Các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường...

Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài : Ngày sống đứng trước đe doạ hiểm hoạ môi trường gây Từ nạn lũ lụt, động đất, xoáy, lốc, bão, … làm cho trái đất ngày nóng lên ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống loài người gây thiệt hại lớn cho người sinh vật sống trái đất Môi trường sống ngày ô nhiễm chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt, chất thải nơng nghiệp, tác động khơng khí khu cơng nghiệp, thị Do bảo vệ mơi trường vấn đề thiết, có ý nghĩa sống tương lai Bảo vệ mơi trường, sử dụng hợp lí tài nguyên để phát triển kinh tế, xã hội quốc gia Riêng Việt Nam, nguy rừng tài nguyên rừng đe doạ nước Trên thực tế, tai hoạ rừng cạn kiệt rừng xảy nhiều vùng Sự suy giảm nhanh chất lượng, diện tích đất canh tác theo đầu người, việc sử dụng tài nguyên đất tiếp diễn Tài nguyên biển, đặc biệt tài nguyên sinh vật vùng ven bờ bị suy giảm đáng kể ngày, bắt đầu bị ô nhiễm, trước hết dầu hoả Tài nguyên, tài nguyên sinh vật, hệ sinh thái bị sử dụng khơng hợp lí, dẫn đến cạn kiệt nghèo dần tài ngun thiên nhiên Mơi trường có tầm quan trọng đặt biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại Vì bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khoẻ nhân dân, đảm bảo quyền sống môi trường sạch, đảm bảo cân sinh thái, khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, phục vụ phát triển lâu bền đất nước, góp phần bảo vệ mơi trường khu vực tồn cầu Việc phịng chống suy thối, nhiễm mơi trường trách nhiệm Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -1- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng tồn Đảng, tồn dân, Nhà nước tất cấp, ngành Đây khơng nghĩa vụ pháp lí người mà yếu tố đạo đức, trách nhiệm cuả người sống hệ mai sau Thực tế cần phải giáo dục ý thức cho tất thành phần, người xã hội, giai đoạn tập trung vào học sinh nhà trường phổ thông, giáo dục mơi trường cho học sinh phổ thơng khơng có kết trước mắt mà cịn đạt lợi ích lâu dài Đây đối tượng phù hợp để tác động học sinh trình phát triển nhận thức hiểu biết, thái độ hành vi Giáo dục môi trường nhà trường phổ thơng cịn nhằm đạt đến mục đích cuối : đứa trẻ trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, khả biết đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên, giá trị nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường Q trình giáo dục mơi trường nhằm cung cấp tri thức hiểu biết môi trường, làm sở cho lực suy xét xử lí thơng tin Từ phát triển hệ thống kĩ hiểu vấn đề mơi trường, biết giải nó, thúc đẩy thay đổi hành vi sống Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi phát triển định hướng dần nhân cách, hiểu biết em bồi dưỡng qua giáo dục môi trường để lại dấu ấn sâu sắc phai mờ toàn đời sau em Trong năm học gần đây, bậc tiểu học nói chung trường tiểu học Trần Bình Trọng nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đưa vào môn học dạy lồng ghép tiết học lồng ghép để giáo dục, nên học sinh biết thoáng nội dung chưa cung cấp nhiều kiến thức môi trường chưa hình thành cho em kĩ thói quen giữ vệ sinh mơi trường Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -2- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Trong nhà trường tình trạng học sinh vứt rác bừa bãi, bẻ cành, phá cịn, ý thức bảo vệ mơi trường em cịn hạn chế Vì làm để nâng cao hiệu giáo dục môi trường bậc tiểu học, làm để hình thành cho học sinh tiểu học tri thức môi trường vấn đề đáng quan tâm Kết việc thực mục tiêu giáo dục môi trường kết hợp nhuần nhuyễn giáo dục lí thuyết thực hành, giáo dục lên lớp tiết dạy lên lớp Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học phải thực nhiều đường : quy, phi quy, khố, ngoại khoa,…Từ làm cho em có thái độ, hành vi đắn việc bảo vệ mơi trường Vì lí nên chọn đề tài “Các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Trần Bình Trọng qua mơn Khoa học phân mơn Địa lý II/ Mục đích nghiên cứu : Tìm biện pháp giáo dục có hiệu nhằm giúp cho học sinh có thái độ, hành vi môi trường.Đồng thời, cung cấp cho giáo viên sở lí luận thực tiễn gi dục mơi trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -3- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng dạy học chương trình giáo dục môi trường học sinh lớp Bốn yêu cầu lồng ghép nội dung giáo dục môi trường qua mơn khoa học phân mơn địa lí - Do u cầu mục đích giáo dục mơi trường cho học sinh lớp Bốn rộng nội dung chương trình em cịn hạn chế -u cầu kiến thức giáo viên môi trường chưa đáp ứng nhu cầu sống -Học sinh học qua lồng ghép nội dung giáo dục môi trường nên khơng thường xun nhắc nhở học sinh mau chóng qn nhận thức học sinh cịn hạn chế Từ thực trạng nêu nhận thấy giáo dục môi trường thông qua môn học nói chung, mơn khoa học phân mơn địa lí nói riêng yêu cầu cấp thiết cần phải thực giai đoạn Muốn đạt mục đích dạy lồng ghép giáo dục mơi trường vào tiết dạy môn khoa học phân môn địa lí có hiệu quả, khâu chuẩn bị giáo viên quan trọng II Yêu cầu giáo viên khâu chuẩn bị soạn thiết kế môn khoa học phân mơn địa lí : - Đảm bảo nội dung kiến thức học - Bảo đảm tính vừa sức khơng làm nặng nề thêm nội dung dạy - Lựa chọn kiến thức môi trường phù hợp, sát với thực tế học địa phương - Có lựa chọn kĩ cần giáo dục nội dung giáo dục môi trường lồng ghép vào tiết học cho phù hợp đem lại hiệu cao tiết dạy - Biết chọn lọc nội dung liên quan đến vấn đề môi trường có ý nghĩa giáo dục Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -4- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng - Lồng ghép cách nhẹ nhàng, trình bày đơn giản, dễ hiểu sinh động để kích thích tính chủ động, ham thích say mê học tập học sinh ●Một số dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào tiết dạy : Môn khoa học : + Trao đổi chất người + Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá + Nước cần cko sống + Nước bị ô nhiễm + Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm + Bảo vệ nguồn nước + Tiết kiệm nước + Khơng khí cần cho sống + Khơng khí gồm thành phần nào? + Khơng khí bị nhiễm + Bảo vệ bầu khơng khí +Gió nhẹ,gió mạnh.Phịng chống bão + Động vật cần để sống? + Động vật ăn để sống ? + Trao đổi chất động vật + Các nguồn nhiệt Phân mơn địa lí : + Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn + Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên + Thành phố Đà Lạt + Hoạt động sản xuất người dân đồng Bắc Bộ + Thủ đô Hà Nội + Hoạt động sản xuất người dân đồng Nam Bộ Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -5- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng + Thành phố Hồ Chí Minh + Thành phố Cần Thơ + Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung + Thành phố Huế + Thành phố Đà Nẵng + Biển, đảo quần đảo + Khai thác khoáng sản hải sản vùng biển Việt Nam III Các biện pháp góp phần giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 4/3 qua mơn khoa học phân mơn địa lí : Giáo dục môi trường vấn đề cụ thể học cụ thể : - Khi nghiên cứu nội dung giáo dục môi trường lồng ghép vào nội dung học, giáo viên cần phân mức độ từ mức độ thấp đến mức độ cao Trước hết, em cần hiểu vấn đề em thường gặp ngày mà em để ý đến Tuỳ học cụ thể mà giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào học cho phù hợp Khơng nên đưa kiến thức q khó so với lứa tuổi em làm em khó hiểu dẫn đến nhàm chán, tiết học không đạt hiệu Ví dụ : Cho học sinh quan sát môi trường xung quanh nhận xét môi trường nào,ý thức người dân để từ hướng dẫn em khơng nên vứt rác bừa bãi mà phải có ý thức nhặt rác bỏ vào sọt nơi quy định để giữ vệ sinh chung Mức độ kiến thức nâng cao dần lên sau nội dung học Ví dụ 2: Khi dạy môn khoa học với học: "Khơng khí bị nhiễm ": Giáo viên u cầu học sinh : Em quan sát hình & 2: -Mơ tả hình ảnh thể bầu khơng khí -Mơ tả hình ảnh thể bầu khơng khí bị nhiễm Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -6- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Ngồi hình ảnh SGK, học sinh sưu tầm thêm số tranh ảnh hai nội dung Bài : " Bảo vệ bầu khơng khí sạch"giáo viên cần lồng kiến thức bảo vệ môi trường vào tiết dạy : - Học sinh hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm bầu khơng khí - Tác hại việc " nhiễm khơng khí " - Làm để bảo vệ bầu khơng khí troná Qua giáo dục ý thức bảo vệ bầu khơng khí cách trồng xanh, giữ mơi trường, hạn chế việc thải bụi khói vào khơng khí người gây Giáo dục mơi trường qua trị chơi : Để tiết dạy đạt hiệu cao gây hứng thú cho học sinh ham thích học tập, giáo viên cho em tìm hiểu mơi trường thơng qua trị chơi đưa tình để em tập ứng xử, sắm vai Từ em nhận thức hành động đúng, hành động sai để em hiểu việc nên làm, việc em nên tránh Ví dụ : Trị chơi " Đúng, sai " : Giáo viên nêu số câu hỏi có chủ đề môi trường Học sinh đưa thẻ đúng, sai -Nhặt rác bỏ vào thùng -Vẽ bậy lên tường -Đi tiêu, tiểu nơi quy định -Bẻ cành, hái hoa, phá hỏng non -Trồng chăm sóc sây -Dọn vệ sinh xung quanh nơi em -Ăn xong vứt rác bừa bãi sân trường Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -7- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Trị chơi " Sắm vai " -Học sinh nhóm tổ tự xây dựng tiểu phẩm ngắn có nội dung mơi trường Qua tiểu phẩm học sinh nêu cách ứng xử gặp phải trường hợp có liên quan đến vấn đề môi trường rút học việc làm cụ thể Trò chơi : " Thi giải tình " -Khi dạy có liên quan đến nội dung rừng phân môn địa lí lớp Bốn ( Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên) hoạt động 2, 10 (Ôn tập ) hoạt động ơn vùng trung du Bắc Bộ Ngồi việc cung cấp kiến thức học theo nội dung chương trình quy định, em hiểu đặc điểm rừng nhiệt đới, hiểu cần phải bảo vệ rừng trồng rừng Giáo viên cần mở rộng thêm cho em hiểu : Hiện nguy rừng tài nguyên rừng đe doạ nước, tai hoạ rừng cạn kiệt tài nguyên rừng xảy nhiều nơi Nguyên nhân người dân chưa có ý thức bảo vệ rừng, họ chặt phá rừng bừa bãi, đốt rừng để làm nương rẫy, khai thác rừng lấy gỗ chưa đến tuổi khai thác Do Đảng nhà nước ta có sách động viên bà trồng rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc Với nội dung giáo viên đưa số tình dạng phiếu tập cho em thực -Tình : Hai bạn tranh luận với sau học Một bạn cho việc chặt lấy gỗ, đốt rừng lấy đất làm nương rẫy Vì người dân có gỗ làm nhà, vật dụng gia đình khác đồng thời có đất để trồng trọt, sinh sống Một bạn cho việc làm khơng đúng, cịn thân em có suy nghĩ ? Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -8- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng -Tình : Trong học, nêu ích lợi rừng Bạn Nga cho rừng cho ta nhiều gỗ loại lâm sản q khác Cịn bạn Hồ cho : Rừng giúp ta ngăn chặn lũ lụt, chống xói mịn, che phủ đất trống đồi núi trọc cịn giúp cho môi trường lành Theo em ý kiến bạn ? Vì ? Giáo dục môi trường qua hoạt động cụ thể phù hợp với lứa tuổi em : -Sau trang bị cho em học sinh kiến thức môi trường, giáo viên cần tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khoá : “Ngày chủ nhật xanh - - đẹp ", hưởng ứng ngày môi trường giới cách cổ động, tổ chức trồng xanh lớp, trường ,ở nhà, tổ chức buổi lao động làm sân trường, khu vực trước sau lớp học Với hoạt động nêu đòi hỏi người giáo viên cần có kế hoạch cụ thể, giám sát, động viên nhắc nhở em thực cách có hiệu việc làm cụ thể học sinh Từ giáo viên định hướng cho biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm đem lại hiệu giáo dục cao Giáo dục môi trường thông qua việc sưu tầm tranh ảnh mẫu tin: Giáo viên cần tìm mẫu tin ô nhiễm môi trường, tác hại thiên tai gương bảo vệ mơi trường, hay tổ chức hành động môi truờng nhằm tác động vào ý thức em Từ tác hại môi trường gây ra, em có ý thức bảo vệ mơi truờng để hạn chế tác động xấu môi trường đến đời sống sức khoẻ người Ví dụ : Khi dạy " Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố " mơn khoa học lớp Bốn : Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương -9- Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng - Giáo viên tiến hành dạy theo nội dung chương trình quy định - Giáo viên lồng ghép nội dung liên quan đến môi trường vào nội dung dạy - Giáo viên sưu tầm tư liệu môi trường đọc cho học sinh nghe số thông tin ô nhiễm môi trường, nơi không thoáng mát gây dịch bệnh ảnh hưởng đến sức khoẻ người - Giáo viên sưu tầm tranh ảnh cho học sinh quan sát, thảo luận, nhận xét rút kết luận môi trường sống lành, liên hệ đến môi trường em ở, đồng thời giáo viên cho học sinh sưu tầm thêm tranh ảnh có liên quan đến nội dung nêu Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm nhà ở, sân vườn, ăn hợp vệ sinh để bảo vệ sức khoẻ cho thân em gia đình - Cịn phân mơn địa lý có số cần cho học sinh sưu tầm thêm nhiều tư liệu tranh ảnh, số liệu môi trường : 21 ( Thành phố Hồ Chí Minh)ở hoạt động nói trung tâm kinh tế - văn hố - khoa học có ngành công nghiệp phát triển mạnh nên dẫn đến việc ô nhiễm môi trường (học sinh giáo viên sưu tầm ), 28 ( Thành phố Đà Nẵng ) hoạt động nói thành phố cơng nghiệp ( liên hệ ngành hải sản khai thác, nuôi tôm, cá ), nhiều nhà máy mọc lên dẫn đến môi trường bị ô nhiễm trầm trọng khu công nghiệp Hồ Khánh, Bài 30 ( Khai thác khống sản hải sản vùng biển Việt Nam ) hoạt động ( học sinh sưu tầm thêm tranh ảnh ), Thường xuyên quan tâm giáo dục môi trường cho học sinh : Đối với học sinh lớp Bốn việc giáo dục môi trường cho em phải thường xun Có hình thành cho em ý thức thói quen bảo vệ mơi trường Giáo viên kiểm tra kiến thức em nhiều hình thức tập trắc nghiệm, phiếu tập, viết có nội dung liên Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng quan đến mơi trường Từ tập học sinh giáo viên thu thông tin phản hồi từ phiá học sinh, qua tuyên dương em hiểu thực tốt đồng thời nhắc nhở, uốn nắn em chưa có biểu tốt Ví dụ : Bài tập trắc nghiệm : Bài : Đánh dấu X vào ô em cho : Để giữ môi trường xung quanh em luôn đẹp, em cần phải : Trồng xanh chăm sóc xanh Đi tiêu, tiểu không nơi quy định Thường xuyên quét dọn khu vực xung quanh lớp học Vẽ bậy lên tường, bàn ghế Tham gia lao động làm môi trường Đội phát động Bài : Ghi chữ Đ vào trước câu em cho : Tiết kiệm nước sinh hoạt Lãng phí nước Bảo quản nước ăn uống, nguồn nước Dùng nước ao hồ để uống, nấu ăn Bài : Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời em cho : A Không nên khai thác rừng bừa bãi B Trồng rừng bảo vệ rừng C Rừng bảo vệ đất chống lũ, chống xói mịn D Đốt rừng làm nương rẫy, trồng trọt E Có thể săn bắn thú rừng tuỳ thích F Tham gia trồng trường ,ở địa phương H Hái hoa ,bẻ cành công viên,nơi công cộng Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Giáo dục môi trường cách hướng dẫn cụ thể : Khi trang bị cho em kiến thức nội dung môi trường, giáo viên cần hướng dẫn em thực hành học Ví dụ : Khi giáo dục cho em ý thức môi trường nơi em ở, giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý rác thải gia đình sau : -Gom rác tập trung nơi quy định, phân loại rác → xử lý : Tái sử dụng, đốt, chôn -Mỗi gia đình cần có thùng rác có nắp đậy -Về nước thải xử lý cách cho nước chảy vào cống quy định -Tránh đổ nước đường khu vực dân cư IV.Kết đạt được: Sau trình tổ chức dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào tiết dạy, tơi nhận thấy học sinh có nhiều biểu tiến : 1.Vệ sinh lớp : So với đầu năm đến nay, học sinh có ý thức giữ vệ sinh lớp học luôn Các em biết qt dọn phịng học, lau cửa kính, xếp bàn ghế gọn gàng ngắn, không vứt rác bừa bãi lớp học sân trường Điểm vệ sinh tuần lớp chủ nhiệm nâng cao dần lên Ý thức giữ vệ sinh chung : Rất nhiều em tiến rõ rệt, em có ý thức việc giữ vệ simh chung nơi, lúc Học sinh có ý thức tự giác nhặt rác bỏ vào thùng, em biết tiêu tiểu nơi quy định Các em biết trồng chăm sóc xanh, khơng cịn tình trạng bẻ cành, hái hoa, phá hỏng non Học sinh tham gia tích cực buổi lao động nhà trường liên đội phát động(học sinh lớp tham gia 100% có chất lượng) Các em biết giữ vệ sinh nơi công cộng, … việc giáo dục mơi trường hình thành cho em nếp sống khoa học, văn minh Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng 3.Tổ chức kiểm tra thực nghiệm : 3.1 Vẽ tranh môi trường : Nhà trường tổ chức vẽ tranh đề tài " Xanh - - đẹp " trường học, lớp học Các em hình dung vẽ theo em suy nghĩ hành động Đa số vẽ tốt thể ước mơ em môi trường xanh - - đẹp Một số vẽ chưa đẹp em đưa kiến thức môi trường vào vẽ em cách hồn nhiên thực tế 3.2 Bài tập trắc nghiệm : Sau dạy xong , cho học sinh làm số kiểm tra hình thức trắc nghiệm Qua tơi nắm khả tiếp thu kiến thức nội dung môi trường mà em học để có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.Điều chứng tỏ qua việc dạy lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường học sinh có tiến rõ rệt nhận thức hành động cụ thể em.Dưới bảng thống kê kết lần kiểm tra: KQ Giỏi Khá Trung bình Yếu khảo TSHS SL sát Lần TL SL TL SL TL SL TL Lần 29 10 34,5 10 34,5 20,7 10,3 Lần 29 13 44,8 11 37,9 10,3 6,9 29 19 65,5 27,6 6,9 / / Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Qua việc thống kê tập cho thấy số lượng học sinh đạt điểm giỏi tăng dần điểm trung bình giảm đáng kể 3.3 Phân loại rác thải : Giáo viên chuẩn bị số đồ dùng sử dụng, học sinh tập phân loại rác thải : + Rác thải không phân huỷ : bao ni lông, sắt, kim loại,… + Rác thải phân huỷ: thịt , rau, hộp sữa giấy,… + Rác thải tái sử dụng : giấy, cạc tơng, thuỷ tinh, nhựa,… Đa số em biết phân biệt loại rác theo mục đích xử lý nêu Ở khâu soạn tiết dạy : 4.1.Ở khâu soạn : Giáo viên chọn nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi Ví dụ : Trong : "Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố" mơn khoa học : Học sinh hiểu nguyên nhân gây bệnh ăn uống không hợp vệ sinh, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Giáo viên cho em tìm hiểu cách phịng bệnh : + Thực ăn sạch, uống + Thực vệ sinh cá nhân + Thực vệ sinh môi trường Giáo viên cần lồng ghép giáo dục ý thức giữ vệ sinh môi trường cách liên hệ thực tế đến vệ sinh nhà em vệ sinh lớp học Giáo viên hướng dẫn em cách dọn vệ sinh khu vực hố xí, vệ sinh nhà nơi em ở, sân trường, không vứt rác hay xác vật làm ô nhiễm vệ sinh môi trường Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng 4.2 Trong tiết dạy : Đảm bảo kiến thức, kĩ năng, phương châm đặc trung môn Chỉ thực dạy lồng ghép vào lúc + Học sinh làm tập + Những ví dụ giáo viên tiết dạy + Phần liên hệ củng cố trò chơi Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng C PHẦN KẾT LUẬN Sau áp dụng số biện pháp giáo dục môi trường qua môn khoa học phân mơn địa lí học sinh lớp Bốn Tôi rút học kinh nghiệm : - Việc tổ chức dạy lồng ghép nội dung môi trường vào môn khoa học phân môn địa lí đồng nghiệp tổ thành viên hội đồng sư phạm trường ủng hộ Về phía học sinh thơng qua tiết học có nội dung giáo dục môi trường, giáo viên tổ chức hoạt động thực hành : Lao động dọn vệ sinh lớp học, sân trường, trồng xanh, chăm sóc xanh, lao động dọn khu phố, đường phố nơi em ở, …Qua em có ý thức bảo vệ mơi trường nơi em hành động việc làm cụ thể em - Là giáo viên chủ nhiệm nên có điều kiện gần gũi với học sinh, có thời gian theo dõi kĩ diễn biến em mặt ý thức lẫn hành động cụ thể em, đồng thời động viên, uốn nắn em kịp thời để giúp em mau chóng tiến - Đồng thời nhận ủng hộ từ phía phụ huynh, kết hợp giáo dục mơi trường nhà trường gia đình chặt chẽ Giáo viên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để giúp đỡ thêm cho em nhà, có đem hiệu cao - Giáo viên cần thực lồng ghép cách linh hoạt, hiệu Có vấn đề giáo viên cần học sinh tự phát em khắc sâu học, dễ nhớ khó quên Trên số kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng vào việc dạy học, bước đầu thấy lợi ích việc dạy lồng ghép nội dung môi trường vào mơn khoa học phân mơn địa lí, nhiều thiếu Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng sót Nên kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý bổ sung cho tơi ngày tiến lĩnh vực chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoà Hiệp Bắc,ngày 20 tháng 12 năm 2008 Người thực Lê Thị Thuỳ Dương Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Trần Bình Trọng D.KIẾN NGHỊ ,ĐỀ NGHỊ -Đối với nhà trường:Tuyên truyền cờ cho học sinh vào thứ hai tuần ý thức bảo vệ môi trường :giữ vệ sinh trường lớp,đi tiểu tiện , bỏ rác… nơi qui định -Đối với Phòng -Sở: Mở lớp tập huấn giáo dục môi trường cho tất giáo viên Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện:Lê thị Thuỳ Dương - 19 - Trường Tiểu học Trần Bình Trọng ... viên nhắc nhở em thực cách có hiệu việc làm cụ thể học sinh Từ giáo viên định hướng cho biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm đem lại hiệu giáo dục cao Giáo dục môi trường thông qua... III Các biện pháp góp phần giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh lớp 4/3 qua môn khoa học phân mơn địa lí : Giáo dục mơi trường vấn đề cụ thể học cụ thể : - Khi nghiên cứu nội dung giáo dục môi. .. nhân, vệ sinh môi trường Giáo viên cho em tìm hiểu cách phòng bệnh : + Thực ăn sạch, uống + Thực vệ sinh cá nhân + Thực vệ sinh môi trường Giáo viên cần lồng ghép giáo dục ý thức giữ vệ sinh môi