SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THCS

SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS 1 P H giáo dục và đào tạo Trờng THCS giáo dụ Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH để nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS VT Tn h T , năm 200 giáo dục và đào tạo Trờng SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS Mục lục Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Giải quyết vấn đề I. Cơ sở lí luận và thực tiễn 1 Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn II. Giả thuyết III. Quy trình thực nghiệm giải pháp mới 1 Quy trình thực hiện sáng kiến 2 Kết quả đạt đợc 3 Kiểm chứng IV. Hiệu qủa mới ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 1 Hiệu quả 2 ý nghĩa Phần III: Bài học kinh nghiệm 1 Kinh nghiệm cụ thể và cách sử dụng 2 - Đề xuất hớng phát triển sáng kiến 3 Kết luận, kiến nghị 2 Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH để nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS , tháng 11 năm 200 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS phần I: đặt vấn đề * Trong giai đoạn CNH HĐH Đất nớc, việc đào tạo một lớp ngời lao động có tri thức đòi hỏi ngành GD&ĐT đóng vai trò chủ yếu trong việc giữ gìn, phát triển và truyền bá nền văn minh nhân loại. Trong thời đại của cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính thúc đẩy sự phát triển, giáo dục và đào tạo đợc coi là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi quốc gia trên trờng quốc tế. Mỗi quốc gia, mỗi cá nhân có khẳng định đợc chính mình hay không, điều này phần lớn phụ thuộc vào khả năng trí tuệ của dân chúng. Vì vậy không chỉ Việt Nam mà nhiều quốc gia trên thế giới đã xác định và đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu. Trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội giai đoạn (2001 - 2010) Đảng ta đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triển Giáo dục nớc ta: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng là nguồn nhân lực chất lợng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững Trong các hoạt động ở nhà trờng phổ thông, thì hoạt động giảng dạy và học tập là hoạt động quan trọng nhất giữ vị trí trung tâm trong việc quyết định chất lợng đào tạo. Để đạt đợc mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học trong các nhà trờng đang là vấn đề hết sức quan trọng, đã và đang đ- ợc Đảng, Nhà nớc và toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt. Trong đó ngời thầy là nhân tố góp phần quyết định kết quả đào tạo của nhà trờng. Để nâng cao chất lợng giáo dục thì thiết bị dạy học là điều kiện thực hiện nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn. Trong chơng trình đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phơng pháp dạy học đợc coi là yếu tố quyết định. Trong đó thiết bị dạy học là tiền đề đổi mới phơng pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội chủ động lĩnh hội tri thức. Xuất phát từ vai trò vị trí, ý nghĩa to lớn của công tác Giáo dục nói chung và nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng 3 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS đòi hỏi ngời cán bộ quản lý giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trờng. Trong đó đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý thiết bị dạy học góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nớc đẽ đề ra. * Trong thực tiễn công tác quản lý giáo dục cho thấy để đạt và thực hiện đầy đủ, triệt để các yêu cầu của công tác GD&ĐT đã đặt ra cho ngời cán bộ quản lý giáo dục một nhiệm vụ hết sức nặng nề. Nó đòi hỏi ngời cán bộ quản lý phải biết tìm tòi, học hỏi, cập nhật cả cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tiễn, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng đợc yêu cầu của sự nghiệp đổi mới GD&ĐT của Đảng và Nhà nớc đã đề ra. là một xã miền núi đặc biệt khó khăn, kinh tế chậm phát triển, trình độ dân trí còn thấp. Cơ sở hạ tầng đầu t cho giáo dục còn yếu kém, chất lợng giáo dục trong nhiều năm gần đây cha cao so với các xã khu vực trong huyện. Đặc biệt là sự đổi mới phơng pháp dạy và học trong chơng trình thay sách giáo khoa mới và hiệu quả sử dụng bộ thiết bị dạy hoc cha đáp ứng đợc yêu cầu. Đối với đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên không đồng bộ về ban khoa, một số bộ môn văn hoá giáo viên còn dạy trái ban đợc đào tạo, phần lớn giáo viên trẻ ở địa phơng khác về công tác ở trờng nên cha thực sự yên tâm công tác, nên ảnh hởng không ít đến hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và các hoạt động của nhà trờng. Nhà trờng cha có phòng học bộ môn, học 2 ca, cán bộ phụ trách TBDH không chuyên trách, một số TBDH còn hạn chế, dẫn đến một số giáo viên ngại sử dụng thiết bị thí nghiệm khi lên lớp, không ít GV còn lúng túng trong thao tác sử dụng thiết bị. Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế chậm phát triển, nhận thức về vấn đề học tập còn cha cao, trình độ lập thân, lập nghiệp, tự học tự bồi dỡng rèn luyện, khám phá tri thức cha tốt, nhận thức của phụ huynh về việc học tập còn hạn chế, sự quan tâm của phụ huynh học sinh về các điều kiện phục vụ cho việc học tập của con em cha đợc đúng mức nên phần nào ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giáo dục của nhà trừơng. Vấn đề cấp bách là phải có một giải pháp trong công tác quản lý và sử dụng thiết bị phù hợp trong nhà trờng phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện. Từ những chăn trở xung quanh công tác sử dụng thiết bị dạy học; làm thế nào để Chống dạy chay thực sự trong nhà trờng? Sử dụng TBDH nh thế nào để cóa hiệu quả? Điều này đã thôi thúc tôi tìm ra một giải 4 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS pháp tốt Chỉ đạo việc sử dụng TBDH để nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS. Phần II: Giải quyết vấn đề I. Cơ sở lý luận và thực tiễn 1. Cơ sở lý luận: - Theo quan điểm duy vật biện chứng: Vật chất có trớc ý thức có sau, vật chất là nguồn gốc của ý thức. Các Mác đã chỉ ra rằng ý niệm chẳng qua chỉ là vật chất đã đợc chuyển hoá vào bộ óc của con ngời và đợc cải biến trong đó. Bất kỳ một điều hiểu biết và suy nghĩ nào cũng đều xuất phát từ kinh nghiệm, cảm giác, còn trong tinh thần thì trớc đó không có gì cả về điều đó ( Ăng Ghen). Lê Nin đã khẳng định Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, rồi từ t duy trừu tợng lại đến thực tiễn đó là con đờng biện chứng của nhận thức chân lí, nhận thức hiện thực khách quan. - Phơng pháp dạy học là một hệ thống có tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của học sinh để HS lĩnh 5 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục nhằm đạt đợc mục tiêu đã định. ( Trần Kiều - Đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông Viện khoa học giáo dục 1998 ). Phơng pháp dạy học phải luôn đợc đặt trong mối quan hệ: Mục tiêu Nội dung Phơng pháp Phơng tiện những điều kiện khác. Mối quan hệ hữu cơ chặt chẽ giữa Mục tiêu Nội dung Phơng pháp Phơng tiện đợc thể hiện qua sơ đồ: - Nếu coi quá trình dạy và học trong nhà trờng THCS là một quá trình lao động sáng tạo của thầy và trò trong việc chuyển giao kiến thức thì thiết bị dạy học có vai trò nh một công cụ lao động tham gia tích cực vào quá trình chuyển giao kiến thức của thầy, tiếp cận của trò, khắc phục từng bớc tình trạng thụ động một chiều trong dạy và học. Thiết bị dạy học có vai trò rất lớn trong quá trình dạy học: + Là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học. + Là điều kiện để thực hiện nguyên lí giáo dục. + Là tiền đề đổi mới phơng pháp giáo dục. + Tác động tích cực đối với quá trình lao động của thầy trò. - Thiết bị dạy học có khả năng gây nên những tác động vật chất và trực quan sinh động, gây nên những cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đó đem lại cho họ những chi giác, ý niệm và t duy trừu tợng. Từ thí nghiệm khoa học ngời ta đã tổng kết mức độ tiếp cận kiến thức của học sinh trong quá trình dạy học, qua con đờng cảm giác với sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học nh sau: 1% qua nếm, 1,5% qua tiếp súc, 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe, 83% qua nhìn. Mức độ ghi nhớ kiến thức: 20% qua những gì nghe đợc. 30% qua những gì nhìn đợc. 50% qua những gì nghe và nhìn đợc. 80% qua những gì nói đợc. 6 Mục tiêu Nội dung Phơng Thầy Trò TBGD SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS 90% qua những gì nói đợc và làm đợc. Điều này càng nhấn mạnh và cụ thể hoá hơn tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị dạy học. 2. Cơ sở thực tiễn : Nghị quyết TW 2 ( khoá VIII ) khẳng định: "Phải đổi mới phơng pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiện cứu cho học sinh ". Luật giáo dục điều 28 khoản 2 đã chỉ rõ : "phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học ,bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vân dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ". Thực trạng hiện nay ở trờng THCS .ở một địa bàn miền núi, kinh tế còn gặp khó khăn, phòng học đủ cho tổ chức dạy 2 ca, thiếu các phòng chức năng, giáo viên phải dạy trái ban: KTCN dạy Lý, ĐH Lý dạy Toán, ĐH Thể dục dạy Sinh . . ., cơ sở vật chất còn thiếu : cha có phòng học bộ môn, cán bộ phụ trách thiết bị không chuyên trách, GV kiêm nghiệm nhiều giờ không chính ban đào tạo, vì vậy việc chuẩn bị cho một giờ học có sử dụng TBDh mất nhiều thời gian, giáo viên ngại sử dụng, kỹ năng sử dụng TBDH còn hạn chế. Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, từ thực trạng tình hình chất lợng đội ngũ và chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng đòi hỏi ngời cán bộ quản lý phải có những biện pháp để xây dựng, bồi dỡng đội ngũ chuẩn về trình độ, có phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nền giáo dục. Từ năm học 2006 - 2007 Ban giám hiệu nhà trờng đã đa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý thiết bị dạy học, nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện đáp uứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. II. Giả thuyết. Nếu áp dụng những giải pháp mà BGH nhà trờng đã xây dựng một cách triệt để, đồng bộ, tích cực để nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ở địa phơng với điều kiện có thể, dần từng bớc đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới phơng pháp 7 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS theo chơng trình, sách giáo khoa mới và đáp ứng mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. III. Quá trình thực nghiệm giải pháp mới. 1. Quy trình tiến hành. *B ớc 1: Xây dựng công tác chỉ đạo việc chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả: Xuất phát từ thực trạng của nhà trờng nh đã nêu ở trên và những nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu quả trong việc quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm, điều kiệnk của nhà trờng. Cụ thể: - Trớc hết ngời cán bộ quản lí, đội ngũ giáo viên phải nhận thức đợc vai trò quan trọng của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trờng, từ nhận thức đó để có những biện pháp phát huy thế mạnh, khắc phục những tồn tại, yếu kém về cơ sở vật chất cũng nh công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học. - Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cho giáo viên, cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của TBDH đối với việc nâng cao chất lợng hoạctập của học sinh, đối với ngời CBQL, GV phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này. - Nhiệm vụ quan trọng đối với công tác thiết bị dạy học phải đợc xây dựng kế hoạch cụ thể, đợc lồng ghép vào kế hoạch chuyên môn, triển khai hoạt động kế hoạch thiết bị chính là thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà tr- ờng. Phải làm cho công tác thiết bị dạy học thực sự đi vào nề nếp để hoạt động này sớm có hiệu quả góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trờng. - Trong điều kiện đất nớc còn gặp nhiều khó khăn, lãnh đạo nhà trờng một mặt cần phát huy tối đa nội lực, một mặt cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tranh sự ủng hộ của các tầng lớp nhân dân, khai thac mọi nguồn vốn, tân dụng và phát huy những điều kện thuận lợi của nhà trờng, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhằm giảm bớt những khó khăn của nhà trờng và làm cho thiết bị dạy học ngà càng đầy đủ, phù hợp và đa dạng hơn. *B ớc 2: Trang bị cho đội ngũ nhận thức đúng đắn về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng. Xác định đây là hoạt động tổ chức thờng xuyên, liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trơng, đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nớc. Chi bộ Đảng, ban giám hiệu phối kết hợp công đoàn thờng xuyên tuyên truyền giác ngộ chủ nghĩa Mác - Lê Nin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, qui chế của ngành Giáo dục 8 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS cán bộ giáo viên sống và làm việc theo pháp luật, giáo dục, động viên đội ngũ tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hơng, ý thức đợc cống hiến và lòng yêu thơng học sinh Để mỗi cán bộ giáo viên thông suốt, thấm nhuần đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nớc, luật giáo dục, qui chế của ngành và đặc biệt là cuộc vận động hai không Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo duc, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và cho học sinh ngồi nhầm lớp đợc triển khai từ năm học 2006 - 2007. Động viên, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết về chính trị xã hội bằng nhiều biện pháp: Mua tài liệu, đặt báo, tuyên truyền luật giáo dục sửa đổi 2005; Tổ chức học tập, nghiên cứu chỉ thị, nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh (Quyết định 40 - Thực hiện từ năm học 2006 -2007). Chỉ đạo các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ giáo viên hởng ứng các phong trào thi đua: Dạy tốt - học tốt, mỗi thầy cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học và sáng tạo, cuộc vận động Dân chủ, kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm. Từ việc giáo dục tốt t tởng, các cán bộ giáo viên trong trờng phải xác định rõ vị trí, tầm quan trọng của thiết bị dạy học và đợc sử dụng để giải quyết tốt các nhiệm vụ đặt ra, mọi ngời cùng động viên nhau thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học. Tuyên truyền để cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh, các lực lợng xã hội, chính quyền địa phơng hiểu về vai trò, tầm quan trọng của việc xây dựng, sử dụng và bảo quản thiết bị, phơng tiện kỹ thuật dạy học trong việc đổi mới PPDH nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục. *Bớc 3: Bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học. - Cách thức tổ chức dù có sáng tạo đến đâu nhng nếu thiếu vai trò chủ đạo của đội ngũ giáo viên thì không thể đạt đợc kết quả, vì học sinh vừa là chủ thể vừa là khách thể của đối tợng quản lý. Mọi quy định đặt ra trong khâu tổ chức mới chỉ là lý thuyết nếu thiếu một trong hai chủ thể quản lý trên. điều đáng bàn ở đây là ngời quản lý muốn quản lý hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao cần phải biết quan tâm đến việc bồi dỡng xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ và có lối sống tác phong khoa học. Để làm những công việc trên đòi hỏi ngời quản lý trớc tiên 9 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS phải là ngời giỏi chuyên môn nghiệp vụ, thực sự là tấm gơng sáng về đạo đức, lối sống, tác phong. - Quan tâm đến việc tổ chức bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trực tiếp phụ trách công tác thiết bị bằng nhiều con đờng, bằng nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự giờ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học các lớp hệ tại chức, chuyên tu, đi bồi dỡng thêm chuẩn, tự bồi d- ỡng qua tài liệu sách báo, thông tin Tham gia các chuyên đề bồi dỡng sử dụng thiết bị dạy học của Phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo. Tăng cờng thăm lớp rút kinh nghiệm, nhất là những đợt hội giảng do các cấp tổ chức. - Xây dựng nền nếp dám nghĩ, dám làm trong sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực trong các giờ lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình đẳng trong giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc. - Đa tiêu chí xếp loại giáo viên qua việc xếp loại việc sử dụng thiết bị dạy học ( là một trong tiêu chí đánh giá thi đua của giáo viên trong từng tháng, kì, năm học ). *Bớc 4: Tổ chức thực hiện chỉ đạo để đạt hiệu quả. 1.1-Quản lí công tác thiết bị dạy học: Trong công tác quản lý: Vai trò của ngời quản lý nhà trờng và cán bộ thiết bị hết sức quan trọng. Nếu theo dõi đánh giá đúng sẽ có tác dụng tích cực với phong trào hoạt động chuyên môn và phong trào học tập của học sinh. Ngợc lại, công tác quản lý thiết bị không chặt chẽ, đánh giá không chính xác, thiếu công bằng sẽ dẫn đến tình trạng giáo viên làm việc đối phó, hình thức. Để công tác thiết bị hoạt động có hiệu quả về góc độ quản lí cần làm tốt các việc sau: - Xây dựng kế hoạch: Hiệu phó chuyên môn phụ trách thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng quát cho công tác thiết bị. Trong đó phải căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị hiện có của nhà trờng để có kế hoạch mua sắm bổ sung và kế hoạch sử dụng cho phù hợp với yêu cầu của chơng trình các môn học. 10 [...]... viên có tiết dạy thí nghiệm chứng minh hoặc tiết dạy thực hành trên lớp - Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học và hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lợng học sinh - Đầu t kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt là những thiết bị dạy học hiện đại - Rút ra những bài học kinh nghiệm về sự thành công, nguyên nhân thất bại trong công tác... đối chiếu với sổ sử dụng thiết bị dạy học, giáo án, sổ ghi đầu bài, phiếu báo giảng Nhằm đánh giá việc sử dụng thiết bị của từng giáo viên, kịp thời phát hiện những giờ dạy không sử dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó trong công việc - Kiểm tra đánh giá chất lợng sử dụng thiết bị dạy học trên lớp của giáo viên bằng hình thức dự giờ ở các tiết dạy có thí nghiệm phải sử dụng thiết bị (Đây là khâu... chức tốt nề nếp kỷ cơng làm việc trong nhà trờng Động viên khen thởng kịp thời, uốn nắn những sai sót và khắc phục trong công tác sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu quả cao 2 Cách sử dụng sáng kiến 16 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS SKKN đợc áp dụng cho trờng THCS .từ năm học 2007 - 2008 và tiếp tục áp dụng cho năm học tiếp theo, vận dụng năng động sáng tạo phù hợp tình hình... tập của học sinh 2 Kết quả đạt đợc 13 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS 2.1- Đối với giáo viên: Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy có thiết bị trong việc đổi mới phơng pháp dạy học năm học 2007 2008 Nhận xét: Nh vậy TBDH đã thực sự là phơng tiện đắc lực giúp giáo viên thực hiện đổi mới PPDH Số giờ sử dụng THDH và chất lợng giờ dạy có hiệu... Đối với học sinh: Khảo sát năm học 2007 2008 - Khảo sát qua tâm lí học sinh: + Khảo sát đàu năm học với bài dạy không có sử dụng TBDH + Khảo sát cuối năm học với bài dạy có sử dụng TBDH: Nhận xét: Nh vậy TBDH ( đồ dùng dạy học phơng tiện kỹ thuật) đợc sử dụng hợp lí đã gây hứng thú cho học sinh học tập, giờ học hấp dẫn, sôi 14 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS nổi, học sinh... SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS - Có nội quy riêng của phòng thiết bị dạy học, trong đó những quy định của cán bộ thiết bị, của nhà trờng về việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng của giáo viên - Đánh giá đợc hiệu quả sử dụng thiết bị của giáo viên, công bố công khai trớc tập thể s phạm theo từng tháng, từng học kỳ và xếp loại cả năm - Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo...SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS - Coi trọng công tác thanh tra, kiểm tra bao gồm: + Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị của từng cá nhân (công việc này phải đợc thực hiện ngay từ đầu năm học) + Kiểm tra định kỳ đối với cán bộ thiết bị về việc bảo quản thiết bị dạy học (2 lần/ năm học) , việc quản lý, ghi chép sổ sách (1 lần/ tháng) - Kiểm tra việc thực... 11,1% Chất lợng học sinh ở nhà trờng đợc nâng lên: Giỏi tăng 3,1%, khá tăng 11,3%, TBình giảm 8,3%, Yếu giảm 6,1% 2 ý nghĩa: Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phơng pháp quản lý thiết bị dạy học đã đem lại tác dụng về nhận thức: Giáo viên tự nhận thức đợc tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong một giờ lên lớp Để có đợc phòng trào tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong giáo viên... công tác này của từng học kỳ, từng năm học đánh giá rút kinh 11 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS nghiệm, khen, chê một cách công khai, công bằng để làm tốt hơn nữa trong những năm học sau - Cuối mỗi kì, cuối năm học xếp loại các tổ chuyên môn xếp loại các tổ chuyên môn, cá nhân về từng mặt trong đó có việc làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học của các tổ, cá nhân... quản lý thiết bị dạy học để không ngừng tìm ra những giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý nhà trờng noí chung và công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng Chính vì thể đối với ngời quản lý trong trờng THCS, công tác tổ chức chỉ đạo chỉ có thực tiễn không thì cha đủ mà phải chỉ đạo vừa có tính thực 17 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS tiễn vừa . 3 SKKN: Kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng TBDH trong trờng THCS đòi hỏi ngời cán bộ quản lý giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trờng. Trong đó đặc bi t quan. khẳng định Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, rồi từ t duy trừu tợng lại đến thực tiễn đó là con đờng bi n chứng của nhận thức chân lí, nhận thức hiện thực khách quan. - Phơng pháp dạy. bi n những kinh nghiệm để áp dụng cho đơn vị bạn có thể tham khảo và cùng sử dụng để phát huy lợi ích tối đa của sáng kiến. Khi áp dụng SKKN này không nhất thiết phải thực hiện đủ quy trình bi n