DẠY BÀI “ CÁC NƯỚC TÂY ÂU ” THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI

Môn lịch sử 9 cũng là môn học quan trọng cần thiết, đáp ứng những yêu cầu của giáo dục nêu trên. Với tầm quan trọng đó, năm học 2006 – 2007 môn học này tiếp tục được đổi mới toàn diện về chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học.

DẠY BÀI “ CÁC NƯỚC TÂY ÂU ” THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Môn lịch sử trong trường THCS là môn học có ý nghĩa và vị trí quan trọng đối với việc đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục đã được Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản cần thiết về lịch sử thế giới, lịch

sử dân tộc làm cơ sở bước đầu cho sự hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước tin vào lí tưởng độc lập dân tộc và CNXH Hơn nữa, học sinh biết tự hào về truyền thống dựng nước, giữ nước và nền văn hoá đậm đà bản sắc dân tộc, biết quan tâm đến những vấn đề bức xúc có ảnh hưởng tới quốc gia, khu vực và toàn cầu Trên nền tảng kiến thức đã học môn lịch sử còn giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đúng đắn trong đời sống xã hội, chủ yếu đáp ứng yêu cầu của sự phát triển con người Việt Nam XHCN trong công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước

Môn lịch sử 9 cũng là môn học quan trọng cần thiết, đáp ứng những yêu cầu của giáo dục nêu trên Với tầm quan trọng đó, năm học 2006 – 2007 môn học này tiếp tục được đổi mới toàn diện về chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học Trong phạm vi bài viết này, tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm nhỏ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử sao cho có hiệu quả hơn – kinh nghiệm dạy bài “Các nước Tây Âu”

II NỘI DUNG

1 Một số vấn đề cần lưu ý khi dạy học môn lịch sử 9

1.1 Những lưu ý trong đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử 9

Cũng như khi giảng dạy các môn học đổi mới ở trường THCS , việc day học môn lịch sử 9 cũng phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng thầy- trò cùng làm việc để thực hiện tốt mục tiêu chung của chương trình lịch sử và mục tiêu của

hệ thống giáo dục phổ thông muốn vậy cần lưu ý mấy điểm sau:

a Khi dạy và học các phần trong chương trình lịch sử 9 ( Lịch sử Thế giới và lịch sử Việt Nam hiện đại, lịch sử địa phương ) cần chú ý sự khác nhau về yêu cầu

nhận thức và truyền thụ nên giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp.

b Phần lịch sử thế giới hiện đại nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết

sơ lược về tình hình thế giới sau chiến tranh thế giới lần thứ hai đến nay (đến năm 2000) Đây là thời kì gần thời đại chúng ta nhất, xong thực ra các em không được tường tận chứng kiến mọi sự kiện lịch sử nên giáo viên cần phải sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh kết hợp với những đoạn chữ nhỏ, phần tài liệu tham khảo và câu hỏi cuối mỗi mục hay giữa mục Phương pháp trình bày cần linh hoạt: bằng tường thuật, kể chuyện hoặc phương pháp hỏi đáp để bài giảng sinh động, học sinh dễ tiếp thu và phát huy được tính tích cực chủ động của bản thân

- Phần lịch sử Việt Nam hiện đại là phần lịch sử viết về chính lịch sử dân tộc mình nên gần gũi với các em nhất Giáo viên nên tiếp tục sử dụng có hiệu quả phương pháp dạy học ở phần lịch sử thế giới hiện đại nhưng trình bày kỹ hơn , lưu

ý nhiều hơn đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, các sự vật, sự việc cụ thể đương thời nhằm tăng tính lịch sử cho bài học, học sinh dễ tiếp thu và bài giảng thêm sinh động hấp dẫn

- Phần lịch sử địa phương gồm một số nội dung lịch sử ở ngoài trường, lớp như hướng dẫn học sinh học lịch sử ở bảo tàng, tham quan , ngoại khoá lịch sử giáo viên cần chú ý chuẩn bị cho tiết dạy thật chu đáo (nội dung, địa điểm, phương pháp thực hiện ) Song những địa điểm di tích lịch sử, bảo tàng phải gần sát với nội dung của bài học trong chương trình và phải giúp các em có nhận thức rõ rệt về lịch sử

1.2 Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học môn lịch sử 9 theo phương pháp

mới

- Đối với học sinh THCS, nhất là học sinh lớp 9 môn học lịch sử không phải mới mẻ Các em đã được học từ cấp I có hệ thống theo tiến trình lịch sử nên ít nhiều đã có những tư duy lịch sử nhất định Do đó, các em dễ dàng nắm bắt được

về những sự kiện lịch sử và bài học được rút ra

- Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rất nhiều học sinh quan tâm và có hứng thú đối với môn học Các em tỏ ra muốn tìm hiểu sâu các sự kiện lịch sử để rút ra bài học lịch sử bổ ích Nhưng các em lại gặp một số trở ngại khiến cho việc học tập môn học này chưa đạt kết quả như mong muốn Đó là:

+ Từ trước đến nay các em đã quen với phương pháp học cũ thầy trình bày bài học nên các em chưa thực sự tích cực, chủ động, linh hoạt trong học lịch sử, làm cho giờ học trầm và nhàm chán

+ Trong điều kiện thực tế của nhà trường còn thiếu thốn, các em ít có cơ hội tiếp xúc, làm quen thường xuyên với đồ dùng thiết bị dạy học lịch sử nhất là đối

+ Trong tư tưởng của một số học sinh phân biệt môn chính môn phụ, ít giành thời gian cho việc học môn lịch sử, học chỉ mang tính chất chống đối, học thuộc vẹt chứ chưa có ý thức tìm hiểu để có cái nhìn sâu sắc, toàn diện về lịch sử, chưa biết liên hệ giữa lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc

2 Giải quyết vấn đề

Trước những đòi hỏi của môn học và thực tế của việc học lịch sử trong trường THCS tôi luôn trăn trở làm thế nào để việc dạy học môn lịch sử ( nhất là môn lịch sử 9 ) có hiệu quả hơn, việc học mang tính giao tiếp hơn Vì vậy tôi đã tiến hành thí điểm hai phương pháp dạy học cũ và mới ở hai lớp 9A, 9B với bài dạy

“Các nước Tây Âu”

* Ở lớp 9A: tôi dùng phương pháp truyền thống: trình bày kết hợp với vấn đáp Kết quả có nhiều em thuộc bài song đó chỉ là các sâu chuỗi sự kiện lịch sử mà không hiểu bản chất lịch sử hoặc rất mơ hồ và không rút ra được bài học.

* Ở lớp 9B: bản thân tôi chuẩn bị rất chu đáo cho giờ học: bản đồ thế giới, biểu bảng thống kê tỷ trọng kinh tế của các nước Tây Âu so với Mĩ từ 1950 – 1975, băng hình về nước Đức, lược đồ các nước trong Liên minh châu Âu, máy chiếu đồng thời tôi hướng dẫn học sinh nghiên cứu trước bài học và sưu tầm một số tranh ảnh tư liệu về các nước Tây Âu và Liên minh châu Âu

Trong quá trình dạy học tôi đã sử dụng những đồ dùng dạy học trên kết hợp với phương pháp hỏi - đáp, khuyến khích các em kể về những sự kiện lịch sử liên quan đến bài học Kết quả thật bất ngờ: các em nắm bài rất nhanh có hệ thống và sâu sắc, giờ học sôi nổi, các em thực sự bị cuốn hút vào bài học

Trên cơ sở tiếp thu những yêu cầu chung trong đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử, trải nghiệm qua thực tế thí điểm và thực tế giảng dạy tôi tự rút ra cho mình một số kinh nghiệm nhỏ Áp dụng vào bài “Các nước Tây Âu” tôi xin đưa ra

để các đồng chí hiểu cụ thể và đóng góp ý kiến để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn

2.1 Sự chuẩn bị cho tiết học

Muốn dạy và học tốt môn lịch sử thì trước hết giáo viên và học sinh phải có

sự chuẩn bị tốt, phải tạo được tâm thế thoải mái, sẵn sàng chờ đợi và say mê trong suốt giờ học Điều đó có ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu bài học của học sinh

Do vậy cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng, phương pháp phù hợp với từng loại bài, từng điều kiện và từng đối tượng học sinh Đối với bài học này cần chuẩn bị như sau:

a Về phía giáo viên: bản đồ thế giới, biểu bảng thống kê tỷtrọng kinh tế của các nước Tây Âu so với Mĩ từ 1950 – 1970, băng hình về nước Đức, lược đồ các nước trong Liên minh châu Âu, máy chiếu

b Về phía học sinh: nghiên cứu bài trước ở nhà theo câu hỏi hướng dẫn trong sách giáo khoa, tìm hiểu đặc điểm tên các nước Tây Âu, và tìm hiểu tổ chức Liên minh châu Âu ( tên các nước thành viên, mục đích, hoạt động )

Sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên và học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành tiết học phong phú sinh động

2.2 Dạy học bài mới

Để học sinh tiếp thu bài học có hiệu quả tôi đã tiến hành theo các bước như sau:

Trước hết tôi hình thành cho học sinh khái niệm về các nước Tây Âu để học sinh hiểu phân biệt với các nước Đông Âu và các nước khác trên thế giới, đó là các nước Tư bản chủ nghĩa ở phía tây châu Âu Hiện nay mặc dù tình hình đã thay đổi các nước XHCN ở Đông Âu đã khủng hoảng và tan rã nhưng người ta vẫn quen sử dụng khái niệm Tây Âu này

Lần lượt tôi hướng dẫn các em đi vào tìm hiểu từng phần đơn vị kiến thức Mỗi phần tôi lại chia thành các phần nhỏ hơn để các em dễ nắm bắt các đơn vị kiến thức

A, Ở phần I – Tình hình chung

Tôi đã sử dung bản đồ thế giới cho các em quan sát, dựa vào kiến thức địa lí

về khu vực lãnh thổ trên thế giới các em đã được học để xác định vị trí địa lí của các nước Tây Âu

- Phía bắc và đông bắc giáp với Bắc Âu, phía đông giáp với Đông Âu, phía nam giáp với Nam Âu và vùng châu Phi, phía tây giáp với Đại Tây Dương

Trên cơ sở vị trí địa lí, dựa vào những kiến thức địa lí, lịch sử đã học các em thấy rằng đây là một khu vực rộng lớn của châu Âu và là một trung tâm văn minh của thế giới, là cái nôi của các cuộc cách mạng công nghiệp then chốt trong lịch sử,

là đầu mối giao lưu với các nền kinh tế trong khu vực bắc, đông, nam Âu và vùng châu Phi Chính vì vậy Tây Âu có một vị trí quan trọng không chỉ đối với khu vực

mà còn đối với cả thế giới

- Với vị thế như vậy sau chiến tranh thế giới thứ hai tình hình Tây Âu có những nét chung gì tôi hướng dẫn học sinh đi vào tìm hiểu về kinh tế, chính trị

H: Nhiều nước Tây Âu bị phát xít chiếm đóng và tàn phá nặng nề

G: Sự chiếm đóng và tàn phá đó đã ảnh hưởng như thế nào đến nền kinh tế của các nước Tây Âu mà đặc biệt là các nước tham chiến?

H: Năm 1944 sản xuất công nghiệp của nước Pháp giảm 38%, nông nghiệp giảm 60% so với trước chiến tranh Italia sản xuất công nghiệp giảm khoảng 30%, sản xuất nông nghiệp chỉ bảo đảm 1/3 nhu cầu lương thực trong nước Các nước đều bị mắc nợ, đến tháng 6 – 1945, nước Anh nợ tới 21 tỉ bảng Anh

G: Em có nhận xét gì về tình hình kinh tế của các nước Tây Âu?

H: - Kinh tế bị tàn phá nặng nề, giảm sút nghiêm trọng, nhiều nước trở thành những con nợ lớn

Tôi cho học sinh liên hệ tới hậu quả của cuộc chiến tranh thế giới đã tàn phá nặng nề nền kinh tế của các nước Tây Âu ( kể cả các nước thắng hay bại trận ) để

các em thấy được đó cũng chính là bối cảnh mà các nước Tây Âu bước vào thời kì xây dựng đất nước, hàn gắn vết thương chiến tranh.

G: Trong điều kiện khó khăn đó các nước Tây Âu đã làm gì để khôi phục kinh tế?

H: - Năm 1948 : 16 nước Tây Âu đã nhận viện trợ của Mĩ : Anh , Pháp ,

Ý , Tây Đức ….theo kế hoạch “ Phục Hưng Châu Âu “ hay còn gọi là kế hoạch Mac san do Mĩ vạch ra Kế hoạch đựơc thực hiện ( 1948 – 1951 ) với tổng số tiền

- Thực chất là từng bước Mĩ thực hiện mưu đồ bá chủ thế giới

G: Với sự viện trợ đó nền kinh tế các nước Tây Âu đã thay đổi ra sao?

H: - Kinh tế các nước Tây Âu được phục hồi nhưng ngày càng lệ thuộc vào Mĩ

G: Hãy nêu những biểu hiện của sự lệ thuộc đó?

H: - Các nước Tây Âu phải tuân theo những điều kiện do Mĩ đặt ra như không được tiến hành quốc hữu hoá các xí nghiệp, hạ thuế quan đối với hàng hoá của Mĩ nhập vào, phải gạt bỏ những người cộng sản ra khỏi chính phủ

G: Lấy ví dụ như ở Pháp, Italia

G: Em hiểu gì về những điều kiện mà Mĩ đặt ra đối với các nước Tây Âu?H: - Không được tiến hành quốc hữu hoá các xí nghiệp : các xí nghiệp của

Tư bản vẫn giữ nguyên chủ cũ

- Hạ thuế quan đối với hàng hoá của Mĩ nhập vào: hàng hoá của Mĩ nhập vào Tây Âu đánh thuế thấp làm cho giá bán ra rẻ hơn.

- Gạt bỏ những người cộng sản ra khỏi chính phủ: gạt bỏ sự lãnh đạo của giai cấp công nhân của Đảng cộng sản ra khỏi bộ máy Nhà nước

G: Qua đó em rút ra nhận xét gì về tình hình Tây Âu lúc này?

H : - Các nước Tây Âu từ chỗ lệ thuộc nặng nề về kinh tế đã lệ thuộc cả về chính trị

G : Để nhận được viện trợ các nước Tây Âu phải làm theo các kế hoạch của

Mĩ đồng thời bị Mĩ khống chế cả kinh tế lẫn chính trị

G : Chiếu bảng thống kê tỷ trọng một số lĩnh vực kinh tế của các nước Tây

Âu và Mĩ trong những năm 1950 – 1975

Năm

Tỷ trọng kinh tế

Một số lĩnh vực kinh tế

Các nước Tây Âu

G: Quan sát bảng thống kê em rút ra nhận xét gì về kinh tế các nước Tây Âu

so với nước Mĩ trong những năm 1950 – 1975?

H: - Mặc dù lệ thuộc nhưng nền kinh tế các nước Tây Âu phục hồi và phát triển với tốc độ tăng trưởng cao, có nhiều lĩnh vực đã vượt Mĩ như : dự trữ vàng, ngoại tệ, sản lượng thép, ô tô, xuất khẩu.

G: Sau chiến tranh nền kinh tế các nước Tây Âu lệ thuộc nặng nề vào kinh tế

Mĩ nhưng với bản lĩnh của mình, các nước Tây Âu đang cố gắng thoát dần sự lệ thuộc đó và trở thành đối thủ cạnh tranh gay gắt với Mĩ Tuy nhiên giữa Tây Âu và

Mĩ vẫn có sự liên kết chặt chẽ với nhau để chống lại các nước XHCN

2, Về chính trị:

Để tìm hiểu về chính trị các nước Tây Âu tôi chia thành hai phần là đối nội

và đối ngoại Nhưng trước tiên tôi giúp học sinh có những hiểu biết khái quát về chính trị của các nước Tây Âu: dù theo thể chế chính trị nào ( cộng hoà hay quân chủ ) nhưng hầu hết đều do giai cấp tư sản nắm quyền theo chế độ đa nguyên chính trị Thực chất là sự thống nhất trong đường lối đối nội và đối ngoại

a Đối nội:

G: Được Mĩ giúp đỡ củng cố thế lực, giai cấp tư sản cầm quyền ở các nước Tây Âu đã thi hành chính sách đối nội như thế nào?

H: - Tìm cách thu hẹp quyền tự do, dân chủ

- Xoá bỏ các cải cách tiến bộ đã thực hiện trước đây như ngừng quốc hữu hoá các xí nghiệp tư bản, trả lại các xí nghiệp đã quốc hữu hoá cho chủ cũ, giảm trợ cấp phúc lợi xã hội

- Ngăn cản các phong trào công nhân và dân chủ

G: Em hiểu gì về các chính sách đối nội này của các nước Tây Âu?

H: - Giảm trợ cấp phúc lợi xã hội: giảm mức đầu tư trợ cấp cho các lĩnh vực như giáo dục, y tế, giảm trợ cấp cho những người nghèo

- Ngăn cản thu hẹp các phong trào công nhân và dân chủ: kìm hãm ngăn chặn sự phát triển của phong trào công nhân, phong trào quần chúng, không cho họ liên kết lại.

G: Em có nhận xét gì về những chính sách đối nội nay của các nước Tây Âu?H: - Chính sách bảo thủ, lỗi thời, phản dân tộc đi ngược lại quyền lợi, quyền tự do dân chủ của nhân dân

G: Các nước Tây Âu thực hiện chính sách đối nội này nhằm mục đích gì?H: - Củng cố vững chắc hơn thế lực, quyền hành của giai cấp tư sản

G: Những chính sách đối nội đó đã tác động gì đến các nước Tây Âu?

H: - Gây nên tình trạng bất bình sâu sắc trong quần chúng nhân dân lao động

G: Lấy ví dụ: nhiêù cuộc bãi công biểu tình của công nhân đã nổ ra ở Pháp, ở Italia

G: Em hãy kể một số cuộc chiến tranh xâm lược tiêu biểu mà các nước Tây

Âu đã gây ra cho nhân loại?

H: - Kể một số cuộc chiến tranh như: Hà Lan xâm lược Inđônêxia (11 – 1945), Pháp xâm lược Đông Dương (9 – 1945 ), Anh xâm lược Mã Lai ( 9 – 1945).

G: Tai sao các nước Tây Âu lại tiến hành chính sách xâm lược như vậy?H: - Bù lại thiệt hại do chiến tranh gây ra

- Do các nước Tây Âu vẫn có tiềm lực kinh tế mạnh

- Khát thuộc địa để chiếm thị trường, nguồn tài nguyên giàu có

G: Giải thích: để khôi phục sản xuất sau chiến tranh các nước Tây Âu cần phải có nguồn nguyên liệu dồi dào và một thị trường rộng lớn để tiêu thụ hàng hoá nên các nước này ráo riết săn lùng các vùng đất thuộc địa.

G: Kết cục của các cuộc chiến tranh xâm lược này ra sao?

H: - Các nước Tây Âu đã thất bại phải công nhận quyền độc lập của các dân tộc thuộc địa (như Hà Lan trao trả độc lập cho Inđônêxia, Pháp trao trả độc lập

cho ba nước Đông Dương )

G: Cho học sinh kể về sự thất bại của Pháp ở Việt Nam

G: Ngoài ra các nước Tây Âu còn thi hành chính sách đối ngoại nào nữa?H: - Trong bối cảnh chiến tranh lạnh các nước Tây Âu tham gia khối quân

sự Bắc Đại Tây Dương do Mĩ lập ra nhằm chống lại Liên Xô và các nước XHCN

G: Về chiến tranh lạnh các em đã được tìm hiểu trong bài “Các nước Đông Nam Á” Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ và nhắc lại những hiểu biết của mình về chiến tranh lạnh:

H: - Là cuộc chiến tranh không tiếng súng, các nước đế quốc thực hiện bằng chính sách ngoại giao trên thế mạnh, chay đua vũ trang, lập các liên minh quân sự để bao vây tiêu diệt các nước trong phe XHCN

G: Chiến tranh lạnh thực chất là sự đối đầu ngầm giữa hai phe: đế quốc phản động do Mĩ đứng đầu và phe XHCN do Liên Xô đứng đầu Chiến tranh lạnh làm cho thế giới thường xuyên căng thẳng bên miệng hố chiến tranh Chúng ta sẽ được tìm hiểu về chiến tranh lạnh ở bài “ Trật tự thế giới mới sau chiến tranh thế giới thứ hai”

G: Em có nhận xét gì về chính sách đối ngoại này của các nước Tây Âu?H: - Là chính sách phản động hiếu chiến Nó thể hiện rõ bản chất phản động của giai cấp tư sản của nhà nước Tư bản

G: Chính sách đó đã tác động gì đến cục diện châu Âu?