skkn một số giải pháp và phương thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt đào duy từ tp thanh hóa

Vì vậy, trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi thực hiện đề tài “ Một số giải pháp và phương thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đào Duy T

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế - xã hội Trong

đó, quan trọng hàng đầu là sự phát triển của nguồn lực con người Giáo dục lànơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong thời đại mới đòi hỏi người laođộng phải có trí tuệ, có kỹ năng nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức Nghị quyếtlần thứ 4 của Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII (1/1993) đãchỉ rõ: “ Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả, đào tạo conngười lao động tự chủ, năng động sáng tạo ”; Chiến lược giáo dục đào tạo2001- 2010 chỉ rõ: Mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo con người đápứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Con người là nguồn nhân lực, là nhân

tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hóa - hiện đạihóa Mục tiêu của giáo dục phổ thông là thực hiện giáo dục toàn diện Đức- Trí-Thể- Mĩ cung cấp kiến thức phổ thông cơ bản, hệ thống và hướng nghiệp; tiếpcận trình độ các nước phát triển trong khu vực Xây dựng thái độ học tập đúngđắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểubiết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống

Trong những năm qua, thực hiện công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục vàđào tạo đã có đóng góp to lớn vào những thành quả chung của toàn xã hội Tuynhiên bên cạnh đó ngành giáo dục và đào tạo vẫn còn tồn tại không ít nhữngkhiếm khuyết Đó là những mặt trái của nền kinh tế thị trường đã tác động khôngnhỏ vào giáo dục nói chung và vào các trường THPT nói riêng Đối tượng tiếp

thu nhanh và nhạy bén với cái mới là thanh thiếu niên, học sinh ở độ tuổi tập làm

người lớn, thích khẳng định mình nhưng lại thiếu sự chín chắn

Vấn đề đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ là phải tạo ra mọi điều kiện đểphát triển hài hòa, cân đối các tố chất, tiềm năng ở mỗi người và cộng đồng như:

trí tuệ, phẩm chất đạo đức, các yếu tố tâm lý, cuộc sống tâm hồn, thể lực và các

kỹ năng sống Nghị quyết lần thứ 2 của Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt

Nam khóa VIII cũng đã khẳng định: “ Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao phù hợp với lứa tuổi là yêu cầu của giáo dục toàn diện ” Như vậy con người toàn diện có được không chỉ thông qua hoạt

động giáo dục giảng dạy trên lớp mà còn thông qua nhiều hoạt động giáo dụckhác trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Chính vì vậy, từ năm học

2006 – 2007 thực hiện chương trình đổi mới dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo đãđưa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào chương trình học tập chính khóacho học sinh THPT

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng trong hoạtđộng giáo dục ở trường phổ thông Đây là hoạt động đa dạng, phong phú đượctiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, có thể diễn ra tronghoặc ngoài trường Trong năm học và cả trong thời gian nghỉ hè, do nhà trườngchỉ đạo tổ chức để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể đượcthực hiện mọi nơi, mọi lúc

Qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: nhận thức các bộ môn văn hóavừa được củng cố vừa được khơi sâu Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp học sinh có điều kiện để giao lưu, học hỏi, rèn luyện nhân cách, tínhcách, tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, tạo điều kiện cho học sinhhòa nhập cộng đồng Bản thân học sinh cũng rất yêu thích các hoạt động này vìloại hình hoạt động tích cực, tự giác, tự quản và sáng tạo của các em

Là người trực tiếp tham gia tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, qua thực

tế, bản thân tôi nhận thấy việc chỉ đạo và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp tạitrường THPT Đào Duy Từ ở những năm học trước còn tồn tại những bất cập:

- Ở một số năm, BGH giao khoán việc này cho tổ Công nghệ thực hiện vào cácbuổi chiều Bản thân giáo viên không thực sự nhiệt tình với công việc được giao

hơn nữa kĩ năng tổ chức các họat động tập thể của giáo viên phụ trách còn hạnchế vì vậy không tạo được hứng thú cho học trò Các buổi hoạt động ngoài giờlên lớp chỉ mang tính hình thức chứ chưa mang lại hiệu quả giáo dục.

- Có năm hoạt động ngoài giờ lên lớp lại giao cho các giáo viên dạy chưa đủ sốtiết Giáo viên vừa phải lo giáo án cho bộ môn của mình lại vừa phải lo giáo áncho hoạt động ngoài giờ lên lớp Vì vậy việc thực hiện chỉ mang tính đối phó nókhiến cho học sinh mất đi cái nhìn thiện cảm với hoạt động này

Từ năm học 2010 – 2011, BGH có sự quan tâm đến hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp đã đầu tư cả về nhân lực lẫn tài chính Từ năm học này việc tổ chứchoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được giao cho Đoàn Thanh niên và tổ Sử -Địa – GDCD trong đó Đoàn Thanh niên chịu trách nhiệm thiết kế xây dựngchương trình cho từng chủ đề, tổ Sử - Địa - GDCD chịu trách nhiệm về nội dung,giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn cho lớp tham gia Từ thực tế đó, với vaitrò là Bí thư Đoàn trường, tôi đã có nhiều suy nghĩ trăn trở: làm thế nào để hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường mình trở thành hoạt động thực sự có ýnghĩa giáo dục Qua hai năm học 2010 – 2011, 2011 – 2012, tôi và các đồngnghiệp đã đúc kết được một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động ngoàigiờ lên lớp Vì vậy, trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi thực hiện đề tài

“ Một số giải pháp và phương thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đào Duy Từ - TP Thanh Hóa”

2 Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế, đề xuất một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp đã được thực hiện tại trường THPT Đào Duy Từ trong hainăm học: 2010 – 2011 và 2011 – 2012

3 Nhiệm vụ của sáng kiến

Trong đề tài này giải quyết những nội dung sau:

1 Nhận thức của bản thân về hoạt động ngoài giờ lên lớp.

2 Vai trò của phương pháp tổ chức

3 Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPTĐào Duy Từ - TP Thanh Hóa

4 Giải pháp và phương thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp tại trường THPT Đào Duy Từ - TP Thanh Hóa

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

Giải pháp và phương thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trườngTHPT Đào Duy Từ - Thanh Hóa Dựa vào cơ sở lý luận đã được tiếp thu qua cácchuyên đề và qua tài liệu kết hợp với thực tiễn đánh giá một cách khoa học, thựcchất của hoạt động này Từ đó đề xuất một số biện pháp tổ chức nhằm nâng caohiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

PHẦN 2: NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

1 Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục có mục đích, có

kế hoạch, có tổ chức được thực hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học

-kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thểthao, vui chơi giải trí, được thực hiện ngoài giờ lên lớp, nhằm hình thành vàphát triển toàn diện nhân cách học sinh.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạođiều kiện cho học sinh hoạt động theo hứng thú, sở thích của mình Nhờ đó bồidưỡng được nhanh chóng năng lực riêng của từng học sinh và góp phần hướngnghiệp cho họ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn có thể giúp học sinhcủng cố, mở rộng, khắc sâu thêm tri thức, gắn liền lý luận với thực tiễn, phát huytác dụng của học tập đối với đời sống

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vị trí quan trọng trong quá trình giáodục học sinh nói chung và càng quan trọng đối với học sinh THPT - lứa tuổiđang tập làm người lớn Ở lứa tuổi này, nét nổi bật về tính cách của các em làkhuynh hướng ham hoạt động, năng động, tự lập, ham hiểu biết, có trình độ tưduy phát triển, đã hình thành và phát triển các kỹ năng học tập, thói quen tự học

từ các lớp dưới và ngày càng có điều kiện thu thập thông tin đa dạng, phong phú

Vì thế, quá trình giáo dục đối với lứa tuổi này sẽ gặp không ít khó khăn, đòi hỏiphải có sự khéo léo, kịp thời và đúng đắn, lôi cuốn các em vào hoạt động nhằmphát huy khuynh hướng tự lập của các em thành những cá tính sáng tạo và ý thứctập thể Học sinh THPT ngày nay có những bước nhảy vọt về chất trong quátrình học tập và rèn luyện Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơn, cónhững nhu cầu mới hơn, đặc biệt là nhu cầu về hoạt động Mặc dù hoạt động họctập vẫn là hoạt động chủ đạo, song nội dung và tính chất hoạt động học tập ở lứatuổi này khác rất nhiều so với các lứa tuổi trước Nó đòi hỏi ở các em tính năng

động và độc lập cao hơn, tư duy lôgic nhiều hơn Những yêu cầu đó vừa phảiđược thực hiện trong hoạt động học tập, vừa phải được cụ thể hóa trong các hoạtđộng của tập thể Đây là một trong những đặc điểm rất rõ nét của học sinhTHPT Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nhữnghình thức đa dạng do học sinh quản lý và điều khiển đòi hỏi giáo viên phải đổimới các phương pháp tổ chức hoạt động, trách áp đặt một chiều hoặc chỉ cựcđoan ở một vài hình thức quá quen thuộc, gây nhàm chán cho học sinh Vì vậy,

có thể nói hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với lứa tuổi học sinh THPT

có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng quátrình giáo dục toàn diện đạt hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với

sự đa dạng về hình thức, phong phú về nội dung sẽ có vai trò to lớn trong việcgiáo dục về nhận thức, thái độ và hành vi

2.Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Yêu cầu về phương pháp giáo dục phổ thông theo điều 28 mục 2 Luật

giáo dục có nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh”

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện theo một qui trìnhchặt chẽ từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ chức thực hiện hoạt động và sau cùng làđánh giá kết quả hoạt động Ba khâu phải liên kết hữu cơ, thống nhất, biện chứngvới nhau Mỗi khâu của hoạt động có những yêu cầu riêng về nội dung hoạtđộng, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động

Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợpvới trình độ, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh nhằm phát huy tính tíchcực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh Học sinh phải thực sự giữ vai trò

chủ thể của hoạt động với sự giúp đỡ, định hướng của giáo viên để thực hiện cóhiệu quả các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Thông qua tự quản hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm trongviệc tham gia và điều hành các hoạt động tập thể Phải đưa học sinh vào nhữngtình huống cụ thể với những công việc được giao có ý nghĩa xã hội và ý nghĩa cánhân nhằm giúp các em có cơ hội được thể hiện những hành vi ứng xử của mình.Phát huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp đồng thời khéo léo lôi cuốnmọi thành viên đều tham gia vào các khâu của quá trình hoạt động Phát huy vaitrò cố vấn, vai trò lãnh đạo, định hướng của giáo viên phụ trách và các cán bộđoàn đối với hoạt động của học sinh

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợp với đặc điểm,điều kiện của nhà trường, của địa phương, đáp ứng được những yêu cầu của thựctiễn đặt ra Vì vậy, phương thức tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt, cần điềuchỉnh và thay đổi nội dung và hình thức hoạt động sao cho thích hợp được vớihọc sinh, với giáo viên và phù hợp với điều kiện cho phép Phải đa dạng hóa cáchình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, khắc phục tính đơn điệu, lặp đilặp lại một vài hình thức đã quá quen thuộc với học sinh và gây ra sự nhàm chán,

tẻ nhạt đối với các em Do đó, giáo viên phụ trách phải nắm chắc nội dung hoạtđộng của từng chủ đề của từng tháng Mỗi chủ đề hoạt động Từ nội dung hoạtđộng của chủ đề tháng, giáo viên phụ trách phải cụ thể hóa thành nội dung chohoạt động của từng tuần, nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối quan hệchặt chẽ giữa các nội dung hoạt động của các tuần với nhau Giáo viên phải lựachọn những hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung của tuần, của tháng.Những hình thức này có thể thay đổi hoặc được nhắc lại ở mỗi chủ đề tháng.Điều đó có tác dụng giúp học sinh thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp một cách linh hoạt, chủ động hơn

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải khai thác và phát huy được tiềmnăng của gia đình, các lực lượng xã hội, các tổ chức đoàn thể tham gia vào việc

tổ chức hoạt động cho học sinh

Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạngphong phú gồm các phương pháp sau:

- Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp giáo viên định hướng để học

sinh tự chia lớp thành các nhóm Trong mỗi nhóm học sinh có mối quan hệtương tác với nhau cùng giải quyết một vấn đề để đạt tới một sự hiểu biết nhấtđịnh Phương pháp thảo luận nhóm có vai trò vô cùng quan trọng Nó có tácdụng phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình hoạt động, rèn luyện,đồng thời còn phát huy trí tuệ tập thể của học sinh trong hoạt động Thông quathảo luận nhóm giúp học sinh hình thành kĩ năng hợp tác, giáo dục tinh thần, ýthức tập thể cho học sinh, giáo dục tinh thần đoàn kết, chia sẻ kiến thức, kinhnghiệm giữa các học sinh với nhau Phương pháp này thường được sử dụngtrong các hình thức hoạt động như: thi theo chủ đề, thi giải quyết tình huống, tạo

cơ hội để học sinh có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyếtmột vấn đề có liên quan đến cuộc sống tập thể của các em Đây là một dạngtương tác nhóm đặc biệt mà trong đó các thành viên cùng giải quyết một vấn đềcùng quan tâm nhằm đạt tới một sự hiểu biết chung Thảo luận tạo ra môi trường

an toàn cho học sinh kiểm chứng ý kiến của mình, có cơ hội để làm quen vớinhau, để hiểu nhau hơn Khác với dạy học, thảo luận nhóm trong hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp là dựa vào trao đổi ý kiến giữa các em học với nhau về mộtchủ đề nào đó nhằm tìm ra tiếng nói chung về một vấn đề cụ thể nào đó

- Phương pháp đóng vai: Là phương pháp thực hành của học sinh trong một số

tình huống ứng xử cụ thể dựa trên trí tưởng tượng, dựa trên kinh nghiệm sống và

ý nghĩ sáng tạo của các em Phương pháp đóng vai giúp các học sinh phát huytính chủ động, độc lập, sáng tạo, phát huy tính thông minh sáng tạo, hình thành

và rèn luyện kĩ năng giao tiếp, phương pháp đóng vai tạo cơ hội để học sinh cóthể rèn luyện và thể nghiệm Để đóng vai có hiệu quả giáo viên chủ nhiệm lớpchỉ nên gợi ý chủ đề để học sinh tự xây dựng kịch bản, tự tổ chức luyện tậpvà thểnghiệm Phương pháp đóng vai thường được thể hiện trong việc trình bày cáctiểu phẩm, các đoạn kịch ngắn giúp học sinh thực hành một số cách ứng xử nào

đó trong tình huống giả định Phương pháp đóng vai rất có tác dụng trong việcphát triển kĩ năng giao tiếp của học sinh, tạo ra môi trường tập luyện an toàn, tựtin cho người học nhằm thực hành các hành vi ứng xử trong các mối quan hệ

- Phương pháp giải quyết vấn đề: Thường được vận dụng khi học sinh phải

phân tích, xem xét và đề xuất giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinhtrong quá trình hoạt động tập thể Giáo viên đưa ra những tình huống có vấn đềrồi kích thích học sinh suy nghĩ, tìm tòi để giải quyết các vấn đề đó theo từngchủ đề thảo luận Phương pháp giải quyết vấn đề giúp học sinh phát triển nănglực tư duy độc lập, sáng tạo, giúp các em rèn luyện kĩ năng ứng xử, kĩ năng diễnđạt bằng ngôn ngữ nói, đồng thời giúp học sinh tự hoàn thiện nhân cách củamình Giải quyết vấn đề giúp học sinh có cái nhìn toàn diện hơn trước các hiệntượng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống hàng ngày Để phươngpháp giải quyết vấn đề thành công thì vấn đề đưa ra phải sát với mục tiêu củahoạt động, kích thích học sinh tích cực tìm tòi cách giải quyết Đối với tập thểlớp, khi giải quyết vấn đề phải coi trọng nguyên tắc tôn trọng và bình đẳng, tránhgây ra căng thẳng không có lợi cho việc giáo dục học sinh, đồng thời phát huyđược tính tự giác, sự tích cực của từng cá nhân trong tập thể, tạo nên sự gắn kếtgiữa các cá nhân trong một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp

- Phương pháp giao nhiệm vụ: Là phương pháp giáo viên lôi cuốn người được

giáo dục vào những hoạt động đa dạng, phong phú với những công việc nhấtđịnh và những ý nghĩa xã hội nhất định Giao nhiệm vụ là tạo cơ hội cho học

sinh có thể bộc lộ và thể nghiệm những khả năng ứng xử của mình, giúp các emrèn luyện kĩ năng ứng xử phù hợp Đồng thời thông qua giao nhiệm vụ giúp họcsinh hiểu về ý nghĩa xã hội và ý nghĩa cá nhân của những công việc được giaoGiáo viên có thể giao nhiệm vụ trực tiếp hoặc có thể giao nhiệm vụ gián tiếp, cóthể giao nhiệm vụ cho các cá nhân hay giao nhiệm vụ cho tập thể Khi giaonhiệm vụ phải giao cụ thể, tránh giao nhiệm vụ chung chung và phải giao nhiệm

vụ vừa sức với học sinh, phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của những nhiệm vụđược giao, phân công trách nhiệm rõ ràng và phải hướng dẫn cho các em nhữngbiện pháp thực hiện Điều quan trọng là giáo vên phải thường xuyên động viên,đôn đốc và kiểm tra việc thực hiện những công việc được giao của học sinh đểđánh giá, nhận xét một cách khách quan, chính xác, công bằng Đây là phươngpháp thường được dùng trong nhóm các phương pháp giáo dục

- Phương pháp trò chơi: Là tổ chức cho học sinh tìm hiểu một vấn đề hay thực

hiện những hành động, việc làm hoặc hình thành thái độ thông qua một trò chơinào đó Sử dụng trò chơi như một phương pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh

có điều kiện thể hiện khả năng của mình trong một lĩnh vực nào đó của đời sốngtập thể ở nhà trường cũng như ở cộng đồng Trò chơi cũng là dịp để học sinh tập

xử lí những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời thường, giúp các em cóthêm kinh nghiệm sống

- Phương pháp hoạt động nhóm nhỏ: Tương tự như thảo luận nhóm nhưng có

điểm khác ở chỗ học sinh phải thực hiện một số bài tập cụ thể hơn là thảo luận

đề tài

- Phương pháp diễn đàn: Là hình thức tổ chức hoạt động để học sinh được bày

tỏ ý kiến, quan điểm của mình, được tranh luận về những vấn đề có liên quanđến lứa tuổi các em Vì vậy, diễn đàn như một sân chơi tạo cơ hội cho nhiều họcsinh có thể tự do nêu lên những suy nghĩ của mình, được tranh luận một cáchtrực tiếp với đông đảo bạn bè

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp nhà trường phát huy tác dụng đốivới đời sống, huy động cộng đồng xã hội tham gia vào công tác giáo dục Bởi lẽ,các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng phongphú; cần có sự tham gia phối hợp tổ chức và đánh giá kết quả hoạt động của cáclực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

II Thực trạng tình hình hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa

Trường THPT Đào Duy Từ là ngôi trường có lịch sử lâu đời nhất của tỉnhThanh Hóa và là một trong những ngôi trường có lịch sử lâu đời nhất trong toànquốc Nhà trường đóng tại Thành phố Thanh Hóa, trung tâm văn hóa, chính trịcủa tỉnh Trong quá trình thực hiện chức năng của mình, được sự quan tâm củacác cấp ủy đảng và chính quyền, nhà trường đã có hệ thống cơ sở vật chất khangtrang, có khu học đường đủ cho các khối lớp học 1 ca, có nhà tập, sân bóng rổ,bóng chuyền, thư viện, các phòng chức năng đạt chuẩn quốc gia Hàng nămtrường được bổ sung nhiều thầy cô giáo trẻ có năng lực, nhiệt tình, nâng cao chấtlượng giảng dạy Đội ngũ ngày càng được trẻ hóa, có nhiều giáo viên trên chuẩn.Học sinh của nhà trường có chất lượng tương đối cao, nhiều năm điểm chuẩnđầu vào cao nhất tỉnh Trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 – 2010, Huânchương Lao động hạng nhì năm 2002 Trong 5 năm trở lại đây, trường liên tụcđạt tiên tiến và tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh Tỉ lệ tốt nghiệp của những năm gầnđây đều đạt 100% Bốn năm liền ( từ 2005 đến 2009 ) trường trong Top 100trường THPT dẫn đầu toàn quốc về tỉ lệ đậu đại học Năm học 2008 – 2009trường đứng đầu khối các trường THPT hệ không chuyên toàn tỉnh về thành tíchhọc sinh giỏi các môn văn hóa cấp tỉnh Phong trào thao giảng, viết sáng kiếnkinh nghiệm, đổi mới phương pháp giảng dạy được duy trì và phát triển mạnh

mẽ Phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao luôn đạt thành tích xuất sắc

Năm học 2011 – 2012, trường đã được chủ tịch nước tặng thưởng Huân chươnglao động hạng nhất.

Tuy nhiên nhà trường cũng đã phải chịu tác động không nhỏ của mặt trái cơchế thị trường Địa bàn thành phố Thanh Hóa kinh tế dịch vụ phát triển nhanh,nhiều gia đình phụ huynh là công chức, doanh nhân thuận lợi cho mỗi gia đìnhtăng đầu tư kinh phí vào việc học hành của con cái nhưng cũng là môi trườngthuận lợi để một số học sinh xuất hiện thói hư tật xấu: tiêu xài, quà vặt hút thuốc

lá, nghiện game, chơi bời bỏ học Nếu không được nhà trường, gia đình quantâm giáo dục thì các em sẽ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu và các tệ nạn xã hội

Thực hiện giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tinh thần quyết định 47/ 2002,

năm học 2006 – 2007, khối 10 bắt đầu thực hiện ( đại trà) các chủ đề theochương trình mới Năm học này nhà trường thực sự có nhiều lung túng khi triểnkhai chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong bối cảnh không cógiáo viên được đào tạo chính quy về môn học, thiếu cơ sở vật chất và kinhphí Trong các năm học 2006 – 2007, 2007 – 2008 nhà trường giao việc tổ chứchoạt động ngoài giờ lên lớp cho tổ công nghệ phụ trách, thực hiện vào các buổichiều Bản thân giáo viên phụ trách không được đào tạo bài bản về môn học, khảnăng tổ chức các hoạt động tập thể còn hạn chế vì vậy không tạo được hứng thúcho học trò Các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp chỉ mang tính hình thức chứchưa mang lại hiệu quả giáo dục

Năm học 2008 – 2009, hoạt động ngoài giờ lên lớp lại giao cho các giáoviên dạy chưa đủ số tiết Công tác biên soạn tài liệu, hướng dẫn tổ chức hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp còn chung chung, chưa thực sự mang tính bắtbuộc đối với giáo viên và học sinh nên một số giáo viên và học sinh xem hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp có tham gia cũng tốt, không tham gia thì thôi, íttạo được ràng buộc trong đánh giá xếp loại học sinh và giáo viên Mặt khác giáoviên vừa phải lo giáo án cho bộ môn của mình lại vừa phải lo giáo án cho hoạt

động ngoài giờ lên lớp Vì vậy việc thực hiện chỉ mang tính đối phó khiến chohọc sinh mất đi cái nhìn thiện cảm với hoạt động này.

Thực tế trên đã tạo tâm lý coi thường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpcủa đội ngũ giáo viên, do đó không nhận thức được tầm quan trọng của hoạtđộng này trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, mà coi đây là hoạt động, làtrách nhiệm của một vài cá nhân cụ thể, điều này làm cho việc phối kết hợp giữacác bộ phận trong nhà trường bị hạn chế Đồng thời tạo thành tiền đề trong suynghĩ về yếu tố không cần thiết phải tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp của học sinh, làm cho học sinh không tự hòa mình vào tập thể, khônglinh hoạt, không có hứng thú trong học tập, chất lượng học tập giảm sút

III Giải pháp và tổ chức thực hiện.

1 Giải pháp.

Từ năm học 2010 - 2011, BGH đã có sự quan tâm đúng mức đến hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp và đã đề ra một số biện pháp chỉ đạo đẩy mạnh hoạtđộng ngoài giờ lên lớp cho học sinh của trường như sau:

a Nâng cao nhận thức cho đội ngũ: Từ cán bộ quản lý, Bí thư đoàn trường

cho đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn bằng nhiều hình thức phối hợp,trong sinh hoạt định kỳ hàng tháng, trong các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt

tổ chuyên môn, lồng ghép các nội dung yêu cầu về tầm quan trọng của công tácgiáo dục đạo đức và hiệu quả đạt được thông qua tổ chức hoạt động ngoai giờlên lớp Việc chuyển tải các nội dung về định hướng giáo dục, mục tiêu giáo dục,các hình thức tổ chức dạy học Tuy không phải là vấn đề mới mẻ đối với giáoviên nhưng lại là vấn đề thiết thực và cơ bản mà giáo viên phải không ngừng bổsung, cập nhật những thông tin hiện đại

Nhà trường cũng tạo điều kiện để những người phụ trách có cơ hội để thamgia tập huấn thường xuyên về kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ

lên lớp Và hơn ai hết Bí thư đoàn trường là người tham mưu và phối hợp với nhàtrường trong công tác này.

Bên cạnh đó BGH còn gợi ý, hướng dẫn GV nên thay đổi nhận thức về mụcđích của HĐGDNGLL nên đi theo hướng mở để học sinh thực hiện với nhiềucách khác nhau, giúp các em mạnh dạn, tự tin

b Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với điều kiện của nhà trường, đưa vào kế hoạch năm học.

Cùng với việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng vàtính ưu việt của hoạt động ngoài giờ lên lớp trong việc hình thành phẩm chất đạođức và nhân cách cho học sinh, nhà trường còn chú trọng đến tính kế hoạch củacông tác này để triển khai một cách thuận lợi.Vì vậy ngay từ đầu năm học, Bangiám hiệu, bí thư đoàn trường và các giáo viên phụ trách phải nghiên cứu mộtcách tỉ mỉ các chỉ thị, nhiệm vụ và hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của

cơ quan quản lý các cấp, phương hướng kế hoạch hoạt động của các tổ chứcchính trị xã hội, cùng với giáo viên chủ nhiệm phải nắm được tình hình thựctrạng giáo dục đạo đức của nhà trường,của từng lớp, phân tích những mặt mạnh,yếu những mặt làm được, chưa làm được, lưu tâm đến những trường hợp cá biệt.Trên cơ sở những thông tin có được, Ban giám hiệu đưa vào kế hoạch năm học,xác định đây là một trong những chỉ tiêu cần phải đạt được Xây dựng quy trình

tổ chức, các biện pháp và điều kiện thực hiện, kế hoạch triển khai trong mỗi học

kỳ, mỗi tháng Quy trình này phải đảm bảo tính khả thi, trong đó có tính đến điềukiện con người, cơ sở vật chất, thời gian Nó cũng phải đảm bảo thực hiện nộidung kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chỉ đạo chuyên môn của ngành

c Lựa chọn các hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của trường - thường xuyên đổi mới các hình thức hoạt động nhằm tạo nên sự đa dạng, phong phú, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia một cách hứng thú

Trong hai năm học 2010 – 2011 và 2011- 2012 trường THPT Đào Duy Từ tổ

chức cho học sinh tham gia đầy đủ 6 loại hình hoạt động ngoài giờ lên lớp cơbản

Tuy nhiên ứng với mỗi loại hình hoạt động nhà trường chỉ chọn một số hìnhthức hoạt động cụ thể, phản ánh nội dung cần giải quyết, phù hợp với lứa tuổi vànhu cầu hoạt động của học sinh như: tổ chức các hoạt động mô phỏng chươngtrình “ Rung chuông vàng”, sân khấu hóa các chủ đề hoạt động, lồng ghép giữachương trình của Bộ giáo dục và yêu cầu giáo dục truyền thống của nhà trường

d Hình thành năng lực tự quản cho đội ngũ cán bộ chi đoàn, đội ngũ cán sự lớp, tổ.

Hoạt động của học sinh là hoạt động sáng tạo, tự quản, không bị gò bó, áp đặtbởi những gì do người lớn định trước Sự phối hợp giũa bản thân các em và hoạtđộng định hướng của người lớn với các em và tổ chức của các em là cả một nghệthuật, đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm, bí thư đoàn trường phải học tập nghiêncứu, tích lũy kinh nghiệm có như vậy mới mong đạt hiệu quả cao trong quá trình

tổ chức xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh

Từ thực tế đó, ban cán sự lớp, bí thư chi đoàn, thường xuyên được tập huấncác kỹ năng hoạt động, nhà trường, bí thư đoàn trường và giáo viên chủ nhiệmmạnh dạn giao việc cho các em, có sự kiểm tra, đôn đốc và giám sát Qua cácsinh hoạt đó, cán bộ lớp, cán chi đoàn dần dần hình thành được vai trò thủ lĩnhcủa mình tạo được sự tín nhiệm của tập thể

đ Tăng cường kinh phí hoạt động, tạo điều kiện kiên quyết trong tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp:

Bằng nhiều nguồn huy động từ kinh phí trong ngân sách nhà nước đến quỹđoàn đội, nguồn hỗ trợ từ đóng góp của phụ huynh học sinh và các cơ quan banngành trên địa bàn

Từ nguồn kinh phí huy động để chi phí cho các hoạt động, làm kinh phí khenthưởng các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc tạo nên không khí thi đua trongcác em học sinh.

e Phối hợp chặt chẽ giữa Ban Giám hiệu cùng với đội ngũ cốt cán trong việc đề ra phương và kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động, tạo nên sự ăn ý, nhịp nhàng trong công tác theo dõi, đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Bất kỳ ở đâu và bất kỳ lúc nào sự đồng tâm hiệp lực của tập thể, của đội ngũcốt cán vẫn là yếu tố cần thiết để tạo nên sự thành công trong công việc Vì vậyphải xây dựng cơ chế làm việc, phân công trách nhiệm rõ ràng, thường xuyêntheo dõi đánh giá, động viên, khích lệ tinh thần cũng như hỗ trợ vật chất, tạo điềukiện tối đa cho mỗi người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã thành lập ban hoạt động ngoài giờ dohiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo, 1 phó hiệu trưởng làm trưởng ban và bí thư đoàntrường làm phó ban cùng một số giáo viên có năng lực khác được cử tham giaban này Muốn ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên hoạt động tốt phải có sựphối hợp, hội ý trực báo thường xuyên theo định kỳ, trao đổi những sáng kiến,rút kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo thực hiện

Đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp, một loại hình hoạt động vô cùng phongphú và linh hoạt như hiện nay, việc phát huy tinh thần tự giác của mỗi thành viêntrong hội đồng sư phạm, trong đội ngũ cốt cán là điều hết sức cần thiết để đemđến thành công

2 Tổ chức thực hiện

Là người trực tiếp tham gia vào việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp tạitrường THPT Đào Duy Từ, qua hai năm thực hiện, tôi và các đồng nghiệp đã xâydựng được quy trình tổ chức cho một chủ đề cụ thể như sau:

Bước 1: Xác định tên chủ đề hoạt động, mục tiêu và nội dung giáo dục cần đạt

được