Đang tải... (xem toàn văn)
xây dựng hệ thống bài tập, sử dụng 1 số sản phẩm phần mềm để dạy học và tạo các đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan cho phần hóa học vô cơ lớp 9
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Huyền Trân Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THỊ NGỌC HOA Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành vào tháng 6/2008 Tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TS Phạm Thị Ngọc Hoa tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình xây dựng hoàn thành luận văn TS Trịnh Văn Biều động viên tơi suốt q trình thực luận văn TS Lê Trọng Tín TS Trần Thị Tửu góp ý chân thành đề cương luận văn, giúp xây dựng đề cương luận văn hồn chỉnh thực thành cơng luận văn Các thầy cô giảng dạy lớp Cao học Khố 16 truyền thụ cho tơi kiến thức kinh nghiệm q báu Chúng tơi chân thành cám ơn giáo viên giảng dạy trường trung học sở số sinh viên trường Đại học Sài Gịn nhiệt tình giúp tơi thực nghiệm đề tài: Cô Trần Thị Bổn, Cô Vũ Thị Hạnh giáo viên trường Thực nghiệm sư phạm, Quận 5; Thầy Tạ Minh Khang, Cô Võ Thị Xuân Yến giáo viên trường Bình Trị Đơng, Quận Tân Phú; Cơ Nguyễn Thị Phương, giáo viên trường Bình Hưng Hồ, Quận Tân Phú; Cơ Lê Thị Màu, giáo viên trường Phong Phú, Quận Bình Chánh; Sinh viên Lê Thanh Hiệp, Lê Việt Hùng, Trần Lợi Lợi lớp Hoá K05; Châu Nguyễn Hồng Dung, Lê Đức Vân Sơn lớp Hóa K06; Tập thể giáo viên lớp Đại học hóa K14 trường Đại học Sài Gịn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2008 Ngơ Huyền Trân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Dãy hoạt động hóa học kim loại : DHĐHHKL Bài tập trắc nghiệm : BTTN Bài tập tự luận : BTTL Cơng thức hóa học : CTHH Giáo viên : GV Hệ thống tuần hồn : HTTH HS : HS Khái niệm – Tính chất vật lý : KN-TCVL Nồng độ mol : CM Nồng độ phần trăm : C% Phần mềm Emptest : EMP Phương pháp : PP Phương trình hóa học : PTHH Tập tin emptest : Tập tin emp Tính chất hóa học : TCHH Trắc nghiệm : TN Trắc nghiệm khách quan : TNKQ Trắc nghiệm tự luận : TNTL Trung bình : TB Trung học sở : THCS MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian dài nhà trường sử dụng tập tự luận cho học sinh (HS) dạy học thi cử Gần với ưu điểm phương pháp TN, nhiều môn thi tốt nghiệp tuyển sinh từ 2006- 2007 áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan, như: Anh văn , lý, hóa, sinh v.v HS thường làm quen với phương pháp trắc nghiệm (TN) qua nhiều trò chơi truyền hình, như: Rồng vàng, Ai triệu phú, Đấu trường 100, Đường lên đỉnh Olympic, Hành trình văn hóa … Sự thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá làm thay đổi phần phương pháp dạy học nhà trường nói chung mơn hóa học nói riêng Số lượng tập TN cho mơn hóa học biên soạn nhiều, việc sử dụng chúng chưa phổ biến số khó khăn sau: - Giáo viên (GV) quen với tập tự luận, chuyển sang TN đòi hỏi nhiều công sức thời gian để sưu tầm, biên soạn, in ấn, photo, cách trộn đề, mẫu biểu chấm, thang điểm v.v… - Các tập chưa có phân loại theo yêu cầu trình dạy học, số tập chưa phù hợp với đa số HS lớp Với phát triển công nghệ thơng tin, GV sử dụng phần mềm để soạn, lưu trữ tập theo chủ đề, đưa tập TN vào giảng, tạo đề kiểm tra máy để sử dụng lớp giao cho HS nhà, nhằm giảm nhẹ lao động GV tăng cường khả tự học HS Những lý thúc đẩy chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập, sử dụng số phần mềm để dạy học tạo đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan cho phần hóa học vơ lớp 9” Mục đích nghiên cứu Sử dụng phần mềm Emptest (EMP), Violet biên soạn câu TN tạo ngân hàng câu TN, mẫu đề kiểm tra TN khách quan phần hóa học vơ lớp 9, mẫu phiếu làm chấm TN, tìm đường thuận lợi để đưa tập TN vào thực tiễn dạy học nhằm giảm nhẹ lao động cho GV, tăng cường khả tự học gây hứng thú học tập cho HS Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: tập TN khách quan hóa học vơ Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học hóa học trường trung học sở (THCS) Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận phương pháp TN biên soạn tập TN cho chương I, II, III (hóa học vơ cơ) lớp Sử dụng số phần mềm vi tính như: - Violet để soạn tập TN khách quan, hỗ trợ cho GV việc dạy học giáo án điện tử; - EMP để biên soạn ngân hàng câu hỏi TN tạo đề kiểm tra TN khách quan Thực nghiệm sư phạm câu hỏi, đề kiểm tra biên soạn Đánh giá kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu sách giáo khoa hóa 9; sách viết về: TN, tập hóa học lớp Phương pháp thực nghiệm: - Tổ chức thực nghiệm sư phạm - Điều tra, vấn - Xử lý, thống kê Giới hạn đề tài Do điều kiện có hạn, chúng tơi chọn ngẫu nhiên số tập TN mẫu đề kiểm tra nội dung câu TN đề TN biên soạn để thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thiết khoa học Giả thuyết khoa học GV sử dụng phần mềm EMP Violet để soạn chép tập TN theo chủ đề, tạo ngân hàng câu TN đề TN phù hợp với trình dạy học Sự hỗ trợ công nghệ thông tin giảm nhẹ sức lao động GV việc soạn, chấm kiểm tra TN góp phần đổi phương pháp dạy học Phạm vi thực nghiệm Một số trường THCS thành phố Hồ Chí Minh: Thực nghiệm sư phạm (Quận 5) Bình Trị Đơng (Quận Tân Phú) Bình Hưng Hịa (Quận Tân Phú) Một số HS trường Phong Phú (Quận Bình Chánh), Ngơ Quyền (Quận Tân Bình), Nguyễn Bỉnh Khiêm (Quận 3) Điểm đề tài Làm sáng tỏ lý luận TN dạy học hóa học 9, giúp GV hóa học tự biên soạn tập, nắm phương pháp đánh giá đơn giản câu TN kiểm tra TN Hướng dẫn chi tiết cách thiết kế tập TN phần mềm Violet, cách sử dụng phần mềm EMP để soạn câu TN tạo đề kiểm tra TN cách làm kiểm tra TN phần mềm Violet EMP Biên soạn, lưu trữ 500 câu tập (3 chương hóa học vơ 9), tập có phân loại, xếp từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời có hướng dẫn giải tập định lượng, thuận lợi cho GV sử dụng trình dạy học Sử dụng phần mềm EMP: Thiết kế sẵn ngân hàng đề kiểm tra giấy: 63 đề 15 phút, cụ thể: Chương 1: 23 đề ; Chương 2: 35 đề ; Chương 3: 15 đề 12 đề tiết, cụ thể: Chương 1: đề; Chương 2: đề; Chương 3: đề Thiết kế ngân hàng đề kiểm tra 15 phút máy, cụ thể: Chương 1: 40 đề ; Chương : 20 đề: ; Chương 3: 20 đề Thiết kế phiếu làm chấm TN TN Sử dụng phần mềm Violet, thiết kế 244 câu TN gồm dạng: câu hỏi nhiều lựa chọn, câu sai, câu ghép đôi, câu điền khuyết, tập ô chữ Cụ thể: Chương 1:142 câu; Chương 2:56 câu; Chương 3:46 câu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỰC TIỄN 1.1 Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận 1.1.1 Khái niệm Theo [22, tr.9-10]: “ TN khách quan (TNKQ) phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS hệ thống câu hỏi TN khách quan TN tự luận (TNTL) phương pháp đánh giá kết học tập việc sử dụng công cụ đo lường câu hỏi, HS trả lời dạng viết ngôn ngữ khoảng thời gian định trước” 1.1.2 Ưu nhược điểm trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Chúng ta khẳng định phương pháp TN tốt nhất, tùy vào trường hợp cụ thể, phương pháp có ưu điểm bật trình bày Bảng 1.1 [25, tr.9]: Bảng 1.1 Bảng so sánh TNKQ TNTL NỘI DUNG Ít tốn cơng đề thi Đánh giá khả diễn đạt, tính sáng tạo Đánh giá kĩ viết, kĩ trình bày Dễ phản hồi thông tin đến người học Đề thi phủ kín mơn học Ít tốn cơng chấm thi Khách quan chấm thi, độ tin cậy cao Ra nhiều đề thi có độ khó tương đương Hạn chế học tủ 10 Dễ đánh giá tiến người học ƯU ĐIỂM TNKQ TNTL X X X X X X X X X X Theo tác giả Lâm Quang Thiệp [25, tr.11] Dương Thiệu Tống [26, tr 10-11-12]: Phương pháp TNKQ nên dùng trường hợp sau: Khi số HS cần kiểm tra đông; Khi muốn chấm nhanh; Khi muốn có điểm số đáng tin cậy khơng phụ thuộc vào người chấm; Hạn chế gian lận thi cử; Muốn kiểm tra phạm vi kiến thức rộng, hạn chế học tủ, học vẹt hạn chế tối đa may rủi Phương pháp TNTL nên dùng trường hợp sau: Khi thí số lượng HS khơng q đơng; Khi muốn khuyến khích đánh giá cách diễn đạt; Khi muốn tìm hiểu ý tưởng, phát huy tính sáng tạo HS; Khi tin tưởng vào khả chấm GV xác; Khi khơng có nhiều thời gian để soạn đề có nhiều thời gian chấm 1.1.3 Các hình thức câu trắc nghiệm khách quan nguyên tắc biên soạn câu trắc nghiệm Theo tác giả Dương Thiệu Tống [26, tr.47]: “Các câu hỏi TN trình bày nhiều hình thức khác Hình thức có ưu điểm nó, vấn đề quan trọng người soạn thảo biết công dụng loại để lựa chọn hình thức câu TN thích hợp cho việc khảo sát khả hay kiến thức mà ta dự định đo lường” Đa số tác giả phân chia câu TN thành loại theo Bảng 1.2: Bảng 1.2 Phân loại câu trắc nghiệm TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu TN sai Câu TN nhiều lựa chọn Câu ghép đôi Câu điền khuyết 1.1.3.1 Câu trắc nghiệm – sai a Hình thức câu trắc nghiệm Loại trình bày dạng câu phát biểu HS phải trả lời cách lựa chọn Đúng (Đ) Sai (S) Ví dụ: Hãy đánh dấu X vào ô trống câu sau Đ S: Nội dung A Oxit axit oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước B Có thể dùng dung dịch Ca(OH)2 để tách khí CO hỗn hợp khí CO2 CO Đ x x C Bột CuO tác dụng với nước tạo thành Cu(OH)2 D Al2O3, ZnO tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước x x b Ưu nhược điểm loại câu hỏi – sai Ưu: Đây câu hỏi đơn giản để TN kiến thức kiện; Ít tốn thời gian Nhược: Có may rủi, đốn mị đến 50%, độ tin cậy thấp Gây tác dụng ngược HS nhớ câu phát biểu sai Phân tích: Trong câu TN trên, S ... luận văn TS Trịnh Văn Biều động viên suốt trình thực luận văn TS Lê Trọng Tín TS Trần Thị Tửu góp ý chân thành đề cương luận văn, giúp xây dựng đề cương luận văn hoàn chỉnh thực thành công luận. .. tháng năm 2008 Ngơ Huyền Trân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Dãy hoạt động hóa học kim loại : DHĐHHKL Bài tập trắc nghiệm : BTTN Bài tập tự luận : BTTL Công thức hóa học : CTHH Giáo viên : GV Hệ thống... Câu A, GV lấy nguyên văn có sẵn sách giáo khoa hóa 9, câu hỏi khơng đánh giá trình độ HS Chỉ nên dùng cần HS thuộc số kiến thức Câu D, GV dựa vào nguyên văn nội dung sách giáo khoa hóa 9, có
