VẤN ĐỀ DẠY NGHĨA CỦA TỪ VÀ CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHO HỌC SINH LỚP 5

VẤN ĐỀ DẠY NGHĨA CỦA TỪ VÀ CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHO HỌC SINH LỚP 5

Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa VẤN ĐỀ DẠY NGHĨA CỦA TỪ VÀ CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHO HỌC SINH LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ Từ có vai trị quan trọng hệ thống ngôn ngữ Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Khơng có vốn từ đầy đủ, người sử dụng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Việc dạy từ ngữ tiểu học tạo cho học sinh có lực từ ngữ, giúp cho học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, có phương tiện giao tiếp để phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả chọn từ lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng đặc sắc Quyết định số 43/BGD&ĐT ngày 9/11/2001 Bộ giáo dục đào tạo nêu rõ Mục tiêu mơn Tiếng Việt là: (1) Hình thành phát triển học sinh tiểu học kỹ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) cung cấp kiến thức sơ giản, gắn trực tiếp với việc học tiếng Việt, nhằm tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập cấp tiểu học cấp học cao hơn, để giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đoán ) (2) Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi để từ (3) Góp phần bồi dưỡng tình u, đẹp, thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lịng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, hình thành nhân cách người Việt Nam đại Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Với mục tiêu trên, môn Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng, giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành phát triển lực sử dụng tiếng Việt học tập giao tiếp Ngay từ bậc tiểu học, học sinh trọng dạy từ, dạy giải nghĩa từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa nhiệm vụ vô quan trọng Mặc dù vấn đề nghĩa từ, lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa việc dạy vấn đề trường tiểu học không gây nhiều tranh cãi việc dạy nội dung cấu tạo từ, lại cơng việc khơng dễ dàng nghĩa từ tượng phức tạp trừu tượng khó nắm bắt Trong tư học sinh tiểu học chủ yếu thiên cụ thể chưa phát triển tư trừu tượng Điều đòi hỏi giáo viên cần phải tìm biện pháp dạy học thích hợp với tâm lý nhận thức em Bên cạnh cách tốt dựa vào từ điển để tránh việc giải nghĩa từ ngô nghê, tối nghĩa, giáo viên phải xây dựng hệ thống tập thực hành tìm hiểu nghĩa từ cho đa dạng, sinh động, thiết thực - Nghiên cứu vấn đề dạy nghĩa từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cho học sinh lớp có số cơng trình nghiên cứu trước đề cập tới vài phương diện Có thể tạm chia cơng trình theo hai hướng nghiên cứu sau: - Hướng thứ nhất: Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài Tiêu biểu cho hướng giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt bậc tiểu học Trong giáo trình tác giả gợi ý số biện pháp giải nghĩa từ thơng qua vài ví dụ cụ thể Nhìn chung định Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa hướng lý thuyết, việc sử dụng biện pháp giải nghĩa từ phù hợp với đối tượng học sinh khoảng trống cịn bỏ ngỏ Bên cạnh giáo trình phương pháp giáo trình từ vựng ngữ nghĩa số nghiên cứu tạp chí ngơn ngữ, tạp chí giáo dục Các tác giả ý đến việc tìm hiểu đặc trưng ngữ nghĩa từ theo kiểu cấu tạo, theo khuôn vần (Đỗ Hữu Châu - Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt; Hoàng Văn Hành – tìm hiểu từ láy có khn vần; Trương Chính với cơng trình Giải thích từ gần âm, gần nghĩa dễ nhầm lẫn) - Hướng thứ hai: Bàn trực tiếp đến vấn đề mà quan tâm Tác giả: Phan Thiều Lê Hữu Tỉnh “Dạy học ngôn ngữ tiểu học” đưa số biện pháp giải nghĩa từ, số tập dạy học sinh tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa Nhưng phạm vi nghiên cứu tác giả hoạt động dạy học nội dung theo chương trình sách giáo khoa trước năm 2000 Luận văn kế thừa kết nghiên cứu cơng trình trước sâu đến việc dạy nghĩa từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cho học sinh lớp theo chương trình tiếng Việt hành Qua nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tiễn việc dạy học môn luyện từ câu tiểu học nói chung lớp nói riêng Tơi đề số biện pháp dạy nghĩa từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cho học sinh lớp sau: NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY NGHĨA CỦA TỪ VÀ CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Dạy nghĩa từ cho học sinh lớp Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Nghĩa từ hiểu nội dung đối tượng vật chất, phản ánh đối tượng thực (Một tượng, quan hệ, tính chất, hay trình) nhận thức, ghi lại tổ hợp âm xác định Để tăng vốn từ cho học sinh, việc hệ thống hóa vốn từ, cơng việc quan trọng làm cho học sinh hiểu nghĩa từ Đây nhiệm vụ sống cịn phát triển ngơn ngữ trẻ em Việc dạy nghĩa từ tiến hành tất học, đâu có cung cấp từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, có dạy nghĩa từ Ví dụ: Các tập đọc có mục ghi chú, giải nghĩa từ ngữ cho học sinh (Thống kê SGK TV5- T1,2, tập hợp 237 từ giải sau văn tập đọc) Bài tập giải nghĩa từ xuất phân môn LTVC không nhiều việc giải nghĩa từ lại chiếm vị trí quan trọng học MRVT Việc cho em hiểu nghĩa từ chủ điểm, từ trung tâm trường nghĩa vơ cần thiết Ví dụ: Muốn MRVT “Quyền bổn phận”, em phải hiểu “quyền”, “bổn phận” nghĩa gì? Hiểu nghĩa từ tập giải nghĩa, em có sở thực tập MRVT Trong phân mơn Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả, chí Tập viết, hoạt động giải nghĩa từ thường xuyên thực Để giải nghĩa từ, trước hết giáo viên phải hiểu nghĩa từ biết giải nghĩa phù hợp với mục đích dạy học, phù hợp với đối tượng học sinh Nghĩa học sinh lớp việc giải nghĩa từ giống học sinh lớp 1-2 Mặt khác hoạt động giải nghĩa từ nói chung có điểm khác với việc giải nghĩa từ ngữ dùng có tính nghệ thuật Theo định hướng vừa nêu, chúng tơi cố gắng tìm biện pháp giải nghĩa từ thích hợp với Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 5 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa lượng từ ngữ cần cung cấp cho học sinh lớp biện pháp tìm hiểu từ ngữ nghệ thuật văn Tập đọc khối lớp 2.1.1 Các biện pháp giải nghĩa từ cho học sinh lớp Thống kê qua 21 học MRVT 71 văn tập đọc, thống kê 261 từ học sinh cần hiểu nghĩa Đây số lượng từ lớn so với khả giải nghĩa học sinh độ tuổi mười Vì thế, giáo viên phải tìm biện pháp thích hợp, mặt nhằm giúp học sinh nắm vững nghĩa từ cách có hệ thống, mặt khác bước đầu hướng dẫn học sinh biết cách giải nghĩa từ Trong số cơng trình nghiên cứu PPDH TV số tài liệu hướng dẫn giáo viên tiểu học dạy từ ngữ, người ta thường nêu số biện pháp giải nghĩa sau: “Giải nghĩa trực quan; giải nghĩa cách đối chiếu so sánh với từ khác; giải nghĩa từ đồng nghĩa, trái nghĩa; giải nghĩa từ cách phân tích từ thành tố giải nghĩa thành tố này; giải nghĩa định nghĩa ”[201] Các biện pháp nêu cho cơng việc giải nghĩa từ nói chung từ khối đến khối Căn vào đặc điểm từ cần giải nghĩa thống kê được, đồng thời vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 5, thấy không nên áp dụng biện pháp giải nghĩa từ trực quan để giúp học sinh nắm nghĩa từ mà chúng tơi thống kê Bởi giải nghĩa trực quan biện pháp đưa vật thật, tranh ảnh, sơ đồ để giải nghĩa từ Lúc vật thật, tranh vẽ, biểu bảng, sơ đồ dùng để đại diện cho nghĩa từ Ví dụ: Khi học “ Mùa thảo quả” (TV5-T1- Tr113) Cơ giáo cho học sinh xem tranh ảnh chụp rừng thảo thảo Từ tranh ảnh liên hệ đến nghĩa từ, thực chất em nắm nghĩa biểu vật từ Trực Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa quan chiếm vị trí quan trọng giải nghĩa từ tiểu học, cách giải nghĩa từ đơn giản nhất, giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách dễ dàng Biện pháp nên dùng lớp đầu cấp Học sinh lớp cuối cấp dùng biện pháp giải nghĩa khác để giúp em bước đầu nắm thành phần nghĩa từ Chúng chia từ mà sách giáo khoa TV5 yêu cầu học sinh hiểu nghĩa thành nhóm xác định biện pháp giải nghĩa từ tương ứng với nhóm Bởi khơng phải tất từ áp dụng biện pháp giải nghĩa từ Và qua cách giải nghĩa số từ nhóm em biết cách giải nghĩa từ lại 2.1.1.1 Giải nghĩa định nghĩa Đây biện pháp giải nghĩa cách nêu nội dung nghĩa, gồm tập hợp nét nghĩa định nghĩa Tập hợp nét nghĩa liệt kê theo xếp nét nghĩa khái quát, nét nghĩa từ loại lên trước hết nét nghĩa hẹp, riêng sau Ví dụ: + “Thảo quả”(TV5- T1- Tr113): thảo loại cây, thân nhỏ, hình bầu dục, lúc chín màu đỏ, tỏa mùi thơm ngào ngạt, dùng làm thuốc gia vị + Gùi (TV5 -T1- Tr 144): đồ vật, đan mây, tre, đeo lưng để chuyên chở đồ đạc, miệng loe đáy có hình trụ + Thất thần (TV5- T2- Tr 3): trạng thái tâm lí, sợ hãi, sắc mặt nhợt nhạt + Vái (TV5- T2- Tr 79): hành động chắp tay giơ lên hạ xuống, đồng thời cúi đầu để tỏ lịng tơn kính + “Thuần phục: (TV5- T2- Tr 117): hoạt động nuôi dưỡng dạy dỗ làm cho vật tợn trở lên hiền lành Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa + Đắc trí (TV5- T2 - Tr 153): trạng thái tâm lí người, tỏ thích thú mong muốn đạt Bằng việc giải nghĩa biểu niệm theo cách định nghĩa khái niệm trên, nhận thấy cần hướng dẫn học sinh biết cách xác định nét nghĩa tổ chức xếp nét nghĩa Công việc đòi hỏi giáo viên lưu ý em trước hết phải nhận dạng ý nghĩa phạm trù từ cần giải nghĩa, biết chúng thuộc tiểu loại Bởi từ loại khác có hướng giải nghĩa khác Mặt khác danh từ, cách giải nghĩa danh từ trừu tượng khác với danh từ vật cụ thể Tương tự, cách giải nghĩa động từ trạng thái khác cách giải nghĩa động từ hành động tác động Tạm thời phân biệt cách giải nghĩa nhóm từ sau: a, Nhóm từ thuộc từ loại danh từ * Danh từ trừu tượng Điểm quan trọng giải nghĩa danh từ trừu tượng, chọn từ gọi tên nét nghĩa khái quát, xác định rõ phạm trù nghĩa từ cần giải nghĩa Tùy đặc điểm riêng từ mà chọn từ sau: sự, cuộc, những, phạm vi, lĩnh vực, nơi làm từ công cụ để mở đầu nét nghĩa khái quát cho từ Ví dụ: + Danh dự - Sự coi trọng dư luận xã hội, dựa giá trị tinh thần, đạo đức tốt đẹp (bảo vệ danh dự ) + Tư tưởng Sự suy nghĩ ý nghĩ ( tập trung tư tưởng) Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Những quan điểm ý nghĩa chung người thực khách quan(tư tưởng tiến bộ, tư tưởng phong kiến ) + Văn hóa Lĩnh vực giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo q trình lịch sử (văn hóa phương đơng, văn hóa cổ ) Những hoạt động người nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống tinh thần (phát triển văn hóa) Phạm vi trình độ cao sinh hoạt xã hội biểu văn minh (sống có văn hóa ) Đưa từ sự, cuộc, những, nơi, phạm vi, lĩnh vực mở đầu lời giải nghĩa giáo viên danh hóa tất lời giải nghĩa phía sau Cơng việc quan trọng, giúp em hiểu từ trừu tượng tìm hiểu thuộc phạm trù từ loại Bởi vì, khơng học sinh khơng phân biệt tư tưởng, trí nhớ, đạo đức, văn hóa danh từ hay động từ * Danh từ vật cụ thể Tên gọi vật tồn thực tế khách quan có nhiều quy phạm trù sau: Từ đồ vật, từ người vật, từ cối, tượng tự nhiên vv Vì nét nghĩa khái quát mở đầu cho cách giải nghĩa định nghĩa khái qt thơng qua ví dụ sau: + Gùi (TV5- T1- Tr 144): đồ vật, đan mây, tre, đeo lưng để chuyên chở đồ đạc, miệng loe đáy có hình trụ + Thảo (TV5- T1- Tr 113): thảo loại cây, thân nhỏ, hình bầu dục, lúc chín màu đỏ, tỏa mùi thơm ngào ngạt, dùng làm thuốc gia vị + Hải âu (TV5- T1 - Tr 41): động vật, loài chim lớn vv Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa + Lốc: tượng tự nhiên có sức gió mạnh gây hư hại tài sản, nhà cửa người Việc cụ thể nghĩa sau nét nghĩa phạm trù khái quát cho loại từ sau: - Với từ đồ vật, dụng cụ, đồ dùng phương tiện sản xuất, sau nét nghĩa phạm trù nét nghĩa hình dáng, kích thước, cấu tạo cuối nét nghĩa chức Ví dụ: + (cái) Bay (TV5- T1- Tr 148): đồ vật, dụng cụ thợ nề, gồm miếng thép mỏng hình lắp vào cán, dùng để xây, trát, láng + Thanh ray (TV5 - T2 - Tr 136): đồ vật, thép sắt thép nối với thành hai đường song song để tạo thành đường cho tàu hỏa, tàu điện hay xe goong chạy + Trành (giành) (TV5- T1-Tr139): đồ vật, dụng cụ đan tre, nứa, đáy phẳng, có thành, dùng để vận chuyển đất đá, vật dụng Đối với học sinh tiểu học em nêu nét nghĩa phạm trù nét nghĩa chức quan trọng Đa số em khó khăn miêu tả hình dáng, đặc điểm, giáo viên khơng thiết bắt em phải nêu thật xác nét nghĩa Nhưng nét nghĩa phạm trù phải nêu đặc biệt em phải nắm nét nghĩa chức Khi giải nghĩa từ bàn, ghế, sập, em miêu tả cấu tạo đồ vật na ná nhau, thiết em phải nói bàn dùng để kê viết đặt đồ đạc, ghế dùng để ngồi, sập dùng để nằm Các đồ vật khác chức Thực tế tiểu học, nhiều trường hợp học sinh chí giáo viên nêu nét nghĩa chức giải nghĩa danh từ đồ vật dụng cụ Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 10 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Ví dụ: + lưới – đồ vật phương tiện dùng để đánh bắt cá + dùi – dụng cụ để làm thủng vật khác + giấy ráp - đồ vật dùng để mài, giũa, đánh bóng + Cách giải nghĩa từ tượng tự nhiên - Trật tự xếp nét nghĩa sau: Nét nghĩa phạm trù + biểu hiện tượng tự nhiên Ví dụ: + Gió tượng tự nhiên, khơng khí khí chuyển động thành luồng từ vùng có áp xuất cao đến vùng có áp xuất thấp + Thủy triều: tượng nước biển dâng lên rút xuống hai lần ngày, chủ yếu sức hút Mặt trăng Mặt trời - Cách giải nghĩa từ động, thực vật Khi giải nghĩa từ thuộc loại này, giáo viên nêu loại động vật, thực vật, thuộc họ Tuy nhiên để giảng nghĩa ngắn gọn, giáo viên nên nêu trực tiếp nghĩa khái quát loại, tiếp đến nét nghĩa hình dáng, kích thước, mơi trường sống tính lồi động vật, thực vật Ví dụ: + Hải âu (TV5- T1- Tr 41): Loài chim lớn, cánh dài hẹp, mỏ quặp, sống biển + Con mang (hoẵng) (TV5- T1- Tr 75): Loài thú rừng, họ với hươu, sừng bé có hai nhánh, lơng vàng đỏ + Khộp (TV5 - T1- Tr 75): Loại cây, thân gỗ thẳng, họ dầu to rụng sớm vào mùa thu Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 31 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Ví dụ 5: Xếp từ ngoặc thành ba nhóm từ đồng nghĩa vào nhóm sau: (nóng, chót vót, thăm thẳm, sâu, oi, lênh khênh, hun hút, bức, đêu) a Nhóm 1: b Nhóm 2: c Nhóm 3: * Dạng 2: Bài tập sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa Mục đích cuối việc dạy từ để học sinh sử dụng từ hoạt động nói Các đo nghiệm cho thấy có số lượng từ lớn học sinh hiểu nghĩa khơng vào vốn từ tích cực, khơng học sinh sử dụng giao tiếp Chính vậy, dạy sử dụng từ quan trọng Nhiệm vụ dạy từ ngữ chuyển vốn từ tiêu cực học sinh thành vốn từ tích cực Để thực nhiệm vụ giáo viên cần xây dựng hệ thống tập sử dụng từ Những tập nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh cách hình thành em kĩ sử dụng từ Các tập vận dụng quan hệ ngôn ngữ, quan hệ liên tưởng quan hệ hình tuyến để lựa chọn kết hợp từ Chúng mang tính chất tập Từ vựng -Ngữ pháp Các tập sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa giúp học sinh nắm nghĩa khả kết hợp từ Những tập sử dụng tiểu học để dạy dùng từ tập điền từ, tập thay từ ngữ, tập đặt ngữ, tập đặt câu, viết đoạn văn ngắn tập chữa lỗi dùng từ a, Bài tập điền từ - Loại tập có hai mức độ + Cho trước từ, yêu cầu học sinh tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu văn cho sẵn Ví dụ 1: Chọn từ thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ trống Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 32 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Cháu ông , bà hộp sữa Chúng em bó hoa tươi thắm nhân ngày 20/11 Tơi bạn sách Em bé tơi hịn bi ve suốt (tặng, cho, biếu, kỉ niệm) Ví dụ 2: Bầu trời Mắt em bé Mặt nước hồ mùa thu (trong veo, vắt, suốt, trẻo, xanh) Ví dụ 3: Chọn tính từ màu trắng ngoặc đơn điền vào chỗ trống thơ sau cho thích hợp (Trắng phau, trắng hồng, trắng bạc, trắng ngần, trắng đục, trắng trẻo, trắng xóa, trắng bệch, trắng nõn, trắng tinh, trắng muốt, trắng bóng) Tuyết rơi màu Vườn chim chiều xế cánh cị Da .ốm o Bé khỏe đơi má non tơ Sợi len Làn mây bồng bềnh trời xanh .đồng muối nắng hanh Ngó sen bùn Lay ơn .tuyệt trần Sương mù không gian nhạt nhòa Gạch men nhà Trẻ em hiền hòa dễ thương Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 33 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Ví dụ: Chọn từ ngoặc đơn trái nghĩa với từ lạnh buốt để điền vào chỗ trống Nước lạnh buốt làm đầu hạ hỏa ( nóng nực, nóng bừng, nóng rực) - Không cho trước từ mà để học sinh tự tìm vốn từ từ thích hợp để điền vào chỗ trống Ví dụ: Em chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh nói độ rộng Bầu trời Cánh đồng lúa Biển rộng * Đáp án: (bao la, bát ngát, mênh mông) * Bài tập 4(LTV5- T1- Tr 9) Một sớm chủ nhật đầu xuân, mặt trời vừa(1) (vén, mở, bóc) mây nhìn xuống, Thu phát chim lơng(2) (xanh biếc, xanh ngắt, xanh rì) sà xuống cành lựu Nó săm soi (3) (chộp, mổ, đớp) sâu thản nhiên rỉa cánh, hót lên tiếng (4) .(rúc rích, líu lo, râm ran) Giải : 1- vén - xanh biếc - mổ - líu lo * Bài tập (TV5- T1- Tr32) Tìm từ ngoặc đơn điền vào chỗ trống Chúng hành quân tới nơi cắm trại – thắng cảnh đất nước Bạn Lệ vai ba lơ cóc, hai tay vung vẩy, vừa vừa hát Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 34 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa véo von Bạn Thư điệu đà túi đàn ghi ta Bạn Tuấn ‘đô vật’ vai .một thùng giấy đựng nước uống đồ ăn Hai bạn Tân Hưng to, khỏe hăm hở thứ đồ lỉnh kỉnh lều trại Bạn Phượng bé nhỏ nách tờ báo Nhi đồng cười, đến chỗ nghỉ giở đọc cho nhóm nghe ( xách, đeo, khiêng, kẹp, vác) * Bài tập 1(LTV5- T1-Tr24) Điền từ cho ngoặc đơn vào chỗ trống cho phù hợp a, Gió chiều .chiều b, Chó treo mèo c, Bưng tai mắt (bịt, che, đậy) * Bài tập Chọn từ ngữ thích hợp (trong từ đồng nghĩa cho sẵn dưới) để điền vào vị trí đoạn văn miêu tả sau Đêm trăng hồ tây Hồ thu, nước(1) (2) Trăng tỏa sáng rọi vào gợn sóng (3) Bây giờ, sen hồ gần tàn cịn (4) đóa hoa nở muộn Mùi hương đưa theo chiều gió(5) Thuyền theo gió từ từ mà khoảng(6) Đêm thanh, cảnh vắng, bốn bề(7) (1): veo, lành, trẻo, vắt, sáng (2): bao la, bát ngát, thênh thang, mênh mông, rộng rãi (3): nhấp nhô, lan tỏa, lan rộng, lăn tăn, li ti (4): thưa thớt, lưa thưa, lác đác, lơ thơ, loáng thoáng (5): thoang thỏa, ngào ngạt, thơm phức, thơm ngát, ngan ngát (6): trống trải, bao la, mênh mang, mênh mông Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 35 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa (7): yên tĩnh, yên lặng, im lìm, vắng lặng, lặng ngắt tờ * Bài tập Chọn từ thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh câu đây: a, Chúng ta bảo vệ (thành cơng, thành tích, thành tựu,thành quả) nghiệp đổi đất nước b, Các quốc gia phải gánh chịu (kết quả, hiệu quả, hệ quả, hậu quả) ô nhiễm môi trường c, Học sinh phải chấp hành (quy chế, nội quy, thể lệ, quy định) lớp học Ví dụ 1: a, Hẹp nhà bụng b, Xấu người .nết c, Trên kính nhường Ví dụ 2: a, Trần Quốc Toản tuổi nhỏ mà chí b, Trẻ đánh giặc c, đồn kết lịng d, Xa-da-cơ chết, hình ảnh em cịn .mãi kí ức lồi người lời nhắc nhở thảm họa chiến tranh hủy diệt Ví dụ 3: Tìm từ trái nghĩa thích hợp với trống a, Việc nghĩa lớn b, Áo rách khéo vá, lành may c, Thức .dậy sớm Ví dụ 1: Tìm từ trái nghĩa với từ sau a, Hịa bình (chiến tranh, xâm lược,đàn áp) b, Thương yêu (ghét bỏ, ghét cay,ghét đắng, tức giận) Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 36 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa c, Đoàn kết (Chia rẽ, lộn xộn, cãi lộn, ăn hiếp) d, Giữ gìn (phá hoại, phá bỏ, dỡ bỏ) Ví dụ 2: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: a, Chăm - d, Sáng - b, Xấu - e, Còn - c, Tỉnh - g, Cao - + Hướng dẫn thực tập Bài tập điền từ kiểu tập tích cực hóa vốn từ mức độ thấp Khi tiến hành giải tập, giáo viên hướng học sinh nắm nghĩa từ cho(với tập cho sẵn từ cần điền) xem xét kĩ đoạn văn có chỗ trống (giáo viên nên chép sẵn lên bảng) giáo viên cho học sinh đọc câu đoạn cho sẵn đến chỗ trống dừng lại, cân nhắc xem dùng từ điền vào để câu văn nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh sử dụng b, Bài tập thay từ ngữ Đây loại tập đặc trưng cho dạng tập sử dụng từ đồng nghĩa Vì có nhiều từ đồng nghĩa khác sắc thái, trình sử dụng cần cân nhắc, lựa chọn kĩ lưỡng cho từ chọn phù hợp với nghĩa từ cần đoạn cho Ví dụ 1: Tìm từ ngữ ngoặc đơn thay cho từ quê hương đoạn văn sau giải thích lại chọn từ “ Tây nguyên quê hương Nơi đây, lớn lên địu vải thân thương má, tiếng ngân vang dòng thác, hương thơm ngào ngạt núi rừng” (quê quán, quê cha đất tổ, giang sơn, nơi chơn rau cắt rốn) (TV5- t1 tr -89) Ví dụ 2: Thay từ bảo vệ câu sau từ đồng nghĩa với Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 37 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Chúng em bảo vệ môi trường đẹp (TV5- T1- Tr116) * Bài tập (TV5- T1- Tr8) Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây: đẹp, to lớn, học tập + Đồng nghĩa: đẹp To lớn Học tập * Bài tập Chọn từ đồng nghĩa với từ giới a, đất nước b, hoàn cầu c, quốc tế d, năm châu c, Bài tập tạo ngữ Bài tập tạo ngữ nhằm luyện cho học sinh biết kết hợp từ - Bài tập có hai mức độ + Mức độ thứ cho sẵn yếu tố, yêu cầu học sinh chọn yếu tố mà dãy ghép với dãy cho hợp nghĩa + Mức độ thứ hai yêu cầu học sinh tự tìm thêm từ có khả kết hợp với từ cho Ví dụ 1: viên trợ người già giúp đỡ thi tài trợ nước lào Ví dụ 2: Ghép từ công dân vào trước sau từ để tạo thành cụm từ có nghĩa - Chọn cụm từ đồng nghĩa với ( nghĩa vụ, quyền, ý thức, bổn phân, trách nhiệm, gương mẫu, danh dự) Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 38 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa (TV5- T2- Tr155) * Hướng dẫn học sinh thực tập thay từ ngữ lựa chọn từ để tạo ngữ Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận khác nghĩa cách dùng từ đồng nghĩa Sau giải thích lựa chọn từ để thay để ghép tạo ngữ Khi em lí giải được, nghĩa em nắm vững nghĩa từ khả kết hợp từ d, Bài tập dùng từ đặt câu Loại tập yêu cầu học sinh đặt câu với từ số từ cho trước Để luyện cho học sinh năm vững mối quan hệ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với tượng nhiều nghĩa, dạng tập tập trung rèn cho học sinh kĩ đặt câu với từ đồng nghĩa, trái nghĩa trường nghĩa từ nhiều nghĩa Ví dụ 1: Tìm cặp đồng nghĩa, trái nghĩa với nghĩa khác từ lành đặt câu với từ vừa tìm * Đáp án Từ Nét nghĩa Từ đồng nghĩa - Nói tính nết, phẩm chất hiền, nhân hậu Từ trái nghĩa dữ, ác, ác độc người - Nói tính chất vật lí vật ngun vẹn - Nói tính chất thực phẩm an tồn - Nói tình trạng bệnh tật, khỏe rách, vỡ, méo độc hại ốm, đau yếu sức khỏe + Đặt câu: Cô giáo em lành, cô giáo lớp 5b hiền Cái bát lành, bát bị sứt vv Ví dụ 2: Đặt câu với cặp trái nghĩa Đầu >< cuối Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 39 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Mặn >< nhạt Mặn >< Ví dụ: Tìm từ trái nghĩa với từ sau ghi vào chỗ trống a, Thuận lợi/ b, Bình tĩnh/ + Đặt câu: a, Năm thời tiết miền Bắc thuận lợi Miền Nam lại khó khăn b, Tơi làm việc bình tĩnh bạn lan nóng vội Ví dụ: Cho từ xếp vào nhóm từ sau: (cao – thấp, khóc – cười, buộc – cởi, tốt – xấu, vui- buồn, khỏe - yếu, mê muội – sáng suốt, to – bé, đứng – ngồi, đón – đưa, đẹp – xấu, bình tĩnh – nóng vội, rắn – lỏng, động – cố định, béo – gầy, mua – bán, khen – chê, xây – phá, hiền – ác, - lành, sướng – khổ, thích – chán, nhanh nhẹn - chậm chạp, say – tỉnh, cho – xin, lớn – nhỏ, trả - mượn, ục ịch – mảnh khảnh) a, Tả hình dáng: b, Tả hành động: c, Tả phẩm chất: d, Tả trạng thái: Ví dụ 3: Viết đoạn văn ngắn tả khu vườn nhà em có từ đồng nghĩa màu xanh Ví dụ: Tìm từ đồng nghĩa với từ chết Học sinh tìm được: (1)- , bỏ mạng (2)- hi sinh, quy tiên + Đặt câu: Bà từ lên ba Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 40 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Chú hi sinh trận đánh Mậu thân năm chín sáu tám Giặc Mĩ ngơng cuồng dùng máy bay bắn phá Miền Bắc chúng bị bỏ mạng - Hoặc viết đoạn văn ngắn khoảng sáu câu có sử dụng từ đồng nghĩa vừa tìm - Dạng tập tìm từ trái nghĩa đặt câu với cặp (hoặc viết thành đoạn văn ngắn năm đến bẩy câu) a, Tả hình dáng: b, Tả hành động: c, Tả phẩm chất: d, Tả trạng thái: Ví dụ: Đặt câu với cặp từ sau (cao – thấp, mua – bán) Tôi cao cịn em tơi thấp Mẹ chợ bán rau xong lúc mua cá Ví dụ: Tìm từ trái nghĩa với từ sau ghi vào chỗ trống a,Thuận lợi/ b, Bình tĩnh/ + Đặt câu: a, Năm thời tiết miền Bắc thuận lợi Miền Nam lại khó khăn b, Tơi làm việc bình tĩnh bạn lan nóng vội e, Bài tập chữa lỗi dùng từ Bài tập chữa lỗi dùng tập đưa câu dùng từ sai, yêu cầu học sinh nhận sửa chữa Trong tài liệu dạy học, số lượng tập thuộc kiểu khơng nhiều thực tế sử dụng tập lúc thấy cần Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 41 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa thiết Trong loạt từ đồng nghĩa, phải dùng từ mà không dùng từ kia; dùng từ chỗ nào, dùng từ sai giáo viên cần giải thích cặn kẽ cho em thơng qua tập chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ 1: Chỉ từ chưa phù hợp đoạn văn sau, thay chúng từ phù hợp Đàn cá hồi gặp thác phải nghỉ lại lấy sức để sáng mai vượt sóng Suốt đêm thác réo điên đảo Mặt trời vừa nhơ lên, dịng thác óng ánh sáng quắc nắng Ví dụ 2: Chỉ cặp trái nghĩa phù hợp không phù hợp với ngữ cảnh cho câu sau: a, Thức muộn dậy sớm b, Chết vinh sống đục c, Anh cao bé, anh béo tơi nhỏ + Bài tập Tìm cặp từ trái nghĩa thành ngữ, tục ngữ a, Gạn đục khơi b, Gần mực đen, gần đèn sáng c, Anh em thể tay chân Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần (TV5- T1- Tr39) + Bài tập Tìm từ trái nghĩa thành ngữ, tục ngữ sau: a, Ăn ngon nhiều b, Ba chìm bảy c, Nắng chóng trứ, mưa chóng tối d,Yêu trẻ, trẻ đến nhà, kính già, già để tuổi cho (TV5- T1- Tr43) + Bài tập Tìm từ trái nghĩa ca dao Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 42 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần + Bài tập Gạch cặp từ trái nghĩa câu thơ sau: a, Sáng bờ suối tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng b, Ngọt bùi nhớ lúc đắng cay Ra sơng nhớ suối, có ngày nhớ đêm c, Có đâu, có đâu Mỡ màu chắt dồn lâu hóa nhiều + Bài tập Tìm từ trái nghĩa câu ca dao sau: Khúc sơng bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi * Hướng dẫn học sinh thực tập chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa Nguyên tắc thực tập chữa lỗi nói chung lỗi, phân tích ngun nhân mắc lỗi đưa cách sửa chữa Bài tập chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tuân thủ theo bước trên, bước phân tích nguyên nhân dùng từ cần phân tích kĩ cho em hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, đặc biệt từ khác phạm vi biểu vật Ví dụ: nói màu đen, đen nhánh thêm nghĩa bóng đẹp, phản chiếu ánh sáng được, cịn đen láy đen ánh lên Vì đen láy thường dùng để nói mắt, đen nhánh dùng cho tóc Nói mắt đen nhánh, tóc đen láy khơng phù hợp Hoặc ví dụ một: điên đảo, điên cuồng, dằn nói trạng thái bị kích thích q mạnh, điên cuồng cịn có ý nghĩa Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 43 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa phương hướng, không tự kiềm chế được; dằn, thêm sắc thái biểu làm cho người khác sợ hãi điên đảo có nghĩa bị đảo lộn trật tự Nói suốt đêm thác réo điên đảo khơng phù hợp Vì nói thác réo nói âm thanh; nói điên đảo biểu ngồi trật tự lộn xộn Nói thác réo điên cuồng phù hợp thể trạng thái không kiềm chế biểu âm gào réo Cịn ví dụ hai, muộn sớm cặp trái nghĩa, nói việc ngủ muộn, vốn có từ khuya Trong ngữ cảnh dùng thức khuya dạy sớm hơn, với cách nói ơng cha ta từ ngàn xưa để lại Tương tự câu chết vinh sống đục, người nói hàm ý sống nơ lệ, hèn kém, quỵ lụy, không sống tự do, tự chủ, cao thượng, kiên cường Nhưng câu này, từ đục dùng với nghĩa chuyển vế trước nên chọn từ để đối lập với đục Nếu đục nhơ bẩn trong sạch, cao Đưa cặp trái nghĩa >< bẩn Nếu dùng vinh vế trước đánh giá cao, kính trọng vế sau dùng nhục coi thường, khinh bỉ Đưa cặp kính trọng >< khinh bỉ Trong câu c, học sinh nhầm cao trái nghĩa với bé; béo trái nghĩa với nhỏ Đây từ khác nghĩa trái nghĩa Vì chúng khơng có sở chung Tiểu kết chương Dựa vào hiểu biết lí thuyết thực tiễn trình bày chương chúng tơi tìm biện pháp giải nghĩa từ thích hợp loại từ Chia từ cần giải nghĩa thành nhóm tìm biện pháp giải nghĩa phù hợp, muốn giúp giáo viên tiểu học có phương pháp hệ thống hoạt động giải nghĩa từ Trong học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách giải nghĩa số từ nhóm Học sinh dựa vào cách mà giáo viên Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 44 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa dạy đó, tiếp tục giải nghĩa từ cịn lại Có số điểm cần lưu ý với giáo viên giải nghĩa từ sau: - Thứ nhất, cần diễn đạt lời giảng cho ngắn gọn, súc tích, đầy đủ Phải biết chọn cách diễn đạt cho từ nhóm ngữ nghĩa giảng công thức giống - Thứ hai, giúp học sinh hiểu từ “công cụ” mà giáo viên thường huy động để mở đầu cho lời giải nghĩa từ như: vật, hoạt động, tính chất, trạng thái - Thứ ba, người giảng phải khái quát ngôn cảnh để lời giảng đảm bảo đầy đủ nghĩa phát nét tinh tế nghĩa từ cần giải nghĩa Việc giải nghĩa từ ngữ có giá trị nghệ thuật, luận văn tách thành mục riêng với phương pháp tìm hiểu đặc trưng Để hiểu sâu sắc nét nghĩa từ, nắm sắc thái nghĩa tinh tế nó, giáo viên dùng biện pháp so sánh với từ trường nghĩa đồng nghĩa, hay trái nghĩa, biện pháp dựa vào quy tắc chuyển nghĩa Hoạt động dạy từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa luận văn cụ thể hệ thống tập thực hành Thực hành nhận biết thực hành sử dụng Học sinh cung cấp hiểu biết từ đồng nghĩa trái nghĩa cách bản, tinh giản thông qua hoạt động luyện tập Cũng thông qua hoạt động luyện tập, học sinh biết cách dùng từ ngữ phù hợp với ngữ cảnh loạt đồng nghĩa nhờ thao tác lựa chọn, thay từ ngữ Các biện pháp giải nghĩa từ dạy từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà nêu trình bày theo nguyên tắc thực hành Nghĩa biện pháp Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 45 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cụ thể hóa qua ví dụ, qua hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trên số ý kiến mong góp ý bạn đọc Tác giả Nguyễn Văn Tú Phòng GD&ĐT Lục Nam – Bắc Giang ... VÀ CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Dạy nghĩa từ cho học sinh lớp Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Nghĩa từ hiểu nội... việc dạy học môn luyện từ câu tiểu học nói chung lớp nói riêng Tơi đề số biện pháp dạy nghĩa từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cho học sinh lớp sau: NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY NGHĨA CỦA TỪ VÀ CÁC LỚP... giải nghĩa từ thích hợp với Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề dạy nghĩa cho học sinh lớp 5 từ lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa lượng từ ngữ cần cung cấp cho học sinh lớp biện pháp tìm hiểu từ ngữ nghệ thuật