cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu đào tạo của Bộ giáo dục - Đào tạo và sự đổi mới ph-ơng pháp dạy học nên đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học tập và nghiên cứu khoa học để đáp ứ
Trang 1phòng gd - đt huyện đông hng
tr ờng thcs đông hoàng cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
==== ====
sáng kiến kinh nghiệm
nâng cao chất lợng học sinh giỏi lớp 8
i cơ sở lý luận
Xuất phát từ mục tiêu đào tạo của Bộ giáo dục - Đào tạo và sự đổi mới
ph-ơng pháp dạy học nên đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học tập và nghiên cứu khoa học để đáp ứng những yêu cầu mới trong tình hình mới
Chơng trình Toán lớp 8, phần Ch“ Ch ơng trình chứa ẩn trong dấu giá trị tuyệt đối”- dành cho học sinh khá - giỏi là một trong những phần khó Muốn
nắm đợc các cách giải của dạng toán này học sinh phải nắm vững định nghĩa giá trị tuyệt đối Nhiều học sinh gặp trở ngại khi giải dạng toán này, lúng túng khi giải bài toán có dấu giá trị tuyệt đối
Chính vì lý do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và đa ra sáng kiến Ph“ Ch ơng trình chứa ẩn trong dấu giá trị tuyệt đối” Với mong muốn thiết thực giúp học
sinh hiểu bài và làm bài tốt hơn Hi vọng sẽ đem lại kết quả tốt cho các em
ii Nội dung sáng kiến
Để giải các phơng trình chứa ẩn trong dấu giá trị tuyệt đối, cần khử dấu giá trị tuyệt đối Nhớ lại kiến thức: Giá trị tuyệt đối của một biểu thức bằng chính nó nếu biểu thức không âm, bằng số đối của nói nếu biểu thức âm:
A A nếu A 0 -A nếu A<0
* Phơng pháp 1: Phơng pháp chia khoảng trên trục số.
Để khử dấu giá trị tuyệt đối, cần xét giá trị của biểu làm cho biểu thức không âm hay âm Nếu biểu thức nằm trong dấu giá trị tuyệt đối là nhị thức bậc nhất, ta cần nhớ định lý sau:
- Định lý về dấu của nhị thức bậc nhất ax + b (a 0)) Nhị thức ax + b (a 0))
- Cùng dấu với a với các giá trị của x lớn hơn nghiệm của nhị thức
- Trái dấu với a với các giá trị của x nhỏ hơn nghiệm của nhị thức
Trang 2Chứng minh:
Gọi x0 là nghiệm của nhị thức ax + b thì:
a
b
x0 Xét x x
a
b x a
b ax
0
- Nếu x > x0 thì x – x0 > 0 ax b
a
b ax
0 cùng dấu với a
- Nếu x < x0 thì x – x0< 0 ax b
a
b ax
0 trái dấu với a
Ví dụ 1: Giải phơng trình
4 5 2 1
2x x (1)
Lời giải:
Lập bảng khử dấu giá trị tuyệt đối
x
2
5
1
2x - 2x + 1 0 2x – 1 2x – 1
5
2 x - 2x + 5 - 2x +5 0 2x - 5
Vế trái - 4x + 6 4 4x - 6
Từ đó ta xét 3 trờng hợp sau:
a) xét
2
1
x
(1) Trở thành - 4x + 6 = 4
2
1
x , không phụ thuộc khoảng đang xét
b) Xét
2
5 2
1
x
(1) Trở thành 4 = 4 đúng với mọi x thuộc khoảng đang xét tức là:
2
5 5
1
x
c) Xét
2
5
x
(1) trở thành 4x – 6 = 4
2
5
x thuộc khoảng đang xét
Kết luận: Nghiệm của phơng trình (1) là
2
5 2
1
x
* Phơng pháp 2: Phơng pháp biến đổi tơng đơng
Trang 3Ta áp dụng hai phép biến đổi cơ bản sau:
b a b a b
a
0
(2)
b a b a b
a
Ví dụ 2: Giải phơng trình:
5 3
1
Lời giải: áp dụng phép biến đổi thứ hai ta có:
2 3
2 5
3 1
5 3 1
x
x x
x
x x
Kết luận: Phơng trình (2) có hai nghiệm:
2
3
;
2 2
1 x
x
Nhận xét: Ta có thể sử dụng phơng pháp 1 để giải phơng trình (2).
* Phơng pháp 3: Phơng pháp đặt ẩn phụ:
Ví dụ 3: Giải phơng trình:
11 10 2
5
2
Lời giải:
(3) x2 5x 5 2x2 5x 5 1
Đặt x2 5x 5 t thì phơng trình trở thành t 2 t 1
1 1 2 1
2
1 2
0 1
2
t t
t
t
t t
3
2 0
6 5 1
2
2
x
x x
x x
x
* Phơng pháp 4: Sử dụng đồ thị:
Nguyên tắc: Nghiệm của phơng trình f(x) = g(x) chính là hoành độ điểm chung của hai đồ thị y = f(x) và y – g(x)
Ví dụ 4: Biện luận số nghiệm của phơng trình:
m x x
x 1 1
Lời giải: Trớc hết ta vẽ đồ thị hàm số:
Trang 4+ Lập bảng khử dấu giá trị tuyệt đối:
x -1 0 1
1
x -x + 1 -x + 1 -x + 1 0 x – 1 1
x -x – 1
0
x -x -x 0 x x
y -3x 3 -x + 2 2 x + 2 3 3x
Vẽ đồ thị trên từng khoảng chú ý các điểm đặc biệt:
A(-1;3) ; B(0;2) ; C(1;3);
Số nghiệm của phơng trình đúng bằng số điểm chung của đờng thẳng
y = m với đồ thị vừa vẽ
3
B 2
-1 0 1
Từ đồ thị ta có :
Nếu m < 2 thì phơng trình vô nghiệm
Nếu m = 2 thì phơng trình có nghiệm duy nhất
Nếu m > 2 thì phơng trình có hai nghiệm phân biệt
x y
Trang 5* Phơng pháp 5: Sử dụng bất đẳng thức:
Nguyên tắc: Sử dụng bất đẳng thức để so sánh f(x) và g(x) Từ đó tìm ra nghiệm của phơng trình f(x) = g(x)
Ví dụ 5: Giải phơng trình:
x
Giải
Kiểm tra ngay x = 2003 và x = 2004 là các nghiệm của phơng trình
Nếu x > 2004 thì x – 2003 > 1 nên 5
2003 1
2003
1 2004
20035 7
x x Chứng tỏ phơng trình không có nghiệm thoả mãn
x > 2004
Nếu x < 2003 thì x – 2004 < -1 nên x 2004 1 x 20047 1
1 2004
20035 7
x x Chứng tỏ x < 2003 không là nghiệm
Nếu 2003 < x < 2004 thì:
0 2004 1
1 2003 0
x x
Nên
x x
x
x x
x
2004 2004
2004
2003 2003
2003
7 5
Do đó x 20035 x 20047 x 2003 2004 x 1
Chứng tỏ 2003 < x < 2004 cũng không thoả mãn phơng trình
Tóm lại:Phơng trình chỉ có 2 nghiệm đã kiểm tra.
Chú ý: Ví dụ 1 có thể giải nh sau:
4 2 5 1 2 2 5 1 2 5 2 1
2x x x x x x
Đẳng thức xảy ra
2
5 2
1 0 2 5 1
2
Một số bài tập giải theo các phơng pháp vừa nêu
Trang 6Bài 1: Giải các phơng trình
1) 3x 1 2x 2 x x 1 x 2
2) x 1 x2 x
1 1
2
x x
Bài 2: Tìm m để phơng trình:
0 1
2
x m x m
Bài 3: Với giá trị nào của tham số m phơng trình sau có nghiệm duy nhất:
1 2
3
x
* bài học rứt ra từ sáng kiến
Muốn nâng cao chất lợng học sinh khá, giỏi Toán 8 bản thân giáo viên phải nắm chắc kiến thức cơ bản, tìm tòi sáng tạo, phát hiện ra nhiều phơng pháp giải hay Làm việc nhiệt tình, có khoa học áp dụng phơng pháp dạy học mới
Yêu cầu học sinh phải chăm học, say sa học môn Toán Có ý thức tìm nhiều lời giải hay cho những bài tập, bài toán khó
Do thời gian và điều kiện còn nhiều hạn chế nên không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong sự giúp đỡ đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tôi tiếp tục học hỏi, nâng cao chuyên môn của mình
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Đông Hoàng, ngày 6 tháng 6 năm 20)0)8
Ngời viết
Phí Ngọc Thi