nâng cao năng lực, phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí

Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí MỤC LỤC Danh mục các phần Trang Phần I Đặt vấn đề (2-7) I. Lí do chọn đề tài 2-5 II. Mục đích và yêu cầu nghiên cứu 5 III. Phương pháp nghiên cứu 5 IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 6 V. Thời gian nghiên cứu 6 Phần II Nội dung đề tài I. Những cơ sở lí luận của việc nghiên cứu đề tài 7-13 II. Những tiêu chí cần đạt được về phẩm chất và năng lực của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục (13-17) A. Những phẩm chất và năng lực cần đạt được của đội ngũ nhà giáo 13-16 B. Những phẩm chất và năng lực cần đạt được của đội ngũ cán bộ quản lí 16-17 III. Thực trạng và một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất của dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ở Trường THCS Tân Đức (18-36) A/ Thực trạng dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ở Trường THCS Tân Đức 18-21 B/ Đè án xây dựng dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ở Trường THCS Tân Đức B.1. Mục tiêu tổng quát 21-22 B.2. Các chỉ tiêu phấn đấu 23-25 C/ Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất của dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục ở Trường THCS Tân Đức 25-28 D/ Một số chuyên đề bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên trong ba năm học: 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 29-33 E/ Kết quả đạt được sau ba năm ứng dụng đề tài 34-35 Phần III Kết luận sư phạm và một số kiến nghị, đề xuất (36-39) I. Kết luận sư phạm 36-37 II. Những kiến nghị, đề xuất 37-39 Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 1 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí do chọn đề tài 1. Nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là một yêu cầu cấp thiết hiện nay. Vì sao vậy? Như chúng ta đã biết, từ xưa đến nay, ở bất kì thời đại nào, ở bất kì quốc gia nào, giáo dục bao giờ cũng chiếm một vị trí hết sức quan trọng. Giáo dục là điều kiện đầu tiên quyết định đến sự phát triển của kinh tế, xã hội. Trong thời đại cả nhân loại đang tiến vào kỷ nguyên văn minh, giáo dục lại càng chiếm vị trí quan trọng hơn bao giờ hết. Giáo dục phát triển kéo theo sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, từ đó thúc đẩy kinh tế phát triển không ngừng. Ở các quốc gia có nền giáo dục phát triển như Mĩ, Anh, Pháp, Đức, Nhật Singapo…, khoa học và công nghệ cũng rất phát triển, kéo theo sự nhảy vọt của kinh tế, thu nhập bình quân đầu người rất cao, trung bình từ 25000 đến 40000 USD/người/năm. Đối với Việt Nam chúng ta, tiến hành công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội trên nền móng của một nền kinh tế nghèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển. Do đó cùng một lúc chúng ta phải tiến hành ba nhiệm vụ chiến lược: vừa phải nhanh chóng đưa đất nước thoát khỏi tình trạng ngèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển, vừa phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vừa từng bước tiếp cận với nền kinh tế trí thức. Trách nhiệm đặt lên vai giáo dục càng nặng nề hơn. Nhiệm vụ của giáo dục là phải: Không ngừng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, nhằm đào tạo ra một lớp người lao động mới có bản lĩnh chính trị vững vàng, có trình độ học vấn cao, có năng lực chuyên môn và tay nghề giỏi, có kĩ năng ứng phó với mọi hoàn cảnh, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để hoàn thành tốt ba nhiệm vụ chiến lược, ngành giáo dục phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , giáo dục Việt nam phải đổi mới một cách toàn diện, đặc biệt là đổi mới về nội dung, phương pháp giảng dạy Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 2 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí và phương pháp giáo dục. Trong đổi mới giáo dục và trong việc không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, yếu tố người thầy chiếm vị trí vô cùng quan trọng. Chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: người dạy, người học, chương trình và nội dung, phương pháp dạy- học, cơ sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị phục vụ dạy học, môi trường sống và các chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước…, trong đó, yếu tố người thầy là quyết định. Người thầy vừa là người tổ chức, vừa là người thực hiện các hoạt động giáo dục, giữ vai trò chủ đạo trong mối quan hệ hai chiều: thầy trò. Chất lượng học tập của học sinh trong một giờ, hiệu quả giáo dục qua một hoạt động giáo dục phụ thuộc rất lớn ở khả năng tổ chức, điều hành, dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh, khám phá tri thức hay các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa…Nếu người thầy giỏi, lại có phẩm chất đạo đức tốt thì chất lượng và hiệu quả giáo dục sẽ cao, và ngược lại. Cùng với vai trò của giáo viên, vai trò của nhà quản lý giáo dục trong các trường học cũng rất quan trọng. Nhà quản lý vừa là người vạch ra kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục trên cơ sở mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học, đặc điểm, tình hình nhà trường và địa phương; đồng thời nhà quản lý còn là người tổ chức, quản lý tất cả các hoạt động giáo dục của nhà trường xoay quanh mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học và kế hoạch của nhà trường. Nhà quản lý không chỉ có vai trò quản lý mà còn có vai trò ảnh hưởng tới các nhà giáo. Các giáo viên nhìn vào nhà quản lý như nhìn vào một tấm gương để mình soi vào. Ví dụ, nhà quản lý không thể triển khai có hiệu quả kế hoạch bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên nếu họ không hiểu biết gì về tin học, nhà quản lý không thể làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi nếu năng lực chuyên môn của nhà quản lý hạn chế… Chính vì thế, chất lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào năng lực quản lý và phẩm chất chính trị, đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp và sự tiên phong, gương mẫu của nhà quản lý. Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 3 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Trong khi sự nghiệp giáo dục đang rất cần những nhà giáo và những cán bộ quản lý giỏi thì chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đang còn là vấn đề đáng quan tâm và lo ngại. Thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý hiện nay còn “thiếu” và “yếu” về nhiều mặt. Hiện nay, đội ngũ nhà giáo, nhất là đội ngũ các giáo viên đang giảng dạy ở các trường Trung học cơ sở còn nhiều bất cập, hạn chế, yếu kém, không đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Sự hạn chế, yếu kém ấy bộc lộ ngay từ nhận thức, tư tưởng, họ “ không biết?” hay “cố tình không biết?” rằng sự giảng dạy và giáo dục kếm hiệu quả của mình sẽ ảnh hưởng như thế nào đến cả một thế hệ, từ đó sẽ ảnh hưởng lâu dài đến sự phát triển của đất nước. Cùng với sự yếu kém về nhận thức là sự thiếu hiểu biết về kiến thức bộ môn, sự nghèo nàn về vốn sống, sự non yếu về tay nghề. Từ đố ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học và chất lượng giáo dục. Vì thế, nâng cao năng lực và phẩm chất nhà giáo trở thành một yêu cầu cấp bách trong đổi mới giáo dục, đòi hỏi sự quan tâm vào cuộc ngay của các cấp quản lý giáo dục. 2. Để công tác nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ nhà giáo đạt được kết quả mong muốn trong một thời gian ngắn, không những cần sự nỗ lực, cố gắng của mọi giáo viên, của các nhà quản lý, mà còn đòi hỏi có một lí luận và thực tiễn đã được nghiên cứu thành công, để từ đó các nhà trường lấy đó làm kinh nghiệm áp dụng vào đơn vị mình. 3. Đối với trường THCS Tân Đức chúng tôi, đội ngũ giáo viên so với mặt bằng chung của huyện đã hạn chế, yếu kém hơn, so với yêu cầu về tiêu chí năng lực, phẩm chất của một giáo viên Trung học cơ sở càng còn nhiều hạn chế, yếu kém. Vì thế, nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở trường chúng tôi càng trở nên bức thiết hơn bao giờ hết. Đặc biệt trước yêu cầu đòi hỏi về nguồn nhân lực của một xã miền núi như Tân Đức. 4. Là một giáo viên, một đảng viên, một cán bộ quản lý nhà trường, tôi nhận thức sâu sắc vai trò, vị trí của nhà giáo trong công cuộc đổi mới giáo dục, phục vụ Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 4 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; đồng thời cũng nhận thức sâu sắc yêu cầu bức thiết của việc nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của toàn ngành nói chung và của đơn vị mình nói riêng. Chính vì thế, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường trung học cơ sở”, với mong muốn thúc đẩy sự phát triển của sự nghiệp giáo dục ngay trong đơn vị mình và đóng góp một vài kinh nghiệm cho các đơn vị bạn. II/ Mục đích và yêu cầu nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: + Nhằm tìm ra những giải pháp tôt nhất để nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ giáo dục ngay tại đơn vị mình, từ đó đưa chất lượng đội ngũ đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. + Đóng góp một số lí luận và kinh nghiệm thực tiễn cho việc thực hiện Quyết định 170- 2006/QĐ- UBND của Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên về “ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ giáo dục giai đoạn 2005- 2010” của giáo dục Thái Nguyên. - Yêu cầu nghiên cứu: Đi từ nghiên cứu lí thuyết, đến ứng dụng trong thực tiễn thực hiện những giải pháp tại đơn vị mình, sau đó rút ra những bài học kinh nghiệm, rồi nâng lên thành cấp độ lí luận. III/ Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi tiến hành một số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát, trao đổi. - Phương pháp so sánh, đối chiếu. - Phương pháp phân tích, tổng hợp. Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 5 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí IV/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong các trường truung học cơ sở - Phạm vi nghiên cứu của đề tài là: Các giải pháp nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở Trường Trung học cơ sở Tân Đức. V/ Thời gian nghiên cứu Đề tài này được nghiên cứu trong 5 năm học - Năm học 2007- 2008: Nghiên cứu lí luận chung, bước đầu ứng dụng trong thực tiễn. - Ba năm học tiếp theo (2008- 2009, 2009- 2010, 2010- 2011): Triển khai ứng dụng trong thực tiễn việc giáo dục và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí ở Trường Trung học cơ sở Tân Đức - Năm học 2010- 2011: Rút ra những bài học kinh nghiệm thực tiễn và nâng lên thành cấp độ lí luận chung. Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 6 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Phần II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Những cơ sở lí luận của việc nghiên cứu đề tài 1. Căn cứ vào vai trò và trách nhiệm của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học. (Điều 15- Luật Giáo dục). - Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển sự nghiệp giáo dục. (Điều 16 - Luật giáo dục) 2. Căn cứ vào quy định về phẩm chất đạo đức và năng lực của nhà giáo. 2.1. Căn cứ vào tiêu chuẩn “Quy định về đạo đức nhà giáo” theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ban hành ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 2.2. Quy định vê trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên cấp Trung học cơ sở: Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp cao đẳng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đúng chuyên ngành tại các khoa trường đại học sư phạm ( Trich “Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học”, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo” 2.3. Quy định về năng lực, nghiệp vụ sư phạm nhà giáo (Theo “Chuẩn GV Trung học cơ sở” của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2008 ). 3. Căn cứ vào các quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về giáo dục và việc nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 7 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí dục. 3.1. Căn cứ vào 8 quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nội dung cơ bản của 8 quan điểm là: + Quan điểm1: Giáo dục và Đào tạo cùng với Khoa học và Công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa. Tiếp tục đầu tư mạnh cho giáo dục- đào tạo với nhận thức rằng đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. + Quan điểm 2: Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, trong giai đoạn mới cần phải coi trọng tâm là đào tạo nhân lực trên cơ sở phát triển nhân cách. Gắn phát triển giáo dục với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Khuyến khích phát huy tài năng sáng tạo. Coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng và tôn vinh nhân tài. + Quan điểm 3: Hội nhập quốc tế về giáo dục phải làm cho giáo dục Việt Nam phát triển nhanh về số lượng, vững chắc hơn về chất lượng, đảm bảo phục vụ yêu cầu phát triển đất nước, phục vụ mục tiêu chính trị cơ bản của Đảng và nhân dân ta: Giữ vững chủ quyền quốc gia, định hướng xã hội chủ nghĩa "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh". + Quan điểm 4: Bảo đảm mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện, có nhân cách, phẩm chất và năng lực thích ứng với tình hình mới. Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về một nền giáo dục của dân, do dân, vì dân. + Quan điểm 5: Lấy mục tiêu học tập suốt đời để xây dựng xã hội học tập với tinh thần học để biết, học để làm, học để cùng chung sống, học để tự khẳng định mình. Mọi người đều phải học tập ( thầy học, trò học, lãnh đạo học, dân học…), học thường xuyên, học trong nhà trường, học ngoài nhà trường, học trực tiếp, học qua mạng, coi học tập vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi người, đồng thời còn là trách nhiệm của công dân đối với đất nước. + Quan điểm 6: Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Trong nhận thức không thể xem giáo dục là dịch vụ thương mại như các Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 8 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí dịch vụ hàng hóa khác. + Quan điểm 7: Khoa học giáo dục là khoa học tổng hợp, liên quan đến sự phát triển con người và nguồn nhân lực. Các chủ trương, chính sách phải được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn đất nước, phát triển nghiên cứu ứng dụng và phổ biến khoa học giáo dục là một hướng ưu tiên trong đầu tư phát triển khoa học và công nghệ. + Quan điểm 8: Nhà nước thống nhất hệ thống giáo dục, cơ quan giúp nhà nước quản lý giáo dục là một bộ duy nhất, đó là Bộ giáo dục. 3.2. Căn cứ vào mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010: + Mục tiêu chung Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010 đã nêu rõ: để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện về giáo dục. Vì vậy, mục tiêu của Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 là: a- Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước; của từng vùng, từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập. Phấn đấu đưa nền giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các nước phát triển trong khu vực. b- Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học - công nghệ trình độ cao, cán bộ quản lý kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế; đẩy nhanh tiến độ thực hiện phổ cập THCS và phổ cập giáo dục bậc trung học. c- Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp, bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học; đổi mới quản lý giáo dục, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển Giáo dục Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 9 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí + Mục tiêu phát triển các cấp bậc học, trình độ và loại hình giáo dục (Đối với Trung học cơ sở) Cung cấp cho học sinh học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để thực hiện phân luồng sau trung học cơ sở, tạo điều kiện để học sinh tiếp tục học tập hoặc đi vào cuộc sống lao động. Đạt chuẩn phổ cập trung học cơ sở ở các thành phố, đô thị. Vùng kinh tế phát triển vào năm 2005, trong cả nước vào năm 2010. Tăng tỉ lệ học sinh trung học cơ sở trong độ tuổi từ 74% năm 2000 lên 88% năm 2005 và 90% vào năm 2010. 3.3. Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: - Tiếp tục thực hiện Chỉ thị 40- CT/ TW ngày 16/06/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng và Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên, cán bộ quản lý về đường lối, quan điểm phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và Nhà nước. - Quyết định 170/QĐ-UBND của Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên về “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. - Để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức phát động hai cuộc vận động lớn: Cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nói không với việc vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp của học sinh” và cuộc vận động “ Mỗi thấy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” ; đồng thời gắn việc chỉ đạo thực hiện hai cuộc vận động này với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” do Trung ương Đảng phát động. 4. Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục ở các trường THCS hiện nay - Thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý hiện nay còn “ Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 10 [...]... học cơ sở, cần phải không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý II/ Những tiêu chí cần đạt được về phẩm chất và năng lực của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trường học A/ Những phẩm chất và năng lực cần đạt được của đội ngũ nhà giáo 1 Về phẩm chất đạo đức (Dựa theo Qui định về đạo đức nhà giáo do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ) 1.1 Phẩm chất chính trị - Chấp hành nghiêm... Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 17 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở Trường THCS Tân Đức A/ Thực trạng của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý Trường THCS Tân Đức 1 Về biên chế đội ngũ: * Đội ngũ GV: ( Trước và trong khi triển khai đề tài ) - Số lớp- Số học sinh ( Theo thống kê đầu năm) Năm học... phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là một yêu cầu cấp thiết và là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục, của các cấp quản lý giáo dục, của các nhà trường và của bản thân mỗi giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu về con người- người làm công tác giáo dục trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 2 Nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản. .. dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực 2 Đánh giá chung về phẩm chất, năng lực của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở Trường THCS Tân Đức ( Trước khi triển khai đề tài - Trước năm học 2007- 2008) 2.1.Về phẩm chất đạo đức: 2.1.a Về phẩm chất chính trị: Nhìn chung đại đa số giáo viên và cán bộ quản lý có phẩm chất chính trị tốt, đạt yêu cầu theo quy định về đạo đức nhà giáo - Tuy nhiên, một số giáo. .. độ, năng lực, nhất là kiến thức ngoại ngữ, tin học Nếu không chú ý đến việc nâng cao chất lương đội ngũ nhà giáo sẽ không thể đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của giáo dục trong tình hình mới Việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sẽ tạo ra những điều kiện thuận lợi về yếu tố người thầy để từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường 2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý giáo. .. viên, học sinh mình quản lí còn rất lúng túng Nguyễn Thị Vụ Trường THCS Tân Đức, xã Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 12 Đề tài NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí - Một bộ phận cán bộ quản lý đã cao tuổi, do hạn chế về sức khỏe và năng lực nên thiếu năng động và sáng tạo, ngại tìm tòi, nghiên cứu lí luận về khoa học quản lý cũng như khinh nghiệm... NCKH 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí thiếu” và “ yếu” về nhiều mặt 4.1 Đội ngũ nhà giáo, nhất là đội ngũ các giáo viên đang giảng dạy ở các trườngTrung học cơ sở còn nhiều bất cập, hạn chế, yếu kém Biểu hiện và nguyên nhân của những bất cập, yếu kém đó là: - Thứ nhất, Nhà nước chưa có nhiều chính sách thỏa đáng để thu hút học sinh giỏi thi vào các trường... 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục phải tiến hành đồng bộ trong tất cả các khâu, các quá trình: Từ khâu tuyển sinh vào các trường sư phạm, đến quá trình đào tạo trong các trường sư phạm; từ khâutuyển chọn và bổ dụng giáo viên của các cấp chính quyền, đến khâu quản lý, giám sát của các cấp quản lý giáo dục; từ khâu phân công giáo viên cho phù hợp với năng lực,. .. lý giáo dục có tác dụng to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, từ đó góp phần hoàn thành ba nhiệm vụ của ngành giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa của Đảng và Nhà nước ta 3 Muốn nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản. .. 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí nghiệp, có ý thức xây dựng gia đình văn hóa - Một bộ phận giáo viên chưa có mục đích phấn đấu, ý chí vươn lên, gây bè phái, mất đoàn kết nội bộ, tác phong lề mề, thiếu khoa học 2.1.d Về giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo: - Nhìn chung giáo viên đã có ý thức giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo - Một bộ phận . 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí do chọn đề tài 1. Nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. 2009- 2010 Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở Trường THCS Tân Đức A/ Thực trạng của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý Trường. Nâng cao năng lực, phẩm chất của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Trong khi sự nghiệp giáo dục đang rất cần những nhà giáo và những cán bộ quản lý giỏi thì chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán