skkn giúp học sinh thpt rèn kỹ năng phân tích truyện cười dân gian việt nam

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Mã số:………………………… (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH THPT RÈN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH TRUYỆN CƯỜI DÂN GIAN VIỆT NAM Người thực hiện: NÔNG THỊ DIỄM TRANG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn  - Lĩnh vực khác:………………………………  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NÔNG THỊ DIỄM TRANG Ngày tháng năm sinh: 19-05-1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Số nhà 166, ấp Trung Hiếu, xã Xuân Trường, huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0612.677.225(NR); ĐTDĐ: 0909.533.455 Fax: E-mail: ntdtrang@xuantho.edu.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn Số năm có kinh nghiệm: 04 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Truyện cười dân gian Việt Nam đời phát triển với trình lao động sản xuất đời sống nhân dân Khi tư người tương đối phát triển, họ ý thức tầm quan trọng truyện cười Nó khơng đem lại tiếng cười mua vui cho thiên hạ để họ giải tỏa mệt nhọc, vất vả sau ngày lao động tích cực mà truyện cười cịn có tác dụng phê phán, châm biếm, mỉa mai thói hư tật xấu người Có xem thứ vũ khí sắc bén để đấu tranh chống lại bất cơng tầng lớp Mà tiếng cười ấy, phản ánh thông minh, tư sâu sắc người Việt nói chung người có trí tuệ, khả giao tiếp nhanh nhạy nói riêng Ở có kết tinh q trình chọn lọc, khái quát xứng đáng xem tác phẩm hoàn chỉnh, chỉnh thể thống tồn vẹn Đề tài “Phân tích truyện cười dân gian Việt Nam” mẻ, hấp dẫn Số tác phẩm học trường phổ thông không nhiều Cho nên chọn đề tài với mong muốn sâu khai thác số biện pháp gây cười giúp tơi hiểu thêm truyện cười dân gian Việt Nam - yếu tố quan trọng thi pháp truyện cười Đề tài với hi vọng góp phần khơi gợi ý độc giả, nhằm tăng số lượng chất lượng cho người đọc thể loại truyện cười II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Đề tài nghiên cứu truyện cười có số cơng trình nhà nghiên cứu sau: Đinh Gia Khánh - Chu Xuân Diên - Võ Quang Nhơn(2006), Văn học dân gian Việt Nam(tái bản), Nxb Giáo dục Hoàng Tiến Tựu (1997), Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy – nghiên cứu văn học dân gian Hồng Tiến Tựu (1997), Bình giảng truyện dân gian Nguyễn Đức Hiền(1995), 40 truyện Trạng Quỳnh, Nxb Thanh Hóa Lữ Huy Nguyên( ), Truyện cười dân gian Việt Nam- truyện tiếu lâm Trạng Chí Vĩnh(2006), Truyện Tiếu lâm Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin Triều Nguyên(2004), Nghệ thuật chơi chữ văn chương người Việt, Nxb Giáo dục Còn nhiều phân tích, nghiên cứu nhiều tác giả khác mà tơi chưa thể thống kê hết Nó giúp cho bạn đọc hiểu biết sâu sắc hứng thú truyện cười Mặc dầu có nhiều cơng trình nghiên cứu truyện cười, nghệ thuật truyện cười, họ đưa đánh giá, nhận xét nhiều dẫn chứng chứng minh cho viết nhìn cách tổng thể số lượng cơng trình nghiên cứu cịn chưa thực đáp ứng hết nhu cầu ngày cao thể loại Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Truyện cười dân gian chiếm số lượng chương trình Ngữ văn THPT Tuy nhiên, kho tàng truyện cười Việt Nam đa dạng phong phú, chứa đựng nhiều ý nghĩa nhân sinh sâu sắc Bất kỳ trường hợp nào, tiếng cười người bạn đường lý trí sáng suốt, tình cảm lành mạnh Với đề tài này, chủ yếu tập trung vào đối tượng nghệ thuật truyện cười dân gian Việt Nam nhằm mở rộng thêm cho học sinh số kiến thức truyện cười Do hiểu biết hạn hẹp, số năm kinh nghiệm cịn ít, chắn suy nghĩ người viết cịn chủ quan chưa có độ sâu Rất mong nhận động viên đóng góp q thầy để đề tài hồn thiện III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Hiện nay, đa số học sinh khơng thích học văn nhiều lý Chính em khơng “tha thiết” tác phẩm văn chương Đọc tác phẩm em tác phẩm hay, dở, nói vấn đề gì… Đơi lúc người viết cảm thấy xót xa sau đọc xong truyện ngắn, truyện cười em tỉnh bơ trả lời “khơng biết tác phẩm nói gì?”, “đáng cười chỗ nào?” Chính tơi ấp ủ viết đề tài với mong muốn góp vài suy nghĩ cách dạy câu chuyện cười cho học sinh dễ hiểu thú vị IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Với đề tài này, tơi hy vọng ứng dụng dạy truyện cười chương trình Ngữ văn lớp 10 Qua dạy lớp, giáo viên hướng dẫn em tự phân tích câu chuyện cười dân gian tương tự V TÀI LIỆU THAM KHẢO Bình giảng truyện dân gian - Hồng Tiến Tựu – Nxb Giáo dục – 1997 Văn học dân gian Việt Nam – Đinh Gia Khánh – Nxb Giáo dục – 2002 NGƯỜI THỰC HIỆN Nông Thị Diễm Trang SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Xuân Thọ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xuân Thọ, ngày 22 tháng 03 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: GIÚP HỌC SINH THPT RÈN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH TRUYỆN CƯỜI DÂN GIAN VIỆT NAM Họ tên tác giả: NÔNG THỊ DIỄM TRANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau xét SKKN, phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) VI NỘI DUNG Về đặc trưng thể loại truyện cười: a Hệ đề tài: - Truyện cười truyện kể tượng đáng cười cụoc sống, hành vi người đời, nhằm gây cười Căn vào tính chất đáng cười (hay tượng đáng cười) tính chất cười, người ta chia truyện cười thành hai tiểu loại: + Truyện hài hước(hoặc tryện khôi hài) + Truyện châm biếm(hoặc truyện trào phúng) Ranh giới hài hước châm biếm lúc rõ ràng rành mạch Nhưng việc phân biệt hài hước với châm biếm lại thường nhấn mạnh yêu cầu có tính chất ngun tắc sử dụng cười Về đại thể, phân biệt cách quy ước là: truyện hài hước chủ yếu nhằm mục đích mua vui có ý nghĩa phê phán, cịn truyện châm biếm có tác dụng giải trí dụng ý nhằm đả kích Do đó, truyện hài hước thiên khai thác tượng buồn cười hiểu lầm, lầm lỡ, hớ hênh thường tình nhược điểm phổ biến lứa tuổi, nghề nghiệp, địa phương… chí, khuyết tật bẩm sinh (lẽ không nên đem cười cợt) người ta, cịn truyện châm biếm thường tìm đáng cười tượng, hành vi bộc lộ nét chất thói xấu làm ảnh hưởng đến thể thống người, thói xấu phản xã hội - Đề tài cười rộng Người ta tìm cười lĩnh vực, ngóc ngách sống người ta nghĩ cười đủ chuyện người ta biến điều nghiêm túc thành chuện cười Nhưng hệ đề tài truyện cười dân gian có giới hạn Sau đề tài tương đối “chụm” truyện cười dân gian Việt Nam + Những thói xấu thuộc chất bộc lộ chủ yếu hành vi buồn cười sinh hoạt nhân vật tiêu biểu xã hội phong kiến: vua chúa, quan lại, sai nha, hào lý, địa chủ, phú ông loại “thầy bà”; thần thánh; sứ thiên triều + Những thói xấu thơng thường người bình dân bộc lộ hành vi buồn cười sinh hoạt họ + Những tượng buồn cười hiểu lầm, lầm lỡ, hớ hênh,…mà thường tình, có lúc mắc phải, nhược điểm, khuyết tật không gây tổn hại cho b Chức năng: - Truyện cười truyện kể để cười, tức để gây cười Muốn hiểu mục đích truyện cười, cần làm rõ hai khái niệm: đáng cười cười + Cái đáng cười gây cười Đó tượng mang loại mâu thuẫn đặc biệt: hình thức bên ngồi hợp lẽ tự nhiên thực chất bên trái tự nhiên; hình thức bên ngồi phù hợp với nội dung bên trong, lại để lộ không phù hợp – tóm lại tượng có ngược đời + Cái cười hành động cười, đáng cười gây trí óc ta phát đáng cười Nhưng có đáng cười mà trí óc ta khơng phát nó, tức khơng phát ngược đời tượng khơng có đáng cười ( Ta nghiệm điều quan sát trường hợp: nghe kể chuyện cười xem tranh cười, có người cười trước, người cười sau, có có người “nghĩ mãi” cười được) Cái cười hài hước, cười châm biếm sản phẩm nhận thức lý tính Khi ta cười trước tượng, hành vi mà ta nghe kể, ta thấy, ta xem, tư ta phát ngược đời mang bề ngồi hợp lệ “đánh lừa” luận lí Sự phát đem lại niềm vui; tựa hồ tư ta thích thú với “khám phá” đó, làm nở cười óc (người ta cười mà khơng nhếch mép); cười từ óc mơi, miệng thành tiếng cười với trăm cung bậc, sắc thái (tùy theo tính chất, đáng cười) Đồng thời, thân phát đáng cười bao hàm ý nghĩa phê phán định, theo nghĩa rộng từ – phê phán từ quan điểm tư lơgic, tư duy lí phê phán từ quan điểm ý thức tư tưởng (ý nghĩa có cười châm biếm) Hiểu trên, thấy khơng có phải phân vân nói truyện cười làm để… cười Vì mục đích “mua vui” mục đích “phê phán” nằm thân cười truyện gây - Chức sinh hoạt truyện cười dân gian gắn liền với ý nghĩa nhân sinh, ý nghĩa xã hội sắc bén Do đó, truyện cười thể loại có sức lưu truyền mạnh Tuy khơng có chức răn dạy trực tiếp truyền thuyết, truyện cổ tích… truyện cười có tác dụng giáo dục độc đáo: mài sắc tư duy lí, làm giàu óc phê phán, giúp trau dồi khả sử dụng ngơn ngữ… Chúng ta hiểu người có tài hài hước, châm biếm thường nhanh nhạy, thông minh, sắc sảo, thú vị ứng đối Xưa kia, ông cha ta tỏ biết cách bày cho trẻ em vui chơi, làm cho trẻ em vui cười truyện cười thiếu nhi dạy trẻ qua cách Trước đây, M.Gorki địi hỏi “phải vạch rõ cách tài tình dí dỏm cho trẻ thấy tật xấu khứ” Truyện cười dân gian không thuộc kho tàng văn học dân gian thiếu nhi người ta lựa chọn số truyện hài hước truyện châm biếm nhẹ nhàng cho em đọc tập phân tích Việc khiến cho Chương trình SGK Văn học trở nên hấp dẫn với em mà giúp cho em phát triển nhiều mặt, nói c Thi pháp: Truyện cười thể loại truyện kể ngắn gọn bậc Dài đến 15 – 20 câu Trung bình khoảng 10 câu Tuy ngắn thế, “cả câu chuyện” có mở đầu, có diễn biến, có kết thúc Và có nhân vật, lại phần lớn nhân vật “có nét”, khó qn Tồn yếu tố thi pháp truyện cười, kết cấu, nhân vật, ngôn ngữ kể chuyện, phục vụ mục đích gây cười Về kết cấu - Mấu chốt nghệ thuật gây cười chỗ phải cho đáng cười tự bộc lộ cách cụ thể, sinh động, nực cười để người nghe ( người đọc) tự phát mà bật cười - Vì đáng cười tượng có mâu thuẫn – loại mâu thuẫn đặc biệt truyện cười thường cấu tạo theo dáng dấp kịch: + Giới thiệu tượng có mâu thuẫn tiềm tàng + Mâu thuẫn tiềm tàng phát triển tới điểm đỉnh + Mâu thuẫn bộc lộ (có thể hiểu mâu thuẫn giải quyết) Về nhân vật Nhân vật truyện cổ tích có số phận, đời Trong lược đồ tổng quát đầy đủ truyện cổ tích thần kì V.Ia.Prơp thiết lập, có mặt nhân vật với 31 hành động, hành động diễn tiến kiện Nhân vật truyện cười khơng có bề dày Nhân vật truyện cười đơn giản hành vi ứng xử trng hồn cảnh định hành vi ứng xử luôn biểu lời nói d Phương thức diễn xướng: Khác với thể lọai có chức răn dạy trực tiếp truyện cổ tích, truyền thuyết,… truyện cười , đặc tính “gây cười” nó, thường nảy sinh lưu truyền sinh hoạt tự phát, không nghi thức, không “lề lối” Xưa kia, không riêng nhà đạo đức nghiệt ngã coi văn cười thứ “văn chương mạt vận” mà chế độ chuyên áp thời “mạt vận” “kị” văn cười Tuy nhiên, thời ấy, dân gian biết cách “đốt nhọ bôi mồm” cho vai để vai tung hồnh “vơ cai quản, bất đắc hành hạ” sân khấu Chèo, họ có đủ cách để truyện cười nở rộ, tiếng cười râm ran nghỉ ngơi, giải trí lúc “trà dư, tửu hậu”, thời người ta cần cười hết Về cơng việc phân tích truyện cười a Định hướng phân tích nội dung - Thấu suốt mục đích cười hiểu mục đích truyện cười gây cười, ta nhận rõ học truyện cười trước hết phải giúp học sinh hiểu họ cười gì, mà cười Ta biết: nghe đọc truyện cười, xem tranh cười, chưa tự phát đáng cười chưa thể cười Như suy là: cười được, tức biết cười gì, cười Nhưng, thực tế, khơng phải giải thích rõ ràng ngun cười Cho nên, học truyện cười dừng lại chỗ… làm cho học sinh cười (Nếu vậy, cần kể chuyện cười định đem giảng dạy đủ) Đối với học sinh, đọc truyện cười vui, phải suy nghĩ để trả lời câu hỏi “cười gì?”, “vì mà cười?” khơng phải chuyện dễ Tuy vậy, khơng phải điều q khó, theo suy luận Chỉ cần giáo viên biết gợi ý để em biết tự phân tích, tự “nhìn lại” trình sinh thành cười óc em, tựa xem lại đoạn phim quay chậm, định em “cắt nghĩa cười mình” – điều mà có lẽ em chưa làm Và em thấy hào hứng so với cười mà không tự hỏi “mình cười gì?”, “vì cười?”, tựa vừa thực thể dục trị chơi tư duy, óc phê phán - Trên sở yêu cầu làm cho học sinh có ý thức cười mình, lý giải nguên cười (tức trả lời hai câu hỏi chừng mực đó), cần hướng dẫn để em suy nghĩ tiếp đáng cười, điều nằm phía sau hành vi gây cười thói xấu mà hành vi để lộ Ý nghĩa độc đáo cười chỗ nâng người cao hồn cảnh Với thói hư tật xấu, ta cười nó, ta đứng vị bên Như vậy, cười, chiều sâu nó, dường ln có gốc cảm xúc thấm đượm chất nhân văn – nhiệt tình thống thiết bảo vệ thể thống người, niềm mong muốn người sống tốt hơn, đẹp - Phần lớn truyện cười dân gian ghi lại thuộc đời cuối Lê – đầu Nguyễn thời Nguyễn, kể buổi Tây sang Những truyện cười hợp thành tập chân dung biếm họa: vua khơng vua (Thơi đừng nói mà tao thèm!, Xin Đại vương đình lại cho đêm,…); quan lại rặt phường tham nhũng, bất tài (Thần bia trả nghĩa, Quan huyện liêm,…); người làm thầy thiên hạ dốt nát thiếu nhân cách đến mức thảm hại (Tam đại gà, Bốc thuốc theo sách,…); người thuộc tầng lớp bình dâncũng bị nhiễm xấu thường lan tràn thời buổi nhố nhăng… Nếu có nhìn bao qt ta nhận thấy số điều có ý nghĩa sâu xa nhiều so với thân phê phán truyện – tư tưởng phóng túng, đùa cợt có tính chất báng bổ giáo điều số giá trị coi thiêng liêng hệ tư tưởng phong kiến, xã hội phong kiến (như vương quyền thần quyền) Người giáo viên phổ thông dạy truyện lẻ (hiện truyện) cần nắm ý nghĩa chung hí họa hình thái xã hội biến thành “tấn hài kịch nó” sân khấu lịch sử Điều có ích cho việc nhận thức định hướng chung phân tích truyện cười dân gian b Phân tích tình tiết hướng vào việc nêu bật đáng cười Nghệ thuật gây cười truyện cười dân gian phong phú Nhưng biện pháp nghệ thuật quan trọng thể lọai cách cấu tạo truyện Trước hết, cơng việc phân tích phải hướng vào yêu cầu làm rõ đáng cười Vì đáng cười truyện cười thường dàn dựng theo nguyên tắc “tự phơi bày” để người nghe, người đọc “tự phát hiện” qua tình tiết gồm chặng (tựa kịch gồm lớp), cơng việc phân tích thường tiến hành theo phân đoạn hoàn cảnh: Phân đoạn đầu: Ngay từ đầu câu chuyện, nhân vật có thói xấu hay tính cách dẫn đến hành vi buồn cười giới thiệu khơng úp mở: - Có anh tính hay khoe (Lợn cưới, áo mới) - Có anh thầy đồ, học hành dốt nát (Tam đại gà) - Thầy lý tiếng xử kiện giỏi (Nhưng phải hai mày) - Có anh keo kiệt, ăn chẳng dám ăn, mặc chẳng dám mặc, tích làm giàu ( Thà chết cịn hơn) - Một ơng tai mắt làng, tính thích ăn đỗ đen luộc, lại sợ vợ (Đổ mồ hôi mực) Cũng từ đầu câu chuyện, nhân vật đặt vào tình khiến cho trở thành tượng “có mâu thuẫn tiềm tàng”: - Anh có tính hay khoe may áo mới, liền đem mặc từ sáng đến chiều chả thấy hỏi (Lợn cưới, áo mới) - Anh keo kiệt bạn tỉnh chơi, mang theo ba quan tiền giắt lưng (Thà chết cịn hơn) - Ơng có tính thích ăn đỗ đen luộc sợ vợ, hônm vợ vắng luộc nồi đỗ đen ăn vụng (Đổ mồ hôi mực) Phân đoạn đầu gọi tình mở đầu Phân tích tình mở đầu gợi cho học sinh nhận rõ hai nội dung nói (giới thiệu nhân vật đặt nhân vật vào tình “có mâu thuẫn tiềm tàng”), chủ yếu mâu thuẫn tiềm tàng ( chờ dịp để bộc lộ) Phân đoạn nút: Đến đây, mâu thuẫn từ tiềm tàng phát triển mau lẹ với điểm nút - Anh “áo mới” tức đứng hóng chưa có để khoe anh “lợn cưới” chạy đến lại bị anh khoe trước (Lợn cưới, áo mới) - Thầy chữ “kê” nghĩa gà, bị học trò hỏi dồn (Tam đại gà) - Cải đút lót năm đồng, Ngơ biện chè mười đồng (Phải hai mày) - Anh keo kiệt tỉnh chơi về, với ba quan tiền mang theo cịn ngun, khát nước, uống nước sơng bị ngã, bạn kêu cứu với giá quan ( Thà chết hơn) - Anh sợ vợ luộc vụng đỗ đen; đỗ chín chưa kịp ăn vợ lại phải đình để lễ thánh, đành trút nồi đỗ đen vào mũ tế đội lên đầu mà ( Đổ mồ mực) Phân đoạn nút gọi tình gay cấn Phân tích tình gay cấn gợi cho học sinh điểm lại diễn tiến việc từ tình mở đầu đến điểm nút, nhận rõ mâu thuẫn cụ thể tình gay cấn (ví dụ: anh “áo mới” vớ phải anh “lợn cưới”, chưa kịp khoe bị anh vừa hỏi vừa khoe,…) Đến đây, người nghe, người đọc vào chờ xem đầy kịch tính (Cần ý rằng: truyện gây tràng cười, cười rền, “điểm nút” dường di động, tạo thành chuỗi “điểm nút”, “điểm nút” đích thực chỗ kết thúc Phân đoạn kết thúc: Nhân vật bị đặt vào tình có mâu thuẫn, “giải quyết” mâu thuẫn “điểm nút” hành vi, lời nói bất ngờ làm bộc lộ đáng cười: - Anh “áo mới” vớ phải anh “lợn cưới”, bị 1- (tức lăm le khoe, lại bị nghe “nó” khoe), lại phải trả lời, mà “lật lại cờ”, trả lời người hỏi nghiêm chỉnh theo dúng phép tắc (dùng kiểu câu có mệnh đề phụ làm trạng ngữ thời gian), đồng thời “tranh thủ cung cấp thông tin cần thiết”: “Từ lúc mặc áo này…”(Lợn cưới, áo mới) - Thầy đồ xin thổ cơng, ba đài ba, hí hửng mừng thầm, cho học sinh gân cổ lên gào “Dủ dỉ dù dì”, bị chủ nhà phát hiện, thầy bí “lý cùn” cách giải thích: “Dủ dỉ dù dì, dù dì chị công, công ông gà!” (Tam đại gà) - Thầy lý xử kiện cách úp bàn tay trái lên bàn tay phải – kiểu ký hiệu đặc biệt có người hiểu Cải đút lót cho thầy nên phải chấp nhận thua kiện “Tao biết mày phải… lại phải hai mày!” ( Phải hai mày) - Anh keo kiệt chết đuối, ngoi lên không chấp nhận giá vớt “năm quan”, nghe tiếng anh bạn “điều chỉnh” giá vớt xuống “ba quan”, lại cố ngoi lên kêu: “ba quan đắt…”(Thà chết cịn hơn) - Anh đội mũ tế lót… đỗ đen luộc, nước đỗ chảy rịng rịng, đình bị người ta hỏi “vì sao?”, thản nhiên trả lời: “Ấy, tơi thường có tính đổ mồ mực đấy!”(Đổ mồ mực) Phân tích đoạn kết thúc gợi cho học sinh tự nhận đáng cười, tự rõ đáng cười bất ngờ bộc lộ hành vi, lời nói nhân vật trực tiếp gay cười, tức rõ hành vi, lời nói có ngược đời Thực yêu cầu có nghĩa trả lời câu hỏi “vì cười?”, “mình cười gì?” c Phân tích ý nghĩa cười: - Nếu định nghĩa “ Cái đáng cười xấu” coi khái niệm “cái xấu” chắn phải hiểu theo nghĩa rộng – vừa gồm “thói hư tật xấu”, vừa gồm khơng thích hợp Hiểu chấp nhận quan niệm cho rằng: cười, chất nó, ln ln có ý nghĩa phê phán Với truyện cười châm biếm thói hư tật xấu khơng hồi nghi ý nghĩ lẫn mục đích phê phán Nhưng với truyện hài hước ý nghĩa phê phán mặt nào? Hãy lấy ví dụ đơn giản nhất: Bà cho bé ngủ Một lần, bà hỏi:- Cháu ngủ chưa? Cháu (nhắm mắt lại) trả lời: - Cháu ngủ rồi! Câu trả lời bé gây cười Vì sao? Đó “hành vi” trả lời bé, bề ngồi tự nhiên, phù hợp (Bà hòi – Cháu trả lời; Bà hỏi: - Cháu ngủ chưa? Cháu trả lời: - Cháu ngủ rồi!), ta phát có chỗ trái tự nhiên, khơng phù hợp: “ngủ” cịn trả lời được? Do ngây thơ, cháu phạm lỗi logic! Cái lỗi logic bé khiến ta cười làm ta vui giây lát Nhưng dối với logic tư duy, lỗi logic dù sa khơng nên có Vậy, ta muốn đề cập “ý nghĩa phê phán” truyện, nên coi thứ “phản ứng tự động” tư suy lý Tất nhiên, cười hài hước có tác dụng giáo dục nhiều mặt - Khi nói ý nghĩa nhân sinh, ý nghĩa xã hội cười, người ta thường nghĩ chủ yếu đến cười châm biếm Cái cười châm biếm phải tìm đáng cười tượng, hành vi trái tự nhiên, ngược đời… cười hài hước Những dụng ý phê hán thể rõ chỗ ln ln tìm cười tượng, hành vi trái tự nhiên, ngược đời,…nảy sinh từ thói xấu, tính cách xấu xa, đặc biệt, tính cách xấu xa gắn liền với chất số tầng lớp xã hội, số loại người cần hướng dẫn để học sinh suy nghĩ đến mục đích, ý nghĩa phê phán cười châm biếm từ quan điểm đạo đức, quan điểm ý thức tư tưởng, quan điểm đấu tranh xã hội… VII KẾT LUẬN: Nhân dân biết sử dụng tiếng cười vũ khí, với truyện cười , đánh thắng giai cấp thống trị xấu xa xã hội Xét cho xã hội cũ bi kịch lớn mà đồng thời hài kịch lớn Xã hội cũ chứa đầy mâu thuẫn Tác giả dân gian nhìn thấy cách sâu sắc mâu thuẫn ấy, mâu thuẫn đưa xã hội đến chỗ diệt vong Ngày nay, tiếng cười dân gian từ xưa truyền lại đầy ắp giá trị nhân văn cao đẹp Vì vậy, với đề tài tơi hy vọng góp phần cho dạy truyện cười giáo viên thêm sinh động, hấp dẫn MỤC LỤC I II III IV V VI Lý chọn đề tài Tổ chức thực đề tài Cơ sở lý luận Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Hiệu đề tài Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng Tài liệu tham khảo Nội dung Về đặc trưng thể loại truyện cười a Hệ đề tài b Chức c Thi pháp d Phương thức diễn xướng Về cơng việc phân tích truyện cười a Định hướng phân tích nội dung b Phân tích tình tiết hướng vào việc nêu bật cười c Phân tích ý nghĩa cười VII Kết luận ... cần cười hết Về cơng việc phân tích truyện cười a Định hướng phân tích nội dung - Thấu suốt mục đích cười hiểu mục đích truyện cười gây cười, ta nhận rõ học truyện cười trước hết phải giúp học sinh. .. nghiên cứu văn học dân gian Hồng Tiến Tựu (1997), Bình giảng truyện dân gian Nguyễn Đức Hiền(1995), 40 truyện Trạng Quỳnh, Nxb Thanh Hóa Lữ Huy Nguyên( ), Truyện cười dân gian Việt Nam- truyện tiếu... thành chuện cười Nhưng hệ đề tài truyện cười dân gian có giới hạn Sau đề tài tương đối “chụm” truyện cười dân gian Việt Nam + Những thói xấu thuộc chất bộc lộ chủ yếu hành vi buồn cười sinh hoạt