Xã hội loài người phương Đông như phương Tây, giàu như nghèo đều có những nguyên tắc đạo đức cơ bản chung như không nói dối, không ăn cắp, không giết người, không làm cho người những gì mình không muốn họ làm cho mình … Tuy nhiên, giáo dục theo kiểu dạy vẹt, học vẹt dẫn tới một thực trạng là NÓI MỘT ĐÀNG LÀM MỘT NẺO. Ngày nay người ta quan tâm đến việc làm sao cho các nguyên tắc đạo đức ăn sâu vào cuộc sống. Khái niệm GIÁ TRỊ SỐNG (living values) được phổ biến hơn. Giá trị xã hội là những gì mà con người cho là rất quý giá, rất quan trọng mà họ phải noi theo hay phải có cho bằng được. Xã hội nào cũng có hệ thống giá trị sống được công bố chính thức trên các bài giảng, sách báo là những chuẩn mực chung mà mọi người phải noi theo. Đó luôn là những điều tốt đẹp như công bằng, bình đẳng, vị tha … Tuy nhiên, cũng có những giá trị hay chuẩn mực mà mọi người rất háo hức chạy theo nhưng không được công bố mà là những chuẩn mực ngấm ngầm … Ngấm ngầm nhưng sức tác động của nó rất khó cưỡng lại. Và khi tìm hiểu một xã hội, các nhà nghiên cứu rất quan tâm đến các giá trị không không công bố này vì chúng khống chế hành vi con người và chi phối hướng đi của xã hội. Ở xã hội ta, các giá trị tốt đẹp được công bố rất nhiều như công bằng, bình đẳng, vì người nghèo … nhưng các giá trị hay chuẩn mực ngầm đang chi phối xã hội là vật chất, tiền bạc, quyền lực … Không ai phủ nhận rằng sự trung thực là quan trọng nhưng nói dối, làm giả được xã hội mặc nhiên chấp nhận, bao che. “Mình vì mọi người, mọi người vì mình” được tung hô nhưng lợi ích cá nhân đang thống trị và chi phối hành vi của số đông. Hai chuẩn mực chính yếu là SỰ THẬT và LỢI ÍCH CHUNG là những cái trục cơ bản điều phối các tương quan và giao dịch bị hạ bệ và hệ quả là đủ thứ tiêu cực nảy sinh : từ hàng gian hàng dối, bằng cấp giả, học giả tới tham ô, rút ruột và bệnh hình thức … Để mô tả sức mạnh của tiêu chuẩn ngầm tôi xin nêu lên một ví dụ. Vừa qua, tôi nhận được bức thư của một nữ sinh lớp 9 – 17 tuổi. Em khoe rằng bạn em và em biết hết mọi thứ về tình dục, biết nhiều hơn người lớn nghĩ. Em có bạn trai nhưng chưa quan hệ vì sợ “hậu quả”. Nhưng có điều làm em băn khoăn, bức xúc đến độ phải viết thư hỏi nhà tư vấn, đó là “đứa nào không thử quan hệ tình dục” thì bị đám bạn coi là “không sành điệu”, là “nhà quê”. Em không hề tự hỏi “làm điều đó có trái với đạo đức không ?” hay “có tội với Chúa không ?” (nếu là công giáo). Mà chỉ sợ sức ép của dư luận, của cái “chuẩn mực ngầm” phổ biến trong giới trẻ.
1 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Lịch sử nhân loại bước sang kỷ thứ XXI, kỷ khoa học công nghệ, kỷ kinh tế tri thức đặt lên hàng đầu Nhất tình hình nay, đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẻ kinh tế thị trường định hướng XHCN Địi hỏi người cơng dân Việt Nam có tri thức khoa học đại, mà cịn có nhân cách người CNXH, đòi hỏi hệ thống giáo dục phải giáo dục cách toàn diện Thực trạng việc giảng dạy số trường Tiểu học cịn có nhiều bất cập việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Chính lí qua thực tiễn công tác trường Tiểu học Đông Thới nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh (HS) nhiệm vụ thường xuyên liên tục suốt trình giảng dạy Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học nhà trường, đặc biệt bậc Tiểu học (TH) giáo dục đạo đức cấp TH làm cho nhân cách HS phát triển mặt đạo đức, tạo sở để em ứng xử đắn mối quan hệ trẻ với thân, với gia đình bạn bè, thầy giáo, với người lớn, người già … thể mối quan hệ em với bổn phận trường , lớp, gia đình, chi đội, nơi cơng cộng Với nhiệm vụ làm công tác quản lý chuyên môn nhà trường Tiểu học Đông Thới 1, nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho HS trường tơi năm học vừa qua có nhiều ưu điểm, song bên cạnh phải thừa nhận rằng: Một số GV chưa thật quan tâm đến chất lượng đạo đức thật HS mà cịn chạy theo số lượng Trước tình hình đó, cho người Cán quản lý cần xác định, lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường Có cơng tác giáo dục đạo đức trường đạt hiệu toàn diện số lượng chất lượng Xuất phát từ lý chủ quan, khách quan nêu lựa chọn đề tài : “ Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học” 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài : Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới , Huyện Cái Nước, Tỉnh Cà Mau giai đoạn tới 3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Đông Thới I, Huyện Cái Nước, Tỉnh Cà Mau 4/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Xác định sở khoa học quản lý công tác giáo duc đạo đức cho HS trường TH nói chung trường TH Đơng Thới I, xã Đơng Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau nói riêng - Đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau 5/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Chất lượng giáo duc đạo đức cho HS trường TH Đông Thới I, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau PHẦN NỘI DUNG Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học CHƯƠNG I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS CỦA CB, GV TRƯỜNG TH NĨI CHUNG VÀ TRƯỜNG TH ĐƠNG THỚI I NĨI RIÊNG 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS: a) Đạo đức: Là hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh giới khách quan dạng hệ thống chuẩn mực, nguyên tắc biểu quan tâm cách tự nguyện, tự giác người quan hệ sống b) Giáo dục đạo đức : Là mặt hoạt động giáo dục nhà trường nhằm mục tiêu hình thành trẻ giá trị đạo đức ứng với nguyên tắt đạo đức, xây dựng cho trẻ tính cách định, giúp cho em có nhận thức khoa học hành vi ứng xử mực mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với người xung quanh, với cộng đồng với c) Quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho HS: Quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý ( Hiệu Trưởng ) để phát huy cao sức Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học mạnh điều kiện khách quan điều kiện chủ quan nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS cấp Tiểu học d) Đặc diểm hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường TH : Giáo dục đạo đức cho HS hoạt động đặc biệt nhiệm vụ giáo dục toàn diện HS trường TH Chúng mang số đặc điểm sau: - Kết giáo dục đạo đức phải thể tình cảm, niềm tin, hành động thực tế HS để từ hình thành thói quen hành vi đạo đức em - Phẩm chất đạo đức người thầy mang lại dấu ấn sâu đậm em HS, em HS vào lớp - Q trình giáo dục đạo dức cho HS khơng bó hẹp lên lớp mà cịn thể thông qua tất hoạt động có nhà trường - Cơng tác giáo dục cho HS đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội - Giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp - Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, lặp lặp lại nhiều tình khác Nhà giáo dục phải lưu ý đặc biệt đến việc cho HS trình lĩnh hội u cầu giáo dục chuyển hố thành Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học yêu cầu Có u cầu đạo đức từ đưa vào trở thành nhu cầu bên cá nhân HS Từ đó, tính yêu cầu cao thân thực nảy sinh - trình giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải giải tốt mâu thuẩn nảy sinh q trình 2/ CƠ SỞ THỰC TIỂN: Lãnh đạo trường TH Đông Thới I, trọng đến công tác giáo dục đạo đức cho HS - Tạo điều kiện thuận lợi cho quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS nhà trường nhằm phát triển nhiệm vụ trọng yếu Nhưng kết chưa mong muốn, nhiều bất cập Qua sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiển vừa đề cập, thấy muốn có hiệu thật quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS, cần phải có biện pháp quản lý đắn, thích hợp, làm thường xuyên, liên tục có hiệu cao Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học ĐÔNG THỚI I, HUYỆN CÁI NƯỚC 1/ THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I, XÃ ĐÔNG THỚI , HUYỆN CÁI NƯỚC, TỈNH CÀ MAU TRONG NHỮNG NĂM HỌC VỪA QUA: Từ bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường TH Đông Thới I đến nay, nhận thấy hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường có số thực trạng sau: TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU THỰC HIÊN CHƯƠNG TRÌNH, SGK MỚI: Trước tiên khẳng định năm trước cán quản lý trường đặc biệt Hiệu trưởng chưa thật coi trọng hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường Hiệu trưởng trước hết không xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS Từ việc khơng có kế hoạch riêng biệt, cụ thể giáo dục đạo đức mà có kế hoạch năm học, nói đến giáo dục đạo đức cho HS, mức độ sơ lượt trọng tâm, khơng có hoạt động cụ thể Từ khơng xác định nội dung hoạt động giáo dục đạo đức, chưa đề biện pháp nhằm để thực tiêu nội dung giáo dục đạo đức nhà trường Việc xây dựng cấu máy, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS chưa phân công, nhiệm cụ thể Hiệu trưởng đạo cho phận thực nhiệm vụ chủ yếu kinh nghiệm, cảm tính, khơng tập trung vào trọng tâm Đối với tổ khối chun mơn cịn thiếu tinh thần tự giác, hoạt động chuyên môn chủ yếu nhằm Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học vào hội họp, ký duyệt giáo án Do thân thành viên tổ chun mơn khơng có nhiều kinh nghiệm việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nên chưa có kế hoạch cụ thể để hoạt động Các thành viên cốt cán nhà trường : Chủ tịch cơng đồn phải vừa phải dạy vừa kiêm nhiệm tổng phụ trách đội, nên lo cho đời sống CB, GV như: Xây dựng quỹ tự có cho CB, GV gặp khó khăn mượn xoay vịng để sản xuất, kinh doanh nhỏ, thăm bệnh CB, GV lập hồ sơ để xét cơng đồn sở vững mạnh Những việc làm chiếm phần lớn thời gian, thời gian lại phải đầu tư cho soạn bài, lên lớp Về bí thư chi đồn phải đứng lớp nên hoạt động đoàn niên trường tập trung vào công tác phong trào theo chủ điểm, không thường xuyên, liên tục Tổng phụ trách đội phải dạy theo số tiết quy định, hoạt động tập trung vào kết nạp đội viên mới, kiểm tra cờ đỏ, sinh hoạt theo chủ điểm, khơng thường xun, khơng có ý nghĩa giáo dục đạo đức nhiều Do khơng có thành lập ban kiểm tra nên hoạt động thành viên thường riêng lẻ theo kiểu mạnh làm, khơng có trọng tâm, trọng điểm, nên khơng có rút kinh nghiệm qua giai đoạn qua tổng kết năm hoc, nên chưa kích thích hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường Riêng việc Hiệu trưởng thực công tác giáo dục đạo đức thông qua quản lý, đạo dạy học mơn đạo đức trường TH Hiệu trưởng thường quan tâm đến chất lượng giáo dục hai mơn: Tốn Tiếng Việt Vì theo quan điểm từ xưa đến nay hai mơn học chính, mơn học cịn lại có mơn đạo đức lại cho 10 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học môn phụ nên bị xem nhẹ, thiếu quan tâm, dẫn đến tình trạng dạy qua loa, chí có GV cắt xén nội dung Riêng tiết đạo đức dành cho địa phương không Hiệu trưởng đạo xây dựng, quan niệm tiết dạy chương trình mơn đạo đức quy định bao qt vấn đề địa phương, không cần phải dạy thêm Từ quan điểm đạo đức mơn phụ nên việc kiểm tra hồ sơ, công tác soạn giảng thiếu trọng tâm, thiếu tập trung vào môn học này, miễn có soạn được, cần tập trung vào soạn kỹ hai mơn Tốn Tiếng Việt, cịn dạy đạo đức không quan tâm nhiều, có trễ chương trình mà GV cịn dồn tiết dạy lại thành tiết để chạy chương trình Việc tổ chức chuyên đề giảng dạy để trao đổi nội dung, PP môn học chưa ý nhiều đến môn đạo đức Việc đổi PP dạy học môn đạo đức cịn thiếu quan tâm, phần đơng cịn theo khuynh hướng đọc chép, kết hợp PP theo hướng phát huy tính tích cực chủ động HS Về làm sử dụng đồ dùng dạy học mơn đạo đức chưa Hiệu trưởng kích thích nên GV khơng tập trung vào làm đồ dùng dạy học môn học này, mà đồ dùng cấp không sử dụng thường xuyên nên chất lượng giảng dạy môn đạo đức chưa đạt cao Cịn việc giáo dục đạo đức HS thơng qua việc bồi dưỡng đội ngũ GV, chưa Hiệu trưởng coi trọng Bởi ngồi mơn đạo đức, mơn học khác chương trình góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS Do người hiệu trưởng phải ý đến lực chuyên môn GV Nhưng thực tế năm trước 14 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học với đoàn, đội lực lượng nhà trường phối hợp giáo dục Bởi ngồi việc dạy chữ tốt, cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em thành người tốt, phát triển toàn diện tài lẫn đức Ngay từ đầu năm học 2011- 2012 tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường yêu cầu Hiệu trưởng quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS trường cụ thể là: Để nội dung giáo dục đạo đức vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, thời đại, vừa phù hợp với đặc điểm giáo dục cấp TH phù hợp với điều kiện thực tế trường Yêu cầu đạo hiệu trưởng là: - Xác định rõ nội dung nguyên tắt đạo đức phạm trù đạo đức sở PP luận khoa học chân - Quản lý đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho HS phải nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ công tác - Quản lý, đạo trình giáo dục đạo đức phải đảm bảo cho q trình thực nội dung, nguyên tắc giáo dục đạo đức cho HS - Quản lý, đạo trình giáo dục đạo đức phải nắm vững sử dụng có hiệu đường, phương pháp giáo dục đạo đức để giáo dục đạo đức cho HS - Người Hiệu trưởng với tập thể sư phạm phải gương sáng nhân cách, mẫu mực tiêu biểu phẩm chất đạo đức mà nhà giáo dục, nhà quản lý muốn giáo dục cho HS 15 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Ngoài việc phải nắm vững yêu cầu quản lý đạo, hiệu trưởng phải nắm vững nội dung quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học Hiệu trưởng nhà trường: - Quản lý, đạo thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Bởi có xây dựng kế hoạch người hiệu trưởng xác định mục tiêu đạt đến, hệ thống biện pháp thực hiện, thời gian để đạt tiêu đề ra… Nếu khơng có kế hoạch cụ thể việc quản lý, đạo hiệu trưởng không đạt mục tiêu giáo dục đạo đức HS trường phù hợp với mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS bậc TH Việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường tập trung vào nội dung sau: + Xác định tiêu cần đạt hoạt động giáo dục đạo đức + xác định nôi dung hoạt động giáo dục đạo đức + Xác định biện pháp nhằm thực tiêu nội dung hoạt dộng giáo dục đạo đức đặt - Xây dựng cấu máy quản lý, đạo hoạt động bao gồm: Hiệu trưởng; Phó hiệu trưởng chuyên môn; tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán có uy tín đạo đức tốt; Ban kiểm tra Nhiệm vụ máy quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS: 16 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hiệu trưởng: Chịu trách nhiệm chung- Trực tiép xây dựng kế hoạch hoạt động Chỉ đạo cho phận thực theo kế hoạch, theo trình tự thời gian Tiến hành tổ chức phân công thành viên tham gia thực công việc thuộc lĩnh vực giáo dục đạo đức, đảm bảo hướng theo chủ trương kế hoạch chung nhà trường + Tổ khối chuyên môn: Giúp hiệu trưởng đạo tự giác tham gia hoạt động sư phạm, hoạt động chun mơn, có trách nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức tổ khối theo kế hoạch phân công Vì lựa chọn tổ trưởng phải người có uy tín, chun mơn giỏi, có lực quản lý, phẩm chất đạo đức tốt nhiệt tình + Cốt cán: Gồm chủ tịch cơng đồn, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách đội Tham gia hổ trợ hoạt động theo chức đoàn thể Phát động phong trào theo chủ đề năm học, nội dung thực hiện,các hoạt động ngoại khoá Chủ tịch cơng đồn ý thức trách nhiệm nên từ năm học 2008- 2009 hoạt động tiến có hiệu rõ rệt, phát động nhiều phong trào thi đua theo chủ điểm ngày lễ lớn GV HS Có tổng kết, đánh giá khen thưởng kịp thời Qua đợt thi đua giáo dục cho GV HS ý nghĩa ngày lễ lớn như: Ghi nhớ công lao thầy cô ( Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11); Quý trọng người mẹ, cô giáo, người chị (Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/ 3)… Bí thư Chi đồn hướng dẫn GV hoạt động ngày hiệu Tổng phụ trách đội hướng dẫn lãnh đạo nhà trường tổ chức nhiều thi có ý nghĩa giáo dục đạo đức cao, tổ chức thu hút đội viên, nhi đồng 17 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học vào sinh hoạt lành mạnh, bổ ích, tạo bầu không khí thoải mái cho em sau học tập căng thẳng + Ban kiểm tra: Ban kiểm tra giáo dục đạo đức kiểm tra toàn diện, mặt, chuyên đề, hội thảo rút kinh nghiệm, đề biện pháp thực đề xuất khen thưởng, góp ý cho cá nhân tập thể có thành tích vi phạm trường Đã bước thúc đẩy hoạt động giáo dục đạo đức cho HS ngày hiệu - Hiệu trưởng thực công tác giáo dục đạo đức thông qua quản lý, đạo hoạt động dạy học môn đạo đức trường học: Hiệu trưởng quan tâm đến giảng dạy mơn đạo đức, tránh tình trạng cho môn phụ nên xem nhẹ, thiếu quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng dạy qua loa, chí bị cắt xén nội dung,chương trình + Quản lý thực nội dung, chương trình mơn đạo đức Tiểu học, hiệu trưởng quản lý tốt việc GV trường dạy nội dung quy định Đặt biệt từ năm học 2008- 2009 xây dựng tiết dạy dạo đức dành cho địa phương nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với địa phương GV giảng dạy HS học tập nghiêm túc Đã thảo luận trực tiếp vấn đề thực tế, gần gũi với đời sống ngày em + Ngồi GV giảng dạy mơn đạo đức tốt, hiệu trưởng phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ chuyên môn thực tốt công tác kiểm tra hồ sơ, giáo án môn đạo đức, khuyến khích giáo viên soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, tạo điều kiện cho em trao đổi tình đạo đức 18 Đề tài : Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học tự rút học giáo dục đạo đức Thông qua dạy giáo viên, người dự đóng góp, xây dựng để tiết dạy sau đạt hiệu cao tiết dạy trước Bố trí dự tất môn học, không xem nhẹ môn học nào, môn đạo đức + Tổ chức chuyên đề để trao đổi nội dung, PP giảng dạy môn đạo đức, để giúp cho học sinh động theo kịp với phát triển xã hội, dạy thực hành đạo đức + Quản lý đổi Phương Pháp dạy học môn đạo đức theo tinh thần phối hợp sử dụng thường xuyên PP dạy học, khuyến khích sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm thêm đồ dùng dạy học để kích thích tính ham học, ham tìm hiểu em - Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS thông qua việc bồi dưỡng đội ngũ GV khơng mơn đạo đức mà cịn mơn học khác chương trình TH để góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS Vì hiệu trưởng ý bồi dưỡng lực chuyên môn GV, hướng dẫn yêu cầu GV trình dạy học đưa vào nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức Tuy nhiên tránh lối giáo dục cách đơn giản, gị bó gượng ép, máy móc, đơn điệu Vì làm cho HS chán nãn, không ý để tiếp thu học - Hiệu trưởng đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS trường thông qua hoạt động ngồi lên lớp nhằm mục đích học tập phát triển từ học để biết đến học để hành, đến học để thành người, người tự chủ, động sáng tạo Một số 19 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục đạo đức cho HS TH mà Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đạo là: + Giáo dục đạo đức thông qua lao động + Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khố, hoạt động xã hội, đồn thể sinh hoạt tập thể Hiệu trưởng xác định hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ý nghĩa quan trọng mục tiêu đào tạo, giáo dục nhà trường Do kế hoạch, chương trình hoạt động tôn trọng quan tâm mức, bảo đảm vai trị trị, xã hội tổ chức đoàn thể nhà trường, quan tâm giải quyền lợi đáng tập thể HS, xác định hệ thống biện pháp quản lý tối ưu nhằm đạt hiệu cao tổ chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức xây dựng quản lý tốt đội ngũ GV chủ nhiệm lớp để đảm bảo công tác giáo dục cho HS có kết tốt, hiệu trưởng đơn đốc GV chủ nhiệm lớp làm tốt nhiệm vụ sau: + Nắm vững tình hình đạo đức mặt khác HS lớp Xây dựng kế hoạch giáo dục lớp, phát hiện, phản ảnh, đề xuất với hiệu trưởng GV khác tình hình lớp để có hướng giáo dục phù hợp + Kết hợp chặt chẻ với đoàn, đội để xây dựng lớp thành tập thể lớp đoàn kết, tiến mặt Đặt biệt lưu ý đến hành vi đạo đức em nhà trường 20 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học + Phối hợp với cha mẹ HS đẻ gia đình cộng tác việc giáo dục em Như quản lý giáo dục em tất thời gian ngày, kể ngồi học trường Vì thời gian tập trung trường để học tập ngắn so với thời gian em sống gia đình + Quan tâm ý giáo dục HS cá biệt, nhiệm vụ quan trọng nặng nề GV Nếu làm không tốt công tác đối tượng HS cá biệt làm ảnh hưỡng đến em khác lớp, ảnh hưỡng đến chất lượng chung lớp + Chỉ đạo GV làm tốt việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS đảm bảo yêu cầu: Công bằng, khách quan, hướng dẫn, sở ghi nhận tiến HS - Phát huy vai trò làm chủ HS, vai trị đồn, đội việc xây dựng tập thể HS thành tập thể mạnh, có lực lượng cốt cán làm nịng cốt, hợp đồng chặt chẻ với đồn, đội cơng tác giáo dục nhà trường để đảm bảo thống việc đánh giá tình hình yêu cầu đạo đức, trí biện pháp phải thực phân công trách nhiệm cụ thể - Hiệu trưởng tổ chưc, xây dựng lực lượng điều kiện giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức cho HS - Xây dựng môi trường giáo dục tốt để giáo dục HS, hiệu trưởng tổ chức xếp, trang bị sở vật chất, khung cảnh nhà trường Từng bước làm cho toàn khung cảnh nhà trường toát lên ý nghĩa giáo dục tất HS Ngoài khung cảnh vật chất, 21 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học hiệu trưởng cần tạo bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học Từ hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường - Chủ động phối hợp với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho HS Có đảm bảo quản lý HS từ nhà trường đến gia đình ngồi xã hội Hướng em vào hoạt động học tập, lao động, vui chơi phù hợp với lứa tuổi, thực hành vi đạo đức chuẩn mực Kiêm tra, sơ kết, tổng kết đảm bảo công bằng, khách quan, đánh giá đối tượng hoạt động Hiệu trưởng xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức nhà trường, có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục em Đồng thời làm cho tập thể sư phạm nhà trường thấy nhiệm vụ quan trọng này, bỡi “ Dạy chữ phải ln đơi với dạy người”, mục đích cuối q trình dạy học hình thành phẩm chất nhân cách cho HS Với cách làm nêu mang lại hiệu thiết thực cho việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS đơn vị Đến công tác giáo dục đạo đức cho HS trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục, có tính tự giác tập thể GV tồn trường Việc thực tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH Đông Thới I mang lại hiệu thiết thực cho đơn vị, chất lượng giảng dạy học tập nói chung, chất lượng mơn đạo đức nói riêng nâng lên nhiều so với trước Chất 22 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học lượng tập thể CB- GV- NV trường tiếp tục phát huy ngày nâng cao để bước tiến lên xây dựng Trường đạt chuẩn quốc gia thời gian ngắn CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TĂNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐƠNG THỚI I Hiện trường TH Đơng Thới I, xã Đông Thới , huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau trường Tiểu học loại 3, trình độ tay nghề GV vững vàng, CB, GV, NV trường khơng mà lịng với chất lượng tại, tham gia nhiều lớp học để nâng cao trình độ quản lý, trình độ chuyên môn Đặc biệt giai đoạn 23 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học nay, toàn nghành giáo dục thực hai vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Gắn với vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng không cho HS đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, nâng cao nhân cách nhà giáo Hơn hết, thầy trị trường TH Đơng Thới I tâm hưởng ứng tốt hai vận động nói Tiếp tục rèn luyện đạo đức, lối sống, gương tốt để HS noi theo, ln học tập để nâng cao tay nghề Bởi muốn có trị giỏi, trị ngoan, phải có thầy giỏi, thầy có tâm huyết với nghề Từng bước xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GV, nâng cao lực quản lý Cán quản lý, rèn luyện đạo đức lối sống cho CB GV HS Muốn theo cần thực số biện pháp sau để quản lý tốt công tác giáo dục đạo đức cho HS: 1/ LÀM THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC- QUA ĐÓ CB-GV CỦA TRƯỜNG TỰ THẤY RÕ TRÁCH NHIỆM, NGHĨA VỤ ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS: Cần quán triệt nhận thức vị trí, vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho HS là: Giáo dục đạo đức trường Tiểu học góp phần tích cực đào tạo HS trở thành công dân yêu nước, sống làm việc theo đạo lý pháp luật, có lĩnh, 24 Đề tài : Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học lực ham muốn tham gia chủ động tích cực vào sống hồ bình, hạnh phúc theo dịnh hướng xã hội chủ nghĩa Phải nắm vị trí mơn đạo đức theo chương trình mới: - Mơn đạo đức giáo dục toàn cấp kế hoạch giáo dục Tiểu học - Môn đạo đức Tiểu học có vị trí đặt biệt quan trọng: Thơng qua môn đạo đức, môn học đạo đức, với mơn học khác để hình thành ban đầu phẩm chất,nhân cách đạo đức người Việt Nam (con người xã hội chủ nghĩa) HS Tiểu học - Môn đạo đức môn học làm sở cho HS học môn giáo dục công dân cấp trung học sở sau - Chương trình mơn đạo đức xếp đồng tâm quan hệ lớp - Chương trình dành tiết/ năm/ lớp để trường giải vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phương Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt đợt học tập, tham quan đơn vị trường bạn; nghiên cứu quán triệt nghị Đảng, định, thông tư, hướng dấn ngành, thường xuyên mở chuyên đề giảng dạy, đặc biệt giảng dạy đạo đức cho HS Những hoạt động giúp CB- GV nắm quan điểm, chủ trương sách Đảng Nhà nước, nắm vững nội dung phương pháp giảng 25 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học dạy theo hướng đổi Từ CB– GV tự nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm họ công tác giảng dạy, giảng dạy đạo đức cho HS 2/ TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I: - Huy động, tận dụng nguồn chất xám CB- GV có kinh nghiệm giáo dục đạo đức ch HS- chia sẻ, hổ trợ cho công tác giáo dục đạo đức CB- GV khác - Tạo điều kiện cho CB- GV học nâng cao trình độ, biện pháp tốt nhằm nâng cao kỹ giáo dục đạo đức cho HS Bởi: Chương trình, nội dung đào tạo TH ln có địi hỏi phải bổ sung, thay đổi đặt nhiều vấn đề để trao đổi để hồn thiện mức độ cần thiết Cơng tác giáo dục đạo đức cho HS trọng tâm đáp ứng ngày cao yêu cầu công tác giáo dục toàn diện cho HS 3/ ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I: - Bổ xung hoàn thiện quy định tổ chức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS - Hàng năm Hội nghị cán công chức cần đưa bàn bạc, trao đổi để thống công tác giáo dục đạo đức cho HS CB- GV Khi trở thành Nghị nhà trường vào tổ chức thực 26 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học - Qua đợt sơ, tổng kết có đánh giá rút kinh nghiệm mặt thực chưa để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ KẾT LUẬN: Muốn có kết tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho HS, người cán quản lý với tập thể sư phạm phải gương sáng nhân cách, mẫu mực tiêu biểu phẩm chất đạo đức mà nhà giáo dục, nhà quản lý muốn giáo dục cho HS 27 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Sáng kiến nghiên cứu cơng phu, cẩn trọng, theo tơi mạnh dạng đề xuất nhóm biện pháp quản lý là: + Làm thay đổi quan điểm nhận thức- Qua CB- GV trường tự thấy rõ trách nhiệm, nghĩa vụ công tác giáo dục đạo đức cho HS + Tăng cường kỹ quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS + Đổi tổ chức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS Trong thực tế phải thừa nhận rằng: Giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mục tiêu chung bậc học Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học CB- GV phải biết tìm tịi, nghiên cứu để tìm biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp Bởi giảng dạy mà khơng nghiên cứu, kiến thức bị mai một, không cập nhật kiến thức Người học mà khơng nghiên cứu thụ động tiếp nhận tri thức, học thụ động khơng biết nghiên cứu nên khơng có sáng tạo Do bậc TH việc giảng dạy, học tập nâng cao trình độ nghiên cứu tài liệu, nội dung, chương trình… ba thành tố tạo nên trình đào tạo cốt lỏi trường Tiểu học Tuy nhiên điều kiện thời gian có hạn, cộng với lý khách quan chủ quan khác, nên sáng kiến đề cập đến mảng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS Trường TH Đông Thới I 28 Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học 2/ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: a) Kiến nghị trường TH Đông Thới I: - Kiến nghị hiệu trưởng nhà trường: + Có đạo kiên việc thực nhiệm vụ CB- GV có nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HS + Tạo điều kiện thuận lợi cho CB- GV trường học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời CB- GV tích cực, có nhiều đóng góp đổi PP giảng dạy, PP giảng dạy môn đạo đức ... LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học ĐÔNG THỚI I, HUYỆN CÁI NƯỚC 1/ THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO... lựa chọn đề tài : “ Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học? ?? 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Đề xuất lý giải số... LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS CỦA CB, GV TRƯỜNG TH NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG TH ĐƠNG THỚI I NĨI RIÊNG 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho