SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM VỀ VIỆC TỔ CHỨC MỘT SỐ CÁC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ở MÔN TIẾNG ANH 8

Sáng kiến kinh nghiệm KINH NGHIỆM VỀ VIỆC TỔ CHỨC MỘT SỐ CÁC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ở MÔN TIẾNG ANH I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý cấp thiết đề tài: Đứng trước phát triển mạnh mẽ hết khoa học công nghệ trình hội nhập quốc tế đa lónh vực đòi hỏi người giai đoạn tương lai phải người biết hành động cách tích cực, động sáng tạo, biết thích ứng với yêu cầu thời đại kết sản phẩm mang lại đạt hiệu cao Giáo dục đứng trước thách thức vô quan trọng góp phần phát triển xã hội, đất nước Với việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu khách quan nhằm giúp cho người học hệ thống kiến thức, động hơn, sáng tạo hơn, phát triển lực trí tuệ kiến thức Trong đó, đối tượng học sinh nhiều vùng miền chưa cân đối điều kiện khả học tập, chẳng hạn nông thôn hay miền núi, em chưa có điều kiện để tham gia vào khoá học tiếng Anh, chưa có điều kiện để giao tiếp với người nước ngoài, thông tin báo chí, sách tham khảo cần thiết Để đáp ứng yêu cầu trên, người dạy học phải sớm tìm giải pháp phù hợp để khắc phục khó khăn đem lại hiệu cao cho việc dạy học môn tiếng Anh Nhìn vào thực tế học sinh trường THCS Long Hưng, vốn tiếng Anh em hạn chế, em cảm thấy không tự tin học tiếng Anh Hơn nữa, khả nhận thức học sinh chưa tốt em e ngại trình rèn luyện ngôn ngữ Do không khí lớp học thường buồn tẻ, thiếu sinh động hấp dẫn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, phải cho em thấy tiếng Anh hay nào, mà muốn làm điều đòi hỏi học sinh phải tích cực, chủ động việc học Trên sở đó, từ suy nghó mình, áp dụng số hoạt động khởi động tạo bầu không khí học tập sôi học sinh học tiếng Anh Mục đích nghiên cứu: Đưa số kinh nghiệm việc tổ chức số hoạt động khởi động môn tiếng Anh Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Long Hưng Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Khách thể phạm vi nghiên cứu: a Khách thể: Dựa tình hình học tập thực tế môn Tiếng Anh học sinh trường THCS Long Hưng, nơi công tác b Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng vấn đề học sinh hạn chế trình tham gia đóng góp xây dựng môn tiếng Anh học sinh lớp 8, trường THCS Long Hưng, Mỹ Tú, Sóc Trăng số kinh nghiệm tích lũy nhiều năm dạy lớp Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra thăm dò - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Muốn phát huy tính tích cực học tập học sinh trước hết phải hiểu tích cực tượng sư phạm, biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập nói đến tính tích cực học tập thực chất nói đến tính tích cực nhận thức, biểu hiện: học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kó năng, vận dụng kó để giao tiếp, gây hứng thú học tập, từ em tự giác học tập, chủ động huy động vốn kinh nghiệm tích luỹ (vốn từ, quy tắc ngữ pháp…) để bắt chước, tái hiện, tìm tòi cách ứng xử ứng xử sáng tạo tình giao tiếp Học sinh chủ động lựa chọn kiến thức thao tác tư thích hợp để có ứng xử ngôn ngữ cần thiết, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, biết bộc lộ nhận thức hiểu biết lời nói, viết thông qua ngôn ngữ Các em biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn cần thiết trình luyện tập ngôn ngữ theo yêu cầu giáo viên Học sinh mong muốn đóng góp thêm thông tin thu nhận từ nguồn khác nhau, có vượt học… Ba cấp độ biểu tính tích cực học tập là: Bắt chước Tìm tòi Sáng tạo Từ tư tích cực tiến tới tư sáng tạo kết trình hoạt động không ngừng thầy trò Nên đòi hỏi người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp, cách dạy học hướng tới người học, giúp người học hoạt động để nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm tạo, tạo điều kiện cho người học tìm tòi, khám phá, phát kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động Để làm tốt điều giáo viên cần xây dựng tập thể lớp tự giác học tập Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức hoạt động để có thi đua nhóm, tạo không khí học tập sôi Từ em thấy tầm quan trọng tính tự giác học tập cảm thấy ham học, nỗ lực thi đua học tập Thành công tiết dạy phụ thuộc nhiều vào học sinh Thực trạng: Long Hưng xã vùng nông thôn, đời sống người dân nhiều khó khăn nên phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, môn Tiếng Anh Hầu hết em phương tiện học tập cho môn (ngoài sách giáo khoa, em không phương tiện học tập khác), điều kiện giao tiếp với người nước Qua thực tế nhiều năm giảng dạy thời gian gần thấy em dần có tâm trạng chán học buông xuôi hạn chế kiến thức Trong lớp học có vài học sinh tham gia tích cực, số lại ngồi im, thường trở nên rụt rè, chịu phát biểu thẩn thờ làm cho không khí lớp học buồn tẻ, thiếu sinh động, nhàm chán, ảnh hưởng lớn đến việc dạy học môn Ngoại ngữ Vì vậy, để giúp em có tâm lý thoải mái, trạng thái phấn khích, thân thiện tham gia tích cực vào hoạt động học tiếng Anh điều mà quan tâm Giải pháp đề ra: - Qua trình giảng dạy nhiều năm lớp qua học hỏi đồng nghiệp tham dự lớp tập huấn, tiết thao giảng, chuyên đề đưa số hoạt động khởi động giúp em tích cực hứng thú học tiếng Anh - Các hoạt động khởi động (warm-up activities) trước vào học thực bốn kỹ nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading) viết (Writing), vận dụng số tiết giảng dạy điểm ngữ pháp phần Language focus - Phần khởi động thường chiếm khoảng thời gian ngắn so với học, song vô quan trọng Nó có mục đích chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho học mới, khơi dậy kiến thức có sẵn học sinh có liên quan cần thiết cho học mới, gây hứng thú cho học mới, tạo không khí dễ chịu thầy trò Vì vậy, để làm điều giáo viên cần phải linh hoạt sử dụng thủ thuật khác như: sử dụng tranh ảnh, vật thật sưu tầm thay cho tranh sách để gây hấp dẫn, hỏi kiến thức cũ có liên quan đến mới, Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm chơi số trò chơi nhỏ để khai thác kiến thức có sẵn học sinh dẫn dắt vào Khi thực phần này, giáo viên cần ý số điểm sau: sử dụng tiếng Anh lẫn tiếng Việt, cần tạo hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hỏi lẫn để gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh để đưa thủ thuật phù hợp - Sau số hoạt động khởi động mà thường áp dụng số tiết học môn tiếng Anh lớp a) Networks: Hoạt động đòi hỏi học sinh tìm thông tin chủ điểm cho sau so sánh kết với bạn cặp nhóm Để hoạt động diễn sôi tranh đua phân chia lớp học thành nhiều nhóm (đội) để thi đua Cuối tập hợp thông tin phản hồi từ học sinh Ví dụ: Unit 1: My friends – Section: Speak (p.11/SGK TA8) Nhằm giúp học sinh nắm vững số từ quan trọng để thực hành nói dáng vóc (build), mái tóc (hair) người khác thân mình, đưa số gợi ý bảng chia lớp thành nhóm (đội) thi đấu, viết nhiều từ nhóm (đội) giành chiến thắng Để đánh giá kết xác, nhóm (đội) sử dụng loại phấn màu khác curly tall fat build hair slim short bald straight thin blond black hair color dark fair brown b) Shark attack: Hoạt động nhằm giúp em phán đoán từ ngữ có liên quan đến chủ điểm học Để thực hoạt động chuẩn bị vật dụng: hình cá mập hình người cắt rời, vẽ nét gợn sóng bảng tượng trưng cho mặt biển bậc thang dẫn xuống mặt nước, gạch đường nét Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm ngắn bảng Mỗi gạch nét tượng trưng cho ký tự Học sinh đoán mẫu ký tự có từ tìm từ cần đoán Nếu đoán sai di chuyển cô gái xuống bậc thang Đến bậc thang cuối mà học sinh chưa đoán cô gái bị ăn thịt nhóm (đội) thua Ví dụ: Unit 1: My friends – Section: Read (p.13/SGK TA8) Nhằm dẫn dắt học sinh vào chủ đề đọc để tìm hiểu số tính cách bạn học sinh CHARACTER Group A Group B c) Bingo: Hoạt động đòi hỏi học sinh có khả nghe để chọn từ mà chúng nghe Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kỹ nghe chọn thông tin cụ thể Để thực hoạt động đưa khoảng 10 - 15 từ bảng mà em học Sau yêu cầu em chọn từ bảng Kế tiếp đọc ngẫu nhiên từ không theo thứ tự Học sinh nghe đánh dấu () vào từ chọn (nếu có) Học sinh có từ đánh dấu () hô to “Bingo” Để khuyến khích tinh thần tham gia em cho điểm học tốt Ví dụ: Unit 3: At home – Section: Listen (p.30/SGK TA8) Để giúp học sinh hướng vào từ mà em nghe chọn tranh cặp tranh cho sẵn nguyên liệu vật dụng thích hợp để thực ăn “Special Chinese fried rice” Các từ cho saün: chicken, beef, garlic, sugar, noodles, rice, peas, green pepper, cooking-oil, onion, ham, pan, steamer, d) Matching: Hoạt động giúp học sinh ôn lại từ, cụm từ học phán đoán ngữ nghóa từ cụm từ mà có liên quan đến học Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thực hoạt động cách chia bảng thành cột: A B Cột A phía bên trái chứa từ, cụm từ Còn lại cột B phía bên phải viết định nghóa, từ tiếng Việt vẽ tranh Ví dụ: Unit 5: Study habits – Section: Getting started (p.46/SGK TA8) Để giúp học sinh ôn lại số từ vựïng nói môn học lớp A Geography Literature History Chemistry Physics Music Math Technology Biology 10 Civic education 11 Fine Art 12 Physical education 13 English B a g b h c i d j e k f l m e) Chatting: Hoạt động nhằm giúp học sinh trao đổi kinh nghiệm cá nhân mà có liên quan đến nội dung chủ đề học Ngoài tạo cho học sinh cảm thấy tự tin giao tiếp tiếng Anh không lo việc ý tưởng hay hay dở, phát âm chuẩn hay không Ví dụ: Unit 7: My neighborhood – Section: Read (p.67/SGK TA8) Để giúp học sinh nêu lên ý kiến nơi cư trú có công trình mà em ưa thích 1) Do you like going shopping? 2) Where you often go shopping? 3) Is there a supermarket near here? 4) Do like it? Why? 5) Do you know what the mall is? f) Brainstorming: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên thiết lập tình giới thiệu chủ điểm học Ví dụ: Unit 10: Recycling – Section: Read (p.92/SGK TA8) Để dẫn dắt học sinh vào nội dung học nói số kiện tái Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm chế trang “Nhật báo xanh”, yêu cầu học sinh suy nghó viết lên bảng mà tái chế Chẳng hạn, học sinh nêu lên: tires, glass, paper, bottles, Sau học sinh hoàn thành thời gian quy định từ 2-3 phút, sử dụng ý tưởng để giới thiệu nội dung g) Hangman: Hoạt động tương tự “Shark attack” Tôi gạch đường ngắn bảng Mỗi gạch tượng trưng cho mẫu tự từ (tuỳ theo số mẫu tự mà có số gạch tương ứng) Học sinh đoán mẫu tự có từ Nếu lần học sinh đoán sai gạch gạch (theo thứ tự hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai lần bị thua Giáo viên giải đáp từ Ở hoạt động chia lớp thành nhóm thi đua với Ai có số gạch giải đáp từ khoá người chiến thắng Ví dụ: Unit 2: Making arrangements – Section: Write (p.23/SGK TA8) Để chuẩn bị cho học sinh thực hành viết tin nhắn qua điện thoại Tôi yêu cầu em đoán từ “Message” chủ điểm viết MESSAGE h) Pelmanism: Hoạt động nhằm giúp em luyện khả ghi nhớ kiến thức học học trước Cụ thể thường sử dụng để ôn từ ngữ Chẳng hạn, động từ dạng nguyên mẫu với khứ, tính từ từ đồng nghóa trái nghóa, từ tiếng Anh với tranh vẽ, từ tiếng Anh với nghóa tiếng Việt Để thực hoạt động cần chuẩn bị số thẻ bìa đánh số mặt mặt có nội dung mà viên muốn học sinh luyện tập Sau dán thẻ lên bảng cho học sinh thấy có mặt đánh số Kế tiếp chia lớp làm hai nhóm Lần lượt nhóm chọn số Học sinh luân phiên lật thẻ Nếu khớp nhóm tính điểm Nếu không khớp, lật úp lại cũ tiếp tục trò chơi đến tất thẻ lật Nhóm nhiều điểm người chiến thắng Ví dụ: Unit 4: Our past – Section: Write (p.42/SGK TA8) Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Nhằm giúp em hiểu sử dụng động từ cho sẵn dạng simple past để hoàn thành câu chuyện Tôi chuẩn bị thẻ có nội dung sau: escape lit 11 tied 16 tie was light 12 appear 17 burned say go 13 burn 18 leave went be 14 appeared 19 graze said 10 escaped 15 grazed 20 left Để đỡ thời gian chia lớp làm hai nhóm A B, nhóm định số lượng thẻ phù hợp: nhóm A lật từ thẻ - 10, nhóm B lật từ thẻ 11 - 20 Nhóm lật nhiều nhanh thời gian phút giành chiến thắng i) Wordsquare: Hoạt động nhằm giúp học sinh ôn nhớ lại từ mà có liên quan đến chủ điểm học Trước hết chuẩn bảng bìa cứng kẻ ô có chứa chữ Kế tiếp giới thiệu cho học sinh biết chủ điểm từ số lượng từ cần phải tìm ô chữ Học sinh làm việc theo cặp theo nhóm để tìm từ ẩn chứa ô chữ Tôi chia lớp thành hai nhóm nhiều (nếu có thể) lên bảng viết từ mà em tìm thấy theo nhóm Các từ ô chữ tìm theo hàng dọc, hàng ngang hay hàng chéo Nhóm tìm nhiều từ người chiến thắng Ví duï: Unit 8: Country life and city life – Section: Speak (p.73/SGK TA8) Trong học yêu cầu em tìm tính từ mà liên quan đến chủ điểm học E X O A U B I C W L S M Q O B P K R P E N M D N O I S D R T E T W R Y B N O I T F D T C Y S I V E U V O S V E Y V R S F D U L L A G T I Z S Y B Q E L V N J A K E B E A U T I F U L expensive, noisy tall modern, dirty, beautiful busy j) Kim’s game: Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm Đây trò chơi nhằm rèn luyện trí nhớ Giúp học sinh nhớ từ ngữ nhanh, hiệu Tôi chia lớp thành - nhóm Tôi đưa từ - 10 đồ vật tranh vẽ phóng to dán bảng Cho học sinh quan sát đồ vật tranh vẽ vòng 20 – 30 giây Kế tiếp yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ Sau cất đồ vật tranh vẽ Học sinh lên bảng viết lại tên đồ vật tranh vẽ mà em vừa xem Nhóm nhớ ghi nhiều từ người chiến thắng Ví dụ: Unit 10: Recycling – Section: Speak (p.90/SGK TA8) Để chuẩn bị cho học sinh nói thứ tái chế tái sử dụng Tôi phóng to tranh sách giáo khoa Tôi yêu cầu học sinh quan sát vòng 30 giây Sau viết tên thứ có tranh Những thứ là: envelopes, cans, jars, bottles, clothes, cardboard boxes, banana peels, tins, old newspapers, glasses, Ngoaøi thủ thuật hoạt động áp dụng thêm số thủ thuật khác tuỳ theo chủ đề, chủ điểm đơn vị học như: Chain game, Lucky numbers, Slap the board, III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: - Qua việc áp dụng thủ thuật hoạt động nêu trên, nhận thấy kết mang lại khả quan có ưu điểm sau: + Học sinh không cảm giác e dè, thụ động chán nản + Học sinh trở nên tích cực tham gia vào hoạt động cách sôi nhiệt tình + Học sinh có nhiều hội để thể ý kiến cá nhân + Có gắn kết thầy trò + Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác + Giáo viên dễ dàng theo dõi giúp đỡ học sinh yếu Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm 10 - Với việc áp dụng thủ thuật hoạt động trên, kết cho thấy học sinh có tiến rõ rệt tính tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào học tiếng Anh: Năm học 2008 – 2009 2009 – 2010: + HKI + Giữa HKII Bài học kinh nghiệm: Mức độ tham gia học sinh 60% 75% 80% Qua việc áp dụng thủ thuật hoạt động nêu rút nhiều kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy môn Tiếng Anh trình lónh nhận học sinh học tiếng Anh, nhận thấy rằng: a) Đối với giáo viên: - Cần phải tìm tòi, sáng tạo phù hợp với điều kiện giảng dạy khả học tập học sinh nhằm làm giảm khắc phục khó khăn hạn chế tiết dạy học môn ngoại ngữ nói chung môn tiếng Anh nói riêng - Cần tạo bầu không khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng vui tươi, sinh động mang lại thân thiện thầy trò - Cần phải nắm bắt nhu cầu, tâm tư, tình cảm học sinh để tạo thủ thuật hoạt động phù hợp lúc kết mang lại thật mong muốn - Phải người chủ động khơi dậy tiềm sẵn có thân học sinh Phải giữ vai trò người hướng dẫn người tạo điều kiện cho việc học tập để học sinh đạt kết tốt b) Đối với học sinh: - Cần khắc phục tư tưởng tham gia hay không tham gia không - Phải tham gia cách tích cực nhiệt tình cải thiện mặt hạn chế yếu trình học ngoại ngữ (tiếng Anh) - Thường xuyên trau dồi kiến thức lónh nhận từ thầy (cô) không trường mà nhà trao đổi đóng góp cho học Từ thân dần cải thiện rụt rè cảm giác buồn chán môn học Đề xuất: Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm 11 - Đề nghị Phòng GD - ĐT huyện cung cấp thêm nhiều tài liệu liên quan, băng, đóa, tranh ảnh hỗ trợ trường xây dựng phòng nghe - nhìn nhằm giúp giáo viên có điều kiện giảng dạy học sinh có điều kiện học tập tốt - Mở nhiều lớp tập huấn, chuyên đề, hội giảng để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi nâng cao tay nghề để phục vụ tốt cho công tác dạy học Trên số kinh nghiệm mà thực Kính mong đóng góp chân thành quý vị để việc giảng dạy học môn Tiếng Anh mang lại hiệu tốt Long Hưng, ngày 10 tháng 04 năm 2010 Người thực Dương Quang Minh Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO  - Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh (Phạm Phương Luyện – Hoàng Xuân Hoa) - Sổ tay người dạy tiếng Anh (Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn) - Sách giáo khoa sách giáo viên tiếng Anh lớp - Một số tài liệu tham khảo khác Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng Sáng kiến kinh nghiệm 13 MỤC LỤC  I PHẦN MỞ ĐẦU trang 1 Lý cấp thiết đề tài trang Mục đích nghiên cứu trang Đối tượng nghiên cứu trang Khách thể phạm vi nghiên cứu trang a) Khách thể trang b) Phạm vi nghiên cứu trang Phương pháp nghiên cứu trang II NỘI DUNG trang Cơ sở lý luận trang 2 Thực trạng trang 3 Giải pháp đề trang III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT trang Kết luận trang Bài học kinh nghiệm trang 10 Đề xuất trang 10 Dương Quang Minh Trường THCS Long Hưng ... tham dự lớp tập huấn, tiết thao giảng, chuyên đề đưa số hoạt động khởi động giúp em tích cực hứng thú học tiếng Anh - Các hoạt động khởi động (warm-up activities) trước vào học thực bốn kỹ nghe... quan tâm đến tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh để đưa thủ thuật phù hợp - Sau số hoạt động khởi động mà thường áp dụng số tiết học môn tiếng Anh lớp a) Networks: Hoạt động đòi hỏi học sinh tìm thông... học kinh nghiệm: Mức độ tham gia học sinh 60% 75% 80 % Qua việc áp dụng thủ thuật hoạt động nêu rút nhiều kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy môn Tiếng Anh trình lónh nhận học sinh học tiếng Anh,