Thông tin tài liệu
1 TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ TS. Trần Thị Minh Hằng minhhang1963@gmail.com 2 !"#$%&'%(#)"* !"#$%&'%(#)"* ""!+%, /"01#/)"01#21345#6. ""!+%, /"01#/)"01#21345#6. 7.#.8. 7.#.8. #9"3!+""#:"01#/)"01#21345#6.7.# #9"3!+""#:"01#/)"01#21345#6.7.# .8.#/;"0<=3>"0"0?/;"0 .8.#/;"0<=3>"0"0?/;"0 @"0."A"0&8.BC"&D"0E!+.0!F1 @"0."A"0&8.BC"&D"0E!+.0!F1 0!2E!G"<=3>"0.H#!+BC.I 0!2E!G"<=3>"0.H#!+BC.I 3 JI JI ""!+%.#"0EK345#6.7.#.8. ""!+%.#"0EK345#6.7.#.8. LI LI 2.1#/)"01#21345#6.7.#.8. 2.1#/)"01#21345#6.7.#.8. MI MI !KN!+"O213>"01#/)"01#21345#6. !KN!+"O213>"01#/)"01#21345#6. 7.#.8. 7.#.8. PI PI #8.!Q"E!+.213>"07.#.8.?.) #8.!Q"E!+.213>"07.#.8.?.) <?R <?R SI SI T#!#2.5UV7.#.8."01#/)"0 T#!#2.5UV7.#.8."01#/)"0 1#21345#6.5K"#V"0 1#21345#6.5K"#V"0 WI WI X<V0Y!D#C&9" X<V0Y!D#C&9" 4 1. 1. Quan niệm về phương pháp Quan niệm về phương pháp dạy học tích cực dạy học tích cực Z[%%X<V#\"#C"#EK1#/)"01#21 Z[%%X<V#\"#C"#EK1#/)"01#21 345#6.?E'/B" 345#6.?E'/B" "!+%EK1#/)"01#21345#6.7.# "!+%EK1#/)"01#21345#6.7.# .8.] .8.] 5 6 7 C ô g i á o c h ú n g m ì n h n ó i s u ố t b u ổ i h ọ c . !" Không hiểu cô nói gì/ 8 @#^!* @#^!* !O#U"'&'1#/)"01#21345#6. !O#U"'&'1#/)"01#21345#6. 7.#.8.] 7.#.8.] 9 Comenius (28.3.1592 15.11.1670) Comenius (28.3.1592 15.11.1670) Nhiệm vụ đầu tiên và cuối cùng của Nhiệm vụ đầu tiên và cuối cùng của LLDH là phát hiện và nhận biết nh ng LLDH là phát hiện và nhận biết nh ng ph ơng pháp dạy học nào làm cho giáo ph ơng pháp dạy học nào làm cho giáo viên phải dạy ít mà học sinh học đ ợc viên phải dạy ít mà học sinh học đ ợc nhiều, và làm không khí nhà tr ờng bớt nhiều, và làm không khí nhà tr ờng bớt huyên náo, bớt nhàm chán, bớt sự nhọc huyên náo, bớt nhàm chán, bớt sự nhọc nhằn không cần thiết, t ng c ờng sự thích nhằn không cần thiết, t ng c ờng sự thích thú, t ng c ờng tự do và đ a đến nh ng thú, t ng c ờng tự do và đ a đến nh ng tiến bộ thực sự. tiến bộ thực sự. I_ I_ 10 Quan niệm cơ bản Quan niệm cơ bản v v dạy học dạy học ào tạo trẻ em thành ng ời lớn ào tạo trẻ em thành ng ời lớn thông qua nh ng ng ời lớn thông qua nh ng ng ời lớn tuổi hơn, hiểu biết hơn. Lý tuổi hơn, hiểu biết hơn. Lý luận dạy học (LLDH) ở đây luận dạy học (LLDH) ở đây thiên về mệnh lệnh và uy thiên về mệnh lệnh và uy quyền. quyền. T!"3[`["<.#["%.#["3.#a&[[,b!<<["3[, T!"3[`["<.#["%.#["3.#a&[[,b!<<["3[, [&&E[[[3[<c&&<d,3![!3N!N!<[#[!!E [&&E[[[3[<c&&<d,3![!3N!N!<[#[!!E "3 "3 E<.#[!e["3I E<.#[!e["3I Tạo ra các ch ơng Tạo ra các ch ơng \"# \"# đào tạo phù hợp với chủ đào tạo phù hợp với chủ thể, nhằm thể, nhằm #\"# #\"# thành các thành các n ng lực chuyên môn, n ng lực chuyên môn, n ng lực xã hội và cá n ng lực xã hội và cá nhân, n ng lực hành nhân, n ng lực hành động. LLDH chú trọng động. LLDH chú trọng chức n ng giải phóng và chức n ng giải phóng và giao tiếp. giao tiếp. ef[N["g"0[e[%.#[",%.#h"3 ef[N["g"0[e[%.#[",%.#h"3 `!&N%1[["`<i![!"3!E!3[&&[ `!&N%1[["`<i![!"3!E!3[&&[ !""!["!["0"3"3&"0<jk#!0N[!` !""!["!["0"3"3&"0<jk#!0N[!` 0[i!""["l3![!3N!N!<[#[ 0[i!""["l3![!3N!N!<[#[ [%"`!1!<.#"3N%%"!N!EI [%"`!1!<.#"3N%%"!N!EI [...]... đích học tập và kiểm tra; Các phơng pháp nặng về định hớng hiệu quả truyền đạt Giờ học là sự phối hợp hành động của ngời dạy và học trong việc lập kế hoạch, thực hiện, và đánh giá Dạy học theo hóng giải quyết vấn đề, định h ớng hành động chiếm u thế Unterricht ist gemeinsames Handeln 12 Quan niệm của anh, chị về phơng pháp dạy học Anh, chị hãy viết tiếp câu sau đây về khái niệm ph ơng pháp dạy học. .. niệm của bản thân: Phơng pháp dạy học là 13 Thử trỡnh bày một định nghĩa Khái niệm Phơng pháp, theo tiếng hy lạp methodos = con đờng dẫn đến Từ đó: PPDH = Con đờng dạy - học Có nghĩa là Con đờng dẫn đến mục đích dạy học Mối quan hệ: Dạy - Học 14 Một định nghĩa rộng về PPDH Weiter Methodenbegriff Phơng pháp dạy học là nhng cách thức, thông qua...Quan niệm về Nội dung dạy học Các nhà chuyên môn biết rằng nội dung nào là quan trọng, từ đó xác định nhng yêu cầu, các tiêu chuẩn, nhng điều bắt buộc Sự lựa chọn nội dung thiên về định h ớng chuyên môn và là bắt buộc Ngời điều khiển quá trinh dạy học đa ra nhng nội dung tiêu biểu, then chốt, cũng nh nhng vấn đề có ý nghĩa đối với đời... phng phỏp giỳp hc sinh trong mụt thi gian ngn ny sinh c nhiờu ý tng, nhiờu gi nh Cỏch thc tiờn hnh: GV nờu cõu hi, vn ờ cn c tim hiờu trc c lp hoc trc nhúm, Khớch l hc sinh phỏt biờu Lit kờ tt c cỏc ý kiờn VD c thờ 33 Phng phỏp s dng tranh anh S dng tranh nh, phimờ khai thỏc hoc minh ha cho nụi dung tri thc cn hc tp Cỏch tiờn hnh: cho xem tranh nh, videoa cõu hi ờ ngi hc suy ngh; Hc sinh phỏt biờu v... Mối quan hệ: Dạy - Học 14 Một định nghĩa rộng về PPDH Weiter Methodenbegriff Phơng pháp dạy học là nhng cách thức, thông qua đó và bằng cách đó giáo viên và học sinh lĩnh hội nhng hiện thực tự nhiên và xã hội xung quanh trong nhng điều kiện học tập cụ thể. (Meyer, H.1987) 15 Hiu th no l phng phỏp dy hc tớch cc Phng phỏp dy hc tớch cc (PPDH tớch cc) l mụt thut ng rỳt gn, c dựng nhiờu nc ờ ch nhng... phỏp trũ chi Phng phỏp xem tranh nh, Video 23 Mt s phng phỏp dy hc tớch cc cn phỏt trin trng THCS Phng phỏp vn ỏp l phng phỏp trong ú giỏo viờn t ra cõu hi ờ hc sinh tr li, hoc hc sinh cú thờ tranh lun vi nhau v vi c giỏo viờn; qua ú hc sinh lnh hụi c nụi dung bi hc Cn c vo tớnh cht hot ụng nhn thc, ngi ta phõn bit cỏc loi phng phỏp vn ỏp: Vn ỏp tỏi hin, Vn ỏp gii thớch minh ho, Vn ỏp tim tũi (m... của ngời học Lernmoderatoren bieten Inhalte als exemplarische Zugọnge, Aufschlỹsselungen und lebens-/gesellschaftsrelevante Problembereiche an; die Inhaltsauswahl ist eher fachỹbergreifend und der Verabredung zugọnglich Fachleute wissen, was wichtig ist und setzen damit die Ansprỹche / Normen / Zwọnge; die Inhaltsauswahl ist eher fachorientiert und vorschreibend 11 Quan niệm về Phơng pháp dạy học Các... quyờt vn ờ theo hng dn ca GV Mc 2: GV nờu vn ờ, gi ý ờ HS tim ra cỏch gii quyờt vn ờ Mc 3: GV cung cp thụng tin to tinh huụng cú vn ờ HS phỏt hin v xỏc nh vn ờ ny sinh, t ờ xut cỏc gi thuyờt v la chn gii phỏp Mc 4 : HS t lc phỏt hin vn ờ ny sinh trong hon cnh ca minh 27 Bn mc t v giai quyt vn 28 Mt s phng phỏp dy hc tớch cc cn phỏt trin trng THCS Phng phỏp hot ụng nhúm: Lp hc c chia thnh tng nhúm... ca PPDH tớch cc vi PPDH truyờn thụng? Tho lun nhúm ( 15 phỳt- cỏc nhúm tho lun thụng nht v bỏo cỏo kờt qu) 17 c trng ca cỏc phng phỏp dy hc tớch cc Dy v hc thụng qua t chc cỏc hot ụng hc tp ca hc sinh Dy v hc chỳ trng rốn luyn phng phỏp t hc Tng cng hc tp cỏ thờ, phụi hp vi hc tp hp tỏc.( theo nhúm) Kờt hp ỏnh giỏ ca thy vi t ỏnh giỏ ca trũ 18 So sỏnh c trng ca dy hc c truyn v dy hc tớch cc 19... phi cú kiờn thc chuyờn mụn sõu rụng, cú trinh ụ s phm lnh nghờ, biờt ng s tinh tờ, biờt s dng cỏc cụng ngh tin vo dy hc, biờt nh hng phỏt triờn ca HS theo mc tiờu giỏo dc nhng cng m bo c s t do ca hc sinh trong hot ụng nhn thc 36 . nhận biết nh ng ph ơng pháp dạy học nào làm cho giáo ph ơng pháp dạy học nào làm cho giáo viên phải dạy ít mà học sinh học đ ợc viên phải dạy ít mà học sinh học đ ợc nhiều, và làm không. Con đ ờng dạy - học PPDH = Con đ ờng dạy - học Có nghĩa là Có nghĩa là Con đ ờng dẫn đến mục đích dạy học Con đ ờng dẫn đến mục đích dạy học Mối quan hệ: Dạy - Học Mối quan hệ: Dạy - Học 15 Một. 3 JI JI ""!+%.#"0EK345#6.7.#.8. ""!+%.#"0EK345#6.7.#.8. LI LI 2.1#/)"01#21345#6.7.#.8. 2.1#/)"01#21345#6.7.#.8. MI MI !KN!+"O213>"01#/)"01#21345#6. !KN!+"O213>"01#/)"01#21345#6. 7.#.8. 7.#.8. PI PI #8.!Q"E!+.213>"07.#.8.?.) #8.!Q"E!+.213>"07.#.8.?.) <?R <?R SI SI T#!#2.5UV7.#.8."01#/)"0 T#!#2.5UV7.#.8."01#/)"0 1#21345#6.5K"#V"0 1#21345#6.5K"#V"0 WI WI X<V0Y!D#C&9" X<V0Y!D#C&9" 4 1. 1. Quan niệm về phương pháp Quan niệm về phương pháp dạy học tích cực dạy học tích cực Z[%%X<V#"#C"#EK1#/)"01#21 Z[%%X<V#"#C"#EK1#/)"01#21 345#6.?E'/B" 345#6.?E'/B" "!+%EK1#/)"01#21345#6.7.# "!+%EK1#/)"01#21345#6.7.# .8.] .8.]
Ngày đăng: 15/07/2014, 06:01
Xem thêm: Dạy học sinh tích cực, Dạy học sinh tích cực, Mt s phng phỏp dy hc tớch cc cn phỏt trin trng THCS, Phng phỏp cụng nóo dh cụng nóo.ppt, iu kin ỏp dng phng phỏp dy hc tớch cc, Khai thỏc yu t tớch cc trong cỏc phng phỏp dy hc truyn thng THCS
