SẮP XẾP HỢP LÝ, KHOA HỌC THIẾT BỊ DẠY HỌCMÔN HOÁ HỌC TRONG PHÒNG THIẾT BỊ Tác giả: Kiều Quốc Phương - NVTB - Trường THCS Đức Long NỘI DUNG 1.. Vì vậy việc dạy học nói chung và dạy học Ho
Trang 1SẮP XẾP HỢP LÝ, KHOA HỌC THIẾT BỊ DẠY HỌC
MÔN HOÁ HỌC TRONG PHÒNG THIẾT BỊ
Tác giả: Kiều Quốc Phương - NVTB - Trường THCS Đức Long
NỘI DUNG
1 Đặt vấn đề
a) Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn CNH - HĐH với mục tiêu đến năm
2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập quốc tế Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc CNH -HĐH đó là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng
và chất lượng trên cở sở mặt bằng dân trí được nâng cao Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông mà trước hết là phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu đào tạo, đó là xác định được những gì cần đạt được (đối với người học) sau một quá trình đào tạo Mục tiêu giáo dục trong thời đại mới là không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ những kiến thức, kỹ năng có sẵn cho học sinh mà điều đặc biệt quan trọng là phải bồi dưỡng cho HS năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn
đề, để từ đó có thể sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mới, góp phần làm giàu thêm nền kiến thức của nhân loại Vì vậy việc dạy học nói chung và dạy học Hoá học nói riêng cần phải đổi mới mạnh mẽ
về nội dung và phương pháp, nhất là đổi mới phương pháp dạy và học sao cho vai trò tự chủ của học sinh trong hoạt động xây dựng kiến thức ngày một nâng cao, để từ đó năng lực sáng tạo của họ được bộc lộ và ngày càng phát triển Để đạt được điều đó, trong quá trình dạy học ở trường phổ thông cần phải tổ chức sao cho học sinh được tham gia vào quá trình hoạt động nhận thức, qua đó ngoài
Trang 2việc có thể giúp học sinh trang bị kiến thức cho mình, đồng thời còn cho HS được tập luyện hoạt động sáng tạo khoa học, rèn luyện năng lực giải quyết vấn
đề để sau này họ đáp ứng được những đòi hỏi cao trong thời kỳ mới
Trong dạy học Hoá học, một trong các phương pháp được chú trọng nhất
là phương pháp trực quan, nghĩa là sử dụng thiết bị dạy học Hoá học khi lên lớp Hiện nay, ở các trường phổ thông được trang bị gần như đầy đủ các thiết bị dạy học cần thiết cho môn hoá học Tuy nhiên việc sắp xếp hợp lí, khoa học thiết bị dạy học môn Hoá học sẽ góp phần tiết kiệm được thời gian, công sức (GV) và tiền bạc của nhà nước
Để nâng cao việc sử dụng thiết bị dạy học nói chung và của bộ môn Hoá
học nói riêng, tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Sắp xếp hợp lý, khoa học thiết bị dạy
học môn Hoá học trong phòng thiết bị ".
b) Mục đích nghiên cứu:
+ Tìm hiểu thực trạng sử dụng thí nghiệm hóa học vào dạy học
+ Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học môn Hoá học
+ Sắp xếp thiết bị dạy học môn Hoá học hợp lý, khoa học nhằm tiết kiệm thời gian công sức (GV), và tiền bạc của nhà nước
c) Đối tượng nghiên cứu:
Các thiết bị dạy học bộ môn Hoá học trong phòng thiết bị trường học d) Phạm vị nghiên cứu:
Trường THCS Đức Long huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình
e) Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chương trình Hoá học phổ thông và thiết bị dạy học
+ Phương pháp nghiên cứu cách thức sắp xếp hợp lý, khoa học các thiết bị dạy học bộ môn Hoá học
Trang 32 Giải quyết vấn đề
a) Cơ sở lí luận của sắp xếp các thiết bị dạy học môn Hoá học
Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, nên có nhiều khả năng trong việc phát triển năng lực nhận thức cho HS nếu việc dạy và học bộ môn hoá học được tổ chức đúng đắn Trong giảng dạy Hoá học, một trong các phương pháp
được quan tâm là phương pháp trực quan, đặc biệt là sử dụng thí nghiệm hoá
học (TNHH) Khi sử dụng thí nghiệm hoá học, tức là đã phát huy được tính chủ động của HS, cũng như rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như quan sát, phân tích, tổng hợp, để từ đó tìm ra mối liên hệ nhân quả giữa các tác nhân và sản phẩm của thí nghiệm, thực hiện những suy lí, quy nạp, diễn dịch để đi tới kết luận khái quát hoá từ nhiều sự kiện riêng lẻ Thí nghiệm hoá học còn giúp hình thành ở HS những kĩ năng, kĩ xảo thực nghiệm, do đó nó có một ý nghĩa thực tiễn và kĩ thuật tổng hợp rất lớn giúp HS hình dung quá trình thí nghiệm trong tư duy TNHH cùng với công tác tự lập của HS sẽ làm phát triển ở các em hứng thú nhận thức tính cực, tự giác, óc sáng kiến, những phẩm chất quý báu về học tập
và lao động sản xuất, xây dựng và bảo vệ tổ quốc
b) Cơ sở thực tế của cách sắp xếp thiết bị dạy học môn Hoá học trong trường phổ thông
Hiện nay ở các trường phổ thông đã và đang được đầu tư khá nhiều trang thiết bị cho thí nghiệm, nhưng thiết bị dạy học bộ môn hoá học thường xếp theo lớp học, mỗi khi GV lên lớp thường lấy ở các góc của các lớp Tuy nhiên, đặc thù của chương trình hoá học là được sắp xếp theo nguyên tắc đồng tâm, có nghĩa là các kiến thức được nhắc lại ở các cấp học với các mức độ làm quen và nâng cao dần dần Vì vậy, các dụng cụ và hoá chất của bộ môn hoá học nếu được sắp xếp một cách khoa học hợp lý thì sẽ tiết kiệm được thời gian, tiền bạc
và cả công sức
Trang 4c) Giải quyết vấn đề:
Hoá học là môn khoa học thực nghiệm, được chia ra các phân môn cơ bản trong phổ thông gồm: Hoá học đại cương, Hoá học vô cơ và hoá học hữu cơ Vì vậy các hoá chất nên sắp xếp theo các phân môn thì sẽ rất thuận lợi cho GV khi
sử dụng trong dạy học Trong chương trình THCS, học sinh được học môn Hoá
là học sinh các lớp 8, lớp 9 Các hoá chất nên được sắp xếp trên giá, hoá chất nên chia ra theo các nhóm của các phân môn trên
VD: Các dung dịch thì để ở dưới cùng của giá vì nó có thể đổ ra và dây ra các hoá chất khác Các hoá chất là dung dịch cũng chia ra các nhóm khác nhau như: Vô cơ (Axit, bazơ, muối ), Hữu cơ (Axit, muối ) Các hoá chất là chất rắn nên để ở bên trên và cũng chia ra các nhóm: Vô cơ (Phân bón hoá học, phi kim, kim loại, mẫu quặng ), Hữu cơ (Các polime, nhựa )
Các dụng cụ thì để riêng mỗi loại ra một góc riêng nhau:
VD: Các ống đong chia ra các hàng dọc theo chiều rộng của giá cũng có nhãn để dễ nhận ra: Ống đong, Các giá đựng ống nghiệm, đèn cồn, cốc đong, bình thuỷ tinh, các ống hút
Trên đây là một số cách sắp xếp hợp lý và khoa học các thiết bị dạy học môn Hoá học trong trường phổ thông đã được áp dụng tại phòng thiết bị của trường THCS Đức Long Qua đó được GV Hoá học rất hoan nghênh, đã góp phần giúp GV Hoá học tiết kiệm được thời gian và công sức khi phải mất nhiều thời gian để tìm các dụng cụ Hoá chất theo từng lớp và tiết kiệm được ngân sách của Nhà nước khi mà dụng cụ và Hoá chất đó có ở lớp 8 lại có mặt trong dụng
cụ và hoá chất ở lớp 9
Qua đây tôi cũng đề nghị với các cấp và các trường có liên quan cần đầu tư kinh phí để xây dựng các trường chuẩn trong đó tiêu chí các phòng chức năng: phòng thí nghiệm, kho thiết bị, phòng thư viện được đánh giá hàng đầu
Trang 53 Kết thức vấn đề:
Có thể nói đây là đề tài đầu tiên nghiên cứu về lĩnh vực này, nên đề tài có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các trường THCS hoặc THPT để các cán bộ có thể tìm ra các cách sắp xếp hợp lí cho phòng thiết bị (thí nghiệm) của trường cho họp lý, khoa học nhằm góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáo dục và công cuộc đổi mới đất nước hiện nay
Tuy rằng đã rất cố gắng nhưng không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của đông đảo các đồng chí đồng nghiệp gần xa và các giáo viên Hoá học để cá nhân tôi được đúc rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa, góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp trồng người của đất nước
Đức Long, ngày 13 tháng 4 năm 2009
Tác giả
Kiều Quốc Phương