- Bài giảng là sự thực thi của giáo án , khi ứng dụng công nghệ thông tin trong bài giảng, bài giảng trở thành bài giảng điện tử.. Đặt vấn đề:Bài giảng điện tử là một dạng của phần mềm d
Trang 1Sở giáo dục và đào tạo thanh hóa
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH III
-Tham luận TÁC DỤNG CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PPDH
Giáo viên: Nguyễn Tất Thành
Tổ: Lớ - CN
Thạch Thành, 20/02/2009
Trang 2Nên dùng thuật ngữ “bài giảng điện tử”
hay là “giáo án điện tử” ?
- Bài giảng là sự thực thi của giáo án , khi ứng dụng công nghệ thông tin trong bài giảng, bài giảng trở thành bài giảng điện tử.
Không thể đồng nhất “giáo án điện tử”
và “bài giảng điện tử”.
- Giáo án là kịch bản giảng dạy.
1 Đặt vấn đề:
Trang 31 Đặt vấn đề:
Bài giảng điện tử là một dạng của phần mềm dạy học, là hỡnh thức mới của bài giảng do người giỏo viờn biờn soạn Nội dung của bài giảng đó được số húa và ghi vào cỏc thiết
bị nhớ của mỏy vi tớnh từ đĩa từ, đĩa CD, USB Nhờ cú cỏc bài giảng điện tử mà người học cú thể học tập trờn lớp, học tập qua mạng hoặc qua cỏc đĩa CD
Nội dung của bài giảng điện tử ở dạng siờu văn bản tức là
sự tớch hợp đồng thời giữa văn bản (Text), hỡnh ảnh (Image/Picture), õm thanh (Sound) và cỏc ảnh động ở dạng Video Clip (cỏc file dạng *.AVI)
Trang 42 Lợi ích của bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử tích hợp đã tạo nên được tính tương tác cao của bài giảng, bởi vì khi sử dụng bài giảng điện
tử trong dạy học thì học sinh được tác động tới tất cả các giác quan Trong môi trường ấy học sinh mắt thấy, tai nghe, tay làm, óc nghĩ Bởi vậy khả năng tiếp nhận khiến thức vào thực tiễn được tăng lên
Trang 5- Cung cấp một lượng lớn kiến thức
2 Lợi ích của bài giảng điện tử
- Kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm tốt hơn
- Các tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh học tập hào hứng, dễ hiểu bài hơn Tạo sự thân thiện
- Hạn chế việc GV bị cháy giáo án vì thời gian được
kiểm soát bằng máy.
- Hình ảnh trực quan sinh động,
thể hiện sơ đồ, bảng biểu tốt hơn
Sơ đồ cấu tạo TV
- Hạn chế được các bệnh nghề nghiệp cho GV
Trang 6- Việc trình chiếu thường nhanh làm cho học sinh khó ghi chép được, hoặc là quá mải mê xem giáo viên trình chiếu mà
quên đi việc ghi chép nội dung bài học
- Các giáo án này chỉ có người soạn ra nó mới sử dụng tốt được, hay nói cách khác, trong tiết dạy bằng “bài giảng điện tử”, phải được dạy bởi Giáo viên soạn ra nó Một giáo viên khác khó có thể biết được cách sắp đặt các nội dung trong giáo án
3 Hạn chế của bài giảng điện tử
-Mặc khác việc soạn ra bài giảng điện tử rất mất thời gian trong
việc chọn màu, kiểu chữ, Font size, màu chữ,
hiệu ứng âm thanh, màu nền, độ tương phản, …
hiệu ứng chữ
Trang 7Nếu soạn được giáo án điện tử tốt hơn mà qua đó cho học sinh có thể tự học, tự ôn, tự kiểm tra ; học sinh có thể mang giáo án đi bất kỳ đâu và học bất kỳ lúc nào cũng được, ít phụ thuộc vào giáo viên.
Theo Tôi, bài giảng điện tử phải như vậy mới có
tác dụng đổi mới phương pháp dạy và học
Mong muốn:
Trang 8Việc xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá một bài giảng
điện tử là điều rất cần thiết
4 Xây dựng các tiêu chí đánh giá bài giảng điện tử
- Tiêu chí về mặt khoa học: tính chính xác về nội dung khoa học
- Tiêu chí về mặt lí luận dạy học: phải thực hiện đầy
đủ các giai đoạn của quá trình dạy học
- Tiêu chí về mặt sư phạm: tính ưu việt về mặt tổ chức dạy học
- Tiêu chí về mặt kĩ thuật lập trình: sắp xếp một cách hợp lí.
Trang 9- Phần mềm soạn thảo bài giảng điện tử Microsoft Powerpoint
5 Các bước chuẩn bị để soạn bài giảng điện tử
Trước khi xây dựng bài giảng điện tử cần phải chuẩn bị:
- Nội dung dạy học, ý tưởng thiết kế bài giảng
Các dữ liệu dùng cho bài giảng: hình ảnh, đồ họa, Video
Clip, âm thanh
Các thiết bị ngoại vi để xây dựng và thực hiện bài giảng: Máy chiếu (Projector), máy ảnh, tivi để kết nối
- Các phần mềm hỗ trợ: Gif Animation, 3DMax,
Photosoft để tạo ảnh động, đoạn phim
Trang 10- Về bố trí bài giảng điện tử: nên có sự thống nhất giữa các Slide, cấu trúc của các Slide phải rõ ràng, dễ xem, cách bố trí Slide phải gây được sự chú ý nhưng không được lạm dụng màu sắc để người học bị phân tán.
6 Một số chú ý khi soạn thảo bài giảng điện tử
- Đưa các dạng dữ liệu khác nhau vào bài giảng: các biểu đồ, hình ảnh, âm thanh, các đoạn phim làm tăng tính trực quan trong dạy học, giúp người học gắn liền với thực tiễn
- Về phần sắp xếp văn bản trong Slide: Đoạn văn viết trong Slide phải cô đọng, có tính chất định hướng tiến trình dạy học và là những kết luận cuối cùng.
Sử dụng các siêu liên kết:
- Sử dụng các nút điều khiển:
Trang 117 Kiến nghị, đề xuất:
Để ứng dụng được việc soạn giảng bằng giỏo ỏn điện tử thỡ cần cú phũng học bụ̣ mụn được trang bị mỏy chiếu Projecter, mỏy vi tớnh
Mỏy múc chỉ là phương tiện giỳp cho bài giảng dờ̃ hiểu hơn song nú khụng là tất cả Hiệu quả tiết học vẫn tập trung vào vai trũ của người thầy
Người thầy khụng chỉ là người truyền đạt kiến thức mà cũn phải biết cỏch dẫn dắt học sinh tham gia tớch cực bài học và kết quả là phải xem học sinh lĩnh hội được tri thức bao nhiờu
Trang 13Câu hỏi: Nhận định nào dưới đây không đúng
A Dòng điện trong kim loại là dòng chuy ển dời có hướng của e - tự do ngược chiều điện trường
D Dòng điện trong chân không là dòng chuyển dời của e - tự do từ catốt sang anốt
B Dòng điện trong chất điện phân là dòng chuyển dời có hướng của các e - , Ion (+) và Ion (-)
C Dòng điện trong chất khí là dòng chuyển dời có hướng của các e - , Ion (+) và Ion (-)
Bµi gi¶ng ®iÖn tö còng dÔ dµng cho viÖc «n tËp,
cñng cè kiÕn thøc
