15 Có một dạng thí nghiệm nữa theo kiểu học bằng cách thử nghiệm và sai lầm là thí nghiệm nhốt động vật vào chuồng và bắt nó phải tìm cách ra khỏi chuồng nhờ học đợc cách mở các chốt cửa. Có lẽ con đờng thử nghiệm và sai lầm là một trong những hình thức phổ biến nhất để con vật tự học trong điều kiện tự nhiên. 1.1.5- Học liên quan với trí tuệ Học liên quan với trí tuệ là khả năng sử dụng và hợp nhất hai hay nhiều thành phần của kinh nghiệm cũ thành một dạng mới cho phép đạt đợc mục đích cần thiết. Dạng học này chủ yếu đợc thực hiện ở ngời. Để nghiên cứu khả năng này của động vật các nhà khao học thờng sử dụng phơng pháp bắt con vật tìm cách giải quyết vấn đề hoặc vợt chớng ngại để đạt tới đích. Ví dụ, cho con vật thấy chỗ để thức ăn và ngay trong lần đầu nó tìm đợc cách lấy thức ăn đó, thì có lẽ là con vật biết đánh giá và giải quyết tình huống. Tìm đợc giải pháp ngay trong lần thứ nhất chỉ có loài khỉ, còn tất cả các loài động vật khác không thể giải quyết đợc vấn đề. Ví dụ kinh điển về việc học liên quan với trí tuệ đó là thí nghiệm trên con tinh tinh (chim Panzese). Con tinh tinh biết chồng các hộp lên nhau hoặc biết nối hai đoạn cây với nhau để lấy những quả chuối treo trên cao hoặc để cách xa con vật không thể với tới khi sử dụng tay không. 1.2-Các qui luật học tập. Từ các thí nghiệm nghiên cứu sự học của các động vật có thể rút ra một số qui luật sau: - Qui luật luyện tập. Theo qui luật này thì sự củng cố các tác dụng có ích tỷ lệ thuận với sự luyện tập. Luyện tập càng đợc lặp đi lặp lại nhiều lần thì phản ứng càng trở nên bền vững hơn. - Qui luật hiệu quả. Theo qui luật này thì những tác động có ích đối với động vật thờng đợc bền vững vì chúng liên quan với cảm giác dễ chịu còn tác dụng vô ích hoặc có hại sẽ mất đi, vì chúng gây ra cảm giác khó chịu. - Qui luật về quan hệ giữa cấu trúc và chức năng. Theo qui luật này thì để tạo lên mối liên hệ cần phải có một cấu trúc thần kinh nhất định và một trạng thái đặc biệt của tâm trạng. Nh trên đã nói, học gắn liền với nhớ, cơ chế của học có cùng bản chất với cơ chế trí nhớ. Điều này sẽ đợc trình bày trong cơ chế hình thành trí nhớ. 2-Trí nhớ (MEMORY) 2.1-Khái niệm Từ thời tiền sử, mặc dù còn mơ hồ nhng con ngời đã ý thức đợc rằng, mình có khả năng nhớ các sự kiện và hiện tợng xảy ra trong cuộc sống. Đến thế kỉ thứ IV trớc công nguyên Aristot trong quyển về trí nhớ và sự hồi tởng đã xác định rằng trí nhớ là thuộc tính của ngời và động vật, còn sự hồi tởng chỉ có ở ngời- sinh vật có khả năng t duy. Aristot cũng đã nêu ra qui luật về sự hồi tởng ( tính gần gũi, sự giống nhau và độ tơng phản) và một loạt vấn đề mà hiện nay vẫn còn 16 mang tính thời sự, ví dụ những biến đổi trí nhớ theo tuổi tác, sự liên hệ giữa trí nhớ với thời gian v.v Trong thời gian rất dài trí nhớ đợc xem là vấn đề của triết học và tâm lý học, vì nó liên quan với phạm trù ý thức. Trong tâm lý học trí nhớ đợc hiểu nh là quá trình thực hiện những mối liên hệ giữa các trạng thái tinh thần đã qua với các trạng thái hiện tại và các quá trình chuẩn bị cho các trạng thái tơng lai. Trí nhớ bảo đảm tính liên hệ và bền vững của những kinh nghiệm sống, bảo đảm tính liên tục trong việc thể hiện cái tôi của con ngời và do đó, chuẩn bị tiền đề cho sự hình thành cá tính. Trong khoảng 100 năm nay trí nhớ đã trở thành đối tợng nghiên cứu của nhiều nghành khoa học, đặc biệt là sinh lý học thần kinh. Trong nghiên cứu trí nhớ ngời ta đã sử dụng các phơng pháp lâm sàng và các thực nghiệm tâm sinh lý, sinh lý tập tính, các phơng pháp hình thái-tổ chức học, điện sinh lý não bộ và các tế bào thần kinh, cũng nh các phơng pháp hoá-sinh. Phụ thuộc vào nhiệm vụ đặt ra, việc nghiên cứu các cơ chế trí nhớ đợc thực hiện trên các đối tợng khác nhau: từ bộ não nguyên vẹn (ở ngời và động vật) đến các tế bào thần kinh đợc nuôi cấy. Sự phối hợp nghiên cứu sáng tạo của các nghành khoa học cho phép phát hiện đợc nhiều sự kiện có ý nghĩa quan trọng đối với việc hiểu biết về trí nhớ (định nghĩa, phân lọai và cơ chế hình thành trí nhớ). Dới dạng khái quát có thể hiểu trí nhớ là khả năng tái hiện các kinh nghiệm cũ, khả năng duy trì thông tin về các sự kiện về thế giới bên ngoài và về các phản ứng của cơ thể để thể hiện vào lĩnh vực ý thức và tập tính. Trong những tài liệu về trí nhớ ta có thể gặp nhiều định nghĩa khác nhau về trí nhớ. Ví dụ, Pettigri cho rằng trí nhớ là sự biến đổi một cách bền vững trong cấu trúc thần kinh biến đổi này đợc thay đổi trong suốt đời sống cá thể nó phát sinh dới ảnh hởng của những sự kiện có ý nghĩa sống còn đối với cá thể và sau đó cho phép con vật (và ngời) nhận biết đợc các hiện tợng, sự vật tơng tự. Có tác giả khác lại cho rằng trí nhớ là sự duy trì thông tin sau khi tín hiệu (kích thích) đã ngừng tác dụng. Thông tin này có thể đợc sử dụng để chế biến các tín hiệu tiếp theo, hoặc đợc tái hiện đầy đủ với tất cả các tính chất và đặc điểm của nó (Sokolov). Định nghĩa này có thể đợc xem là định nghĩa khái quát chung cho các dạng trí nhớ khác nhau (trí nhớ di truyền trong các tế bào sinh dục-sinh sản, trí nhớ trong các tế bào thần kinh và trí nhớ của máy tính điện tử(1). Trong sinh lý học thần kinh trí nhớ đợc xem là thuộc tính của ngời và động vật có hệ thần kinh phát triển đầy đủ, là khả năng duy trì lâu dài thông tin về các sự kiện của thế giới bên ngoài và về các phản ứng xảy ra trong cơ thể, là khả năng tái hiện các kinh nghiệm cũ và sử dụng chúng trong lĩnh vực ý thức và tập tính. Khối lợng trí nhớ, thời gian và độ tin cậy trong việc duy trì thông tin, cũng nh khả năng tiếp nhận các tín hiện phức tạp của môi trờng và sự chế biến thông tin đợc hoàn thiện và tăng dần trong bớc tiến hoá của giới động vật và theo đà tăng số lợng các tế bào thần kinh, cũng nh mức độ phức tạp trong cấu trúc của não bộ. 17 Trí nhớ liên quan chặt chẽ với quá trình học tập (hình thành các kỹ năng vận động, kỹ năng lao động, tiếp thu các kiến thức khoa học và sự ứng sử, giao tiếp trong xã hội, trong cuộc sống). Nội dung học tập đã đợc nói đến ở mục 1. Trong mục này chỉ đề cập hoàn toàn về trí nhớ hai vấn đề đợc trình bày trong mục này là các loại trí nhớ và cơ chế hình thành trí nhớ. -Trí nhớ máy tính điện tử là phức hợp các máy móc và các quá trình bảo đảm ghi, giữ, tái hiệu thông tin. Trí nhớ là phần cơ bản của bất kì hệ máy tính nào đợc điều hành bằng máy móc dới dạng phức hợp các thiết bị nhớ liên quan với nhau và những phơng tiện đợc chơng trình hoá. 2.2- Các loại trí nhớ. Phụ thuộc vào quá trình hình thành và đặc điểm ngời ta chia trí nhớ thành nhiều loại: trí nhớ hình tợng, trí nhớ vận động, trí nhớ cảm xúc và trí nhớ ngôn ngữ-logic. 2.2.1-Trí nhớ hình tợng. Đợc hình thành trên cơ sở tiếp nhận những biểu tợng về các sự vật và các đối tợng cụ thể nh một bức tranh, một con ngời, một bản vẽ, một bản âm thanh, mùi vị nào đó v.vTuỳ theo đối tợng tiếp nhận và cơ quan phân tích nào tiếp nhận ngời ta còn phân trí nhớ hình tợng thành trí nhớ hình tợng thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác hay vị giác. Thờng trong việc ghi nhớ một đối tợng sự kiện nào đó có sự tham gia không phải một, mà nhiều cơ quan phân tích. Nhờ vậy mà trong nhiều trờng hợp, dù cha nhìn thấy nhng ta có thể đoán biết một con vật nào đó sắp xuất hiện, nếu phát hiện đợc âm thanh hay mùi quen thuộc của nó. Trí nhớ hình tợng đợc chóng hình thành và bền vững khi có sự tham gia của nhiều cơ quan phân tích. Ví dụ, trong việc học ngoại ngữ, vừa nghe, vừa đọc bằng mắt, vừa viết bằng tay và phát âm thành tiếng thờng cho kết quả nhanh hơn và nhớ lâu hơn so với trờng hợp chỉ đọc bằng mắt. 2.2.2-Trí nhớ vận động Đợc hình thành trên cơ sở thực hiện những động tác cụ thể. Ví dụ, đánh đàn, điều khiển máy móc, tập thể dục dụng cụ v.v Trong quá trình lao đông, học tập nhờ có trí nhớ vận động mà ta có thể hình thành đợc kĩ năng, kĩ xảo trong nhiều nghề nghiệp khác nhau. 2.2.3-Trí nhớ cảm xúc Đợc biểu hiện bằng các phản ứng cảm xúc (hng phấn cảm xúc) và đợc hình thành trong những điều kiện cơ thể bị tác động bởi các kích thích có khả năng gây ra các cảm xúc nh vui, buồn, bực tức, thoả mãn.v.v Các tác nhân gây ra trí nhớ cảm xúc có thể là các kích thích, các sự kiện cụ thể, có thể là tiếng nói. 2.2.4-Trí nhớ ngôn ngữ-logic Đợc hình thành khi tiếp nhận ngôn ngữ (Tiếng nói, chữ viết). Đặc điểm của trí nhớ ngôn ngữ-logic là những tín hiệu tiếp nhận đơc không phải là những hình tợng cụ thể, không phải là âm thanh, màu sắc, mà là những từ, những câu với nội dung chứa đựng trong nó. Đây là loại trí nhớ chỉ có ở ngời và cũng là trí nhớ chủ 18 đạo ở ngời, vì nó thể hiện trong tất cả, các loại trí nhớ khác và giữ vai trò chủ yếu trong việc lĩnh hội mọi trí thức và tích luỹ mọi kinh nghiệm của loài ngời. -Theo sự hình thành Peritov chia trí nhớ ra làm 3 loai: trí nhớ hình tợng, trí nhớ phản xạ có điều kiện và trí nhớ cảm xúc. +Trí nhớ hình tợng đợc hình thành chỉ sau một lần tiếp nhận đối tợng (sự kiện , sự vật) có ý nghĩa quan trọng đối với cuộc sống. Tác giả còn chia trí nhớ hình tợng thành hai lọai: trí nhớ hình tợng ngắn hạn (chỉ đợc duy trì trong mấy phút) và trí nhớ hình tợng dài hạn (đợc duy trì sau nhiều ngày, nhiều tháng) sau một tuần tiếp nhận đối tợng có ý nghĩa quan trọng đối với cuộc sống. +Trí nhớ phản xạ có điều kiện thuộc loại trí dài hạn, nó biểu hiện dới dạng các phản ứng phản xạ có điều kiện qua một thời gian sau khi phản xạ có điều kiện đợc hình thành. +Trí nhớ cảm xúc cũng thuộc loại trí nhớ dài hạn, nó tự tái hiện dới dạng hng phấn cảm xúc khi xuất hiện môi trờng, mà trong đó động vật (và con ngời) đã nhận đợc tác dụng của đối tợng có ý nghĩa quan trọng đối với cuộc sống. - Dựa trên mức biểu hiện có thể chia trí nhớ thành trí nhớ ẩn và trí nhớ có ý thức. +Thuộc loại trí nhớ ẩn (Nondecnarative memori) là các kĩ năng vận động (motor skills), thói quen (habit) và các dạng học tập kiểu phản ánh đơn giản nh sự quen (habituation), sự tăng nhạy cảm (sensitazation) và các phản xạ có điều kiện kinh điển của pavlov, các phản xạ có điều kiện tuýp II. +Thụôc trí nhớ có ý thức (conscious memory) còn gọi là trí nhớ biểu hiện (declarative memori) là trí nhớ về các sự kiện, sự việc, các từ, nét mặt, âm nhạc- tất cả các loại kiến thức nhận đợc trong cuộc sống thực tiễn và qua quá trình học tập. Nói cách khác trí nhớ có ý thức là trí nhớ có thể hồi tởng đợc - Dựa trên tồn tại của trí nhớ trong não và cơ chế hình thành có thể chia trí nhớ thành hai loại :Trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn . +Trí nhớ ngắn hạn về các sự vật, sự kiện chỉ duy trì trong não một thời gian rất ngắn (từ vài giây đến mấy chục phút), sau đó ta không thể nhớ lại đợc nữa. Trí nhớ ngắn hạn dễ bị rối loạn (bị mất) dới tác động của các yêú tố có ảnh hởng đến hoạt động phối hợp của các neuron, ví dụ shoc điện, shoc insulin, thuốc gây mê, giảm nhiệt độ não v.v ví dụ về trí nhớ ngắn hạn (hay trí nhớ trực tiếp) rõ nhất là trờng hợp nhớ số điện thoại. Đa số là ngời có thể dễ dàng nhớ 7 con số cần thiết để quay máy điện thoại, nếu không bị một cái gì đó làm mất chú ý. Nhng sau khi gọi điện xong và không có ý định sử dụng lại nữa, thì sau đó không thể nào nhớ lại đợc các con số đó +Trong trờng hợp trí nhớ dài hạn các sự kiện, hiện tợng đợc duy trì rất lâu trong não, có thể tồn tại suốt đời và lúc nào cần có thể nhớ ngay đợc trí nhớ dài hạn bền vững đối với tác dụng của các yếu tố làm mất trí nhớ ngắn hạn -Theo quá trình hình thành cũng có thể chia trí nhớ thành hai loại: Trí nhớ chủng loại phát sinh là những mối liên hệ có tính di truyền giữa các neuron. Các cấu trúc neuron nh vậy đợc duy trì từ thế hệ này sang thế hệ khác, cho phép cơ 19 thể phát hiện đợc các sự kiện bên ngoài. Ví dụ, ở não mèo có các cấu trúc neuron phát hiện đợc điểm có trờng thị giác đồng tâm, phát hiện đợc đờng thẳng đứng, đờng nằm ngang, sự vận động, màu sắc, cờng độ ánh sángv.v ngay từ lúc mới sinh. +Trí nhớ cá thẻ phát sinh là những biến đổi bền vững phát sinh dới ảnh hởng của các sự kiện bên ngoài trong quá trình phát triển cá thể, bảo đảm cho con vật (và ngời)nhận thức đợc sự kiện đó. Ví dụ các detector phát hiện hớng tác dụng, hình dạng, tính chất của sự vật. Các công trình nghiên cứu thực nghiệm và các quan sát lâm sàng cho thấy có nhiều cấu trúc thần kinh trong não có liên quan với trí nhớ (bảng1). Bảng 1. Các cấu trúc thần kinh liên quan với các loại trí nhớ Cấu trúc thần kinh Chức năng nhớ Tác giả Tiểu não Phản xạ có điều kiện Thompson et at;1982 Vùng thái dơng Trí nhớ dài hạn Cohen,1984 Hồi hải mã Trí nhớ vận động 01ton.1983 Hồi hải mã Trí nhớ thời gian Rawlin,1985 Hồi hải mã Trí nhớ logic Okeefe,Nedel, 1978 Vách não (septum) Trí nhớ hình tợng Thomá,Spaford,1984 Đáy não trớc Hệ cholinergic Trí nhớ vận động Hepler,01ton,Wenk.Coyle,1985 Hệ cholinergic Trí nhớ thời gi an Meck, church, 1982 Hệ cholinergic Trí nhớ tuổi già Bartus, Dean, Beer, Lippa, 1982 Hồi hải mã và hạnh nhân Trí nhớ chung Mishkin,Spiegler,Sauders,Malamut, 1982 Nhìn chung, có nhiều cấu trúc của não bộ có liên quan đến chức năng ghi nhớ, trong đó quan trọng nhất là hệ limpic và vỏ não mới. Các vùng trong hệ lim pic đáng chú ý là hồi hải mã, hồi đai, phức hợp hạnh nhân và thể vú, còn các vùng vỏ não có liên quan với trí nhớ là vùng trán và vùng thái dơng. Mỗi vùng nói trên có chức năng khác nhau đối với việc ghi nhớ các thông tin nhận đợc. Ví dụ, các tài liệu lâm sàng cho thấy, ở ngời nếu bị tổn thơng: - Hồi đai, thì quá trình phục hồi trí nhớ sẽ bị rối loạn, - Thể vú, thì quá trình hình thành các dấu vết (trí nhớ) sẽ bị chậm lại và bị suy giảm trí nhớ logic, -Thể hạnh nhân, thì thời gian duy trì trí nhớ ngắn hạn bị rút ngắn (từ 10 còn 5 phút) - Hippocarp (nếu bị tổn thơng ở cả hai phía) sẽ bị mất trí nhớ ngắn hạn, không nhớ đợc những sự kiện, hiện tợng vừa mới xảy ra (giống nh hội chứng Korskov), trí nhớ logic cũng bị giảm. Các thí nghiệm trên động vật có vú cho thấy phá huỷ Hippocarp ở vùng lng (CA3) có tác dụng làm tăng thời gian nhớ, ngợc lại, phá huỷ hipopcarap ở vùng 20 CA1 và CA2 làm cho thời giam nhớ giảm xuống. Các thí nghiệm dùng dòng điện kích thích cá vùng khác nhau của hippocarp cũng có kết quả tơng tự. Cụ thể là kích thích vùng CA1 và CA2 thời gian nhớ đợc tăng lên, còn kích thích vùng CA3 có tác dụng làm giảm trí nhớ. Nh vậy vùng CA3 có tác dụng làm giảm trí nhớ, còn vùng CA1 và CA2 có tác dụng làm tăng trí nhớ. Các vùng có liên quan với trí nhớ trong hipopcarp đợc trình bày trên hình 1 Từ những quan sát lâm sàng và các kết quả thực nghiệm trên động vật ngời ta đi đến nhận định rằng hippoca p có liên quan với quá trình ghi nhớ, nhng nó không phải là cơ chất giữ trí nhớ, mà có tác dụng hoạt hoá các vùng vỏ não liên hợp. Cơ chế hoạt hoá diễn ra nh sau: Thể lới thân não Tín hiệu gyrus cinguli hippocarp vỏ não liên hợp thalamus Đối với vỏ não liên hợp, thì pefier và Jasper cho thấy rằng, khi kích thích dòng điện vào vùng đỉnh- thái dơng- chẩm bệnh nhân đợc cắt bỏ u não hoặc các tổn thơng ở vùng não khác nhau) cho biết trớc mắt họ hiện lên những hình ảnh xa xa, hoặc nghe lại đợc các điệu nhạc nghe từ trớc. Tuy nhiên các tác giả này nhận định rằng các vùng nói trên chỉ là phần ngoài của hệ thống giữ trí nhớ. Riêng về vùng trán, thì đa số tác giả cho rằng nó có chức năng duy trì các dấu vết trong trờng hợp các yếu tố của môi trờng tác động lên cơ thể một lần. Do đó trí nhớ loại phản xạ có điều kiện không phải là chức năng của vùng trán nh vậy, trí nhớ liên quan với nhiều vùng khác nhau của não bộ, và có lẽ vì thế mà trong các thí nghiệm cắt bỏ nhiều vùng rộng lớn trong não vần không làm cho trí nhớ mất hoàn toàn (Isaak,1976). Trí nhớ có thể bị rối loạn về lợng (suy giảm, tăng cờng)và về chất (nhớ, hồi tởng lệch lạc). Trong thực tiễn lâm sàng về bệnh tâm thần thờng gặp bệnh suy giảm trí nhớ (hipomasia) hay mất trí nhớ (amsia). Đặc điểm của các bệnh đợc xác định bằng nguyên nhân gây ra chúng. Ví dụ, rối loạn trí nhớ ở ngời già có đặc điểm là không thể hồi tởng hoặc nhớ đợc những sự kiện xảy ra không lâu, Nhng lại hay hồi tởng về quá khứ xa xăm. Một dạng rối loạn trí nhớ khác là hiện tợng ý thức (do tổn thơng sọ não). Biểu hiện của trờng hợp này là bệnh nhân qyuên tất cả những sự kiện xảy ra trớc khi bị tổn thơng. Thờng gặp nhất là rối loạn trí nhớ ở bệnh nhân tâm thần Kersskev. Đặc điểm tổn thơng trí nhớ trong hội chứng Kersskev gồm: 21 Nhớ đợc tất cả thông tin (dãy từ hoặc dãy số, câu chuyện ngắn, các hình ảnh) vừa trình bày cho bệnh nhân, nhng lại quên rất nhanh: qua 5 phút bệnh nhân có thể kể lại nội dung cơ bản của thông tin nhận đợc; qua 10 phút chỉ còn nhớ những nét chính, nếu đợc nhắc bệnh nhân có thể nhớ đợc; qua 20-30 phút không thể nhớ gì nữa, thậm chí đợc nhắc. - Không có khả năng chuyển thông tin vừa nhận đợc thành trí nhớ dài hạn, do đó đa số sự kiện vừa xảy ra bệnh nhân không thể nhớ đợc. Trên nền rối loạn này bệnh nhân chỉ có thể nhớ đợc những sự kiện và giữ đợc những kiến thức đã có đợc trong giai đoạn trớc thời gian mắc bệnh. - Một số sự kiện xảy ra sau khi mắc bệnh có thể ghi nhớ và sau đó hồi tởng đợc với điều kiện là sự kiện đợc lặp đi lặp lại nhiều lần, hoặc tạo đợc phản ứng cảm xúc đối với sự kiện đó. Hội chứng korskov đợc giải thích bằng vai trò của hippocarp và vòng Papez (hippocarp - vòm não- các nhân trớc đồi thị-thể vú-hồi đai- hippocarp).Vòng này đóng vai trò đặc biệt trong việc duy trì thời gian cần thiết để đảm bảo cho việc chuyển các quá trình thần kinh ngắn hạn thành dài hạn (penfield,1959; penfield,perot,1963). Sự rối loạn trí nhở trong hội chứng korsskov còn đợc giải thích bằng sự tổn thơng các cơ chế đặc biệt có liên quan với các yếu tố cảm xúc - Động lực (erotion-notivation) gắn liền với các quá trình chọn lọc thông tin, định hình và hoạt hoá các dấu vết (trí nhớ) Mất trí nhớ chỉ về mặt chức năng quan sát đợc ở bệnh nhân bị hysteria (ý bệnh).ở những bệnh bị loạn tâm thần kích động(do tổn thơng tâm thần). Khác với mất trí nhớ là hiện tợng tăng trí nhớ. Hiện tợng này quan sát đợc trong trờng hợp bị hng phấn thao cuồng khi bệnh nhân ở trạng thái mê sảng. Hiện tợng này không bền vững, để qua khỏi, cùng với mất trí nhớ, tăng cờng nhớ còn có hiện tợng nhớ lệch lạc, thờng là biểu hiện phối hợp của sự giảm và mất trí nhớ. Bệnh nhân thờng có những ý nghĩ trìu tợng hoặc nhớ những sự kiện không phù hợp với thời giam xuất hiện của chúng. Rối loạn và giảm sút trí nhớ còn quan sát đợc ở những ngời bị bệnh Alzheimer. Bệnh này quan sát đợc từ 5 10% số ngời ở tuổi 65 và cao hơn nữa ở lớp ngời trên 85 tuổi. Biểu hiện của bệnh là không thể nhớ những sự kiện, hiện tợng mới, giảm khả năng chú ý, rối 1 pan ngôn ngữ, rối loạn trong định hớng không gian, có những ý nghĩ, cách nhìn quá trìu tợng, hoang tởng Nguyên nhân gây bệnh Alzheimer còn cha rõ. Có ngời cho rằng bệnh có thể do đột biến gen có liên quan với nhiễm sắc thể 21 hoặc với gen mã hoá một chất gọi là tiền thân của một protein APP (amyloidprescusor protein) (Goldgaber et at; 1987). Những nghiên cứu về hoá sinh tế bào não những ngời bị bệnh alzheimer cho thấy có đến khoảng 75% số neuron của nhân Meynert nằm sát dới nhân cầu nhạt ở nền não bị thoái hoá. Những neuron này tiết ra acetylcholin chất có tác dụng hoạt hoá cơ chế lu trữ thông tin cũng nh hoạt hoá quá trình lấy thông tin từ kho trí nhớ. Do đó, ngời ta cho rằng nguyên nhân trực tiếp gây bệnh Alzhimer là . học tập nhờ có trí nhớ vận động mà ta có thể hình thành đợc kĩ năng, kĩ xảo trong nhiều nghề nghiệp khác nhau. 2.2 .3- Trí nhớ cảm xúc Đợc biểu hiện bằng các phản ứng cảm xúc (hng phấn cảm xúc) . giới bên ngoài và về các phản ứng xảy ra trong cơ thể, là khả năng tái hiện các kinh nghiệm cũ và sử dụng chúng trong lĩnh vực ý thức và tập tính. Khối lợng trí nhớ, thời gian và độ tin cậy. tại và các quá trình chuẩn bị cho các trạng thái tơng lai. Trí nhớ bảo đảm tính liên hệ và bền vững của những kinh nghiệm sống, bảo đảm tính liên tục trong việc thể hiện cái tôi của con ngời và