skkn một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

Các bậc cha mẹ sẽ hạnh phúc và sung sướng biết bao nhiêu khinhìn vào trang vở Tập viết của con em mình với những dòng chữ ngay ngắn đềutăm tắp, đúng và đẹp; những trang vở không bị giây

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT

CHO HỌC SINH LỚP 1"

Môn/lĩnh vực : Tiếng Việt

Họ và tên : Trần Thị Năm Chức vụ : Giáo viên Trường : Tiểu học Trung Hưng

Năm học 2013-2014

3.1/ Biện pháp thứ nhất: Chuẩn bị đầy đủ điều kiện vật chất,

thiết bị dạy – học.

15

3.2/ Biện pháp thứ hai: Cách sử dụng đồ dùng dạy học trong

phân môn dạy Tập Viết.

16

3.3/ Biện pháp thứ ba: Học sinh cần thực hiện tốt nề nếp học tập,

tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở và cách trình bày bài viết

3.4/ Biện pháp thứ tư: Giáo viên cần nắm chắc kiến thức, viết tốt

mẫu chữ quy định để dạy học sinh.

1820

3.5/ Biện pháp thứ năm: Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng,

3.7/ Biện pháp thứ bảy: Dạy phân môn tập viết phải được kết hợp

song song và đồng bộ với các môn học khác.

26

3.8/ Biện pháp thứ tám: Lập kế hoạch bài học, phương pháp dạy 28

học cụ thể cho mỗi tiết học Tập viết và mỗi phần luyện tập.

3.9/ Biện pháp thứ chín: Tổ chức các trò chơi và phong trào thi

đua “ Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”

VI - Khả năng vận dụng vào thực tiễn của đề tài 43

Phần 1: PHẦN LÍ LỊCH

HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: TRẦN THỊ NĂM CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN

ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HƯNG

TÊN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Một số kinh nghiệm Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

Phần 2 :PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI

A.PHẦN MỞ ĐẦU

I - ĐẶT VẤN ĐỀ:

1-THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Chữ viết là một trong những phát minh vĩ đại của con người, là công cụ

đắc lực trong việc ghi lại và truyền bá toàn bộ kho tàng tri thức văn hoá củanhân loại

Giáo dục Tiểu học là nền tảng của giáo dục quốc dân, lớp 1 là nền móngcủa bậc Tiểu học Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặcbiệt ở bậc Tiểu học Đối với lớp 1, Tập viết không những có mối quan hệ mậtthiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện mộttrong những kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường

Dạy Tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khoá để mở ranhững cánh cửa tri thức bước vào tương lai Chữ viết là công cụ để các em vậndụng suốt đời Viết đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có điều kiệnghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn Viết xấu tốc độ chậm

sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Vì vậy dạy học sinh viết đúng,viết đẹp là rèn luyện cho các em những phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ luật,

tính cẩn thận, óc thẩm mỹ và sáng tạo Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã

từng nói:“ Chữ viết là biểu hiện của nết người Dạy cho học sinh viết đúng,

viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính

kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình”.(1)

Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, sự bùng nổ của khoahọc Công nghệ thông tin, chữ viết cũng có máy tính làm thay Vậy việc rèn chữ

có quan trọng không?

Từ năm 2001-2002 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định về việc tổchức thi viết chữ đẹp hằng năm cho giáo viên và học sinh Tiểu học Cho đến

(1)Phạm Văn Đồng: “ Dạy nét chữ, nết người” Báo Tiền phong số 127 năm 1968.nay đã khơi dạy trong học sinh, giáo viên và toàn xã hội về ý thức cần viết chữđẹp Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành

Giáo dục và Đào tạo quan tâm lo lắng Người xưa đã nói: “Nét chữ - nết

người” (2) là hàm hai ý sau: Thứ nhất, nét chữ thể hiện tính cách con người;

Thứ hai, thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người

Nền giáo dục của chúng ta lần lượt trải qua nhiều thời kì cải cách Và saumỗi lần cải cách như vậy, mẫu chữ viết của học sinh Tiểu học lại thay đổi Đikèm với sự thay đổi đó là các quy trình dạy, tài liệu dạy và học thay đổi Đóchính là điều băn khoăn của các giáo viên Tiểu học khi giảng dạy phân môn Tậpviết trong nhà trường Sự thay đổi cũng ảnh hưởng phần nào đến chữ viết củahọc sinh, vẫn có rất nhiều học sinh viết sai, viết xấu, tốc độ chậm, chữ viết mấtnét nghiêng ngả Học sinh viết chưa đúng độ cao, độ rộng của từng con chữ;khoảng cách giữa các chữ chưa đều, cỡ chữ chưa chuẩn, chữ quá to hoặc quábé… Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập tất cả các môn học Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành mẫu chữviết trong trường Tiểu học theo Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD Đây chính làviệc nhìn nhận tầm quan trọng và ý nghĩa của chữ viết Vậy vấn đề đặt ra là làmsao rèn chữ viết đẹp cho học sinh chính là yêu cầu bức súc của người giáo viên.Bởi chữ viết là cần thiết và cấp bách Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, tôiluôn băn khoăn về vấn đề chữ viết của các em Làm thế nào để giúp các em viếtđúng, viết đẹp Các bậc cha mẹ sẽ hạnh phúc và sung sướng biết bao nhiêu khinhìn vào trang vở Tập viết của con em mình với những dòng chữ ngay ngắn đềutăm tắp, đúng và đẹp; những trang vở không bị giây mực, không bị quăn mép.Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn và nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh

nghiệm: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1”.

2 - Ý NGHĨA TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI:

Từ khi tìm hiểu, nghiên cứu cho đến khi hoàn thành đề tài này, tôi thấy đềtài có tác dụng to lớn Tìm hiểu việc dạy và học phân môn Tập viết lớp1 thông

(2) Phạm Văn Đồng:“ Dạy nét chữ nết người” Báo Tiền phong số 127 năm 1968. qua môn Tiếng Việt để đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm hình thành vàrèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1, góp phần hoàn thiệnviệc dạy học phân môn Tập viết Qua đó giúp học sinh tiếp cận và học môn Tậpviết hiệu quả hơn Mặt khác việc hình thành trong nhà trường những kiến thức,

kĩ năng ban đầu về Tiếng Việt cũng đang được tiến hành Do vậy, việc rèn kĩthuật viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1 có ý nghĩa quan trọng trong việcgiúp các em làm chủ tiếng nói về mặt văn tự và ghi chép lại văn tự đó một cách

rõ ràng, đầy đủ

3- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Để thực hiện đề tài này tôi đã khảo sát trên các đối tượng sau:

- Vở Tập viết, vở Thực hành luyện viết của học sinh, sách giáo viên TiếngViệt lớp 1, trọng tâm là phân môn Tập viết và một số tài liệu tham khảo khác

- Thực trạng dạy và học phân môn Tập viết cụ thể là thực trạng chữ viết củahọc sinh lớp 1 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viếtsai và chậm Từ đó đưa ra những biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượngchữ viết cho học sinh lớp 1

4- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Mục đích nghiên cứu của đề tài này là đưa ra các giải pháp, biện pháp cụthể, thiết thực giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viếtlớp 1, cụ thể là giúp học sinh có kỹ năng viết chữ đúng và đẹp

đã được nhiều thế hệ thầy, cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều công sức cải

tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy chữ viết Dạy Tập viết là dạyhọc sinh có những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo các chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, cáckhái niệm liên kết nét chữ, hoặc liên kết chữ cái…Từ đó hình thành cho các em những biểu tượng về hình dáng, đường nét các con chữ, độ rộng, độ cao sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết.

- Dạy học sinh biết được những kỹ năng và thao tác viết chữ từ đơn giảnđến phức tạp bao gồm những kỹ năng viết nét, liên kết nét tạo chữ cái và liên kếtchữ cái tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp các em xác định khoảng cách, vị trí cỡchữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ ràng, đếu nét, liềnmạch, viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ và cao hơn là viết nhanh, viết đúng,viết đẹp Ngoài ra, tư thế ngồi, cách cầm bút, cách để vở, cách trình bày bài viếtcũng là một kỹ năng đặc thù của dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyênquan tâm

b/ Cơ sở thực tiễn:

- Qua việc giảng dạy phân môn Tập Viết tôi nhận thấy rằng đối với họcsinh lớp 1 nếu cùng một lúc đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp ngay là một điềukhông thực tế, khó có thể thực hiện được Do vậy đối với từng lớp, giáo viêncần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinhtiếp thu bài một cách vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việcđầu tiên cần làm ở lớp 1 là rèn cho trẻ có nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng thìmới có cơ sở để viết chữ đẹp Đây chính là yêu cầu có tính quyết định trong việcrèn viết chữ đẹp cho suốt quá trình học tập của học sinh

2- CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Sau khi xem xét thực tế của vấn đề tôi đã quyết định sử dụng nhiềuphương pháp nghiên cứu Trong những phương pháp đó tôi sử dụng chủ yếu cácphương pháp sau:

a/ Phương pháp điều tra

Tôi sử dụng phương pháp này dùng để theo dõi, điều tra chất lượng chữ

viết của học sinh trong lớp Ngoài ra tôi còn điều tra quan sát về tư thế ngồi học, cách cầm bút, cách để vở của học sinh lớp 1

b/ Phương pháp trắc nghiệm

Tôi sử dụng phương pháp này bằng cách đưa ra các bài kiểm tra viết chohọc sinh trước khi thực nghiệm và sau khi thực nghiệm để so sánh kết quả

c/ Phương pháp đàm thoại, trao đổi

Phương pháp này tôi dùng để trao đổi với giáo viên trong tổ chuyên môn vàcác giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong trường, với học sinh và gia đình họcsinh về phương pháp, cách học

d/ Phương pháp thực hiện

Khi đưa ra biện pháp khắc phục, tôi áp dụng trực tiếp vào quá trình giảngdạy ở lớp

3-THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

- Tháng 9, tháng 10 năm 2012: Điều tra khảo sát trình độ viết chữ và chữ

viết của học sinh, thu thập thông tin, xem lại nội dung, chương trình Tiếng Việtlớp 1 về dạy viết chữ trong phân môn Học vần, Chính tả và quy trình dạy mônTập viết lớp 1

-Tháng 11, tháng 12 năm 2012: Suy nghĩ tìm luận chứng, phương pháp dạy

và học phân môn Tập viết lớp 1

-Tháng 1, tháng 2, tháng 3 năm 2013: Xây dựng đề cương

- Tháng 9, tháng 10, tháng 11, tháng 12 năm 2013, tháng 1, tháng 2 năm2014: Áp dụng các biện pháp nghiên cứu vào bài dạy trên lớp

- Tháng 3 năm 2014: Tổng kết kinh nghiệm, hoàn thiện đề tài

- Đề xuất một số biên pháp rèn kỹ năng viết đúng, viết sạch đẹp, viếtthành thạo cho học sinh lớp 1.

- Thực nghiệm dạy học một tiết Tập viết qua bài:Tập viết Tuần 25

II - MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 - TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI:

Tôi nghĩ rằng đây là một đề tài mang nhiều tính mới cả về nội dung vàhình thức Bởi vì việc tìm ra các biện pháp giúp học sinh lớp 1 không những viếtđúng mà còn phải viết đẹp, từ lâu đã được nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu.Trong thực tế đã có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về đề tài này,cũng có nhiều sách báo viết đến nhưng các sáng kiến kinh nghiệm đó mới chỉđưa ra những biện pháp chung mà chưa có những biện pháp cụ thể giúp học sinhviết đúng và đẹp Chưa chỉ rõ được sự cần thiết của việc áp dụng quan điểm tíchhợp môn Tiếng Việt vào dạy phân môn Tập viết lớp 1 Xuất phát từ tình hìnhnêu trên và thực tế dạy học ở lớp mình, qua khảo sát học sinh ở các lớp khác tôi

đã mạnh dạn nghiên cứu tiếp vấn đề này để đưa ra một số biện pháp hữu hiệunhất nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1 theo đúng chuẩnkiến thức và kỹ năng thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đúng và đẹp ở các lớp

trên

2 - THỰC TRẠNG:

2.1 - ƯU ĐIỂM:

Trường Tiểu học Trung Hưng là một trường vốn có bề dày truyền thống

hiếu học Trường có đội ngũ cán bộ trẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình, dám

nghĩ dám làm hết lòng tận tuỵ với công việc, với sự nghiệp “ Trăm năm trồng

người” mà Đảng và nhà nước giao cho Trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề

mến trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu Trường đã nhiều năm liền đạt danh hiệu

là trường Tiên tiến xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể về mọi mặt Đặc biệt

nhất là phong trào thi đua: “ Giữ vở sạch- Viết chữ đẹp-Phát âm chuẩn”, đã có rất nhiều giáo viên, học sinh đạt giải cao trong các hội thi: “ Giữ vở sạch- Viết

chữ đẹp-Phát âm chuẩn” cấp huyện, cấp tỉnh

- Ban giám hiệu nhà trường, các cấp lãnh đạo xã và ngành giáo dục rấtquan tâm đến học sinh đặc biệt nhất là học sinh lớp 1, các em được học ở mộtngôi trường khang trang sạch đẹp, ngồi học bàn ghế chuẩn đối với lứa tuổi cácem

- Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất: ánh sáng ( số lượng bóng điện đủ đểchiếu sáng ) trong phòng học, bảng chữ mẫu ( với nhiều kiểu chữ khác nhau),bảng phụ, bảng lớp chống loá…

- Phòng Thư viện cung cấp đầy đủ đồ dùng như: Bộ chữ dạy Tập viết chữthường và chữ hoa của nhà xuất bản Giáo dục Mỗi lớp đều có bảng chữ cái theomẫu chữ quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Mỗi giáo viên được trang bị một bộ chữ dạy tập viết do Nhà xuất bảnGiáo dục sản xuất

- Giáo viên được tham dự tập huấn những chuyên đề về Tập viết và các

cuộc thi “ Viết chữ đẹp”, “ Triển lãm vở sạch chữ đẹp” hàng năm do trường

hoặc huyện, tỉnh tổ chức để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và trau dồi kiến thức

- Học sinh lớp1 mới đi học nên các em rất thích đến trường để học

- Đa số các phụ huynh có con em học lớp 1, là năm đầu cấp nên đều quantâm đến việc học tập của con em mình Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng họctập theo yêu cầu của giáo viên.

- Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho việcdạy và học tập viết Tiếng Việt

- Nội dung các bài Tập viết rõ ràng, cụ thể và phù hợp với đối tượng họcsinh

Tôi thấy đây chính là một môi trường giáo dục hết sức thuận lợi để chúng

ta tiến hành dạy luyện viết chữ đẹp cho học sinh ngay từ năm lớp 1

2.2 - KHÓ KHĂN:

Bên cạnh những thuận lợi vừa nêu trên tôi thấy rằng trong thực tế quátrình giảng dạy phân môn Tập viết và việc luyện viết chữ đẹp cho học sinh ởtrường học, lớp học vẫn còn gặp không ít những khó khăn đối với giáo viên vàhọc sinh Sau đây tôi sẽ nêu một số khó khăn mà chúng ta cần phải khắc phục

để giúp học sinh viết đúng và đẹp ngay từ những năm đầu tiên đi học

a/ Về phía giáo viên:

- Một số ít giáoviên chưa hiểu rõ bản chất của các nguyên tắc và phươngpháp dạy học phân môn Tập viết, thường có quan niệm xem nhẹ giờ Tập viết,luôn coi đó là một phân môn phụ

- Một số giáo viên chưa hiểu rõ được vai trò, tác dụng của một số phươngtiện trực quan trong giờ Tập viết như bảng con, chữ mẫu

- Một số giáo viên chưa có sự thống nhất về tên gọi của các nét chữ, conchữ trong một giờ dạy Tập viết Chưa có sự kết hợp đồng bộ với các môn họckhác như: Học vần, Tập đọc để giúp học sinh đọc đúng, đọc hiểu, từ đó dẫn đếnviết đúng, viết đẹp

- Một số giáo viên chưa nắm được kỹ thuật viết chữ, cách gọi các thuậtngữ khi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng,chữ ghi từ Mặt khác còn nhiều giáo viên còn nhầm lẫn giữa cách rê bút, cách liabút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách nối chữ khi viết

- Một số giáo viên chưa có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh tronglớp chủ nhiệm, điều đó hạn chế việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất cho học

sinh và việc rèn luyện chữ viết trong phong trào “ Vở sạch - Chữ đẹp” Đa số

giáo viên còn coi nhẹ việc hình thành nề nếp học của học sinh chưa chú ý đến tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở của học sinh

b/ Về phía học sinh:

- Lớp1 là lớp đầu cấp, các em còn nhỏ mới qua lớp mẫu giáo, nhận thứccủa các em không đồng đều Bên cạnh đó, việc giáo dục cho các em nhữngphẩm chất Đạo đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ chưađược quan tâm đúng mức Điều này có liên quan đến việc dạy phân môn Tậpviết cho học sinh Tiểu học Mặt khác, từ môi trường hoạt động vui chơi là chínhchuyển sang môi trường chủ yếu là hoạt động học tập, các em phải đọc, phảiviết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt…dẫn đến tình trạng uể oải, nản trí, ngạiviết

-Việc làm quen với chữ viết đối với các em thật khó khăn bởi đôi tay cònvụng về, lóng ngóng Ở mẫu giáo các em mới được làm quen với đọc và tô cácchữ cái, chưa có khái niệm về đường kẻ, dòng kẻ, chưa nắm được cấu tạo củacác nét cơ bản, cấu tạo của các chữ cái Chưa nắm được độ cao, độ rộng, củatừng con chữ, khoảng cách giữa các chữ ghi tiếng, cách viết các chữ thường, dấuthanh và các chữ số Chưa nắm được quy trình viết chữ cái Nhiều em còn viếtchữ ngược, số ngược

- Học sinh chưa thực hiện tốt, nghiêm túc các quy định trong giờ Tập viếtnhư:

+ Cầm bút chưa đúng cách

+ Ngồi viết chưa đúng tư thế

+ Vị trí đặt vở khi viết chưa đúng

- Đa số học sinh chưa nắm được kĩ thuật viết, cách rê bút, cách lia bút,nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút trong một chữ ghi tiếng và khoảng cáchgiữa các chữ ghi tiếng, ghi từ

- Một số em còn thiếu đồ dùng học tập, một số em chưa học qua mẫugiáo Bản thân các em chưa phát huy được tính tự học, tự rèn luyện ở trườngcũng như ở nhà Các em còn ham chơi chưa chú ý đến học tập

c/ Về phía phụ huynh học sinh:

Còn nhiều phụ huynh chưa đôn đốc nhắc nhở, còn thờ ơ với việc học tập

của các em Phần lớn các phụ huynh chưa nắm được chữ mẫu, quy trình viết của chữ nên còn hạn chế trong việc hướng dẫn con em mình học ở nhà

2.3 - NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG:

Đi sâu tìm hiểu thực tế qua các tiết dạy Tập viết, Thực hành luyện viết vàphần luyện viết trong các tiết Học vần Tôi thấy nguyên nhân dẫn đến những sailầm của học sinh lớp 1 chủ yếu là:

-Do học sinh chưa viết đúng và chưa nắm chắc cấu tạo của các nét cơ bản,chưa nắm được độ cao, độ rộng của từng chữ cái Các em chưa hiểu và nắmvững quy trình viết chữ cái, quy trình nối các chữ cái trong chữ ghi tiếng nênchữ viết mới sai độ cao, độ rộng, các nét chữ rời rạc, không đều nét, liền mạch

- Do nhận thức còn hạn chế của đa số các bậc phụ huynh học sinh về mẫu

chữ và tầm quan trọng của phân môn Tập viết cho nên ngại hướng dẫn con emmình tập viết ở nhà sợ sai, sợ không đúng

-Do một số giáo viên Tiểu học còn nhiều hạn chế về mặt chữ viết, kĩ thuậtviết Chưa có kĩ năng, kĩ xảo cho các bước lên lớp của một giờ dạy Tập viết nênkhi dạy học sinh tập viết còn nhiều lúng túng Giáo viên chưa bao quát được tất

cả các hoạt động học tập của học sinh, chưa thật sự làm chủ được tiết dạy

-Do sự thiếu quan tâm của các phụ huynh trong việc chuẩn bị đồ dùng họctập đầy đủ cho các em trước khi đến lớp

-Do học sinh chưa được hướng dẫn, uốn nắn một cách tỉ mỉ, kịp thờithường xuyên từ cách cầm bút đến tư thế ngồi viết và cách viết theo đúng quytrình ngay từ khi các em mới bắt đầu đi học

- Do tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, các em chóng nhớ nhưng lại mau quên,

nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu của giáo viên Tốc độ viết

nhanh, viết ngoáy, viết ẩu cũng chính là nguyên nhân để các em viết xấu, viếtsai.

Từ những khó khăn, hạn chế và nguyên nhân nêu trên làm cho chất lượng dạy phân môn Tập viết ở các trường hiện nay chưa cao Đó là một thực tế mànhững người giáo viên trực tiếp giảng dạy rất băn khoăn, lo lắng Vậy làm thếnào để nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập viết và nâng cao chất lượng chữviết của học sinh ( nghĩa là giúp học sinh viết đúng, viết đẹp ) tôi đã dựa vàonhững nguyên nhân đó để tìm ra “ Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh”

2.4 -TIẾN HÀNH KHẢO SÁT:

Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết của học sinh từ đó lấy căn cứ

để làm cơ sở kiểm chứng sau này Ngay từ đầu năm học tôi cho học sinh lớp 1C

và lớp 1D viết bài Tập viết sau:

Bài Tập viết tuần 3: Mơ, do, ta, thơ, thợ mỏ vào vở ô ly mỗi chữ một dòng.

Sau khi chấm bài tôi thu được kết quả sau:

Qua quan sát học sinh khi viết và qua chất lượng bài viết của các em, tôinhận thấy học sinh thường mắc các lỗi sau:

- Chữ viết chưa đúng cỡ, chưa đúng độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểmdừng bút chưa đúng

- Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa đúng quy định

- Vị trí dấu thanh, dấu phụ đặt chưa đúng Nhiều em viết dấu quá to hoặcquá bé, dấu đặt xa chữ, có em dấu chạm vào chữ, dấu không đúng chữ ghi âmchính

- Rất nhiều em viết xấu, chữ viết không đều, nét cao, nét thấp, nét ngắn,

nét dài, nét nghiêng ngả, nhất là con chữ o và những con chữ được kết hợp bởi

nét cong tròn các em đều viết méo, hoặc nghiêng nghẹo, không có em nào viết

được chữ o tròn theo đúng quy định, khoảng cách giữa các chữ không đều.

-Tư thế ngồi viết sai, cách cầm bút chưa đúng Đa số các em ngồi cúi mặt sát với vở, vẹo lưng, lệch vai, khuỳnh tay Rất nhiều em cầm bút bằng 4 đầungón tay, có em cầm cả 5 ngón tay, thậm chí cầm 3 ngón tay nhưng chưa chụm

cả 3 ngón tay vào quản bút, cán bút vuông góc với mặt vở, có em cầm bút ngả

về phía trước, có em khoằm tay vào phía trong…

Trước thực trạng của việc dạy phân môn Tập viết Tôi thấy, cần phải tìm

ra những biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập viếtcho học sinh lớp 1 Xuất phát từ mong muốn giúp học sinh viết đúng, viết đẹptôi đã tìm hiểu và tham khảo nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp cụ thể 3- CÁC BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1:

3.1- BIỆN PHÁP THỨ NHẤT: Chuẩn bị đầy đủ điều kiện vật chất, thiết bị dạy - học:

Việc chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất và các thiết bị dạy học học của nhà

trường, giáo viên và học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình dạy- học ởTiểu học Đó chính là điều kiện dẫn tới sự thành công của việc dạy - học ở bất

cứ môn học nào đặc biệt nhất là phân môn dạy Tập viết trong trường tiểu học

- Chất lượng bảng chống loá, trên bảng có dòng kẻ phù hợp, bên phải làdòng kẻ ô li nhỏ giống như trong vở Tập viết của học sinh để giáo viên viết mẫu

và hướng dẫn viết vở

-Bảng lớp phải luôn luôn được xoá sạch bằng khăn lau sạch, có độ ẩm

vừa phải

c/ bàn ghế học sinh:

- Bàn ghế học sinh: Đầy đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng.

Trung bình 2 học sinh/1 bàn Tránh tình trạng học sinh ngồi chặt chội sẽ khóviết

- Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình của học sinh

lớp1

d/ Bảng con, phấn, giẻ lau:

- Chất lượng: Yêu cầu học sinh dùng bảng Mic hai mặt có dòng kẻ ô ligiống trong vở Tập viết của các em Phấn Mic hoặc phấn Thiên Long trắng cóchất liệu tốt, không dùng phấn cứng quá hoặc kém chất lượng Giẻ lau phảimềm, sợi bông thấm nước, giữ độ ẩm vừa phải, có thể gấp nhiều lần, độ dàythích hợp và luôn sạch

- Số lượng: Bảng con, giẻ lau đảm bảo đủ cho từng học sinh mỗi em mộtcái, học sinh phải có hộp đựng phấn

e/Vở tập viết và bút:

- Chất lượng: Vở Tập viết phải do Nhà xuất bản Giáo dục ấn hành hàngnăm Giấy viết phải đảm bảo không bị thấm mực, dòng kẻ phải ngay ngắn, chữmẫu phải đúng chuẩn, ngòi bút chì phải gọn nét, bút mực phải trơn không gai,nét viết không quá thanh hoặc quá đậm, mực xuống đều, dễ viết

- Số lượng vở: Vở viết luôn đủ dùng cho từng học sinh ở mỗi giai đoạnnhư: Ở học kỳ I các em có vở Tập viết Tập một, sang học kì II có vở Tập viếttập hai

Ngoài ra tôi thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh của lớp đểgiúp đỡ các em Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã bàn bạc, thống nhất

về sự chuẩn bị và cách dạy các cháu ở nhà Tôi đề nghị cha mẹ học sinh chuẩn

bị cho các em bàn học, góc học tập đủ ánh sáng và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng họctập cho học sinh như: bảng con, phấn trắng, giẻ lau, bút chì, bút mực, khăn lau…

3.2-BIỆN PHÁP THỨ HAI: Cách sử dụng đồ dùng dạy học trong phân môn dạy Tập Viết:

Đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu trong quá trình dạy học Trong

quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức dẫn dắtcủa giáo viên có sự hỗ trợ của các đồ dùng dạy học Tư duy của học sinh lớp 1chủ yếu từ trực quan cụ thể đến lô gic trừu tượng Đồ dùng dạy học giúp họcsinh khắc sâu các biểu tượng về chữ viết bằng nhiều con đường: mắt nhìn, tainghe, tay viết Qua đó sẽ chủ động phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo củachữ mẫu, tìm sự giống nhau và khác nhau giữa chữ cái đang học với chữ cái đãhọc Vì vậy đồ dùng dạy học đưa ra phải đảm bảo tính khoa học, đúng lúc, đúngchỗ, nhịp nhàng và phù hợp với nội dung bài dạy Tránh lạm dụng đồ dùng dạyhọc gây sự nhàm trán cho học sinh

Đồ dùng dạy - học trong môn dạy Tập viết lớp 1 là: Bảng con, phấn trắng,giẻ lau, vở Tập viết, vở thực hành luyện viết của học sinh và bảng phụ có kẻ ô liviết sẵn chữ mẫu của giáo viên, chữ mẫu trong khung chữ của bộ chữ dạy Tậpviết của giáo viên, hoặc chữ mẫu trong các bài giảng điện tử mà giáo viên đã càiđặt Việc sử dụng tốt các đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách nhẹ nhàng dễ hiểu, giáo viên không phải nói nhiều gây căng thẳng, nhàmtrán trong giờ học

Để giúp học sinh có kĩ năng, kĩ sảo sử dụng đồ dùng học tập đúng cách

và thành thạo đạt hiệu quả cao trong giờ Tập viết tôi thường hướng dẫn học sinhthực hiện theo yêu cầu của giáo viên

a/ Cách sử dụng đồ dùng dạy - học khi viết bảng con:

-Bảng con phải luôn luôn được lau sạch sẽ bằng khăn lau sạch

- Học sinh viết bảng con: Yêu cầu ngồi viết đúng tư thế, cầm và điềukhiển phấn đúng cách, giơ bảng và xoá bảng theo các lệnh của giáo viên:

Lệnh 1: Giáo viên gõ một tiếng thước yêu cầu học sinh viết chữ ghi âm,

vần hoặc chữ ghi tiếng, chữ ghi từ vào bảng con

Lệnh 2: Giáo viên gõ tiếng thước thứ hai yêu cầu học sinh giơ bảng ngay

ngắn

Lệnh 3: Giáo viên gõ tiếng thước thứ ba học sinh bỏ bảng xuống.

Lệnh4: Giáo viên gõ tiếng thước thứ tư học sinh đọc và xoá bảng.

b/ Cách sử dụng đồ dùng dạy - học khi viết vở Tập viết hay Luyện viết:

-Vở Tập viết, Luyện viết lớp 1 cần bọc bìa, dán nhãn vở, giữ gìn sạch sẽ,không để quăn mép, hoặc giây bẩn Khi viết chữ đứng học sinh cần để vở ngayngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng (tự chọn) cần để vở hơi nghiêng saocho mép vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng 15

- Bút chì dùng ở 8 tuần đầu lớp 1 cần được gót cho cẩn thận đầu chìkhông quá nhọn hay dày quá để dễ viết rõ nét chữ

- Bút mực cần sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nét thanh, nét đậm rađều mực Để tránh bẩn tay tôi thường hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách lấy mực,đậy nắp và lau sạch mực ở phần ngoài của bút bằng giấy lau thấm

Khi viết vở tôi hướng dẫn học sinh thưc hiện theo các lệnh sau:

Lệnh 1: Giáo viên gõ tiếng thước thứ nhất và yêu cầu học sinh đặt bút

vào điểm có dấu chấm trong vở viết một dòng chữ ghi âm hoặc chữ ghi tiếng

Lệnh 2: Giáo viên gõ tiếng thước thứ hai yêu cầu học sinh đặt bút vào

điểm có dấu chấm viết một dòng chữ ghi tiếng hoặc từ

Lệnh 3, lệnh 4, tương tự như vậy cho đến hết bài.

3.3-BIỆN PHÁP THỨ BA: Học sinh cần thực hiện tốt nề nếp học tập,

tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở và cách trình bày bài viết:

a/ Một số quy định về nề nếp học tập:

Tôi hướng dẫn cho học sinh nắm được một số các kí hiệu mà tôi đã quyđịnh và ghi kí hiệu này lên góc trái phía trên bảng để các em thực hiện trong cácgiờ học như sau:

- Kí hiệu ngồi đúng tư thế học tập và trật tự khi giáo viên chỉ vào trong

hình:

- Kí hiệu lấy bảng khi giáo viên chỉ vào trong hình, cất bảng khi giáo viênchỉ ra ngoài hình:

- Kí hiệu V: vở ( mở vở khi giáo viên chỉ vào kí hiệu )

- Kí hiệu ngồi giãn khoảng cách khi giáo viên chỉ vào hình:

- Kí hiệu ngồi thẳng lưng khi giáo viên chỉ vào hình:

Việc hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các kí hiệu trên nhằm mục đích đảm bảo tính kỉ luật, trật tự trong lớp học, giúp học sinh tập trung chú ý vào các hoạtđộng học tập tránh gây mất trật tự và lộn xộn trong giờ học nhất là khi thao tác

sử dụng đồ dùng học tập

b/Tư thế ngồi viết:

Để học sinh có thể tránh được một số bệnh học đường trong trường học

như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị… thì giáo viên phải luyện cho học

sinh có được một tư thế ngồi viết thật đúng, thật thoải mái Muốn vậy, ngườigiáo viên phải có tư thế ngồi thật đúng để học sinh bắt trước Ngay từ những tiếthọc đầu tiên tôi đã làm mẫu kết hợp giải thích, hướng dẫn rất tỉ mỉ về từng độngtác tư thế ngồi học để các em hiểu và làm theo như sau:

- Lưng thẳng; không tì ngực vào bàn.

- Đầu hơi cúi, mắt cách vở 25-30cm

-Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ

- Hai vai ngang bằng

- Hai chân để song song vuông góc với mặt đất, thoải mái

Học sinh mới vào lớp 1 chưa có khái niệm về đơn vị đo độ dài nên chưathể tự ước lượng được khoảng cách từ 25cm - 30cm nên tôi cho học sinh chốngcùi chỏ tay trên mặt bàn, ngửa bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ướclượng khoảng cách mặt với vở và luôn giữ ở vị trí cố định như vậy khi viết, emnào quên có thể tự ước lượng lại được

c/Cách cầm bút:

- Cầm bút bằng ba đầu ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa.

- Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán

bút nghiêng về bên phải, cổ tay, khuỷ tay và cánh tay cử động mềm mại, thoảimái

- Không nên cầm bút tay trái.

Tôi cũng làm mẫu và hướng dẫn tỉ mỉ cách cầm bút: Ngón cái và ngón trỏđặt ở phía trên, ngón giữa ở phía dưới đỡ đầu bút cách đầu bút khoảng 1 đốtngón tay Cầm bút xuôi theo chiều ngồi, bút đặt nghiêng so với giấy khoảng Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng Khi viết đưa bút từ trái qua phải, từtrên xuống dưới, các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải nhẹ tay

d/Cách để vở, xê dịch vở khi viết:

Khi viết chữ đứng học sinh cần để vở ngay ngắn trước mặt Nếu tập viếtchữ nghiêng (tự chọn) cần để vở hơi nghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng vớimép bàn tạo thành một góc khoảng Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùngvới mép bàn sẽ tạo thành một góc vuông như vậy dù viết theo kiểu chữđứng hay chữ nghiêng, nét chữ luôn thẳng đứng trước mặt (chỉ khác nhau vềcách để vở) Khi viết xuống những dòng dưới, các em tự đẩy vở lên trên để cánhtay luôn tì lên mặt bàn làm điểm tựa khi viết

- Trước lúc viết tôi thường cho học sinh nhắc lại tư thế ngồi học, cách cầmbút để vở để học sinh thực hiện theo đúng quy định Trong quá trình học sinhviết rất hay quên, thay đổi tư thế ngồi đúng, lúc đó tôi lại phải kiên nhẫn chỉnhsửa cho từng em Lặp đi lặp lại nhiều lần, các em cũng dần dần ngồi đúng, cầmbút đúng

- Mặt khác tôi phô tô gửi mỗi phụ huynh một bản hướng dẫn về tư thếngồi học, cách cầm bút, để vở Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viếtthường của Bộ Giáo dục và Đào tạo để hướng dẫn học sinh luyện viết ở nhà

3.4- BIỆN PHÁP THỨ TƯ: Giáo viên cần nắm chắc kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh.

Việc nắm chắc các mẫu chữ hiện hành theo chuẩn của Bộ Giáo dục vàĐào tạo và việc viết tốt mẫu chữ quy định là một yêu cầu cần thiết không thểthiếu được đối với người giáo viên Tiểu học Đây chính là một tiêu chí mà mọigiáo viên phải đặt ra và thực hiện Có nắm chắc các mẫu chữ thì giáo viên mớiviết đúng và đẹp theo chuẩn được từ đó mới hướng được dẫn học sinh viết đúng

và đẹp Chữ mẫu của giáo viên được coi như “khuôn vàng, thước ngọc”, chuẩn mực để học sinh noi theo Lứa tuổi của các em là lứa tuổi hay “bắt chước” và

làm theo mẫu Giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế Đặc biệt làhọc sinh lớp 1 Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày trên bảng là trangviết mẫu mực của mình để học sinh học tập Do vậy tôi thường xuyên phải tựluyện chữ sao cho đúng và đẹp Mỗi năm học tôi đều có vở tập viết của mìnhviết sẵn, vừa để luyện chữ vừa thuận tiện cho việc hướng dẫn và làm mẫu chohọc sinh tập viết Tôi còn sưu tầm những bài viết, vở viết sạch đẹp của học sinhnhững năm học trước để giới thiệu cho học sinh học tập

Việc viết mẫu của giáo viên là một thao tác trực quan trên bảng lớp giúphọc sinh nắm bắt được quy trình từng nét của chữ cái Do vậy khi viết mẫu chohọc sinh tôi viết chậm lại đủ để cho học sinh quan sát, vừa viết vừa kết hợp nhịpnhàng với giảng giải, phân tích: Đặt bút từ điểm nào, rê bút như thế nào, đưa bútvào vị trí nào, thứ tự các nét viết ra sao, dừng bút ở điểm nào? Tôi phân tích cảcách viết dấu phụ, dấu thanh để học sinh dễ dàng nhận biết được cách viết Tôi

hướng dẫn cả về khoảng cách giữa các chữ ghi tiếng (bằng một con chữ o ) để

học sinh không viết sát quá hoặc cách xa quá Đồng thời tư thế đứng viết củagiáo viên cũng phải hợp lý để học sinh quan sát được tay của cô khi viết vàtheo dõi được cả quy trình viết chữ Khi hướng dẫn viết mẫu trên bảng lớp lờinói của giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi, chuẩn mực và dễ hiểu, tránh dùng cáckhái niệm khó hiểu hoặc cách nói mơ hồ không rõ ràng, nên dùng đúng các thuậtngữ cách gọi khi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi

tiếng, chữ ghi từ Hướng dẫn tỉ mỉ cách viết từng con chữ, nét nối chính xáctheo đúng quy định cho học sinh Không nên nói nôm, nói ngọng, nói lộn xộnhoặc nói quá nhiều gây căng thẳng khó hiểu cho học sinh Sau đây là mẫu chữcái viết thường trong trường Tiểu học mà tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu:

+ Mẫu chữ cái viết thường cỡ vừa:

-Các chữ cái được viết với độ cao 5 đơn vị: b, l, h, k, g, y.

- Các chữ cái được viết với độ cao 4 đơn vị: d, đ, q, p.

- Các chữ cái được viết với độ cao 3 đơn vị: t.

- Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị: r, s.

- Các chữ cái được viết với độ cao 2 đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e,

ê, n, m.

+ Mẫu chữ cái viết thường cỡ nhỏ:

- Các chữ cái được viết với độ cao 1 đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê,

n, m.

- Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y.

- Các chữ cái được viết với độ cao 2 đơn vị: d, đ, q, p.

- Các chữ cái được viết với độ cao 1,5 đơn vị: t.

- Các chữ cái được viết với độ cao 1,25 đơn vị: r, s.

- Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh 0,5 đơn vị.

+ Mẫu chữ cái viết hoa cỡ vừa:

- Các chữ cái được viết với độ cao 5 đơn vị, riêng hai chữ cái được viết với

độ cao 8 đơn vị là: Y, G

+ Mẫu chữ cái viết hoa cỡ nhỏ:

- Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị, riêng hai chữ cái được viết

với độ cao 4 đơn vị là: Y, G

+ Mẫu chữ số được viết với độ cao 2 đơn vị.

3.5- BIỆN PHÁP THỨ NĂM: Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng,

viết đẹp:

a/ Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo các nét cơ bản:

Trước tiên tôi hướng dẫn học sinh nắm được các thuật ngữ dòng

kẻ:“Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3; ngang 4, ngang 5 Ô li 1, ô li 2…ô li 5.

Đường kẻ ngang trên, ngang dưới của một ô li Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2,

… dòng kẻ dọc 5”trong vở ô li, Vở Tập viết, trên bảng con, bảng lớp Tiếp theo

tôi hướng dẫn cho học sinh nắm chắc và viết tốt các nét cơ bản của chữ Nắm

được tên gọi và cấu tạo của từng nét cơ bản bao gồm: Nét ngang, nét sổ, nét

xiên trái, nét xiên phải, nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai đầu (là kết hợp của nét móc xuôi và nét móc ngược), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt Việc nắm chắc cách

viết, viết đúng, viết đẹp thành thạo các nét cơ bản sẽ nắm được cấu tạo của từng

chữ cái giúp cho việc nối các nét thành chữ cái sẽ dễ dàng hơn Sau đó tôi dạy

học sinh cách xác định toạ độ của điểm đặt bút và điểm dừng bút phải dựa trênkhung chữ làm chuẩn Hướng dẫn học sinh hiểu điểm đặt bút là điểm bắt đầu khiviết một nét trong một chữ cái hay một chữ Điểm dừng bút là vị trí kết thúc củanét chữ đa số điểm kết thúc ở 1/3 đơn vị chiều cao của thân chữ Riêng đối với

con chữ o vì là nét cong tròn khép kín nên điểm đặt bút trùng với điểm dừng bút.

Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét tôi nhấn mạnh hơn chỗ nối nét, nhắccác em viết đều nét, liền mạch đúng kĩ thuật

b/ Dạy cách rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút nhưng vẫn chạm vào mặt giấy

theo đường nét viết trước hoặc tạo ra việt mờ để sau đó có nét viết khác đè lên

( Từ rê được hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều đều, liên tục trên bề mặt của

giấy, do vậy giữa đầu bút và mặt giấy không có khoảng cách)

c/ Dạy cách lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng này sang điểm

đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa

nhanh sang điểm khác, tạo một khoảng cách nhất định giữa đầu bút và mặt giấy

Trong quá trình hướng dẫn học sinh về quy trình viết một chữ cái, rèn kĩ

thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng các thuật ngữtrên cho chính xác

+ Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ m tôi hướng dẫn như sau: