước: Số lượng GV đạt tỷ lệ xuất sắc thấp 13/34 = 38,2%; Số lượng GV mức + TB cao 21/34 = 61,8% Đứng trước thực trạng trên, thân cán quản lý nhà trường, trăn trở để tìm biện pháp nhằm nâng cao tiêu chí cần đạt để xây dựng tập thể vững mạnh đoàn kết, nâng cao hiệu quản lý nâng cao chất lượng CSGD toàn diện nhà trường 2.3 Một số biện pháp cụ thể 2.3.1 Giáo dục trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, ngành đến CBGV-NV nhà trường Đây nội dung quan trọng hàng đầu người quản lý giáo dục, làm tốt công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ CBGV-NV, bồi dưỡng đạo đức lối sống, để giáo viên có sống lành mạnh sáng, thần tượng mắt trẻ Quan hệ thân thiện, mực với phụ huynh Tuyên truyền sâu rộng chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, ngành đến CBGV-NV nhà trường Triển khai kịp thời vận động phong trào thi đua ngành phát động Quán triệt đến tất thành viên nhà trường sức học tập rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Quán triệt thực Đề án "Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn thành phố Thanh Hóa Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao vai trò, vị trí CBGV-NV có chất lượng cao, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp Chi uỷ; Ban giám hiệu; Công đoàn nhà trường làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đồng thời tăng cường phát huy vai trò lãnh đạo, đạo, điều hành Chi ủy, BGH, đoàn thể nhà trường, không quan liêu, hách dịch, cửa quyền mà luôn biết lắng nghe tiếp thu ý kiến từ CBGV-NV để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh phù hợp Đây việc làm thường xuyên liên tục nhà trường, đồng thời xây dựng tập thể có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân chủ, kỷ luật, thân thiện đội ngũ Như biết: Các quan Nhà nước, tổ chức xã hội công dân phải tuân thủ thực nghiêm chỉnh pháp luật hoạt động mình, quản lý nhà trường văn bản, quy định luật giáo dục, Điều lệ trường mầm non, mục tiêu kế hoạch đào tạo, với việc tổ chức thi hành giám sát việc thi hành pháp luật trường học Muốn thực tốt nhà trường từ đầu năm học, hiệu trưởng phải triển khai, kịp thời toàn văn nội quy, quy định cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thể CBGV-NV học tập Từ giáo viên nhà trường có ý thức tự chấp hành thực theo yêu cầu quy định, thực tốt pháp chế trường học Thực tốt quản lý pháp chế nhà trường sở để nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Nhờ mà tập thể sư phạm nhà trường có ý thức tốt việc chấp hành chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, làm thay đổi nhận thức mục tiêu giáo dục tổ chức quản lý giáo dục Tùy theo tình hình thực tế nhà trường, người hiệu trưởng linh hoạt sử dụng biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế trường 2.3.2 Xây dựng đội ngũ CBGV phân công, công việc hợp lý phát huy lực sở trường Một biện pháp quan trọng là: Phát huy dân chủ công tác tổ chức, phân quyền cho tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ, biết lắng nghe dư luận ý kiến đóng góp đoàn thể, CBGV-NV Mỗi tổ chức nhà trường có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn riêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức bao trùm đầy đủ lĩnh vực hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức có chung mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Việc phân công, phân nhiệm cho thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, người, việc, phù hợp với lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cụ thể cá nhân Đặc biệt, phân công giao việc, cán quản lý phải có niềm tin người giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ kịp thời để họ tự tin vào lực thân họ cống hiến, phát huy hết lực Thông qua bàn bạc dân chủ, công khai, phát huy trí tuệ tập thể việc xây dựng quy chế phối hợp tổ chức, cá nhân cách hợp lý, sát thực tế Ví dụ: Đối với giáo viên, trước tiên thường bố trí giáo viên vững chuyên môn, có trình độ chuẩn, có lực sư phạm để ưu tiên chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm công tác chăm sóc giáo dục trẻ kèm với giáo viên vào ngành Những cá nhân có trình độ, lực phân công sử dụng vị trí việc làm phát huy hiệu công tác cao Ngược lại sử dụng không người tạo lực cản lợi cho tổ chức Đặc biệt người hiệu trưởng phải ý đến việc phân công giáo viên cách hợp lý, người, việc, điều giúp cho thành viên tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Việc phân công nhiệm vụ cho cán giáo viên cho phù hợp với lực, điều kiện hoàn cảnh đồng chí quan trọng Đây điều kiện để GV hiểu hơn, giúp để tiến bộ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục 2.3.3 Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường Trước hết nội dung kế hoạch phải đảm bảo tính khả thi, phát huy tối đa nguồn lực có nhà trường, tình hình thực tiễn địa phương việc thực kế hoạch, sở pháp lý, khoa học hoạt động giáo dục giúp tập thể sư phạm hoạt động có nề nếp Việc xây dựng kỷ cương nề nếp tập thể sư phạm tiền đề đoàn kết trí nhà trường Bởi muốn tập thể sư phạm nhà trường thực vững mạnh, trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch với mục tiêu giáo dục phù hợp với giai đoạn, đặc biệt phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Việc xây dựng kế hoạch năm học việc làm thiếu người hiệu trưởng Song song với việc xây dựng kỷ cương nề nếp nhà trường quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm vững toàn diện Các đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn vững, lực quản lý, đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chịu trách nhiệm đến với nhiệm vụ giao Thẳng thắn góp ý xây dựng, không né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ Mặt khác xây dựng nội dung, quy chế hoạt động nhà trường: Quy chế kiểm tra nội bộ; quy chế tuyển sinh; quy chế làm việc; quy chế chi tiêu nội bộ… tất quy chế đưa bàn bạc thống hội nghị cán viên chức Tiếp theo nề nếp chuyên môn: Mỗi CBGV phải thực tốt nội quy, quy chế chuyên môn như: Thực thời khóa biểu, chăm sóc giáo dục trẻ đúng, đủ hoạt động theo chương trình Bộ GD&ĐT quy định Đồng thời vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động trẻ Kiểm tra, đánh giá trẻ đúng, xác theo yêu cầu Thực nghiêm túc quy chế, quy định chuyên môn thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất có hiệu thiết thực Xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể: Mọi nề nếp sinh hoạt tập thể phải có nội dung, kế hoạch cụ thể tuần, tháng, học kỳ, chủ đề, chủ điểm Các nội dung sinh hoạt phải thể văn để theo dõi thực nghiêm túc việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm nhằm phát huy mặt mạnh, có hướng khắc phục hạn chế Cần phải thẳng thắn nhìn nhận mặt thiếu sót chưa làm Thiếu sót thuộc ai, phận Sự rạch ròi công việc khiến người có trách nhiệm công việc Xây dựng tập thể giáo viên “Dân chủ - Kỷ cương Tình thương - Trách nhiệm”, nội dung quan trọng thiếu tập thể sư phạm nhà trường Việc dân chủ liền với kỷ luật, xây dựng dân chủ khoa học tập thể mang tính chất định việc xây dựng đoàn kết nội Trong họp ý kiến, quan điểm thể hiện, phân tích đóng góp cách thẳng thắn, tạo nên đồng thuận lớn Chỉ có làm tốt kỷ cương nề nếp giáo dục đạt hiệu Đối với trường mầm non tình thương, trách nhiệm cô giáo cần hết, cần phải có trách nhiệm công tác giảng dạy giáo dục mà phải có tình thương, gần gũi, bảo vệ chăm sóc trẻ Nếu thể thiếu tình thương đến trẻ, dù cố tình hay vô tình làm ảnh hưởng đến tâm lý phát triển nhận thức trẻ Nên nhà 10 trường xây dựng tiêu chí thi đua trách nhiệm giáo viên trẻ ngày, tuần, tháng, năm học Để thành công công tác quản lý, thực kế hoạch năm học kỷ cương, nề nếp nhà trường, có nhiều đường, nhiều nguyên nhân, người hiệu trưởng có “TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường hướng, hoạt động đạt hiệu cao để đội ngũ giáo viên, nhân viên coi gương sáng, học nhà trường Đồng thời củng cố thiết lập trật tự, kỷ cương, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nhà trường 2.3.4 Thực công tác dân chủ trường học Đây nội dung quan trọng việc thực công khai dân chủ nhà trường là: Thực tốt ba công khai để người học xã hội giám sát, đánh giá: (1) công khai cam kết kết chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; (2) công khai điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên; (3) công khai thu-chi tài Từ nhận thức ấy, Ban giám hiệu nhà trường tiến hành họp bàn thống để xây dựng kế hoạch bàn biện pháp triển khai thực cho hiệu có tác dụng thiết thực Ngay từ đầu năm học nhà trường triển khai học tập văn đạo cấp, ngành đến 100% CBGV-NV tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn bàn bạc thống cách thực cho khoa học, sau nhà trường tổng hợp thống ý kiến mang tính khả thi cao, xây dựng kế hoạch chung cho nhà trường triển khai đến toàn thể CBGV-NV toàn trường Để thực tốt nội dung “ba công khai” BGH lựa chọn đưa số biện pháp thực sau: - Công khai công tác tuyển sinh, kế hoạch tuyển sinh nhà trường niêm yết công khai bảng tin nhà trường, thông báo họp Hội đồng nhân dân phường để toàn nhân dân biết - Công khai chất lượng giáo dục thực tế nhà trường như: Trình độ đào tạo giáo viên, kết học tập trẻ theo kỳ, theo năm học, kết thi đua cô trò qua đợt thi, hội thi… công bố công khai trước Hội đồng sư phạm, trước họp Hội cha mẹ học sinh - Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo viên - Công khai kế hoạch thực năm học - Công khai tiền ăn khoản phục vụ bán trú học sinh 11 - Công khai kết chất lượng theo đợt thi đua, theo học kỳ - Công khai sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập nhà trường cho toàn thể giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh biết từ đầu năm Mỗi lần nhà trường tăng cường sở vật chất cấp hay tự mua sắm nguồn công khai đến toàn thể CBGV phụ huynh học sinh - Công khai tài chính: Đây vấn đề nhạy cảm không thực tốt việc công khai thu-chi nhà trường mối đe dọa lớn cho việc đoàn kết đơn vị Vì trọng đến công tác công khai tài tất khoản thu-chi, vừa để chống tham nhũng, chống lãng phí, vừa tiết kiệm chi tiêu, chi mục đích Trước hết phải thực khoản thu-chi theo quy định pháp luật, nhà nước tập thể thống xây dựng quy chế chi tiêu nội Hội nghị cán công chức đầu năm học Các khoản thu phục vụ học sinh mang tính chất dịch vụ phải công khai bàn bạc xây dựng phương án chung định mức, tiêu chuẩn, tính thời gian sử dụng tài sản để phân bổ chi phí sử dụng, đưa định mức thuchi hợp lý đảm bảo nguyên tắc, dân chủ, công khai, minh bạch phải thực đầy đủ bước sau: (1) Lập dự toán chi tiết khoản thu theo mức trần thành phố quy định; (2) Công khai với cha mẹ học sinh để thống mục đích thu-chi nguyên tắc thu đủ bù chi; (3) Nhà trường thu cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp đồng ý cấp lãnh đạo trực tiếp quản lý; (4) Kết thúc học kỳ, năm học toán, thực công khai, minh bạch khoản thu-chi nhà trường theo quy định thông tư số 09/2009/TT-BGD&ĐT ngày 07 tháng 05 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Công khai kiểm tra công tác bán trú: Hàng tháng, hàng kỳ tra nhân dân phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh cán y tế nhà trường tổ chức kiểm tra đột xuất: Vệ sinh an toàn thực phẩm, nhận thực phẩm phần ăn trẻ, đối chiếu bảng công khai tiền ăn trẻ hàng ngày bảng thông báo sau công bố công khai kết kiểm tra bảng tin nhà trường để tất người biết Như thực công tác dân chủ hoạt động nhà trường đạt chất lượng toàn diện yêu cầu thiết tất trường học, 12 có thực đầy đủ quy chế dân chủ hoạt động nhà trường làm cho trường phát triển bền vững 2.3.5 Xây dựng khối đoàn kết trí tập thể sư phạm nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường, ý chí tâm thành viên tập thể sư phạm kết dính chặt chẽ, khoa học cá nhân tập thể sư phạm Không ngừng đạo xây dựng đội ngũ giáo viên trở thành đội ngũ có lực, sáng tạo, có ý thức tiếp cận công nghệ thông tin công tác giảng dạy, trọng đổi chương trình, nội dung phương pháp giáo dục Đoàn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, hành động mục đích chung, dìu dắt tiến bộ, cá nhân nêu cao tinh thần tự phê bình phê bình Dám nhận thiếu sót thân, đồng chí đồng nghiệp thẳng thắn góp ý xây dựng để loại bỏ yếu điểm, hạn chế, giúp tiến bộ; việc góp ý kiến phải chân thành, lúc, nơi để đồng chí đồng nghiệp lắng nghe khắc phục Đồng thời đồng chí biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, biết xem công việc đồng nghiệp công việc mình, biết lắng nghe để tự sửa chữa mình, biết góp ý chân tình, chân thật mang tính xây dựng cao cho đồng nghiệp Đó sở để xây dựng khối đoàn kết nội ngày vững Đối với BGH nhà trường có vai trò lớn việc xây dựng mối đoàn kết nội Nó thể mối quan hệ BGH đội ngũ giáo viên gần gũi, cảm thông, góp ý trung thực, cởi mở, không mang tính áp đặt trêndưới Các đồng chí làm công tác quản lí cần biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng CBGV-NV trường Khi phân công việc hay giải thắc mắc không để gây ức lực giáo viên Sự thông cảm, chia sẻ kịp thời, lúc chỗ tư tưởng họ khiến người ta nhiệt tình yêu mến công việc hơn, tạo môi trường giáo dục trung thực, lành mạnh thân thiện Một vấn đề quan trọng việc xây dựng mối đoàn kết nội phát huy tinh thần dân chủ trường học, tạo công cá nhân tập thể minh bạch hoạt động giáo dục Ngoài việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ, muốn đơn vị trường trở thành đơn vị vững mạnh phải xây dựng vững mạnh từ đoàn thể nhà trường Ngay từ đầu năm học đoàn thể phải xây dựng cho kế hoạch làm việc tổ phân định công việc cụ thể cho tháng, kì Việc xây 13 dựng kế hoạch phải sát với tình hình thực tế, không qua loa, đại khái hay chung chung, có phân định trách nhiệm công việc rõ ràng, phân người, việc dựa theo khả năng, sở trường người hiệu công việc cao Xây dựng tập thể đoàn kết trí cao quan điểm, đường lối có trách nhiệm với công việc, có lòng nhân ái, vị tha, biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân Tạo bầu không khí ấm áp với bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp Để tập thể trở thành tổ ấm gia đình Như dù cá nhân hay tập thể phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp để tìm đúng, hay mà sửa chữa để hoàn thiện Một tập thể đoàn kết, biết sống trách nhiệm, biết yêu thương giúp đỡ chắn tập thể vững mạnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 2.3.6 Quan tâm chăm lo đến đời sống bảo vệ lợi ích hợp pháp đáng cho CBGV Người hiệu trưởng phải hiểu giáo viên quản lý cách toàn diện như: Hoàn cảnh gia đình, trình đào tạo, hiệu việc giáo viên tham gia phong trào, chất lượng giảng dạy, uy tín với phụ huynh học sinh, lực sở trường, nguyện vọng… Từ nhận biết cá nhân có mặt ưu điểm, tồn để phát huy mặt mạnh có kế hoạch bồi dưỡng sửa chữa khuyết điểm Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Hàng năm nhà trường phải xây dựng kế hoạch cho CBGV học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, việc làm cần thiết thường xuyên nhà trường CBGV, không bị mai kiến thức ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, tổ chức thao giảng, tổ chức thi giáo , thảo luận phương pháp giảng dạy nhà trường Từ việc tự học, tự rèn luyện mà tay nghề giáo viên ngày vững vàng Bên cạnh phải phát huy tính tích cực CBGV công tác giảng dạy, sinh hoạt tập thể để khơi dạy động, sáng tạo họ chuyên môn để làm nồng cốt việc xây dựng phong trào thi đua nhà trường, đảm bảo tính chất tỏa sáng ảnh hưởng đến đồng nghiệp cách tích cực mặt khác cần trọng phong trào thi đua “Mỗi 14 thầy cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo” Đồng thời xây dựng mối đoàn kết gắn bó giáo viên với phụ huynh học sinh nêu rõ trách nhiệm bên để phối hợp Bồi dưỡng lòng nhân ái, truyền thống tôn sư trọng đạo thông qua hoạt động ngoại khóa Tổ chức ngày lễ lớn ngày 20/10; 20/11; 8/3… qua khơi dậy lòng yêu mến trẻ, yêu thương trẻ gắn với nghề nghiệp, không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện để giữ phẩm chất người giáo viên Bên cạnh phải thực tốt đảm bảo chế độ sách nhà nước, ngành, nhà trường CBGV, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho CBGV đặc biệt giáo viên hợp đồng quan tâm; ưu tiên cách giải vấn đề lợi ích hợp lý nhà trường, yếu tố thiếu tư tưởng đội ngũ Việc quan tâm đến gia đình thành viên trường quản lý liều “thuốc bổ” tăng sức mạnh cho cá nhân đóng góp công sức xây dựng nhà trường Hiệu trưởng phải biết quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với thành viên quản lý, vui với niềm vui họ, buồn với nỗi buồn họ, giúp họ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra phải đảm bảo tính xác, khách quan, hiệu quả, kết kiểm tra phản ánh thực trạng khai thác, tận dụng khả năng, sáng tạo CBGV hoạt động Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ tôn trọng lẫn trình đánh giá; không tạo nên căng thẳng, không áp lực cho CBGV, việc đánh giá kết minh chứng lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định Phiếu đánh giá Nhà trường thực tốt công tác tra, kiểm tra nội định kỳ theo quy định việc thi đua khen thưởng có hiệu thiết thực Phát động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể Khi xét thi đua phải có đầy đủ thành phần hội đồng thi đua theo Điều lệ trường mầm non Có làm tốt công tác thi đua thúc đẩy phong trào thi đua “hai tốt” nhà trường lên Đó động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện 15 Công tác thi đua khen thưởng nhiệm vụ trị nhà trường, kịp thời biểu dương điển hình tiên tiến có tác dụng khuyến khích động viên CBGV-NV học sinh toàn trường Khen thưởng phải công khai có ý nghĩa giáo dục tập thể Việc đánh giá xếp loại giáo viên khách quan, xác, công đồng thời định hướng, khuyến khích tạo sở cho tiến GVNV kiểm tra, phải sở hiệu thực nhiệm vụ giao Động viên khuyến khích kịp thời CBGV-NV tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi cho CBGV ngày đến trường 2.3.8 Tăng cường phẩm chất uy tín nhà quản lý Người quản lý phải xứng đáng chim đầu đàn tập thể sư phạm Lý luận thực tiễn quản lý khẳng định vai trò to lớn người đứng đầu tổ chức phát triển tập thể Muốn xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, người quản lý phải tận tình, tâm huyết gương mẫu với mục tiêu tập thể, tích cực phát huy uy tín cá nhân vai trò người lãnh đạo tập thể mặt công tác Đối xử công bằng, tôn trọng quan tâm tới thành viên nhà trường, phải trung tâm gắn kết thành viên tập thể với nhau, sẵn sàng lợi ích chung tập thể Phải biết quan tâm đến quyền lợi, nguyện vọng đáng cán giáo viên, từ động viên giáo viên theo tinh thần tự giác với lương tâm nghề nghiệp cao Người CBQL phải có kiến thức, lực chuyên môn vững vàng, động sáng tạo công việc, có tôn trọng, đoàn kết lời nói cử chỉ, biết cảm hóa người, chân tình, nhân ái, độ lượng cư xử, biết giúp đỡ họ gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công, thất bại thành viên nhà trường Phải có uy tín cao tập thể phải biết tạo cho tin cẩn để người tôn trọng phục tùng cách tự giác Hơn BGH phải biết lắng nghe chỉnh sửa, bổ sung sai sót, chấp hành nghiêm túc Nghị tập thể, bình tĩnh sáng suốt, thận trọng công việc Làm việc có kế hoạch khoa học, thực nghiêm túc công tác tra - kiểm tra nội trường học Bên cạnh thường xuyên thực nghiêm túc đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hàng năm theo quy định Từ phát huy mặt mạnh sửa chữa khuyết điểm đồng chí BGH Đây tạo cho tập thể niềm tin ban lãnh đạo nhà trường Người quản lý phải thực người đồng chí, người bạn chân thành, cởi mở nơi hội tụ trí tuệ, khát vọng vươn lên tập thể Là niềm 16 tin tập thể sư phạm, nghiệp đổi giáo dục giai đoạn BGH phải nắm vững chủ trương, sách Đảng, pháp luật nhà nước, ngành, biết vận dụng cách khoa học hiệu nhà trường Có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trung thực, lành mạnh, sáng Phải gương mẫu thể tính tiên phong, tích cực hoạt động, không ngừng hoàn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo để đạt yêu cầu vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh tập thể sư phạm, thực tốt quy chuẩn đạo đức nhà giáo mà xã hội tôn vinh Thường xuyên đổi công tác quản lý, không ngừng tự học, tự rèn luyện để nâng cao nhận thức mặt, đặc biệt nhiệm vụ quản lý, thực tốt công tác dân chủ, công khai, công Phải khéo léo, sáng suốt giải xử lý công việc, tình quản lý, đảm bảo hợp tình, hợp lý Luôn đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân Đồng thời có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ CBGV-NV nhà trường, động viên khuyến khích họ hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 2.4 Hiệu SKKN Trong năm qua nhà trường nhận đạo sát PGD&ĐT thành phố; với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể CBGV nhà trường Đến nhà trường có nhiều chuyển biến mạnh mẽ chất lượng CSGD trẻ trình độ đội ngũ cán giáo viên không ngừng nâng lên, thể rõ tổng hợp bảng kê kết sau: Tư tưởng, phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Đạt tốt Số Tỷ lệ lượng 34/34 100% 34/34 100% 34/34 100% Khá Số Tỷ lượng lệ 0/34 0/34 0/34 Năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ 27/34 79% 7/34 Chất lượng Chuẩn nghề nghiệp GVMN 27/34 79% 7/34 Nội dung TB Số lượng 0 Tỷ lệ 0 21 0 21 0 17 Từ khảo sát cho thấy qua biện pháp mà áp dụng đạt hiệu đáng khích lệ như: Về Tư tưởng, phẩm chất trị: 100% giáo viên tư tưởng ổn định, lập trường vững vàng, tuyệt đối tin vào lãnh đạo Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, đơn vị, địa phương 100% giáo viên đoàn kết, có ý thức cao công việc, tích cực phối hợp chặt chẽ đồng với công tác CS-GD trẻ hiệu quả, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nghiêm túc thực nội quy, quy định nhà trường, ngành Về đạo đức nghề nghiệp: Chế độ đời sống giáo viên hợp đồng cải thiện, giáo viên HĐTP hỗ trợ 35% đứng lớp, giáo viên hợp đồng trường mức lương từ 3.500.000 lên 4.000.000/tháng/cô (kể thu nhập khác) nên họ yên tâm công tác, đến 100% giáo viên tận tụy, tâm huyết với nghề, có thái độ hòa nhã với học sinh, phụ huynh đồng nghiệp Kịp thời học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đến chất lượng đào tạo, kiến thức tương đối đồng đều, đào tạo ĐH, CĐ qui đạt 17,6%, 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn đạt 79% Nghiêm túc thực phê bình tự phê bình Về lối sống, tác phong: 95% giáo viên tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học Trong lời nói, giao tiếp với đồng nghiệp không giáo viên nói tiếng địa phương, trang phục gọn gàng, lịch phù hợp môi trường sư phạm Về tiêu chuẩn nghề nghiệp GVMN so với năm học trước: Số lượng giáo viên đạt tỷ lệ xuất sắc cao 27/34 = 79%; Số lượng giáo viên mức 7/34 = 21%, không trung bình Đối với nhà trường: Được tín nhiệm, tin tưởng lãnh đạo địa phương phụ huynh học sinh nên năm qua học sinh trường cao năm trước vượt tiêu so với quy định Kết chưa cao so với mong muốn tiềm đơn vị, song cho thấy kết sức mạnh tổng hợp khối tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết Bằng kinh nghiệm thực tế học hỏi thân, đạo sát ngành GD&ĐT đến trường mầm non Đông Cương tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận Trong nhà trường việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết đóng vai trò định nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bên cạnh đó, việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết có vai trò đặc biệt quan trọng, định thành công, thực thắng lợi nhiệm vụ trị Đảng nhân dân giao cho Qua việc mà thực trường mầm non Đông Cương Tôi rút học kinh nghiệm sau: - Bản thân người hiệu trưởng phải trau dồi đạo đức, không ngừng hoàn thiện nhân cách, uy tín Tuyên truyền, quán triệt đến tất thành viên nhà trường sức học tập rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Từ hình thành cho thành viên phẩm chất đạo đức lối sống sáng Có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ đồng nghiệp, cộng đồng, tận tụy, tận tâm với trẻ Tích cực tham gia thực tốt vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”; Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Phải xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động chung cho nhà trường cho phù hợp với giai đoạn phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm không xây dựng tập thể gương mẫu, đoàn kết, nề nếp kỷ cương mà phải xây dựng tập thể học tập thường xuyên, có trình độ lực, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy - Tạo thống phối hợp nhịp nhàng tổ chức đoàn thể đạo Chi nhà trường Trong công việc cần thể tính dân chủ tập trung - Trong hoạt động nhà trường, hiệu trưởng nhà trường biết sử dụng kỹ quản lý, ngăn ngừa tượng làm đoàn kết nội xảy dẫn đến chất lượng hoạt động nhà trường giảm Luôn tìm hiểu nguyên nhân mâu thuẫn, giải mâu thuẫn, xung đột phải bình tĩnh, thấu tình đạt lý, người hiệu trưởng phải mềm dẻo, linh hoạt giải vấn đề, cần vững vàng tự tin, xông xáo tìm biện pháp hợp lý, tránh việc tồn đọng thời gian dài gây ảnh hưởng lớn đến mối đoàn kết nội 19 - Quan tâm mức đến đội ngũ CBGV-NV, hiểu biết tâm lý đội ngũ, biết tổ chức công việc có hệ thống, khoa học, hiệu quả, biết cách tạo động lực công tác chăm sóc giáo dục trẻ Làm việc công tâm, phân công lao động công phù hợp với đối tượng, giải tình linh hoạt, tế nhị, khéo léo, kịp thời, tránh cách làm việc theo cảm tính - Khen thưởng xử lý người, việc, tạo tính công nhà trường, động viên khích lệ gương điển hình, đồng thời đẩy mạnh công tác tự phê phê bình đấu tranh bảo vệ nội Như tập thể đoàn kết, biết cộng đồng trách nhiệm, biết yêu thương giúp đỡ chắn tập thể vững mạnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 3.2 Kiến nghị - Nhà nước cần có quan tâm, mức ngành học mầm non Đầu tư sở vật chất trang thiết bị trường học đồng tạo điều kiện tốt cho nhà trường thực chương trình CSGD trẻ thực tốt đề án “Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” - Tiếp tục có chế độ sách, tham gia đóng Bảo hiểm xã hội bắt buộc đội ngũ CBGV hợp đồng trường, để giáo viên yên tâm công tác tiếp tục cống hiến nhiều cho nghiệp trồng người Trên số kinh nghiệm mà thân rút trình xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa Kính mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng Hội đồng xét duyệt để góp phần tích cực việc xây dựng nghiệp Giáo dục & Đào tạo ngày phát triển bền vững./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 20 Lê Thị Dương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2009- Nhà xuất giáo dục; Văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT Điều lệ trường mầm non năm 2015; Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Học viện quản lý giáo dục Các Báo cáo tổng kết năm học trường mầm non Đông Cương năm 2014-2015, 2015-2016; Sơ kết học kỳ năm học 2016-2017: Một số báo, tạp chí, thông tin quản lí giáo dục, Văn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo; Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục đào tạo H2003 Truyện Bác Hồ trồng người – NXB Phụ nữ H1999 Tư tưởng Hồ Chí Minh – NXB Lý luận trị H2004 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Dương; Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Mầm non Đông Cương -TPThanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp (Phòng, loại Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C 2007-2008 Phòng GD TP B 2012-2013 Cấp tỉnh C 2013-2014 Phòng GD TP A 2014-2015 Phòng GD TP A 2015-2016 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số kinh nghiệm xây dựng CSVC trường MN đạt chuẩn quốc gia Một số kinh nghiệm tham mưu CSVC- TTB trường MN đạt chuẩn quốc gia Một số kinh nghiệm xây dựng CSVC trường MN đạt chuẩn quốc gia mức độ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác XHHGD trường MN Đông Cương ... tập thể sư phạm hoạt động có nề nếp Việc xây dựng kỷ cương nề nếp tập thể sư phạm tiền đề đoàn kết trí nhà trường Bởi muốn tập thể sư phạm nhà trường thực vững mạnh, trước hết người hiệu trưởng. .. thể trường mầm non thành tập thể sư phạm đoàn kết 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trường mầm non Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương... Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công thành công đại thành công Trong tổ chức vậy, đoàn kết tập thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo thành công tổ chức Trong nhà trường, đoàn kết tập