Giúp HS lớp 6 học tốt môn TA qu môn ngữ pháp

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Phần I phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Cùng với sự đi lên không ngừng của mọi lĩnh vực trong xã hội. Tiếng Anh ngày càng trở thành một nhu cầu không thể thiếu đợc đối với mọi lĩnh vực. Biết sử dụng tốt một ngoại ngữ nào đó là nhu cầu bức thiết để mở rộng quan hệ quốc tế, là chìa khóa mở cửa ra thế giới. Hiện nay Đảng và nhà nớc ta quan tâm đến chất lợng giáo dục, Tiếng Anh đợc đa vào chơng trình giáo dục từ bậc tiểu học. Không chỉ có học sinh, sinh viên học Tiếng Anh mà còn những ngời đang công tác ở nhiều lĩnh vực khác nhau cùng tìm đến môn học này bằng nhiều hình thức. Việc học này rất đa dạng và phong phú nhng đều nhằm một mục đích biết sử dụng ngoại ngữ. Chúng tôi những ngời thầy không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, đổi mới phơng pháp giảng dạy để có những giờ dạy hay và theo kịp với sự phát triển nh vũ bão của xã hội. Đối với bất kỳ đối tợng nào thì ngời học Tiếng Anh vẫn chủ yếu đợc rèn luyện qua bốn kỹ năng cơ bản: nghe nói - đọc viết. Trong mỗi đơn vị bài học, bốn kỹ năng đó đợc rèn luyện khác nhau nhằm giúp ngời học giao tiếp tốt. Để đạt đợc điều này, ngời học phải có cái gốc có nghĩa là biết cách thành lập câu. Tởng chừng đơn giản là hai thành phần chủ và vị nhng ngời học phải biến đổi thành phần vị đó nh thế nào cho phù hợp với từng tình huống cụ thể. Học để biết cách chia động từ không nằm ngoài mục đích đó. 2. Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiếng Anh đợc giảng dạy nh một môn học bắt buộc từ năm học đầu cấp 2 nên vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên là làm sao rèn cho học sinh cách sử dụng đúng dạng của động từ ngày từ buổi đầu học bộ môn để có nền móng chắc cho các lớp, các bậc học tiếp theo. Thông thờng những em học sinh đầu cầp (6,7) của nhà trờng đã đợc làm quen với bộ môn này từ cấp I song số lợng những em học khá, giỏi không nhiều. ở bậc tiểu học đây không phải là môn học bắt buộc và các em mới chỉ quen với những câu đơn giản, không quan tâm nhiều đến ngữ pháp trong câu. Vậy mà khi bớc sang THCS, ngay từ những ngày đầu của chơng trình học sinh gặp rất nhiều khó khăn với phần động từ. Đây là một trong những nguyên nhân học sinh có điểm số không cao khi làm các bài kiểm tra và rất ngại học môn học này. 3. Mục đích nghiên cứu: Vậy làm thế nào để học sinh say mê môn học, không cảm thấy sợ hãi, nặng nề mỗi khi đến giờ Tiếng Anh. Tôi nhận thấy vấn đề mà mỗi giáo viên cần quan tâm là t duy của học sinh về động từ. Theo ngôn ngữ của chúng ta, khi diễn đạt THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 1 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 một câu chỉ hành động của mình hay của ngời khác thì cũng chỉ là động từ đó, tại sao khi sử dụng Tỉếng Anh lại phải chia động từ theo ngôi, theo thì. Với đặc trng bộ môn, tôi nhận thấy việc hớng dẫn học sinh sử dụng đúng động từ trong từng ngữ cảnh có tầm quan trọng rất lớn, giúp cho việc diễn đạt bằng văn nói hay viết đợc dễ dàng và mang lại cho ngời học tự tin về cách diễn đạt của mình. Qua thực tế những năm giảng dạy ở trờng, đây là lỗi học sinh th- ờng mắc phải khiến tôi muốn tìm hiểu và nghiên cứu để tích lũy kinh nghiệm cho công tác giảng dạy của mình nên tôi mạnh dạn trình bày đề tài kinh nghiệm với nội dung Giúp học sinh đầu cấp THCS yêu thích học Tiếng Anh qua bài dạy ngữ pháp. 4. Nhiệm vụ và phơng pháp nghiêm cứu: Xuất phát từ lý luận trên, đề tài cần đợc thực hiện một số nhiệm vụ sau: 1. Vai trò của ngữ pháp (động từ) trong quá trình học Tiếng Anh 2. Các vấn đề về động từ cần chú ý đối với học sinh lớp 6,7 3. Rèn luyện cách sử dụng động từ trong chơng trình Tiếng Anh 6,7 4. Kết quả rèn luyện trong dạy học Tiếng Anh Đề tài cần áp dụng các phơng pháp nghiên cứu nh sau: 1. Phơng pháp quan sát 2. Phơng pháp vấn đáp, điều tra 3. Phơng pháp tổng hợp 5. Giới hạn và đối tợng nghiên cứu: Học sinh lớp 6,7 trờng THCS Thống Nhất năm học 2008 2009. 1. Với những học sinh lớp 6A2, A3 là những đối tợng lời học, ý thức học tập không tốt nên kết quả học tập không cao. 2. Đối với những học sinh lớp 7A1,6A1 các em học tập nghiêm túc, hăng hái phát biểu, nhận thức nhanh. Lập kế hoạch và thời gian nghiêm cứu, thực hành, rút kinh nghiệm ngay từ đầu năm học 2008 2009. 6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Thời gian hớng dẫn và rèn luyện cho học sinh cha dài song tôi đã nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của các em. Các em đã xác định đợc cách chia của từng loại động từ vào các thì cụ thể, chính điều này đã đem lại cho các em hững thú học ngoại ngữ. Qua học kỳ I của năm học 2008 2009 tôi đã thu hút đợc kết quả cụ thể nh sau: Khối 7 Tổng số học sinh Trung bình trở lên Giỏi Khá 123 105 = 84,4% 51 = 41,5% 26 = 21,1% THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 2 §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2008 - 2009 THCS Thèng NhÊt GV : NguyÔn ThÞ Hång CÈm 3 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Phần II nội dung nghiên cứu I Mục đích yêu cầu và khảo sát tình hình học sinh 1. Mục đích yêu cầu Phải xác định trọng tâm, xác định rõ mình đang dạy cho học sinh vấn đề gì. Học sinh cần đợc rèn luyện, nâng cao, phát triển những gì ở tiết học đó. Qua từng bài dạy ngữ pháp, tôi luôn đảm bảo đủ các bớc: 1. Presentation. 2. Practice 3. Production Các bớc lên lớp tôi đã kết hợp logic bằng lời nói hoặc tranh ảnh, không gò ép thiếu tự nhiên. Các tình huống đa ra hợp lý, gây sự tò mò cho học sinh tranh vẽ sinh động, đôi khi đơn giản nhng bộc lộ đợc ý định của mình giúp cho học sinh dễ dàng trả lời những câu hỏi của giáo viên đa ra. Khi thực hiện, giáo viên là ngời chỉ đạo, hớng dẫn đa ra tình huống, hành động.Học sinh quan sát, chủ động xây dựng bài, nắm vững bài học ngay trên lớp. 2. Khảo sát tình hình học sinh: a. Phơng pháp điều tra: Ngay từ những ngày đầu năm học, tôi đã phân loại từng đối tợng học sinh để có hớng bồi dỡng phù hợp nhằm nâng cao kết quả học tập bộ môn. b. Phơng pháp quan sát, vấn đáp: - Thực tế cho thấy vấn đề học sinh lớp 6,7 đều chia sai động từ - Qua việc quan sát vấn đáp 50 học sinh ở lớp 6,7 với nhiệm vụ giới thiệu tên và nơi ở của bạn Hoa, tôi đã thu đợc kết quả nh sau: + 17/50 học sinh viết đúng là: Her name is Hoa She lives in Ha Long city + 33/50 học sinh viết là: Her name is Hoa She live in Ha Long city Nh vậy đa số các em đều viết sai động từ ở ngôi thứ ba số ít cho nên việc rèn luyện cho học sinh sử dụng đúng động từ cần thiết, hơn nữa cần cho học sinh hiểu đợc vai trò của động từ khi thành lập câu. II Vai trò của động từ trong quá trình học Tiếng Anh 1. Vì sao phải có động từ trong câu? 2. Vì sao phải chia động từ ở các tình huống, các ngôi khác nhau? + Động từ là thành phần chính trong câu, nó đóng vai trò quan trọng nh phần chủ ngữ. Một câu không thể thành lập khi thiếu động từ. THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 4 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 + Các em vẫn quan niệm cách sử dụng động từ trong Tiếng Anh cũng nh Tiếng Việt, đó lầ dù chủ ngữ là số ít hay số nhiều, ngôi nào đi chăng nữa cũng chỉ dùng động từ đó. Nhng trong văn phạm Tiếng Anh không vậy, nó có quy tắc rõ rệt và ngời học phải tuân theo quy tắc đó. III Các vấn đề về động từ đối với học sinh lớp 6,7: Kết thúc năm học lớp 7 học sinh đợc học các thì: hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, tơng lai đơn và quá khứ đơn. - Giáo viên cần thống kê cho các em biết mấy loại động từ chính và các em phải nắm vững cách chia các động từ này theo các thì. - Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy đối với học sinh cần quan tâm đến hai vấn đề cơ bản nh sau: + Các loại động từ + Cách chia động từ theo các thì 1. Các loại động từ a, Động từ To be Đây là một động từ rất thông dụng nên bất kỳ ngời học nào cũng cần nắm vững cách chia của nó. b. Động từ thờng: Đây là những động từ nói về các hoạt động hay hành động của con ngời, của sự việc nh: eat, drinhk, play, study, go các em rất hay nhầm lẫn khi sử loại động từ này đặc biệt là ở thể phủ định và nghi vấn. 2. Sử dụng các động từ vào các thời cụ thể: Học sinh lớp 6 mới làm quen với hai thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn. Học sinh lớp 7 học tiếp thì tơng lai đơn và quá khứ đơn. a. Thì hiện tại đơn giản: Các em phải luôn quan tâm tới 3 thể của động từ bởi nó luôn tuân theo một quy tắc nhất định. (+) I She/ he/ it You/ we/ thay am (Im) is (s) are (re) (-) I She/ he/ it You/ we/ thay am is are not. (?) Is She/ he/ it Are You/ we/ they b. Thì hiện tại tiếp diễn (The present continous tense) Khi nắm vững cách chia của động từ to be thì chuyển sang thì hiện tại tiếp diễn rất đơn giản vì nó theo công thức sau: THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 5 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 S + be + V-ing Be chia theo thì hiện tại đơn. Cách chia 3 thể nh sau: (+) I She/ he/ it You/ we/ thay am + V-ing Are (-) I She/ he/ it You/ we/ thay am is are not + V-ing (?) Is Are She/ he/ it V-ing You/ we/ they c. Thì tơng lai đơn giản (The future simple tense) (+) S + will + V inf + O (-) S + will + not + Vinf + O (?) Will + S + V inf + O? d. Thì quá khứ đơn (The past simple) (+) S + Ved/V2 + O (-) S + didnt + Vinf + O (?) Did + S + V inf .? Khi nắm vững các công thức trên, việc chia động t trở nên đơn giản 3. Cách rèn luyện chia động từ trong chơng trình Tiếng Anh lớp 6,7. Rất thuận lời cho việc giảng dạy bởi chơng trình Tiếng Anh 6,7 có những tiết rèn luyện cấu trúc riêng biệt (practice). Với những tiết này tôi thực hiện theo đúng tiến trình ccaur một bài dạy ngữ pháp: Presentation Practice Prôductin. Presentation Với những tình huống cụ thể, giáo viên giới thiệu mẫu câu và phân tích để học sinh nắm đợc. Practice Sử dụng phần ngữ pháp vừa học, học sinh luyện tập tích cực để nắm vững cấu trúc dới sự hớng dẫn của giáo viên Production Với kiến thức nắm đợc học sinh tự luyện bằng nhiều phơng pháp khác nhau. Ngoài các tiết dạy ngữ pháp, tôi luyện cho các em bằng các bài tập cụ thể. THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 6 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 IV Các rèn luyện cách chia động từ 1. Nghiên cứu các phơng pháp giảng dạy (trong khi dạy cấu trúc) Để học sinh có thể sử dụng các động từ một cách thành thạo trớc đó tôi đã có giờ giảng cấu trúc và luyện nói ngay trên lớp. Rất thuận lợi đối với tôi cũng nh các giáo viên dạy Tiếng Anh đó là các tiết dạy đều đợc thiết kế sẵn trong lesson plan. Tuy nhiên tuỳ vào từng đối tợng học sinh mà mỗi giáo viên có cách dạy phù hợp. Ví dụ: Unit 2 Lesson 2 B 1 2 (English 6) Sau phần presentation dialogue học sinh có thể đa ra đợc mẫu câu: What do you live? I live on Tran Phu Street. In a house/ a city/ Viet Nam Practice: Word cue drill Học sinh sử dụng ngay cấu trúc vừa học để luyện tập cùng giáo viên nhóm theo cặp một cách thuần thục Production Survey Name .old? live? Học sinh điều tra theo nhóm 2 hoặc nhóm 3 (theo bài). Kết hợp với những cấu trúc đã học cùng luyện. Giáo viên chia học sinh theo các số cụ thể và học sinh luyện lần lợt. Số 1 hỏi, số 2 trả lời số 1 và số 3 ghi thông tin của bạn số 2 vào bảng. Tiếp theo nh thế bạn nào trả lời thì sẽ không phải ghi thông tin. Các em lấy đợc hết thông tin của các bạn mình qua các câu hỏi: S1: Whats your name? S2: My name is Hoa S1: How old are you? S2: Im eleven S1: Where do you live? S2: I live in Ha Long city. THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 7 a city a house HCM city Le Loi street Tran Phu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Các em kết hợp cả cách sử dụng động từ To be để luyện Ví dụ 2: Unit 4 Lesson2 C1 3 (English6) Sau khi giới thiệu một số cụm từ: (to) get up (to) brush your teeth (to) have breakfast (to) get dressed (to) wash your face (to) go to school Và presentation text C1 p.49, học sinh đa ra cấu trúc: What do you do every moring? I get up brush my teeth have breakfast Giáo viên kiểm tra nghĩa, công thức, cách sử dụng và phát âm để học sinh hình dung ra cách dùng ngôi I với thì hiện tại đơn. Practice: Word cue drill Học sinh luyện theo tiến trình cảu phần theo ví dụ sau: S1: What do you do every moring? S2: I get up S1: What do you do then? S2: I get dressed Further practice: Chain game Học sinh luyện tập theo nhóm 6, mỗi ngời nhắc lại câu của ngời trớc và nói thêm một câu của mình. S1: I get up S2: I get up and I brush my teeth S3: I get up, I brush my teeth and I get dressed THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm .up .face school .dressed .teeth .breakfast 8 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 Ví dụ 3: Unit 4 lesson 5 C 1 3 Mục đích của bài này nhằm hớng cho học sinh cách sử dụng ngôi thứ 3 số ít với động từ thờng. Model sentences What does Ba do every moring? He She Be gets up brushes his/ her teeth He has breakfast She goes to school Qua phần concept check giáo viên cần làm nổi bật cách thêm đuôi s/es vào sau động từ ở ngôi thứ 3 số ít. Practice Word cue drill Giáo viên S1: What does he do every moring? S2: He gets up S1: What does he do then? S2: He brushes his teeth * Production Write it up C3 p.49 Sử dụng kiến thức vừa học để viết một đoạn văn khoảng 5 câu về bạn Ba. VD: Every moring, Ba gets up. He VD4: Unit 5 Lesson 1 A1 -2 Mục đích của bài đó là giúp cho học sinh sử dụng thì hiện tại đơn với các ngôi I/ she/ he nói về thói quen hằng ngày một cách thành thạo. Model sentences Every day I go to school THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm up school breakfast .hello to his classmate his classmate 9 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 She goes Practice Sustitution drill Giáo viên nói câu với ngôi I, học sinh nhắc lại đồng thanh nói về Nga (Lu ý học sinh khi chia động từ) Teacher Every day I get up st 6 I brush my teeth I wash my face I get dressed I have breakfast I go to school I play game Students Every day, she gets up at 6 She brushes her teeth She brushes her face She gets dressed VD5: Cùng là rèn luyện cách sử dụng thì hiện tại đơn ở phần practice sau đó học sinh có thể chơi một trò chơi cho không khí lớp thêm phần sôi động, hào hứng mà vẫn không nằm ngoài mục đích tèn luyện động từ ở phần futher practice Noughts and crosses He/ phaly game She/ brush her teeth Lan/ do her home work Ba/ get dressed Nam/ go to school Thu/ do the housework She/ wash her face He/ have breakfast Mai/ listen to music Học sinh chơi theo hai đội giống nh chơi trò ca rô. Mỗi đội luyện tập theo cặp. Các em đặt câu theo ví dụ sau: S1: What does Ba do every moring? S2: He gets dressed VD6: Unit 5 Lesson A 5-6 Sau khi hoàn thành bài học, học sinh có khả năng sử dụng câu hỏi gnhi vấn với câu trả lời ngắn (Sử dụng thì hiện tại đơn) Presentation dialoguu A5 p.54 a, Do you play volleyball? they + Yes, we/ thay do + No, we/ they dont b, Does he play volleyball? she + Yes, she/ he does + No, she/ he doesnt Practice Yes/ No question answer drill THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 10 [...]... việc tự học ở nhà của học sinh Tôi thờng xuyên yêu cầu học sinh tự học thuộc lòng các cấu trúc ngữ pháp bằng cách đặt câu với các cấu trúc đó Học sinh áp dụng những kiến thức đã học để làm bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập Tiếng Anh Khi gặp những bài tập khó học sinh yếu có thể hỏi những học sinh khá và giỏi trong lớp Các em tự giúp đỡ nhau trong học tập cũng là cách tự học đạt hiệu qu Ngay... chơng trình học kỳ II của lớp 7 các em đợc làm quen với một hiện tợng ngữ pháp mới đó là thì qu khứ đơn giản Cũng nh cách giới thiệu ngữ pháp của những bài trớc giáo viên rút ra cấu trúc của động từ to be và của động từ thờng qua phần model sentensec VD 1: Unit 9 Lesson 1 A1 Học sinh đã biết cách chia của động từ to be và một số động từ thì qu khứ qua phần từ mới: Be: was were Have had Take took... 4 was/ missed 5 taught 6 watches 7 makes/ is making 8 will have 9 Does 10 Is Có rất nhiều dạng bài tập khác nhau để giúp học sinh rèn luyện cách chia động từ đạt hiệu qu Việc nắm đợc cách thức thành lập câu ngay từ những buỏi đầu học ngoại ngữ là rất cần thiết, có tầm quan trọng lớn, góp một phần không nhỏ vào vốn kién thức và tạo hứng thú học bộ môn cho các em 2 Hớng dẫn học sinh học ở nhà THCS Thống... 3 Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ và phơng pháp nghiên cứu 5 Giới hạn và đối tợng nghiên cứu 6 Điểm mới trong kết qu nghiên cứu Phần II Nội dung nghiên cứu I Mục đích yêu cầu và khảo sát tình hình học sinh 1 Mục đích yêu cầu 2 Khảo sát tình hình học sinh II Vai trò của động từ trong qu trình học Tiếng Anh III Các vấn đề về dộng từ đối với học sinh lớp 6, 7 1 Các loại động từ 2 Sử dụng động từ... tự học đạt hiệu qu Ngay từ những buổi đầu của cấp học tôi muốn tạo cho các em một thói quen tốt trong việc học ngoại ngữ của mình Bên cạnh đó rất cần sự quan tâm, tạo điều kiện trong học tập cho con em mình của các bậc phụ huynh Phần III: bài dạy mẫu Unit 9: at home and away Leson 5: B 1-2 - Mục đích yêu cầu: + Kiến thức: học sinh tiếp tục luyện tập qu khứ đơn với câu phủ định và câu hỏi nghi vấn và... ngoài mục đích giúp học sinh nắm đợc cấu trúc và luyện nói thành thạo ngay trên lớp theo trình tự: Giáo viên làm mẫu học sinh đọc theo luyện tập giữa giáo viên và học sinh theo hai nhóm theo cắp (open pairs/ closed pairs) 2 áp dụng kiến thức đã học vào các bài tập cụ thể: Mặc dù các em thờng đợc thực hành các cấu trúc, rèn luyện cách phát âm của các động từ qua phần luyện nói ngay trên lớp song khi... thành lập câu và sử dụng thì của động từ theo đúng ngữ cảnh là một phần tất yếu của việc học ngoại ngữ, sẽ không đạt hiệu qu nếu chỉ học lý thuyết mà không có thực hành nói, thực hành viết Và chỉ có thực hành và luyện tập thờng xuyên mới mang lại sự hoàn hảo Mỗi giáo viên không những không ngừng học hỏi nâng cao trình đồ chuyên môn, nắm vững các phơng pháp đổi mới mà phải biết khơi nguồn sáng tạo, vận... GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 16 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 - 2009 4 Mai and Hoa (not be) Mr Tams students 5 You and I (be) good friends 6 Every moring Lan (get) up at 6 7 I )go) to school at 6. 30 every moring 8 He (brush) his teeth every moring 9 Mai (get) dressed at 6. 50 every moring 10 Hoa (go) to school by bus every moring Key: 1 arent 2 are 3.is 4 arent 5 are 6 gets 7 go 8 brushes 9 gets... học 2008 - 2009 Giáo viên set the scence, sau đó đa ra một số từ gợi, gọi học sinh đặt câu với từ đó và cả lớp đọc đồng thanh Giáo viên và học sinh cứ kết hợp nh vậy cho đến hết hội thoại Tiếp đó học sinh luyện theo hai đội cặp Thì hiện tại tiếp diễn Sau khi học sinh đã nắm đợc cách chia của động từ to be và động từ thờng ở hiện tại đơn, các em dễ dàng chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn Trong qu ... cuốn học sinh Trên đây là những suy nghĩ của tôi trong qu trình giảng dạy để giúp học sinh viết đúng câu và có kỹ năng làm bài ngữ pháp Kinh nghiệm này của tôi cha hẳn đã hoàn thiện, rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng chí Tôi xin chân thành cảm ơn Cẩm Phả, ngày 15 tháng 5 năm 2009 Ngời viết Nguyễn Thị Hồng Cẩm THCS Thống Nhất GV : Nguyễn Thị Hồng Cẩm 25 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 . lớp 6, 7 trờng THCS Thống Nhất năm học 2008 2009. 1. Với những học sinh lớp 6A2, A3 là những đối tợng lời học, ý thức học tập không tốt nên kết qu học tập không cao. 2. Đối với những học sinh lớp. tợng học sinh để có hớng bồi dỡng phù hợp nhằm nâng cao kết qu học tập bộ môn. b. Phơng pháp quan sát, vấn đáp: - Thực tế cho thấy vấn đề học sinh lớp 6, 7 đều chia sai động từ - Qua việc quan. của ngữ pháp (động từ) trong qu trình học Tiếng Anh 2. Các vấn đề về động từ cần chú ý đối với học sinh lớp 6, 7 3. Rèn luyện cách sử dụng động từ trong chơng trình Tiếng Anh 6, 7 4. Kết qu rèn