Một số biện pháp quản lý các lớp liên kết đào tạo ở trung tâm GDTX HN tỉnh

Trên tinh thần đó Nghị quyết của Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu năm học 2012-2013 đã khẳng định mục tiêu công tác liên kết đào tạo LKĐT là: “Mở rộng các hình thức LKĐT, nâng cao chất lư

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

2 Giáo dục thường xuyên - hướng

MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Giáo dục là vấn đề quan tâm của mọi quốc gia, mọi dân tộc Một xã hội muốn phát triển đòi hỏi phải coi trọng giáo dục vì giáo dục có tác động tới tất cả các lĩnh vực của đời sống; đặc biệt giáo dục gắn với hình thành và phát triển con người, động lực của mọi sự phát triển kinh tế xã hội Sự nghiệp đổi mới và công nghiệp hóa, hiện đại hóa mà Việt Nam đang tiến hành trong điều kiện mới có thành công hay không phụ thuộc hoàn toàn vào sức sáng tạo nguồn nhân lực Việt Nam

Chính vậy, Đại hội Đại biểu đảng bộ tỉnh Lai Châu lần thứ XII, nhiệm kỳ 2010-2015 đã thông qua bốn chương trình trọng điểm trong đó đặc biệt quan tâm việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực

Lai Châu là một tỉnh miền núi biên giới, nằm ở phía Tây Bắc Việt Nam có diện tích tự nhiên 9.067,87 km2, dân số hơn 382.436 người vào năm 2010 với trên 85% là đồng bào dân tộc thiểu số Do đó việc nâng cao chất lượng và trình độ của nguồn nhân lực đang là vấn đề cần thiết hiện nay đối với Lai Châu

Thực hiện Quyết định số 1636/QĐ-UBND ngày 29/12/2011 của Ủy ban Nhân dân (UBND) tỉnh Lai Châu về quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh đến năm 2020, chú trọng công tác đào tạo, đào tạo lại nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Trên tinh thần đó Nghị quyết của Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu năm học 2012-2013 đã khẳng định mục tiêu công tác liên kết đào tạo (LKĐT) là: “Mở rộng các hình thức LKĐT, nâng cao chất lượng đào tạo”

Trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của Giám đốc

Sở Giáo dục và Đào tạo Lai Châu, phòng GDTX-CN Sở đã nêu rõ mục tiêu chất lượng đối với công tác giáo dục chuyên nghiệp đó là: “Chỉ đạo có hiệu quả công tác LKĐT đối với các cơ sở có chức năng liên kết”

Trong những năm vừa qua dưới sự lãnh đạo của ban giám đốc Trung tâm GDTX-HN tỉnh, bản thân tôi trực tiếp lãnh đạo công tác LKĐT tuy đã đạt kết quả nhất định góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương, nâng cao chất lượng và chuẩn hóa đội ngũ; tạo cơ hội học tập cho nhiều người và xây dựng xã

hội học tập; nhưng kết quả đó còn khiêm tốn chất lượng đào tạo chưa đáp ứng được mục tiêu đào tạo, còn hiện tượng học viên (HV) vi phạm nội quy học tập

Xuất phát từ thực trạng nói trên, việc quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh với biện pháp phù hợp là vấn đề thiết thực và cấp bách Chính

vì vậy bản thân tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh” với mong muốn đóng góp một phần nhỏ

kinh nghiệm bản thân vào việc nâng cao hiệu quả quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo

II Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn trong phạm vi nghiên cứu một số biện pháp quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu năm học 2012-2013

2 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu

III Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác quản lý LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh đề xuất một số biện pháp nhằm tăng cường quản lý các lớp LKĐT và nâng cao chất lượng đào tạo

IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu, phân tích chỉ ra thực trạng quản lý các lớp LKĐT hiện nay ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu

Từ trước ở Trung tâm chưa có đề tài nghiên cứu về công tác quản lý các lớp liên kết đào tạo Do đó, đề tài đã đóng góp một số biện pháp quản lý các lớp LKĐT ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác liên kết đào tạo và chất lượng đào tạo nguồn nhân lực địa phương

*

* *

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

I Một số khái niệm cơ bản

1 Quản lý

Quản lý là một hoạt động lao động tất yếu trong quá trình phát triển của

xã hội loài người, nó được bắt nguồn và gắn chặt với sự phân công và hợp tác lao động Sự cần thiết của hoạt động quản lý đã được C.Mác khẳng định bằng ý tưởng độc đáo và đầy sức thuyết phục: “Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng”

Quản lý gắn liền với cuộc sống và hoạt động của con người, vì thế nó rất

đa dạng và phức tạp Một số định nghĩa về quản lý như sau:

Theo tác giả Vũ Ngọc Hải: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”

Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Hoạt động quản lý bao gồm hai quá trình tích hợp vào nhau, quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn để duy trì tổ chức ở trạng thái ổn định, quá trình “lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp, đổi mới đưa hệ vào phát triển”

Theo tác giả Phạm Khắc Chương: “Quản lý là một khái niệm ghép “Quản”

có hàm nghĩa rất phong phú: cai quản, thống trị, giữ gìn, theo dõi… Theo góc độ điều khiển, “quản” có thể hiểu là lái, điều khiển, chỉ huy, kiểm soát…Do đó, trong đời sống xã hội ngày càng phát sinh những khái niệm liên quan đến từ

“quản” như quản giáo, quản thúc, quản tượng, quản gia, quản trị; “lý” theo hàm nghĩa là khoa học, khách quan nâng cao hiệu quả hoạt động “quản”

Với cách hiểu quản lý là quản lý tổ chức của con người, hoạt động của con người, tác giả Bùi Văn Quân định nghĩa khái niệm quản lý như sau: “quản

lý là quá trình tiến hành những hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý nhằm tạo ra sự thay đổi hay tạo ra hiệu quả cần thiết vì sự tồn tại (duy trì), ổn định và phát triển của tổ chức trong một môi trường luôn biến động”

Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn có thể định nghĩa khái niệm quản lý như sau: Quản lý là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản

lý lên khách thể quản lý bằng việc vận dụng các chức năng và phương tiện quản

lý, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, tiềm năng và cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra

2 Quản lý giáo dục

Có thể xem khái niệm quản lý giáo dục theo 2 cấp độ: Quản lý hệ thống giáo dục và quản lý trường học

Ở cấp độ quản lý hệ thống giáo dục: Quản lý giáo dục là những tác động

có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường và liên tục phát triển, mở rộng cả về số lượng cũng như chất lượng

Ở cấp độ quản lý trường học: Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục

3 Quản lý Trung tâm GDTX

Trung tâm GDTX là môi trường học tập Đó là dấu hiệu đặc trưng nổi bật nhất của Trung tâm GDTX Không xây dựng được môi trường học tập thì không còn là Trung tâm GDTX nữa Đây là trách nhiệm của tất cả các chủ thể trong Trung tâm GDTX để tồn tại và phát triển Trung tâm GDTX là một cộng đồng học tập không chỉ đối với học viên, học sinh mà còn đối với cả giám đốc và giáo viên Do đó, bản chất Trung tâm GDTX thể hiện ở ba khía cạnh: một là, bản chất sư phạm; hai là, bản chất xã hội; ba là, bản chất giai cấp

Có thể hiểu rằng: Quản lý Trung tâm GDTX là hệ thống tác động có mục đích, có tổ chức của giám đốc Trung tâm GDTX đến con người (Giáo viên, cán

bộ, nhân viên, học viên) và các nguồn lực khác (cơ sở vật chất, tài chính, thông tin) hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật kinh tế, quy luật

xã hội…) bằng việc vận dụng các chức năng và phương tiện quản lý, nhằm sử

dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, tiềm năng và cơ hội của Trung tâm GDTX

để đạt được mục tiêu đề ra

4 Đào tạo, liên kết đào tạo

Đào tạo đề cập đến dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng, nghề nghiệp một cách có hệ thống để chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận được một công việc nhất định

Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: Đào tạo là quá trình tác động đến một con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách hệ thống nhằm chuẩn bị thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận một sự phân công nhất định góp phần của mình vào việc phát triển xã hội, duy trì và phát triển nền văn minh của loài người

Trong đào tạo LKĐT là hình thức phối hợp, hỗ trợ, tạo sự gắn bó chặt chẽ với nhau giữa các cơ sở đào tạo hoặc giữa các cơ sở đào tạo với các đối tác khác nhau nhằm thực hiện các chức năng, nhiệm vụ của cơ sở đào tạo

Theo Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2008 của Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) LKĐT được hiểu là sự hợp tác giữa các bên

để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo cấp bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học

Mục đích của hoạt động LKĐT nhằm thực hiện chủ trương đào tạo theo nhu cầu xã hội; huy động tiềm năng của các trường nhằm đào tạo nguồn nhân lực tại chỗ cho địa phương; tạo cơ hội học tập cho nhiều người trên cơ sở đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu công bằng và xã hội hóa giáo dục

II Nội dung quản lý liên kết đào tạo

Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) quy định về LKĐT trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học quy định rõ quyền hạn và trách nhiệm của các bên tham gia LKĐT như sau:

1 Quyền của các bên tham gia liên kết

Thứ nhất, chủ động điều tra nhu cầu về nguồn nhân lực của thị trường lao động, nhu cầu được đào tạo của người học và được tìm hiểu, lựa chọn đối tác để LKĐT nếu đủ các điều kiện quy định

Thứ hai, đề nghị các cơ quan có thẩm quyền nghiên cứu, chấp thuận việc LKĐT, nếu có đủ các điều kiện quy định

Thứ ba, thống nhất mức thu lệ phí tuyển sinh, học phí, tài liệu, giáo trình

và phí bảo hiểm (tự nguyện) theo quy định về bảo hiểm

Thứ tư, chủ động và trực tiếp ký hợp đồng LKĐT không thông qua bất kỳ một đối tác trung gian nào khác

Thứ năm, đơn vị chủ trì đào tạo được hoàn toàn chủ động trong việc

tổ chức quá trình đào tạo gồm: xây dựng chương trình, chuẩn bị các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, thiết bị); lập kế hoạch đào tạo; tổ chức tuyển sinh; phân công giảng dạy; hợp đồng thỉnh giảng; ra đề chấm thi/kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; xét công nhận tốt nghiệp và cấp bằng tốt nghiệp cho người học

Thứ sáu, đơn vị phối hợp đào tạo được quyền đề xuất đơn vị chủ trì đào tạo bổ sung vào chương trình đào tạo những nội dung thiết thực, phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động; được cử đại diện tham gia quản

lý, nhận xét, đánh giá người dạy và người học theo thỏa thuận hợp đồng LKĐT

2 Trách nhiệm của các bên tham gia liên kết

Thứ nhất, đơn vị chủ trì đào tạo chịu trách nhiệm toàn diện về LKĐT: xây dựng chỉ tiêu, tổ chức tuyển sinh, tổ chức quá trình đào tạo phù hợp với năng lực đào tạo của đơn vị mình, các điều kiện đảm bảo thực hiện chương trình, đánh giá công nhận kết quả và cấp bằng tốt nghiệp cho người học; thực hiện các quy định hiện hành của nhà nước về thu học phí, lệ phí; chịu trách nhiệm về chất lượng đào tạo của các lớp liên kết; chịu sự kiểm tra, giám sát của các cơ quan nhà nước về giáo dục trên địa bàn đặt lớp và tất cả các hoạt động LKĐT Cụ thể:

Về tổ chức tuyển sinh gồm: Thông báo công khai và đầy đủ các thông tin

về kỳ tuyển sinh trên các phương tiện thông tin đại chúng về: số lượng, đối

tượng, hình thức, lệ phí, địa điểm, lịch và những thông tin có liên quan như: ngành nghề, thời gian, hình thức, học phí, tiền mua tài liệu và các phí bảo hiểm nếu có Tổ chức tuyển sinh theo quy định hiện hành về công tác tuyển sinh đối với từng trình độ đào tạo

Tổ chức đào tạo gồm: Xây dựng chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo; đáp ứng các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (đội ngũ giảng viên hoặc giáo viên, cán bộ quản lý, giáo trình, tài liệu các thiết bị phục vụ dạy học); lập

kế hoạch thực hiện; phân công giảng dạy; đánh giá, công nhận kết quả học tập

và rèn luyện, cấp phát văn bằng, chứng chỉ

Chịu sự kiểm tra giám sát của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục tại địa bàn về các hoạt động tổ chức tuyển sinh, đào tạo, thu học phí, lệ phí, cấp bằng tốt nghiệp

Quản lý người học trong suốt quá trình đào tạo theo quy định hiện hành của Bộ GD&ĐT; đảm bảo quyền lợi học tập chính đáng cho người học

Thứ hai, đơn vị phối hợp đào tạo chịu trách nhiệm:

Phối hợp với đơn vị chủ trì đào tạo chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cơ sở vật chất; phòng học, máy móc, thiết bị, học liệu, cơ sở thực hành cho hoạt động dạy học; bố trí ăn ở thuận tiện cho người dạy và người học

Phối hợp theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo, nền nếp dạy học đối với các lớp liên kết đặt tại cơ sở mình và phản ánh kịp thời với đơn vị chủ trì đào tạo những biểu hiện sai phạm để kịp thời chấn chỉnh Phối hợp với đơn vị chủ trì đào tạo để thực hiện chế độ, chính sách đối với người học (nếu có), quản lý người học trong suốt quá trình đào tạo theo quy chế hiện hành

Duy trì việc đảm bảo an ninh, trật tự, vệ sinh lớp học và môi trường xung quanh và có trách nhiệm liên hệ với đơn vị y tế khi có những sự cố xảy ra đe dọa đến sức khỏe người dạy và người học

Hai bên có trách nhiệm thực hiện các cam kết trong hợp đồng liên kết và các thỏa thuận khác giữa các bên; phối hợp, theo dõi giám sát lẫn nhau về các vấn đề thực hiện các quy chế về tuyển sinh, đào tạo; thực hiện chương trình,

quản lý quá trình dạy học, đảm bảo chất lượng đào tạo, đảm bảo quyền lợi cho người dạy, người học và việc thực hiện hợp đồng liên kết trong suốt quá trình thực hiện khóa đào tạo

3 Quản lý giảng viên

Một là, theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch lên lớp, duy trì nền nếp dạy học của giảng viên; thanh toán chế độ theo hợp đồng thỏa thuận; bố trí nơi

ăn ở thuận tiện và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo tốt việc giảng dạy, thực hành (nếu có)

Hai là, phối hợp thường xuyên với giảng viên trong việc quản lý học viên

Ba là, nhận xét, đánh giá giảng viên khi kết thúc môn học

Năm là, tổ chức tư vấn học tập cho HV, tạo điều kiện giúp đỡ HV khuyết tật, HV có hoàn cảnh khó khăn

Sáu là, thực hiện công tác đảm bảo an ninh chính trị, trật tự, an toàn, phòng chống tội phạm và các tệ nạn xã hội theo quy định của Bộ GD&ĐT và nhà trường

Bảy là, thông báo kết quả tuyển sinh, kết quả, tình hình học tập và rèn luyện của HV theo định kỳ hàng năm và cuối khóa đến cơ quan, đơn vị cử người

đi học Cơ quan đơn vị cử người đi học tạo điều kiện để HV đảm bảo các yêu cầu, nhiệm vụ của người học

Chương II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GDTX-HN TỈNH LAI CHÂU

I Thực trạng công tác liên kết đào tạo tỉnh Lai Châu

Thực hiện chủ trương của Tỉnh ủy, chỉ đạo của UBND tỉnh về tăng cường liên kết với các trường đại học, học viện trong nước nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh, trong những năm qua, các cơ sở giáo dục đủ điều kiện thực hiện liên kết đào tạo trên địa bàn tỉnh gồm: trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu, Trung tâm GDTX-HN tỉnh, trường Trung cấp Y, Trung tâm Dạy nghề và Hỗ trợ nông dân - Hội Nông dân tỉnh đã liên kết với 02 học viện, 11 trường đại học, 01 trường cao đẳng, 01 trường trung cấp Duy trì 42 lớp đào tạo tại tỉnh với trên 20 chuyên ngành Trong quá trình liên kết các đơn vị đã phối hợp theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo, nền nếp dạy - học đối với các lớp liên kết; đảm bảo quyền lợi của người dạy và người học Thực hiện việc quản lý người học trong suốt quá trình đào tạo theo quy chế hiện hành; duy trì việc đảm bảo an ninh, trật tự, vệ sinh lớp học và môi trường xung quanh Sau gần 10 năm thực hiện liên kết đào tạo, với hàng ngàn học viên, sinh viên tốt nghiệp các lớp trung cấp, cao đẳng, đại học tại tỉnh Riêng giai đoạn từ năm 2010 - 2012 có 1.260 học viên đã tốt nghiệp các lớp liên kết đào tạo trình độ đại học, hàng trăm học viên tốt nghiệp các lớp trung cấp, cao đẳng; bổ sung một nguồn nhân lực có kiến thức, trình độ cho tỉnh Qua đó tạo cơ hội học tập cho con em các dân tộc trên địa bàn tỉnh, đồng thời góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ thuật cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, người lao động đang công tác tại các cơ quan, đơn vị trong tỉnh

Tuy nhiên, hiệu quả hoạt động liên kết đào tạo trên địa bàn tỉnh còn nhiều hạn chế, bất cập: các đơn vị phối hợp đào tạo chưa phát huy được các quyền của đơn vị phối hợp đào tạo; chưa chú trọng đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng các lớp liên kết đào tạo; công tác quản lý học viên còn lỏng lẻo; việc trao đổi thông tin hai chiều giữa các đơn vị phối hợp và đơn vị chủ trì đào tạo chưa thường xuyên Một số giảng viên của các đơn vị chủ trì đào tạo chưa thực hiện

nghiêm túc kế hoạch giảng dạy; tình trạng học viên bỏ học nhiều, ý thức học tập của học viên chưa cao, chất lượng học tập hạn chế

II Thực trạng quản lý liên kết đào tạo ở Trung tâm GDTX-HN tỉnh Lai Châu

1 Kết quả đạt dược

Trung tâm GDTX-HN tỉnh thực hiện công tác LKĐT từ năm 2005 đã liên kết với 07 trường đại học, 01 trường cao đẳng, duy trì được 19 lớp đại học hệ vừa làm vừa học; 04 lớp đại học hệ từ xa, 01 lớp cao đẳng liên thông, 01 lớp trung cấp với tổng số 2.223 học viên, 15 chuyên ngành đào tạo: luật, luật kinh

tế, nông lâm, nông lâm tổng hợp, kinh tế nông nghiệp, trồng trọt, kế toán, điện lực, công tác xã hội, sư phạm Mầm non, sư phạm Tiểu học, sư phạm Văn, sư phạm Toán, Quản lý giáo dục, công trình xây dựng, địa chính Trong quá trình LKĐT Trung tâm đã đạt được những kết quả sau:

1.1 Số lượng đào tạo

Tốt nghiệp

9 ĐH Nông lâm K1 VLVH ĐH Nông lâm TN 4,5 23/01/11 84 79

10 ĐH Nông lâm K2 VLVH ĐH Nông lâm TN 4,5 09/8/11 75 52

11 ĐH Nông lâm K3 VLVH ĐH Nông lâm TN 4,5 20/6/12 61 47

12 ĐH Điện lực K1 VLVH ĐH Điện lực HN 5 20,

21/10/12 69 54

- Số lớp đang đào tạo: 12 lớp/1.252 HV

Năm Ngành đào tạo Hệ ĐT

TG đào tạo

Đơn vị chủ trì đào tạo

Số lớp

HV trúng tuyển

HV đang đào tạo

ĐH Luật K1A VLVH 5 Trường ĐH Luật

ĐH Công tác xã hội K1A VLVH 3 Trường ĐHSP HN 01 112

ĐH Công tác xã hội K1B VLVH 4,5 Trường ĐHSP HN 01

ĐH NL K4 ngành NL tổng

Trường ĐH Nông Lâm TN 01 113 88

2011

Trung cấp Địa chính K1 VLVH 3

CĐ đẳng Nông nghiệp và phát triển nông thôn Bắc Bộ

1.2 Chất lượng đào tạo

Tỷ lệ tốt nghiệp các lớp đạt 100% từ trung bình trở lên, cụ thể

Xếp loại tốt nghiệp

TT Lớp Hệ ĐT Đơn vị chủ trì

đào tạo

Số SV tốt nghiệp Giỏi Khá TB

khá

Trung bình

9 ĐH Nông lâm K1 VLVH ĐH Nông lâm TN 79 0 27 50 02

10 ĐH Nông lâm K2 VLVH ĐH Nông lâm TN 52 0 19 33 0

11 ĐH Nông lâm K3 VLVH ĐH Nông lâm TN 47 0 23 24 0

- Phản ảnh kịp thời với đơn vị chủ trì đào tạo những biểu hiện sai phạm của

HV để kịp thời chấn chỉnh

b Quản lý giảng viên

Giảng viên lên lớp giảng dạy theo kế hoạch của đơn vị chủ trì đào tạo có sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và lãnh đạo Trung tâm

c Đánh giá kết quả học tập các khóa học

Kết quả học tập của HV được đánh giá chính xác, công bằng khách quan và được công bố công khai trước lớp, trên trang thông tin điện tử Trung tâm

d Mối quan hệ giữa đơn vị phối hợp với đơn vị chủ trì