Một số phương pháp giúp học sinh cảm nhận được cái hay cái đẹp của dân ca Việt Nam

Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD trường: Nhận xét, đánh giá Hội đồng KHGD PGD- ĐT: -1- -2- MỤC LỤC Trang Nhận xét đánh giá hội đồng KHGD .1 Mục lục Mở đầu I Lí chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài II Nội dung công việc làm Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải .9 Kết chuyển biến dối tượng 15 III Kết luận 16 Tóm lược giải pháp 16 Phạm vi đối tượng áp dụng .17 Kiến nghị với cấp điều kiện thực 17 Tài liệu tham khảo 18 -3- MỞ ĐẦU Đảng nhà nước đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt giáo dục phổ thông Thực sách đường lối đổi Đảng Nhà nước đề năm gần ngành GD& ĐT đạt thành tựu to lớn Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng môn Âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện đức- trí- thể- mĩ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục), nâng cao hiểu biết kiến thức văn hóa mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Như học sinh có điều kiện khắc phục khó khăn lỉnh hội kiến thức Xuất phát từ tầm quan trọng việc giáo dục thị hiếu âm nhạc cho HS để em biết yêu thích âm nhạc lành mạnh, giàu tính nhân văn, đậm đà sắc dân tộc Giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt góp phần làm sáng tình cảm đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần em tương lai Trong thực tế công việc dạy học giáo viên, học tập học sinh nơng thơn có điều kiện tiếp nhận tri thức âm nhạc hát dân ca đậm đà sắc dân tộc Chủ trương Đảng, Nhà nước việc bảo tồn, giáo dục giá trị văn hóa có dân ca Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc ln Đảng Nhà nước ta quan tâm, coi trọng: Tháng 11 năm 1987, Bộ Chính trị Nghị 05 Văn hóa - Văn nghệ chế thị trường có nội dung xây dựng phát triển “Nền văn hóa Việt Nam -4- tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” đến Đại hội X, Đảng xác định tiếp tục phát triển sâu rộng, nâng cao chất lượng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; gắn kết chặt chẽ với phát triển kinh tế xã hội; làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội; xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam; bảo vệ phát huy sắc văn hóa dân tộc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế; bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, sinh viên, học sinh, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hóa Việt Nam Ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT việc phát động triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", có nơi dung đưa dân ca vào trường học Bộ Giáo dục có hướng dẫn đạo cụ thể như: Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường thơng qua trò chơi dân gian, dân ca… Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn hoá, thể thao, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khố phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Trong xu hội nhập quốc tế nay, nhiều giá trị văn hố có nguy bị mặt trái chế thị trường làm mai một, việc giáo dục cho người nói chung cho học sinh nói riêng biết phát huy giữ gìn sắc văn hố dân tộc khơng vấn đề riêng Ngành Giáo dục Đào tạo mà vấn đề tồn xã hội Trong đó, việc trọng bồi dưỡng, giáo dục cho hệ trẻ biết yêu điệu dân ca, biết chơi trò chơi dân gian cần thiết 1.3 Ý nghĩa việc đưa dân ca vào trường học Như nói trên, việc đưa điệu dân ca vào giảng dạy hoạt động giáo dục nhà trường khơng có tác dụng to lớn việc bảo tồn lưu giữ giá trị tinh thần to lớn mà ông cha để lại mà mang lại cho em thích thú tìm hiểu đời sống tinh thần, nét văn hóa đặc sắc quê hương mình, dân tộc Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu dành cho khúc hát dân ca quê hương tình yêu lớn: Những câu hò, ví, dặm q hương theo chân Bác từ ấu thơ suốt trình bơn ba tìm đường cứu nước, để đến lúc lâm chung Người muốn nghe câu hò Huế, câu ví dặm quê nhà hay khúc quan họ thơi để mang hình ảnh q hương xứ sở, hình ảnh miền Nam yêu thương vào trường sinh Cả đời Người sống cho nhân dân, cho dân tộc, không gợn chút riêng tư, hành trang mà Người mang theo "thế giới người hiền" ước nguyện bình dị : Mang theo âm hưởng câu hát dân ca vào cõi Người để lại cho học sâu sắc, thấm thía rằng: Muốn u Tổ quốc mình, u tha thiết câu hát dân ca Bởi khúc dân ca linh hồn, nơi nắng đọng tình yêu, tinh hoa, sắc văn hố dân tộc Nó nguồn sữa tinh thần bồi đắp nuôi dưỡng tâm hồn người Trước lúc xa Người muốn hệ sau yêu câu hát dân ca, trân trọng giữ gìn văn hố dân tộc Đưa âm nhạc dân gian vào học đường biện pháp quan trọng để truyền bá giáo dục cách gián tiếp trực tiếp lòng yêu mến, tự hào với di sản âm nhạc dân gian nói riêng, văn hố dân gian nói chung Giáo sư Trần Văn Khê – Một đại thụ nghiên cứu Âm nhạc dân gian nước nhà phát biểu Hội thảo đưa dân ca vào trường học sau: “ Nhà nước nên đưa dân ca vào trường học, cần làm cho học sinh Việt Nam hiểu dân ca nước ta gì? Và dân ca nước ta hay nào?” Việc bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc biện pháp đưa dân ca vào giảng dạy cho lớp trẻ nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng bối cảnh lực thù địch, phần tử phản động đã, tiếp tục dùng âm mưu, thủ đoạn để đưa loại văn hóa bạo lực, đồi trụy để truyền bá lối sống thực dụng, làm cho giới trẻ Việt Nam sống khơng có lý tưởng, ích kỷ trụy lạc, làm cho họ lãng quên văn hóa với giá trị nhân văn sâu sắc, giá trị Chân – Thiện – Mỹ tốt đẹp mà ông cha ta dày công xây đắp nên -5- Đưa dân ca vào hoạt động nhà trường giảng dạy nội khóa chương trình Âm nhạc hay hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ, câu lạc … làm em học sinh bớt căng thẳng, mệt mỏi sau học tập văn hóa lớp, giúp cho em thêm yêu thích tích cực tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Đất nước Việt Nam với bốn ngàn năm lịch sử hình thành nên văn hóa đậm đà sắc dân tộc Trong đó: Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca nói riêng tinh hoa văn hóa đặc sắc, linh hồn dân tộc Một nhà văn hố ví dân ca “… Như dòng sơng mênh mơng tình đất, tình người, chắt lọc từ mạch nguồn sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tư tình cảm, ước mơ khát vọng người mảnh đất quê hương mình…”.Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, dân ca có sức sống bền chặt lòng người dân Việt Nam, nhịp cầu thời gian để ta trở với cội nguồn ông cha, dân tộc Sau 20 năm đổi mới, mặt đất nước ta có nhiều thay đổi đáng kể Kinh tế phát triển kéo theo phát triển văn hoá, xã hội… bên cạnh giá trị tích cực kinh tế thị trường mang lại hạn chế tiêu cực tồn len lỏi ngóc nghách đời sống Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức số phận thanh, thiếu niên vấn đề xúc toàn xã hội, bên cạnh hầu hết trẻ gần quên hẳn trò chơi dân gian, điệu dân ca vốn phong phú đa dạng mà ơng cha ta để lại tượng lớp trẻ có xu hướng lãng quên trò chơi dân gian, điệu dân ca, lẽ, em tiếp xúc nhiều với luồng văn hóa ngoại lai, luồng văn hóa Phương Tây Thực tế cho thấy, đa phần lớp trẻ ngày thích nghe thích hát hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca, chí khơng mặn mà với hát dân ca, có quan niệm rằng: nghe dân ca không sành điệu, lỗi thời… Điều đặt yêu cầu cấp thiết đưa dân ca đến gần với thanh, thiếu niên biện pháp hữu hiệu phổ biến đưa dân ca trở thành nội dung giáo dục nhà trường Điều giúp cho lớp trẻ hôm nhận giá trị tinh thần vô to lớn kết tinh điệu dân ca, từ chổ hiểu giá trị, em biết trân trọng, yêu quý giá trị điệu dân ca có ý thức, trách nhiệm giữ gìn bảo tồn di sản tinh thần to lớn Nhận thức tầm quan trọng, vai trò, ý nghĩa dân ca việc giáo dục hệ trẻ, thực chủ trương Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo có đạo việc đưa điệu dân ca, trò chơi dân gian vào trường học coi năm tiêu chí xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hưởng ứng phong trào ý nghĩa này, nước tích cực thực biện pháp khác để đưa dân ca vào giảng dạy nhà trường với tín hiệu đáng mừng Tuy nhiên để đưa dân ca vào trường học chưa có tình đồng thống nhất, tồn thực tế đưa dân ca vùng miền khác để giảng dạy cho học sinh dân ca q hương lại chưa quan tam đúng, ý… Dân ca nghệ Tĩnh số dân ca chưa ý quan tâm Một số nơi đẫ tiến hành biện pháp đưa số điệu dân ca Nghệ Tĩnh vào tập hát cho học sinh -6- tập hát cho em mà không cho em tìm hiểu nguồn gốc, hiểu hay, đẹp chất trí tuệ dân ca Xứ Nghệ khó mà vào lòng trẻ thơ Mặt khác, thiếu tài liệu phục vụ hỗ trợ cho việc đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường học Các trường học mà chủ yếu đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Âm nhạc lúng túng việc tìm kiếm nội dung để giảng dạy cho học sinh Xuất phát từ ý nghĩa, vai trò dân ca nói chung, dân ca Nghệ Tĩnh nói riêng với việc giáo dục cho hệ trẻ thực tế biện pháp đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào nhà trường thiếu chưa hiêu Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, trăn trở, tìm tòi giải pháp với nhà trường để thực có hiệu việc đưa dân ca vào hoạt động giáo dục học sinh Qua kiểm nghiệm hiệu thực tế, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm là:“ Sáng kiến kinh nghiệm dạy dân ca Nghệ Tĩnh trường Trung học sở” Âm nhạc nghệ thuật âm Âm nhạc xuất từ lâu đời, gắn bó mật thiết với người suốt từ nhỏ tới lớn, qua đời Âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mĩ, làm cho người ta thoải mái, thích thú, tâm hồn tình cảm nâng cao, trí tuệ mở rộng, người trở nên tốt đẹp, cao thượng hướng thiện, khả truyền bá âm nhạc rộng lớn Vì âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống người Trong năm qua, từ đất nước ta bước sang kỉ XXI Sự nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích thiết thực việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy học âm nhạc trường THCS nói chung việc dạy phân mơn học hát nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa âm nhạc làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc -7- lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo giàu tình cảm, hoạt bát nhanh nhẹn sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lí, phẩm chất tâm lí lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Âm nhạc môn học nghệ thuật cho tương lai đất nước, mơn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Dạy âm nhạc trường phổ thông dùng phương tiện nghệ thuật để tác động vào tâm hồn HS, góp phần vào việc giáo dục tồn diện, hài hồ nhân cách Âm nhạc mơn quan trọng để góp phần giáo dục thẩm mĩ Muốn đạt điều người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho em hoạt động học tập tốt ba phân mơn chương trình âm nhạc trường THCS, là: học hát, nhạc lí- tập đọc nhạc âm nhạc thường thức a Lý khách quan Hiện nay, với xu hướng mở cửa giao thoa văn hóa tiên tiến giới Đất nước ta tiếp thu đại, văn minh nước bạn.Trong đó, âm nhạc phương tây có ảnh hưởng lớn giới trẻ Âm nhạc phương tây nói riêng, âm nhạc thị trường nói chung phát triển mạnh mẽ với hát có nội dung thiếu lành mạnh, khơng mang tính giáo dục, thẫm mỹ lại hưởng ứng mạnh mẽ -8- Học sinh Trung học sở có tầm cử giọng mở rộng học sinh tiểu học, âm sáng, trẻo, khả nghe nhạc phát triển tốt biết phân biệt cao độ trường độ Thể chất phát triển mạnh đồng thời tính hiếu động, thích khám phá, học hỏi phát triển theo Song, nhiều hạn chế: nơn nóng, tính tập trung chưa cao, khả quan sát, so sánh, suy nghĩ, phân tích kém, lứa tuổi dễ bị cám dỗ, có sở thích thời, đua với mốt mốt nọ, thích sơi động, mạnh mẽ lãng mạn không quan tâm chút đến nhạc dân ca chân chất, ngào b Lý chủ quan Từ thực tế, học môn âm nhạc đa số giáo viên ngán ngẫm dạy hát dân ca học sinh luyến, láy khơng khơng thích hát thể loại nhạc Trước thực trạng đó, thân tơi bạn bè đồng nghiệp có nhiều băn khoăn, trăn trở làm để học dân ca thu hút ý HS, tránh nhàm chán cho em Để có dạy hát dân ca theo mong muốn việc thân đồng nghiệp lựa chọn phương pháp phù hợp với tiết học, phải tính đến khả thân, điều kiện nhà trường, sau việc làm để phối hợp cách hợp lý, phương pháp trang thiết bị cho phù hợp với tiết dạy Đó lý chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh cảm nhận hay đẹp dân ca Việt Nam” làm đề tài nghiên cứu Mục đích đề tài -9- Mơn âm nhạc trường THCS khơng nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách Để nâng cao chất lượng học hát dân ca, giúp HS có hiểu biết nghệ thuật âm nhạc, tác dụng âm nhạc đời sống xã hội, phát triển âm nhạc, phong phú lĩnh vực sáng tác, biểu diễn âm nhạc, tác giả tác phẩm âm nhạc tiếng giới, nước, lĩnh vực âm nhạc dân gian Nhằm mở rộng kiến thức HS môn âm nhạc Bồi dưỡng cho em thị hiếu thẩm mĩ nâng cao lực cảm thụ âm nhạc Từ xác định trách nhiệm cơng dân việc xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, có văn hóa âm nhạc Lịch sử đề tài Xuất phát từ thực tế số học sinh xem môn học môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng nghề nghiệp tương lai sau Nhận thấy vấn đề nên có nhiều giáo viên âm nhạc sâu nghiên cứu phương pháp đổi dạy học âm nhạc theo hướng tích cực, cụ thể cô Phạm Thị Thu Hà- Giáo viên trường THCS Cao Bá Qt, huyện Bỉm Sơn, Thanh Hố; Nguyễn Thị Kim Ngân- Giáo viên trường THCS Hậu Nghĩa, Đức Hoà, Long An Tuy nhiên, giáo viên sâu nghiên cứu phương pháp để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức chưa quan tâm đến phân môn học hát mà cụ thể để giúp em cảm nhận hay, đẹp hát dân ca đậm đà sắc dân tộc Phạm vi đề tài - Một số phương pháp giúp giáo viên dạy tốt đồng thời học sinh hát xác thích thú học hát dân ca chương trình sách giáo khoa trường THCS - 10 - Tổng 158 328 65 132 76,5 73,3 18 38 21,2 21,1 10 2,3 5,6 0 0 Qua bảng khảo sát ta thấy: số học sinh thích học tìm hiểu dân ca Nghệ Tĩnh chiếm phần đa với tỉ lệ 73,3%, mức độ thích là: 21,1%, số thích vừa chiếm: 5,6%, đặc biệt số em khơng thích chiếm tỉ lệ 0% Điều cho thấy em thực hứng thú tìm hiểu học hát dân ca Nghệ Tĩnh Tôi tiến hành trao đổi vấn em học sinh, em thích thích vì: - Được tìm hiểu biết thêm nhiều điều bổ ích đời sống lao động tinh thần người dân xứ Nghệ - Được nghe điệu dân ca thiết tha, sâu lắng, vui vẻ, sơi khơng phần hóm hỉnh giàu chất trí tuệ người dân xứ Nghệ - Các em học hát tập hát lại cho nhiều người có em nhỏ lớp … - Sau học hát, em tự tin tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường, đại diện cho lớp tham gia hội thi Tiếng hát dân ca toàn trường… Kết học sinh biết hát điệu dân ca Nghệ Tĩnh(Về mặt số lượng điệu) Sau áp dụng giải pháp trên, thu lại kết sau: Bảng 3: Mức độ biết hát điệu dân ca Nghệ Tĩnh Kết Tổng Khối số HS Biết hát Biết hát điệu Biết hát điệu Hát nhầm học điệu DCNT DCNT DCNT SL SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % K8 171 65 68,4 25 26,3 3,2 2,1 K9 158 61 71,8 19 22,3 4,7 1,2 Tổng 328 126 70 44 24,4 3,9 1,7 Bảng khảo sát cho thấy tỉ lệ em có hiểu biết hát nhiều điệu, hát dân ca Nghệ Tĩnh chiếm phần lớn: chiếm tỉ lệ 70%, số em biết hát điệu dân ca Nghệ Tĩnh trở lên chiếm 24,4%, số em biết hát điệu giảm xuống 3,9%, số em hát nhầm khơng biết hát 1,7% Điều cho thấy em học sinh khối 4, sau học hát tìm hiểu qua việc tham gia hoạt động khác dân ca Nghệ Tĩnh nhà trường có hiệu tốt đẹp Những kết khác: Dân ca Nghệ Tĩnh đến gần với em, nhiều em biết sưu tầm, ghi chép cẩn thận điệu học vào sổ tay, biết đặt lời cho số điệu quen thuộc Trong chương trình biểu diễn văn nghệ nhà trường thời gian gần nhằm chào mừng ngày lễ lớn, đón tiếp vị khách quý, đại biểu thăm làm việc trường khơng thể thiếu dân ca Nghệ Tĩnh với tiết mục như: “Hát nói mục đồng”, Xẩm thương: “Thập ân phụ mẫu”, Giận thương: “Hà Tĩnh yêu thương” thầy cô em câu lạc “Em yêu điệu dân ca” nhà trường trình bày ln đón nhận nhiệt tình giáo viên, phụ huynh học sinh tồn trường Thực trạng đề tài - 14 - - Trong thời gian vừa qua, phân công công tác trường TH& THCS Thạnh An sở vật chất hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc dạy Học sinh đa số em nhà làm nông nghiệp, phụ huynh khơng có điều kiện đầu tư cho em học tập mơn học tốt so với trường THCS khác thuộc địa bàn huyện Thạnh Hóa Vì việc tiếp nhận tri thức Âm nhạc em hạn chế - Qua thực tế cho thấy chất lượng giáo dục cao chưa đồng chất lượng học sinh môn học, đặc biệt môn âm nhạc Trong tư tưởng em có quan niệm " môn học âm nhạc môn học phụ" nên em chưa trọng quan tâm đến môn học Một phần sở vật chất nhà trường thiếu thốn nên có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh - Hiện nay, tình trạng băng đĩa nhạc in lậu bày bán khắp nơi với hát thiếu tính giáo dục thẫm mỹ lại học sinh thích thú hưởng ứng mạnh mẽ - Các yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn âm nhạc Điều đòi hỏi thân tơi ln ln phải tự học tập nâng cao tri thức, thường xuyên áp dụng phương pháp vào tiết dạy để lên lớp học sinh thấy hứng thú với tiết học âm nhạc giáo viên kịp thời uốn nắn, rèn luyện kĩ cho học sinh - Âm nhạc quê hương nói chung, dân ca nói riêng dòng suối trữ tình có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức làm người góp phần hình thành nên nhân cách người, bồi bổ cho tâm hồn dân tộc Do vậy, phải có - 15 - trách nhiệm giữ gìn khơng để lai đồng thời phải biết tiếp thu có chọn lọc hay, đẹp, đại nước bạn Nội dung cần giải - Giúp học sinh THCS hứng thú yêu thích hát dân ca.Từ cảm nhận hay, đẹp nội dung hát - Giúp học sinh THCS rèn luyện khả cảm thụ âm nhạc, biết chọn lọc dòng nhạc phù hợp với lứa tuổi Tiếp thu âm nhạc đại giới đồng thời giữ gìn phát triển âm nhạc dân tộc Biện pháp giải Các phương pháp a Phương pháp kể chuyện Trong học âm nhạc, ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên có câu chuyện tác giả, tác phẩm hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, tính chất dân ca vùng miền thu hút tập trung ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thông qua môn Kể chuyện âm nhạc nhằm bổ sung cho học sinh hiểu biết cảm xúc âm nhạc, giúp em nhận thức vai trò âm nhạc sống Kể chuyện phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy em cách chăm lắng nghe mà không ngắt lời người khác Giáo viên tiến hành kể chuyện theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu câu chuyện Giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ khái quát câu chuyện, đưa tranh trước bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh - 16 - Bước 2: Giáo viên kể chuyện Đây bước quan trọng dạy nội dung này, điều giáo viên cần lưu ý là: - Nắm vững nội dung câu chuyện - Ngơn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, có cảm xúc - Biết thêm bớt tình tiết để câu chuyện trở nên sinh động, tự nhiên hấp dẫn - Biết sử dụng ánh mắt cử để diễn đạt câu chuyện Nếu khơng có tranh, giáo viên đặt vài câu hỏi trước kể chuyện Bước 3: Rút học cho thân Giáo viên rút học đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh tự rút học cho thân Ví dụ: Khi dạy hát "Hò ba lí"- Dân ca Quảng Nam Trước dạy học sinh hát hát giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện nguồn gốc hình thành hát từ câu ca dao: " Trèo lên rẫy khoai lang Chẻ tre đan sịa cho nàng phơi khoai" Từ câu ca dao ông cha ta sáng tác khúc dân ca mang đậm đà sắc dân tộc, thường hát lao động, để thúc đẩy nhịp độ lao động, để động viên cổ vũ, để giải trí làm việc mệt nhọc ông cha ta truyền miệng từ đời sang đời khác Qua giáo dục cho em phải biết yêu quý lao động, tinh thần lạc quan yêu đời, trân trọng giữ gìn thành mà ơng cha ta để lại tiếp tục lưu truyền cho hệ sau b Phương pháp sử dụng tranh ảnh: - 17 - Mỗi hát sách giáo khoa em có tranh ảnh minh họa chất lượng chưa cao, chủ yếu hình trắng đen Việc phóng to tranh tạo màu sắc cho tranh giúp cho em quan sát rõ hơn, hấp dẫn giáo viên tìm tranh ảnh đẹp, sinh động phù hợp với dạy Điều góp phần làm cho học sinh động hiệu Ngoài ra, giáo viên sưu tầm tranh ảnh từ tư liệu khác để giới thiệu cho học sinh Ví dụ: c Phương pháp nghe nhạc Trong phân mơn học hát nghe nhạc phần khơng thể thiếu Tùy tiết học, tùy vào điều kiện trang thiết bị trường mà cho học sinh nghe nhạc nhiều hình thức khác nhau: - Học sinh hát - Giáo viên hát - Sử dụng đàn Organ - Nghe băng đĩa  Học sinh hát Trong hát dân ca ca khúc mang âm hưởng dân ca chương trình có nhiều ca khúc Vì vậy, giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích em trình bày ca khúc này, điều làm em thực hứng thú Thực tế giảng dạy có số học sinh thích hát, mặt khác học sinh lớp mong muốn nghe bạn hát Giáo viên nên khơi gợi khả năng, khiếu em từ hát thiếu nhi Một số học sinh nhút nhát, nghe bạn hát em bị lơi vào khơng khí học tập mạnh dạn xung phong lên hát Như vậy, hình thức nghe nhạc lôi ý em học tập có hiệu cao Ngồi ra, qua việc - 18 - trình bày ca khúc nhạc sĩ, em nhớ tên tác giả ca khúc đó, hiểu rõ hay đẹp tác phẩm mà em thể Có thể cho em hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca lớp hát tùy theo tính chất  Giáo viên hát Qua trình giảng dạy học sinh trường THCS nhận thấy em thích nghe thầy hát giáo viên hát khơng hay ca khúc băng đĩa tạo cho em hứng thú học tập, thực tế tiết dạy đến phần giới thiệu hát, hát cho em nghe vài hát, hát không hay ca khúc băng đĩa em tập trung lắng nghe sau lần hát xong em vỗ tay Như thấy tiết học sinh động, lôi ý em Tuy nhiên tùy vào sức khỏe giáo viên, lúc sức khỏe khơng tốt ta sử dụng hình thức nghe nhạc khác  Sử dụng đàn Organ Với giới thiệu nhạc cụ, học sinh nghe phân biệt âm sắc nhạc cụ giáo viên sử dụng tiếng đàn cài sẵn đàn organ để giới thiệu cho em Ngoài giáo viên đánh đàn cho em nghe độc tấu sử dụng tiếng loại nhạc cụ mà em vừa giới thiệu Qua cho học sinh phân biệt đưa nhận xét màu sắc âm loại nhạc cụ  Nghe băng đĩa Việc cho học sinh nghe nhạc qua băng đĩa học âm nhạc thường thức quan trọng chất lượng âm thanh, phối khí tác phẩm băng đĩa tốt tạo điều kiện kích thích phát triển khả cảm thụ cho em học sinh Một khó khăn thực tế tác phẩm âm nhạc mà giáo viên cần tìm nằm rải rác băng đĩa khác nhau, để tránh thực nhiều thao tác dạy giáo viên nên sưu tầm, tập hợp hát vào đĩa để giới thiệu cho học sinh dễ dàng - 19 - d Phương pháp vấn đáp - Từ kiến thức có sách giáo khoa, giáo viên đặt câu hỏi mang tính suy luận, sáng tạo, hiểu biết thu hút ý em Ví dụ: Ở phần giới thiệu nhạc cụ dân tộc (Tiết 15 lớp 6) giáo viên giới thiệu đàn nhị nên đặt câu hỏi vui người ta gọi đàn nhị đàn cò? Ví dụ: Khi giới thiệu tác giả, tác phẩm giáo viên nên hỏi thêm tác phẩm nhạc sĩ ngồi có sách giáo khoa… Phối hợp phương pháp tiết dạy Sự phối hợp phương pháp tiết học quan trọng Chúng ta phải lựa chọn phương pháp phù hợp cho tiết học cụ thể, sử dụng phối hợp phương pháp để đạt hiệu cao Có thể chia phân mơn âm nhạc thường thức thành dạng sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu số nhạc cụ - Giới thiệu số thể loại âm nhạc  Đối với giới thiệu tác giả, tác phẩm Trước hết phải giới thiệu chân dung nhạc sĩ, việc giới thiệu nhạc sĩ, tác phẩm âm nhạc qua sách giáo khoa, đặt câu hỏi có liên quan đến tác giả, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện tác giả, đời tác phẩm Tiếp đến, giáo viên cho em trình bày ca khúc nhạc sĩ mà em thuộc Giáo viên hát trích đoạn vài ca khúc tiêu biểu cho em nghe cuối cho học sinh nghe qua băng đĩa  Đối với giới thiệu nhạc cụ: - 20 - Đối với dạng giáo viên nên sử dụng tranh ảnh loại nhạc cụ khác nhau, ngồi thơng tin sách giáo khoa, giáo viên tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn kể cho em nghe Ở tiết học giáo viên nên sử dụng đàn Organ để em phân biệt màu sắc âm loại đàn Các em thích nghe giáo viên độc tấu tác phẩm âm nhạc có âm loại nhạc cụ vừa giới thiệu Bên cạnh đó, giáo viên cho học sinh nghe nhạc không lời để em cảm nhận hay, đẹp âm loại nhạc cụ nhạc  Đối với giới thiệu thể loại âm nhạc Hướng dẫn cho em tìm hiểu tính chất, nhịp điệu, âm điệu hình thức biểu diễn tác phẩm thể loại âm nhạc Giáo viên nên hỏi thêm tác phẩm khác khơng có sách thuộc thể loại động viên em trình bày tác phẩm Giáo viên trình bày thêm số tác phẩm thể loại, sau cho học sinh nghe tác phẩm âm nhạc tiêu biểu qua băng đĩa nhận xét tác phẩm thuộc thể loại Kết chuyển biến đối tượng: Với việc áp dụng biện pháp nói trên, năm qua thấy đa số học sinh ham thích học phân mơn âm nhạc thường thức, lớp qua kiểm tra đạt kết cao Cụ thể sau: Kết năm học vừa qua ( chưa áp dụng biện pháp trên): Khối Giỏi Khá Tb 33,5% 51,5% 15 % 44,6% 41,4% 14% 38% 50,5% 11,5% - 21 - 33,5% 50% 16, 5% Học kì I năm học 2011-2012 Giỏi Khối SL Khá % SL Tb % SL Yếu % SL Kém % SL % 13 35% 22 59,6% 5,4% 00 00 00 00 13 44,8% 14 48,3% 6,9% 00 00 00 00 10 38,5% 21 58,5% 3,2% 00 00 00 00 9 35% 58% 7% 00 00 00 15 00 Khi so sánh hai kết ta thấy, dạy học phân môn âm nhạc thường thức có áp dụng phương pháp nêu kết học tập học sinh có tiến nhiều so với chưa thực Cụ thể số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên cách rõ rệt, học sinh trung bình giảm hẳn so với trước II KẾT LUẬN Phần II- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống) - Ngày mùa vui (dân ca Thái) - Bạn lắng nghe (dân ca Ba na) - Cò lả (dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo (dân ca Khmer) - Màu xanh quê hương (dân ca Khmer) - Hát mừng (dân ca Hrê) Ngày vào nghề, tơi thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh, khó dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa yêu thích dân ca… Trong trình dạy học, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục hạn chế Đến nay, việc dạy trở nên dễ - 22 - dàng hơn, nhờ việc áp dụng dạy hát dân ca với quy trình gồm bước, kèm theo số kĩ thuật cụ thể bước Bước 1: Giới thiệu hát Bước 2: Nghe hát mẫu Bước 3: Đọc lời ca Bước 4: Khởi động giọng Bước 5: Tập hát câu Bước 6: Hát Bước 7: Củng cố, kiểm tra Tuy quy trình dạy học giống với việc dạy hát hát thiếu nhi nước ngoài, kĩ thuật dạy hát hát dân ca có nhiều khác biệt Sự khác biệt tạo nên phong cách, màu sắc khác hát Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ, tranh ảnh để giới thiệu vị trí địa lí đời sống đồng bào dân tộc Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích Trong bước nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa hình học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc thêm tự nhiên hiệu Trong bước đọc lời ca, tơi thường giải thích từ khó hát, ví dụ từ Xoè hoa tên có nghĩa múa hoa Bài Gà gáy, từ té le cách cảm nhận đồng bào Cống tiếng gáy te te gà trống choai Bài Bắc kim thang, từ kèo gỗ tre nằm cột nhà, làm khung đỡ trần nhà; té nghĩa ngã; làm chi nghĩa làm gì; le le nghĩa vịt trời; bìm bịp lồi chim Bài Cò lả, từ phủ đơn vị hành ngày xưa, tương đương quận huyện ngày Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát Trong bước khởi động giọng, trước thường sử dụng gam trưởng gam thứ âm nhạc phương Tây cho học sinh khởi động giọng, ví dụ: Tuy nhiên, dân ca Việt Nam có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung, Pha Son La Đô Rê (Quê hương tươi đẹp), Đơ Rê Mi Son La (Lí xanh)…, việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây khơng phù hợp Tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng, ví dụ Chim sáo sử dụng câu hát cuối mẫu âm: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ nên cấu trúc khơng cân đối Ví dụ Xoè hoa chia thành câu hát với độ dài ngắn khơng nhau: Bùng bong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Nghe tiếng khèn tiếng sáo vang lừng Tay nắm tay ta xoè hoa Hoặc Cò lả chia thành câu hát dài ngắn khác Con cò cò bay lả lả bay la, Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn bạn ơi, Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ hay - 23 - Tập hát câu bước trọng tâm việc dạy hát Khi dạy dân ca, thường tăng cường hát mẫu để hướng dẫn học sinh hát tiếng có dấu luyến thể sắc thái Cũng có câu hát dài ngắn khơng đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ Cò lả, câu hát Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ câu hát dài có nhiều tiếng hát luyến nên tơi thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác Ngồi ra, tơi hướng dẫn em cách lấy lần, đầu câu câu hát Trong trình áp dụng số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh từ lớp đến lớp trường Tiểu học Đồng Nhân, điều tra lưu lại kết thử nghiệm, nhằm so sánh mức độ học sinh đạt yêu cầu hát dân ca Cụ thể là: Kết lớpKết lớp có Các mức độ yêu cầu không áp dụng kĩ thuật áp dụng kĩ thuật Hát giai điệu, lời ca khoảng 75% khoảng 90% Biết hát kết hợp với gõ đệm theo cách (nhịp, khoảng 80% khoảng 95% phách, tiết tấu lời ca) Biết hát kết hợp với vận động theo nhạc khoảng 75% khoảng 90% Thuộc tên dân ca học khoảng 60% khoảng 85% Yêu thích dân ca khoảng 65% khoảng 90% Phần III- Kết luận kiến nghị Kết luận - Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng không dựa vào kinh nghiệm cá nhân, mà vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học Âm nhạc Tiểu học tham khảo số tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thơng - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày phương pháp số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp em hát giai điệu, lời ca thêm yêu thích dân ca Việt Nam - Sáng kiến kinh nghiệm trao đổi giáo viên dạy Âm nhạc số trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng Kết cho thấy, vấn đề có tính khả thi phù hợp với điều kiện dạy học Giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu cao hoạt động dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học, đề nghị Ban giám hiệu trường Tiểu học Đồng Nhân tiếp tục trang bị phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình múa hát dân ca dân tộc Việc dạy hát dân ca đạt hiệu cao thực giáo án điện tử, điều giúp học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động… Dạy hát dân ca góp phần gìn giữ phát huy sắc văn hoá dân tộc Nhận thức vấn đề này, suy nghĩ có nhiều tìm tòi việc dạy hát dân ca cho học sinh Trên số kinh nghiệm tơi thu q trình dạy học, chúng hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, họ áp dụng thu kết tốt dạy học Nhờ thực kinh nghiệm này, học sinh chúng tơi biết trình bày dân ca hay em ngày yêu thích hát dân ca Việt Nam Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục - Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2007 - 24 - - Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Và số tài liệu khác III Kết luận Trên cá nhân tham mưu cho Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường để tổ chức triển khai nội dung lồng ghép đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trườngổtung học sở đặc biệt giảng dạy chương trình Âm nhạc địa phương hay hoạt động ngoại khóa âm nhạc chương trình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Từ thực tế triển khai nội dung hình thức trên, rút kết luận sau: Dân ca Nghệ Tĩnh vốn phong phú đa dạng, để tìm hiểu học hết điệu cần nhiều thời gian Trong phạm vi hạn hẹp cho phép, sưu tầm số nội dung dân ca xứ Nghệ phù hợp với nhận thức lứa tuổi em học sinh trung học để góp phần đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường trung học Dạy hát dân ca khó, việc dạy hát dân ca Nghệ Tĩnh lại dễ dàng, đặc biệt đối tượng học hát lại em học sinh trung học Chính vậy, người dạy hát cần phải có kỹ định hát dân ca Nghệ Tĩnh, biết cách làm cho học hát dân ca gần gũi, vui vẻ, tạo cho em có cảm giác sống khơng khí lao động, sinh hoạt người dân lao động xứ Nghệ Giáo viên âm nhạc cần tìm tòi, sáng tạo lồng ghép với hoạt động khác để tạo cho học sinh niềm vui, hứng thú tự hào tìm hiểu học hát dân ca quê hương Việc dạy hát bài, điệu dân ca Nghệ Tĩnh cho em học sinh không dừng lại chỗ em hát thuộc, biết tên bài, hát cao độ mà phải làm cho em hiểu nguồn gốc xuất xứ nét đẹp tâm hồn, cốt cách người xứ Nghệ điệu, hát mà em học Kiến nghị Để triển khai thực lồng ghép đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường trung học có hiệu góp phần vào hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường trình bày phần đặt vấn đề xin đề xuất số ý kiến sau: Đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường Tiểu học nội dung không đơn giản Cần có hướng dẫn, đạo đồng từ Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục nhà trường đội ngũ giảng dạy mơn Âm nhạc Cần tìm nội dung hát, điệu dân ca Nghệ Tĩnh bản, gần gũi, phù hợp với nhận thức khả em để tập hợp thành tập tài liệu hỗ trợ cho việc đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường học Cần tổ chức đợt chuyên đề, tập huấn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc dân ca Nghệ Tĩnh để họ truyền lại cho em học sinh trình dạy học tổ chức hoạt động Âm nhạc ngoại khóa nhà trường Khơng dạy hát, học hát, cần đa dạng hóa hoạt động để em tìm hiểu nhiều dân ca Nghệ Tĩnh như: tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, phát măng non, mời nghệ nhân nói chuyện, tổ chức hội thi Tiếng hát dân ca khuyến khích tiết mục dân ca Nghệ Tĩnh với mục đích đưa dân ca Nghệ Tĩnh đến gần với em Có thể tổ chức vận động sưu tầm điệu, hát kho tàng ca dao dân ca xứ Nghệ hay thi viết lời cho điệu dân ca Nghệ Tĩnh học sinh để em thêm hiểu biết yêu mến dân ca quê hương Cuối cùng, để đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào nhà trường nói chung trường trung học nói riêng cần có vào nỗ lực thực cấp ngành, nhà trường toàn xã hội Để - 25 - điệu, hát kho tàng ca dao, dân ca Nghệ Tĩnh ln ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống ngày lớp trẻ hôm mai sau, lưu giữ phát huy với văn hóa dân tộc Trên kinh nghiệm cá nhân áp dụng lồng ghép góp phần đưa dân ca Nghệ Tĩnh vào trường Trung học sở Kính mong Hội đồng khoa học ngành xem xét, bổ sung góp ý để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn! Tóm lược giải pháp Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói thân tơi rút số kinh nghiệm Để dạy tốt phân mơn âm nhạc thường thức trường THCS giáo viên phải thực tốt phương pháp sau: - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp sử dụng tranh ảnh - Phương pháp nghe nhạc - Phương pháp vấn đáp Vậy để học sinh có hứng thú học tập phân môn âm nhạc thường thức kết hợp tốt phương pháp trên, người giáo viên trước hết phải: - Nắm đặc trưng môn - Có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo - Tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực 2.Phạm vi đối tượng áp dụng: Sáng kiến khả ứng dụng triển khai đối tượng học sinh THCS Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện: - 26 - Vì mơn học mang tính nghệ thuật nên trang bị thêm số tranh ảnh, chân dung, sách tham khảo nhạc sĩ tiếng có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam giới để giáo viên có điều kiện tham khảo nâng cao kiến thức chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy Cần trang bị cho mơn đàn Organ đại có đĩa usb để phục vụ cho công tác dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Tuy nhiên cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn nhiều thiếu sót, hạn chế cần góp ý bổ sung để khắc phục Rất mong đóng góp thầy giáo, đồng nghiệp để giúp cho học âm nhạc thường thức tốt - 27 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Long (2008), “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc trung học sở”, nhà xuất giáo dục Lê Minh Châu, Lê Anh Tuấn (2004), “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở môn mĩ thuật, âm nhạc, thể dục lớp 7”, giáo dục đào tạo Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc trung học sở, nhà xuất giáo dục Tài liệu BDTX cho giáo viên trung học cở sở chu kì III (2004-2007) mơn âm nhạc Các trang website:  htt://amnhacvacuocsong.edu.vn  htt://thuvienamnhac.com.vn  htt://sangkienkinhnghiem.com.vn - 28 - ... môn học hát mà cụ thể để giúp em cảm nhận hay, đẹp hát dân ca đậm đà sắc dân tộc Phạm vi đề tài - Một số phương pháp giúp giáo viên dạy tốt đồng thời học sinh hát xác thích thú học hát dân ca. .. hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống)... làm để phối hợp cách hợp lý, phương pháp trang thiết bị cho phù hợp với tiết dạy Đó lý tơi chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh cảm nhận hay đẹp dân ca Việt Nam làm đề tài nghiên cứu