chương 2 - Trường phái hiện đại doc

Chương 2: TRƯỜNG PHÁI HIỆN ĐẠI Bối cảnh lịch sử Các trường phái đại hóa sản phẩm lịch sử ba kiện quan trọng chiến tranh giới thời đại Đầu tiên, có gia tăng quốc gia thống siêu cường quốc Trong quốc gia phương Tây khác (như Anh, Pháp, Đức) bị suy yếu chiến tranh giới, nước cần thống lên từ chiến tranh, sức mạnh, trở thành nhà lãnh đạo giới với việc thực kế hoạch Marshall để tái tạo lại chiến tranh tàn phá Tây Châu Âu Trong năm 1950, Hoa Kỳ thực tế nhận trách nhiệm quản lý cơng việc tồn giới Thứ hai, có lây lan phong trào cộng sản thống giới cơng đồn Liên Xơ mở rộng ảnh hưởng khơng châu Âu đơng, mà cịn Trung Quốc Hàn châu Á Thứ ba, có tan rã đế quốc thực dân châu Âu châu Á, châu Phi Mỹ Latin, khai sinh nhiều quốc gia giới thứ ba quốc gia non trẻ, quốc gia tìm kiếm mơ hình phát triển để thúc đẩy kinh tế họ để tăng cường tính độc lập trị họ bối cảnh lịch sử vậy, tự nhiên mà giới chuyên gia trị Mỹ khuyến khích nhà khoa học xã hội họ để nghiên cứu từ nước thứ ba tiểu bang, để thúc đẩy phát triển kinh tế ổn định trị giới thứ ba, để tránh tiểu bang cho khối cộng sản Liên Xô (1981 Chirot, p.261-261) Với hỗ trợ hào phóng từ phủ tư nhân sở Mỹ, hệ nhà khoa học trẻ trị, kinh tế, xã hội học, tâm lý học, nhà nhân chủng học, nhân học xuất luận văn chuyên khảo quốc gia giới trước nghiên cứu thứ ba Một trường phái đại hóa liên ngành làm năm 1950 Almond's(1987, p 437) worlds, nghiên cứu đại hố "ngành cơng nghiệp tăng trưởng" thập niên 1960 Nó thích hợp để mơ tả nghiên cứu đại hóa khao khát, đến trường nhà nghiên cứu họ hình thành phong trào "tràn đầy lượng xã hội với nguồn kinh phí riêng mình, gần gũi cá nhân liên kết ganh đua, tạp chí riêng hàng loạt ấn phẩm, ý thức trách nhiệm chia sẻ tình bạn thân thiết , tất nhiên, treo trên, đồng minh ngoại vi, chí người dị giáo chấp nhận "(chirot 1981, p 216) Ví dụ, Hội đồng Nghiên cứu Khoa học xã hội hào phóng tài trợ cho Uỷ ban trị so sánh để tham gia vào chương trình hội nghị ấn phẩm truyền thông (Pye 1963), quan liêu (Lapalombara 1963), giáo dục (Coleman 1965), văn hóa trị (Pye Verba 1965) , đảng trị (Lapalombara Weiner 1966), khủng hoảng việc đại hóa Thế giới thứ ba (Binder et al.1971) Tạp chí Phát triển kinh tế văn hóa thay đổi cơng bố phát nghiên cứu đại hóa Các di sản lý thuyết từ đầu, trường đại hóa tìm kiếm lý thuyết Nó thơng qua lý thuyết tiến hóa lý thuyết chức luận nỗ lực để chiếu sáng đại hóa nước thứ ba giới Kể từ lý thuyết tiến hóa giúp giải thích chuyển đổi từ truyền thống sang xã hội đại Tây Âu kỷ XIX, nhiều nhà nghiên cứu đại hóa nghĩ đổ số ánh sáng đại hoá nước giới thứ ba Như Portes điểm (1980) Rhodes 91.968), lý thuyết tiến hóa có ảnh hưởng lớn việc định hình trường dạy đại hóa Hơn nữa, nhiều thành viên bật trường phái đại hóa -chẳng hạn Daniel Lerner, Marion Levey, Neil Smelser, Samuel Eisenstadt, Gabriel Almondđã lĩnh hội học thuyết chức luận, nghiên cứu họ, đại hóa khơng tránh khỏi đóng dấu với nhãn hiệu hàng hố chức luận tốt theo đó, đáng giá để xem xét lại tiến hóa di sản chức luận thơng tin đại hóa Lý thuyết tiến hóa Lý thuyết tiến hóa sinh vào đầu kỷ XIX hậu cách mạng công nghiệp Cách mạng Pháp Hai cách mạng không phá vỡ trật tự cũ xã hội mà đặt móng cho hình Cách mạng cơng nghiệp, với ứng dụng khoa học công nghệ, dẫn đến suất tăng cao, nhà máy sản xuất hệ thống, chinh phục thị trường giới Cách mạng Pháp tạo trật tự trị hồn tồn dựa bình đẳng, tự do, tự do, dân chủ nghị viện Trong quan sát này, trật tự xã hội, kinh tế trị thay đổi, nhà lý thuyết tiến hóa sử dụng nhãn hiệu khác để mô tả cũ xã hội, chẳng hạn gemeinschaft Tonnies (cộng đồng) gesellshaft (xã hội), Durkheim tình đồn kết mechanial hữu cơ, Spencer quân đội công nghiệp xã hội, giai đoạn Comte thần học, siêu hình tích cực Các lý thuyết tiến hóa cổ điển có tính sau (xem Comte 1964) đầu tiên, giả định thay đổi xã hội hướng, xã hội lồi người ln ln di chuyển dọc theo hướng từ nguyên thủy đến nhà nước tiên tiến, số phận tiến hóa người định trước Thứ hai, áp đặt án có giá trị q trình tiến hóa - phong trào giai đoạn cuối tốt thể tiến bộ, nhân loại, civilization.third, giả định tỷ lệ thay đổi xã hội chậm, dần dần, phần, tiến hóa, khơng cách mạng Sự tiến hóa từ xã hội nguyên thủy đơn giản, với xã hội phức tạp đại, hàng kỷ để hoàn thành Một phần di sản lý luận trường đại hóa lý thuyết chức luận Talcott Parsons (1951; Parsons Shils 1951), có khái niệm, chẳng hạn hệ thống, bắt buộc chức năng, cân định nội mơi, thay đổi mơ hình-đã nhập vào cơng trình nhiều người lý thuyết đại hóa Chức luận lý thuyết Parsons đào tạo sinh vật học, đào tạo ông chịu ảnh hưởng lớn ông lý thuyết xây dựng chức luận Đối với Parsons, xã hội loài người giống sinh vật sinh học nghiên cứu Các ẩn dụ sinh vật cung cấp chìa khóa để làm việc hiểu biết Parsons Trước hết, phận khác sinh vật sinh học nói tương ứng với tổ chức khác tạo nên xã hội Cũng phận tạo nên sinh vật sinh học (chẳng hạn mắt tay) có liên quan đến phụ thuộc lẫn tương tác họ với nhau, đó, tổ chức xã hội (như kinh tế phủ) chặt chẽ liên quan đến khác Parsons sử dụng khái niệm "hệ thống" để biểu thị phối hợp hài hòa tổ chức thứ hai, giống phần sinh vật sinh học thực chức cụ thể lợi ích tồn bộ, đó, tổ chức thực chức định cho ổn định tăng trưởng xã hội Parsons formulates khái niệm "mệnh lệnh chức năng" lập luận có bốn chức quan trọng mà xã hội phải thực hiện, khơng xã hội chết: + thích ứng với môi trường - thực kinh tế +Mục tiêu đạt - thực phủ + hội nhập (liên kết tổ chức với nhau) - thực tổ chức pháp lý tôn giáo + độ trễ (mẫu trì giá trị từ hệ sang hệ khác) - thực gia đình giáo dục Có bốn chức cấu thành chương trình gọi AGIL (cho thích ứng, đạt mục tiêu này, hội nhập, độ trễ) Thứ ba, sinh vật tương tự dẫn Parsons xây dựng khái niệm "cân định nội môi" Một sinh vật sinh học nhà nước thống Nếu thay đổi phận, sau phần khác thay đổi cho phù hợp để khôi phục lại trạng thái cân giảm căng thẳng Ví dụ, sinh vật cần để trì nhiệt độ thể bình thường 98,6 độ, sau thể đổ mồ nhiệt độ nóng rùng nhiệt độ lạnh để trì tiêu mong muốn Theo Parsons, xã hội quan sát nhịp điệu cần thiết cho định nội môi, có tương tác thường xuyên tổ chức để trì cân định nội mơi Khi tổ chức thay đổi kinh nghiệm xã hội, gây phản ứng dây chuyền thay đổi tổ chức khác tạo thành hệ thống ln ln thay đổi điều chỉnh Nó thường Parsons Đề án có kiến bảo thủ, giả định xã hội phấn đấu cho hài hòa, ổn định, cân bằng, trạng Điều thiên vị bảo thủ kết ảnh hưởng sinh vật tương tự tư viện trưởng bàn tay trái thể người không đánh với tay phải, đó, giả định tổ chức Parsons nói chung hài hịa xung đột với nữa, sinh vật sinh học khơng giết, Parsons giả định xã hội không phá hủy tổ chức có Cuối cùng, Parsons xây dựng khái niệm "biến hình" để phân biệt xã hội truyền thống xã hội đại Pattern biến chìa khố xã hội lâu dài, định kỳ, nhúng hệ thống văn hóa cao hệ thống quan trọng khuôn khổ lý thuyết Parsons Đối với Parsons, có năm biến mơ Các thiết lập mối quan hệ tình cảm so với trung tính tình cảm Trong xã hội truyền thống, mối quan hệ xã hội có xu hướng có gương mặt thành phần cá nhân, cảm xúc, tình cảm đối mặt Ngay mối quan hệ chủ-nhân viên tình cảm xã hội truyền thống Sử dụng lao động đối xử với nhân viên thành viên hộ gia đình, không thải họ công ty họ tiền Trong xã hội đại, mối quan hệ xã hội có xu hướng có tình cảm vô thành phần trung lập, tách ra, gián tiếp Trong xã hội đại, sử dụng lao động phải đối xử với nhân viên cách trung lập tình cảm, họ có nhân viên cứu hỏa cần thiết, không kinh tế công ty sản xuất bị lợi nhuận họ Các thiết lập thứ hai biến số mơ hình mối quan hệ so với universalistic tỉ mỉ Trong xã hội truyền thống, người dân có xu hướng liên kết với thành viên nhóm xã hội cùng; Cho ví dụ, họ làm việc cho cơng ty thân nhân mua từ cửa hàng Vì họ hiểu tốt, họ đối xử với đặc biệt họ tin tưởng lẫn giảm nghĩa vụ phải thực cam xã hội Thông thường thỏa thuận miệng tất cần thiết để thực giao dịch kinh doanh Trong xã hội đại, nơi có mật độ dân số cao, người dân buộc phải tương tác với người lạ thường, họ có xu hướng tương tác cách sử dụng định mức universalistic Ví dụ, giao dịch viên ngân hàng thường yêu cầu toán tiền mặt kiểm tra, Và không tiền mặt quái trừ tất tài liệu thích hợp trình bày Trong xã hội đại có quy tắc tả quyền trách nhiệm bên giao dịch kinh doanh Các thiết lập thứ ba biến patter tập thể định hướng so với định hướng tự xã hội truyền thống, lòng trung thành thường nợ tập thể, chẳng hạn gia đình, cộng đồng, nhà nước lạc người yêu cầu phải hy sinh lợi ích riêng họ lợi ích tập thể hồn thành nghĩa vụ căng thẳng định hướng tập thể phương tiện tránh bất ổn xã hội gây sáng tạo cá nhân, sáng tạo, trí tưởng tượng xã hội đại, tự định hướng nhấn mạnh - khuyến khích mình, để phát triển tài riêng bạn, để cố gắng tốt bạn, để xây dựng nghiệp riêng bạn khắp nơi căng thẳng vào phục vụ để tiếp sinh lực cho cá nhân, dẫn đến đổi công nghệ, tăng suất kinh tế Các thiết lập thứ tư biến qui cho mơ hình so với thành tích xã hội truyền thống, người đánh giá theo tình trạng gán cho vấn việc làm, ví dụ, chủ nhân yêu cầu tên cha mẹ đương đơn người thân khác tuyển dụng thường dựa vào việc sử dụng lao động người bạn tốt họ hàng người nộp đơn xã hội đại, người đánh giá theo tình trạng thực trình tuyển dụng việc làm, tuyển dụng quan tâm trình độ chun mơn kỹ thuật kinh nghiệm làm việc khứ đương đơn xã hội đại, đánh giá thực sở thành tích, thị trường cạnh tranh quan tâm sử dụng lao động không đủ tiền để thuê người thẩm quyền, họ làm cơng ty họ dễ dàng ép kinh doanh Cái thứ năm thiết lập cuối biến số mô hình có chức khuếch tán so với mối quan hệ chức cụ thể xã hội truyền thống, vai trị chức có xu hướng khuếch tán Ví dụ, vai trị chủ nhân khơng phải để th nhân cơng; thường xun liên quan đến việc đào tạo nhân viên thông qua học nghề, trách nhiệm người giám hộ nhân viên, việc cung cấp xếp sống, nhiều vai trò chức khuếch tán được, tất nhiên, không hiệu Người lao động nhiều năm để học kỹ kỹ thuật đào tạo cá nhân nonsystematic Trong xã hội đại, vai trị có xu hướng chức vai trị chủ nhân, ví dụ, hạn hẹp sử dụng lao động có nghĩa vụ hạn chế cho nhân viên, mối quan hệ họ vượt q cầu làm việc họ khoảng trống nghĩa vụ khác o nhau, chủ nhân nhân viên trả quan tâm nhiều để nâng cao hiệu nhân viên trả tiền o quan tâm nhiều tăng hiệu suất Trong phần sau, ảnh hưởng lý thuyết tiến hóa chức luận việc xây dựng lý thuyết đại hóa kiểm tra trường học đại khơng thích cách dễ dàng để mô tả đặc điểm đơn giản ngành khác đặt câu hỏi nghiên cứu khác nhau, chuyên gia khu vực khác làm bật khía cạnh khác q trình đại hóa sau, đó, có bốn lý thuyết đại hóa chọn để minh họa cho quan điểm xã hội học, kinh tế, nhà khoa học trị liên quan đến vấn đề phát triển từ thứ ba Phương pháp tiếp cận xã hội học Levy đại hóa xã hội Làm đại hóa quy định? đại hóa xảy ra? làm để xã hội tương đối đại hóa khác từ xã hội đại hóa khơng? triển vọng cho việc đại hóa nước thứ ba gì? câu hỏi trung tâm chạy qua công việc Levy (1967) Đầu tiên,là cách HĐH xác định? cho tiền, đại hoá xác định ông mức độ mà công cụ nguồn lượng vô tri vô giác sử dụng rõ ràng, khơng có xã hội hồn tồn thiếu công cụ nguồn lượng vô tri vơ giác, đó, đại hố vấn đề trình độ dựa tiền đề này, Levy phân biệt xã hội tương đối đại hóa xã hội tương đối khơng đại hóa hai địa điểm hai đầu ống liên tục Levy xem xét lớn mạnh nước Anh, đại Nhật Bản, Hợp chủng quốc Hoa Kỳ thống để đại diện cho xã hội tương đối đại hóa, Trung Quốc, Ấn Độ, quần đảo Trobriand ví dụ xã hội tương đối khơng đại hóa Levy them lập luận tất xã hội tương đối không đại hóa có nhiều điểm chung với nhau, cấu xã hội, với xã hội tương đối đại hóa Ví dụ, kỷ thứ mười ba-xã hội Anh có nhiều điểm chung với xã hội ngày đảo Trobriand với nước Anh đại Tất nhiên, Levy làm cho rõ ràng ơng nói về: "mức độ chung" so sánh Thứ hai, đại hóa xảy ra? yếu tố ma levy cho điểm liên hệ xã hội tương đối đại hóa xã hội tương đối khơng đại hóa Levy cho đại hóa xã hội tồn dung mơi: Các mẫu xã hội tương đối đại, phát triển, cho thấy xu hướng phổ quát để xâm nhập bối cảnh xã hội mà người tham gia tiếp xúc với họ mơ hình ln ln thâm nhập; thâm nhập thực hiện, mơ hình địa trước luôn thay đổi, họ luôn thay đổi theo hướng số mơ hình xã hội tương đối đại hóa (trang 190) Để minh họa cho khái niệm ví dụ phổ biến: thành viên xã hội tương đối đại hóa sủ dụng hương vị Mỹ Coke Pepsi, họ không muốn trở lại nước máy không vị Thứ ba, làm để xã hội tương đối đại hóa khác từ xã hội tương đối khơng đại hóa khơng? theo Levy, xã hội tương đối đại hóa đặc trưng điều sau đây: trình độ chun mơn thấp: mức độ tự cung tự cấp cao: văn hóa truyền thống định mức, phân lập, diffuseness chức năng: tương đối nhấn mạnh vào lưu thơng tiền tệ thị trường; tiêu gia đình gia đình tự trị, dịng chảy hàng hố dịch vụ từ nông thôn đến khu vực đô thị tương phản với đặc tính xã hội tương đối đại bao gồm trình độ sau cao chuyên môn phụ thuộc lẫn tổ chức văn hóa định mức hợp lý, phổ quát, đặc trưng chức năng; mức độ tập trung cao; tương đối lớn nhấn mạnh vào lưu thông tiền tệ thị trường cần để bảo vệ quan liêu từ ngữ cảnh khác, cách dịng chảy hai hàng hố dịch vụ thị trấn làng (xem Bảng 2.1) Tính chun mơn hóa tổ chức Sự phụ thuộc lẫn tổ chức Nền tảng mối quan hệ Mức độ phân quyền Tầm quan trọng trao đổi hàng hóa thị trường Nguyên tắc quan hệ gia đình Quan hệ thành thị nông thôn Xã hội lạc hậu Thấp Xã hội đại Cao Thấp Cao Truyền thống, cục bộ, đa Thấp Ít quan trọng Thực dụng, phổ biến, chuyên sâu Cao Rất quan trọng Thiên quan hệ gia đình Một chiều: Nơng thơn  thành thị Thiên nguyên tắc Hai chiều: Nông thônthành thị Cuối cùng, triển vọng cho giới thứ ba người đến muộn nỗ lực đại hóa họ gì? Levy có lợi bất lợi cho nước Một mặt, họ có lợi việc biết nơi họ đi, vay kiểm định ban đầu lập kế hoạch, tích lũy vốn, kỹ năng, mẫu tổ chức mà không cần phải sáng chế; bỏ qua số giai đoạn khơng cần thiết có liên quan với q trình nữa, Levey khẳng định "những người đạt khía cạnh có khả cung cấp nhấn mạnh vào trợ giúp." Mặt khác, người đến muộn phải đối mặt với vấn đề quy mô (mà họ phải làm việc định từ đầu quy mô lớn); vấn đề chuyển đổi nguồn tài nguyên, vật liệu, kỹ năng, từ sử dụng khác; vấn đề thất vọng (như thất vọng việc cố gắng khó khăn giảm phía sau) Levy nhiều người luôn bị tổn thương trình chuyển động xã hội mẫu tương đối đại hóa Các phương pháp tiếp cận xã hội học: khác biệt cấu trúc Smelser Một cách tiếp cận xã hội học Smelser (1964), người áp dụng khái niệm khác biệt cấu trúc cho việc nghiên cứu nước giới thứ ba Đối với Smeler, đại hóa thường liên quan đến khác biệt cấu trúc vì, thơng qua q trình đại hóa, cấu trúc phức tạp mà thực nhiều chức chia thành nhiều cấu trúc đặc biệt thực chức Các sưu tập cấu chuyên ngành, chức thực hiệu bối cảnh so với người già Ví dụ cổ điển khác biệt cấu trúc tổ chức gia đình Trong q khứ, gia đình truyền thống có cấu trúc phức tạp, lớn đa chức năng, với người thân sống chung với mái nhà Ngồi ra, đa chức trách nhiệm không sinh sản hỗ trợ tinh thần, cho sản xuất (các trang trại gia đình), cho giáo dục (chính thức xã hội hố cha mẹ), cho phúc lợi (chăm sóc người cao tuổi), cho tôn giáo (thờ tổ tiên) Trong xã hội đại, sở giáo dục gia đình trải qua khác biệt cấu trúc Nó có cấu trúc đơn giản nhiều - nhỏ hạt nhân Gia đình đại nhiều chức cũ tốt Các tổ chức doanh nghiệp cung cấp chức việc làm, tổ chức giáo dục thức cung cấp giáo dục cho giới trẻ, phủ thực trách nhiệm an sinh, Mỗi tổ chức chuyên ngành chức năng, tổ chức gọi chung thực tốt làm với cấu trúc gia đình cũ Xã hội đại hơn, trẻ em giáo dục tốt hơn, người nghèo nhận phúc lợi nhiều trước Tuy nhiên, phân tích Smelser xa khái niệm khác biệt cấu trúc Smelser nâng lên câu hỏi quan trọng: điều xảy sau tổ chức phức tạp có nhiều khác biệt với người đơn giản? Smelser lập luận cấu trúc khác biệt làm tăng khả chức tổ chức, tạo vấn đề hội nhập, là, điều phối, hoạt động tổ chức khác Các tổ chức gia đình truyền thống, ví dụ, phần lớn không bị ảnh hưởng vấn đề hội nhập Nhiều chức năng, chẳng hạn sản xuất kinh tế bảo vệ, tiến hành gia đình Những đứa trẻ làm việc nơng trại gia đình phụ thuộc vào gia đình để bảo vệ Tuy nhiên, sau gia đình trải qua khác biệt cấu trúc, vấn đề hội nhập phát sinh xã hội đại Bây có vấn đề phối hợp tổ chức gia đình tổ chức kinh tế, cho trẻ em cần phải ngồi gia đình tìm việc làm Ngồi cịn có vấn đề phối hợp tổ chức gia đình tổ chức bảo vệ, cho gia đình khơng cịn bảo vệ thành viên gia đình từ bất cơng nơi làm việc Trong tôn trọng, kết cấu khác biệt tạo vấn đề hội nhập Theo Smelser, tổ chức vai trò tạo để phối hợp cấu trúc khác biệt Ví dụ, để tạo điều kiện tìm việc, tổ chức chẳng hạn văn phịng vị trí đại học quảng cáo báo cần phải tạo để mang lại sở giáo dục gia đình tổ chức kinh tế với Và để bảo vệ nhân viên từ việc lạm dụng sử dụng lao động, tổ chức liên đoàn lao động Sở lao động tạo để thực chức bảo vệ Tuy nhiên, vấn đề hội nhập chưa có giải thỏa đáng Đầu tiên, vấn đề giá trị xung đột Một cấu trúc có tập giá trị khác từ xung đột với cấu trúc cũ Các quan Văn phịng đại học vị trí cơng việc, ví dụ, căng thẳng tình cảm-trung lập quan hệ xã hội, gia đình nhấn mạnh mối quan hệ tình cảm Trẻ em lớn lên bối cảnh gia đình cảm thấy khó khăn để điều chỉnh hệ thống giá trị khác văn phịng vị trí nơi làm việc Thứ hai, vấn đề phát triển không đồng Kể từ tổ chức phát triển mức độ khác nhau, có số mà khơng phải chưa có sẵn họ cần thiết Ví dụ, có sử dụng lao động lạm dụng, khơng có cơng đồn có sẵn để bảo vệ lợi ích nhân viên Theo Smelser, rối loạn xã hội kết thiếu hội nhập cấu trúc khác biệt Các rối loạn mang hình thức vận động hịa bình, bạo lực trị, chủ nghĩa dân tộc, cách mạng, chiến tranh du kích Những người di dời khác biệt cấu trúc có nhiều khả tham gia vào xáo trộn xã hội Ví dụ, khu vực nông thôn Thế giới thứ ba, sản xuất cho thị trường giới có xu hướng tạo nhóm nơng dân nghèo khó, hình thức di dời cộng đồng địa phương họ Nhóm thường cung cấp tân binh sẵn sàng cho đảng cộng sản Sử dụng khuôn khổ khác biệt cấu trúc, vấn đề hội nhập, rối loạn xã hội, Smelser cho thấy, đại hố mà khơng thiết phải q trình mịn hài hịa Khn khổ cắt đứt để hút ý đến việc kiểm tra vấn đề hội nhập xã hội rối loạn mà phổ biến nước giới thứ ba Cách tiếp cận kinh tế: Rostow giai đoạn tăng trưởng kinh tế Rostow viết tác phẩm cổ điển liên quan đến giai đoạn tăng trưởng kinh tế, chương đại diện, "sự cất cánh vào tăng trưởng tự hoạt" (1964), ông nói có năm giai đoạn phát triển kinh tế, bắt đầu với xã hội truyền thống kết thúc với xã hội tiêu thụ hàng loạt cao Ở giữa, hai cực phát triển Rostow gọi "giai đoạn cất cánh" Nó có nhìn sâu sắc Rostow liên quan đến việc cất cánh từ ngồi máy bay Lúc đầu, máy bay văn phòng phẩm sau bắt đầu di chuyển chậm mặt đất cuối cất cánh vào bầu trời Rostow thấy nước giới thứ ba trưng bày mơ hình tương tự di chuyển họ phát triển Lúc đầu, nước giới thứ ba giai đoạn truyền thống, với thay đổi xã hội Sau bắt đầu thay đổi - lên doanh nhân mới, Rostow gọi giai đoạn điều kiện tiên "cho tăng trưởng cất cánh "Đây giai đoạn điều kiện tiên vì, tăng trưởng kinh tế bắt đầu diễn ra, giảm tỷ lệ tử vong mở rộng quy mô dân số Có động lực cho tăng trưởng kinh tế tự hoạt động quy mơ dân số lớn đã, đến mức độ định, tiêu thụ tất thặng dư kinh tế Vì Rostow cho kích cầu cần thiết để thúc đẩy nước giới thứ ba sau giai đoạn điều kiện tiên Các gói kích thích cách mạng trị tái cấu tổ chức chính, đổi cơng nghệ phát minh máy nước cách mạng công nghiệp, môi trường thuận lợi quốc tế với tăng nhu cầu xuất giá Sau đó, theo Rostow, sau di chuyển sau giai đoạn điều kiện tiên quyết, đất nước muốn có tự trì tăng trưởng kinh tế phải có cấu trúc sau để cất cánh: vốn nguồn lực phải huy động để nâng cao tỷ lệ đầu tư sản xuất đến 10 % thu nhập quốc dân, không tăng trưởng kinh tế vượt qua tỷ lệ tăng dân số Làm mà quốc gia có vốn cần thiết nguồn lực cho đầu tư sản xuất? Theo Rostow, họ thu phương tiện sau Đầu tiên sản xuất đầu tư đến từ thu nhập bị bắt giữ thông qua thiết bị tịch thu thuế Ví dụ năm Minh Trị đầu tư sản xuất Nhật Bản thu thông qua đánh thuế nặng nông dân để chuyển giao nguồn lực kinh tế từ nông thôn đến thành phố Trong xã hội chủ nghĩa Nga, có, đầu tư sản xuất thu cách tịch thu tài sản chủ nhà kênh vào thị đầu tư Thứ hai sản xuất đầu tư đến từ tổ chức ngân hàng, thị trường vốn, trái phiếu phủ thị trường chứng khoán phục vụ cho kênh tài nguyên quốc gia vào kinh tế Thứ ba đầu tư sản xuất Thể thu thơng qua thương mại nước ngồi Thu nhập từ xuất nước ngồi sử dụng để tài trợ cho việc nhập cơng nghệ nước ngồi thiết bị thứ tư trực tiếp vốn đầu tư nước xây dựng tàu điện ngầm mỏ khai mạc cung cấp đầu tư sản xuất cho nước giới thứ ba Các yếu tố quan trọng phải có 10% nhiều thu nhập quốc gia tác động trở lại liên tục vào kinh tế đầu tư sản xuất bắt đầu lĩnh vực sản xuất hàng đầu sau nhanh chóng lan sang lĩnh vực khác kinh tế Sau tăng trưởng kinh tế trở thành trình tự động, giai đoạn thứ tư ổ đĩa để trưởng thành đạt giai đoạn sau tăng hội tăng trưởng việc làm tăng thu nhập quốc dân nhu cầu hình thành thị trường nội địa mạnh mẽ Rostow nhãn giai đoạn cuối "cao xã hội tiêu thụ hàng loạt" Dựa mơ hình năm giai đoạn tăng trưởng (truyền thống xã hội , tiền đề để cất cánh, ổ đĩa để trưởng thành xã hội tiêu thụ hàng loạt cao), Rostow tìm thấy giải pháp để thúc đẩy đại hóa Thế giới thứ ba vấn đề phải đối mặt với nước giới thứ ba nằm việc họ thiếu đầu tư sản xuất, sau giải pháp nằm việc cung cấp viện trợ cho nước hình thức cơng nghệ vốn chun mơn Concurring với Rostow hoạch định sách Mỹ nên xem viện trợ Mỹ cách tốt để giúp đỡ nước Thế giới thứ ba đại hóa Do hàng triệu hàng triệu người Mỹ đô la năm nước thứ ba giới để xây dựng sở hạ tầng họ ngành sản xuất hàng trăm ngàn kỹ thuật viên Mỹ gửi đến giúp họ đạt giai đoạn cất cánh CÁC PHƯƠNG PHÁP CHÍNH TRỊ: KHÁC BIỆT-BÌNH ĐẲNG-NĂNG LỰC CỦA COLEMAN Đến mức độ định cách tiếp cận trị Coleman tương tự phân tích xã hội học Smelser hai lý thuyết bắt đầu thảo luận họ với trình khác biệt Chính trị đại hóa xây dựng (1968) Colemen của, nói đến q trình khác biệt cấu trúc trị tục hóa văn hóa trị (với đặc tính bình đẳng), tăng cường lực hệ thống trị xã hội Đầu tiên, Coleman nhấn mạnh khác biệt trị thống trị thực nghiệm xu hướng phát triển lịch sử hệ thống trị đại Giống Smelser, Coleman nói đến khác biệt trình tách tiến chun mơn vai trị lĩnh vực thể chế hệ thống trị cho khác biệt trị bao gồm ví dụ việc phân chia tiêu universalistic pháp lý từ tôn giáo hệ tư tưởng tách biệt cấu hành cạnh tranh trị lớn chức chuyên môn cấu trúc phức tạp mức độ cao phụ thuộc lẫn tổ chức trị sản phẩm trình khác biệt Thứ hai, Coleman tranh luận bình đẳng đặc tính tính đại trị đại hóa tìm kiếm thực bình đẳng Điều sau vấn đề liên quan đến bình đẳng? Cho Coleman chúng bao gồm khái niệm quyền công dân trưởng thành phổ cập (phân phối bình đẳng), tỷ lệ tiêu universalistic pháp lý quan hệ phủ với cơng dân (pháp lý bình đẳng), ưu tiêu chí thành tích việc tuyển dụng phân bổ vai trị trị hành (bình đẳng hội) tham gia phổ biến hệ thống trị (bình đẳng hội) tham gia phổ biến hệ thống trị (bình đẳng tham gia) Thứ ba, Coleman khẳng định tìm kiếm khác biệt bình đẳng đến phát triển lực trị hệ thống Thực tế, đại hóa xem việc mua lại tiến lực trị cho hệ thống lực trị thể gia tăng phạm vi chức trị sau đây: + quy mơ cộng đồng trị + Hiệu sức mạnh tổ chức trung ương phủ + tồn diện tập hợp lợi ích trị sociations + thể chế tổ chức trị thủ tục + vấn đề - khả giải + khả để trì nhu cầu trị tổ chức Cuối Coleman cảnh báo khác biệt nhu cầu cho chủ nghĩa qn bình tạo căng thẳng chia rẽ hệ thống trị Smelser, Coleman kết thúc thảo luận ông đại hóa trị cách "vấn đề phát triển hệ thống hay" quan trọng khủng hoảng "một giới thứ ba quốc gia giai đoạn phải đương đầu vượt qua muốn tiếp tục đại hóa việc rà sốt tài liệu đại hóa trị Coleman đề cập đến khủng hoảng sau sáu đại hóa: (1) Cuộc khủng hoảng sắc dân tộc trình chuyển giao từ nhóm nguyên thủy trung thành với quốc gia (2) Cuộc khủng hoảng tính hợp pháp trị cho giai đoạn (3) Của khủng hoảng thâm nhập (những khó khăn việc thực sách thơng qua xã hội thơng qua quyền trung ương) (4) Cuộc khủng hoảng tham gia có thiếu tổ chức có tham gia vào kênh yêu cầu khối lượng tăng lên sân khấu (5) Của khủng hoảng hội nhập nhiều nhóm chia rẽ trị (6) Của khủng hoảng phân phối phát sinh sân khấu đem lại tăng trưởng kinh tế phân phối hàng hóa đủ, dịch vụ, giá trị để đáp ứng kỳ vọng quần chúng Đối với Coleman đại hóa hệ thống trị đo mức độ mà thành cơng phát triển lực để đối phó với vấn đề phát triển có hệ thống chung PHƯƠNG PHÁP LÝ THUYẾT VÀ GIẢ ĐỊNH Như thảo luận trước đây, đại hóa trường học đại diện cho nỗ lực đa ngành để kiểm tra triển vọng phát triển Thế giới thứ ba kỷ luật Mỗi đóng góp theo cách riêng để xác định vấn đề liên quan đến đại hóa Như vậy, xã hội học tập trung vào thay đổi biến dạng khác biệt cấu trúc kinh tế căng thẳng tầm quan trọng tăng tốc đầu tư sản xuất nhà khoa học trị bật cần thiết phải tăng cường lực hệ thống trị Mặc dù tính chất đa ngành trường, nhiên, nhà nghiên cứu trường học đại thực phần hai giả định phương pháp luận nghiên cứu phát triển giới thứ ba Kể từ nhà lý thuyết đại hóa nhiều khơng tả giả định phương pháp họ cách rõ ràng, hiệu xem xét lại thiết lập họ giả định chia sẻ nhà nghiên cứu đại hóa số khái niệm rút từ lý thuyết tiến hóa châu Âu Theo lý thuyết xã hội thay đổi tiến hóa hướng, tiến bộ, dần dần, đảo ngược chuyển động xã hội từ giai đoạn nguyên thủy đến giai đoạn tiên tiến làm cho xã hội nhiều khác họ tiến hành dọc theo đường tiến hóa Xây dựng tiền đề này, nhà nghiên cứu đại hóa cơng thức lý thuyết họ với đặc điểm sau (xem 1976 Huntington, p.30-31) (1) Hiện đại hóa q trình giai đoạn Rostow lý thuyết, ví dụ phân biệt giai đoạn khác đại hóa thơng qua tất xã hội du lịch xã hội rõ ràng bắt đầu với, nguyên thủy đơn giản, sân khấu truyền thống không phân biệt kết thúc việc, nâng cao giai đoạn phức tạp đại khác biệt Trong trường hợp này, Levy cho xã hội so sánh mức độ mà họ di chuyển xuống đường từ truyền thống đến đại (2) Hiện đại hóa q trình đại hóa sản xuất homogenizing xu hướng hướng hội tụ xã hội Levy (1967, p.207) contends, "Thời gian trôi qua, họ ngày giống mơ hình đại xã hội cao hơn, đại hóa trở thành, họ giống " (3) Hiện đại hóa Châu Âu hóa (hoặc người Mỹ) q trình Trong văn học đại, có thái độ tự mãn Tây Âu quốc gia thống Những quốc gia xem có chưa thịnh vượng kinh tế ổn định dân chủ (tipps1976) Và chúng quốc gia tiên tiến giới, họ trở thành mô hình người đến muộn muốn noi theo đại hố, tơn trọng, thường định nghĩa Ví dụ, từ Tây Âu nhà nước thống cơng nghiệp hóa cao, dân chủ, cơng nghiệp dân chủ trở thành thương hiệu quan điểm đại hố (4) Hiện đại hóa q trình khơng thể đảo ngược lần nhìn chằm chằm, đại hóa khơng thể dừng lại Nói cách khác, nước giới lần thứ ba tiếp xúc với phía tây, họ khơng thể chống lại động lực theo hướng đại "dung mơi phổ xã hội" hịa tan đặc điểm truyền thống nước giới thứ ba (5) Hiện đại hóa q trình tiến Các agonies đại hóa nhiều, đại hố lâu dài khơng khơng thể tránh khỏi, mong muốn cho Coleman, đại hóa hệ thống trị có cơng suất thư nhiều để xử lý chức sắc dân tộc, tính hợp pháp, xâm nhập phân phối so với hệ thống trị truyền thống (6) Cuối Hiện đại hóa q trình dài Đây thay đổi tiến hóa, khơng phải thay đổi mang tính cách mạng Nó hệ, chí nhiều kỷ, để hồn thành, sâu sắc tác động cảm nhận thông qua thời gian Các thiết lập khác giả định chia sẻ nhà nghiên cứu đại hoá rút từ lý thuyết chức luận, nhấn mạnh phụ thuộc lẫn tổ chức xã hội, tầm quan trọng biến mơ hình cấp độ văn hóa, xây dựng q trình thay đổi thơng qua cân định nội môi Bị ảnh hưởng viện trưởng ý tưởng, nhà nghiên cứu đại hóa hình thành khái niệm đại hóa với đặc điểm sau (1) Hiện đại hóa q trình có hệ thống thuộc tính tồn hình thức đại phù hợp, xuất cụm cô lập (Hermassi 1978) Hiện đại bao gồm việc thay đổi tất khía cạnh hành vi xã hội, bao gồm cơng nghiệp hóa, thị hóa, vận động, khác biệt, tục hóa, tham gia, tập trung (2) Hiện đại hóa q trình biến đổi Để cho xã hội để di chuyển vào đại, cấu trúc truyền thống giá trị phải hoàn toàn thay tập giá trị đại Như Huntington (1976) ra, trường xem xét, đại hóa "hiện đại" "truyền thống" khái niệm không đối xứng Mặc dù đặc điểm tính đại rõ ràng đặt ra, người truyền thống khơng lợi ích thuận tiện, tất thứ khơng phải đại dán nhãn truyền thống Do đó, truyền thống có vai trị nhỏ để chơi phải thay (hoặc hoàn tồn chuyển đổi) q trình đại hóa (3) Hiện đại hóa q trình nội Do tính chất hệ thống biến đổi nó, đại hóa xây dựng thay đổi vào hệ thống xã hội Một thay đổi bắt đầu phạm vi hoạt động, thiết xử lý thay đổi tương đối lĩnh vực khác (Hermassi 1978) Ví dụ, gia đình bắt đầu trình khác biệt, tổ chức kinh tế khác, phương tiện truyền thông đại chúng, cảnh sát, vậy, phải trải qua q trình biệt hóa hội nhập q Do giả thiết tính nội này, trường học đại có xu hướng tập trung vào nguồn nội thay đổi nước giới thứ ba Ngoài việc giả định chia sẻ tiến hóa chức luận, thành viên trường đại hóa áp dụng cách tiếp cận tương tự phương pháp luận cho nghiên cứu họ Trước tiên, nhà nghiên cứu đại hóa có xu hướng thảo luận họ neo mức cao nói chung trừu tượng Vì mục đích họ để giải thích mơ hình chung, xu hướng phổ quát, triển vọng phát triển chung cho giới thứ ba, họ không muốn bận tâm với trường hợp độc đáo kiện lịch sử cụ thể Để rút cấp cao tổng quát, nhà nghiên cứu đại hoá dựa vào ý tưởng xây dựng loại viện trưởng (truyền thống xã hội so với xã hội đại) để tổng kết luận họ Sau đó, việc lập mục tính loại nhị giá lý tưởng trở thành nỗ lực lớn sinh viên trường đại hóa Đối với đơn vị Tipps phân tích (1976) trạng thái lãnh thổ quốc gia có ý nghĩa lý luận quan trọng để nhà lý thuyết đại hóa, điều phần lớn tiềm ẩn Tuy nhiên khái niệm, cho dù cơng nghiệp hố khác biệt cấu trúc, thành phần q trình đại hóa xem nguồn thay đổi hoạt động cấp quốc gia Vì lý thuyết đại hóa lý thuyết biến đổi quốc gia-bang CHÍNH SÁCH ẢNH HƯỞNG Các lý thuyết đại hóa khơng tập học tập, nhiên Họ ban đầu hình thành để đáp ứng vai trò lãnh đạo giới Hoa Kỳ sau Thế chiến II họ có ý nghĩa sách quan trọng Trước tiên, lý thuyết đại hóa giúp đỡ để cung cấp biện minh tiềm ẩn cho mối quan hệ quyền lực không đối xứng "truyền thống" "hiện đại" xã hội (Tipps 1976) Kể từ Hoa Kỳ đại tiên tiến Thế giới thứ ba truyền thống lạc hậu., sau nên xem xét để cựu hướng dẫn Thứ hai, lý thuyết đại hóa xác định mối đe dọa chủ nghĩa cộng sản Thế giới thứ ba vấn đề đại hóa Nếu nước giới thứ ba để đại hóa, chúng nên di chuyển dọc theo đường mà Hoa Kỳ nên di chuyển khỏi cộng sản Để giúp thực mục tiêu này, lý thuyết đại hóa cho phát triển kinh tế, thay giá trị truyền thống thể chế hoá thủ tục dân chủ Thứ ba, lý thuyết đại hố giúp ích hợp pháp "chính sách meliorative viện trợ nước ngồi" Hoa Kỳ (1981 Chirot, p.269; 1987 afer, p 0,23) cần thiết tiếp xúc với giá trị đại nhiều đầu tư sản xuất sau Hoa Kỳ giúp đỡ cách gửi cố vấn Mỹ cách khuyến khích doanh nghiệp đầu tư nước ngồi cách làm cho khoản vay hoàn trả loại viện trợ cho nước giới thứ ba Mặc dù tất lý thuyết đại hóa cần thiết biện hộ cho bành trướng Mỹ Tipps (1976, p.72) nhận xét , có "chút văn học đại hóa làm xáo trộn nghiêm trọng Nhà Trắng ngũ giác, nhà hoạch định sách Nhà nước Sở" Như thảo luận chương ý nghĩa sách giả định lý thuyết trường phương pháp luận hình thành đường viền nghiên cứu thực nghiệm trường đại hóa  ... trung (2) Hiện đại hóa q trình biến đổi Để cho xã hội để di chuyển vào đại, cấu trúc truyền thống giá trị phải hoàn toàn thay tập giá trị đại Như Huntington (1976) ra, trường xem xét, đại hóa "hiện. .. nhà nghiên cứu đại hóa hình thành khái niệm đại hóa với đặc điểm sau (1) Hiện đại hóa q trình có hệ thống thuộc tính tồn hình thức đại phù hợp, xuất cụm cô lập (Hermassi 1978) Hiện đại bao gồm việc... cao giai đoạn phức tạp đại khác biệt Trong trường hợp này, Levy cho xã hội so sánh mức độ mà họ di chuyển xuống đường từ truyền thống đến đại (2) Hiện đại hóa q trình đại hóa sản xuất homogenizing