văn học 10

Tiết 1+2 Soạn: Đọc văn Tổng quan văn học Việt Nam A/ Mục tiêu bài học Giúp HS - Nắm đợc những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về hai bộ phận của văn học Việt Nam (văn học dân gian và văn học viết) và quá trình phát triển của văn học Việt Nam (văn học trung đại và văn học hiện đại). - Nắm vững hệ thống vấn đề về: +Thể loại của văn học Việt Nam + Con ngời trong văn học Việt Nam - Bồi dỡng niềm tự hào về truyền thống văn hoá của dân tộc qua di sản văn học đợc học. Từ đó có lòng say mê với văn học Việt Nam B/ Phơng tiện thực hiệN - SGK, SGV - Thiết kế bài giảng - Các tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp giữa nêu vấn đề và trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D/ Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 2.Bài mới: Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt Gọi HS đọc phần I SGK _ Văn học Việt Nam có mấy bộ phận? Là những bộ phận nào? - Văn học dân gian là sáng tác của ai? Các thể loại của văn học dân gian? - Đặc trng tiêu biểu của văn học dân gian? - Văn học viết do ai sáng tác? Xuất hiện từ khi nào? I. Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam. Gồm hai bộ phận lớn là văn học dân gian và văn học viết. Hai bộ phận này có quan hệ mật thiết với nhau 1. Văn học dân gian - Là những sáng tác của nhân dân, phản ánh t tởng, tình cảm của nhân dân - Các thể loại chủ yếu: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cời, tục ngữ, câu đố, vè, truyện thơ, chèo. - Tính truyền miệng, tính tập thể và gắn bó với các sinh hoạt khác trong đời sống cộng đồng 2. Văn học viết - Là sáng tác của trí thức, đợc ghi lại bằng chữ viết. Ra đời từ thế kỉ X 1 - Văn học Việt Nam từ xa đến nay về cơ bản đợc viết bằng những văn tự nào? - Em hãy kể tên một số thể loại của văn học viết Việt Nam? - Trình bày quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam? - Văn học trung đại chủ yếu viết bằng văn tự gì? Nội dung chủ yếu của văn học giai đoạn này? Kể tên một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu? - Về lịch sử xã hội nớc ta giai đoạn này có những nét gì đáng lu ý, ảnh hởng tới sự phát triển của văn học? a. Chữ viết của văn học Việt Nam - Về cơ bản đợc viết bằng chữ Hán, chữ Nôm và chữ quốc ngữ Chữ Hán là văn tự của ngời Hán. Ngời Việt đọc theo cách của mình gọi là cách đọc Hán Việt. Chữ Nôm dựa vào chữ Hán sáng tạo ra. Chữ quốc ngữ là thứ chữ sử dụng chữ La tinh để sáng tạo ra. b. Hệ thống thể loại của văn học viết - Văn học trung đại: + Chữ Hán chủ yếu là văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu. + Chữ Nôm phần lớn là thơ và văn biền ngẫu. - Văn học hiện đại:Tự sự, trữ tình, kịch II. Quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam Nhìn tổng quát, văn học Việt Nam đã trải qua ba thời kì lớn: - Văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX (văn học trung đại) - Văn học từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 - Văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX ( Hai thời kì sau gọi là văn học hiện đại ) 1. Văn học trung đại (văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) - Văn học trung đại Việt Nam đợc viết bằng chữ Hán và chữ Nôm _ Nội dung chủ yếu là cảm hứng yêu nớc và cảm hứng nhân đạo và hiện thực - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà (Lí Thờng Kiệt); Hịch tớng sĩ (Tràn Quốc Tuấn); Cáo bình Ngô (Nguyễn Trãi); Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ); Truyện Kiều (Nguyễn Du) 2. Văn học hiện đại (văn học từ đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX) - Văn học có sự giao lu rộng hơn. Những luồng t tởng tiến bộ đợc truyền bá từ châu Âu đã làm thay đổi nhận thức, cách cảm, cách nghĩ và cả cách nói của con ngời Việt. - Sự đổi mới khiến cho văn học hiện đại có một số điểm khác biệt so với văn học trung đại: + Về tác giả: đã xuất hiện đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp. + Về đời sống văn học: nhờ có báo chí và kĩ thuật in ấn hiện đại mà tác phẩm văn học đi vào đời sống nhanh hơn; sôi động hơn, năng động hơn + Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói dần thay thé hệ thống thể loại cũ + Về thi pháp: hệ thống thi pháp mới dần thay thế hệ thống thi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, đề cao "cái tôi" cá nhân - Cách mạng tháng Tám đã mở ra một thời kì mới cho văn học nớc nhà. Trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mĩ, văn học luôn theo sát cuộc sống và phản ánh hiện thực cuộc sống của đất nớc. Đó là những trang sử vẻ vang và hào hùng của dân tộc: sự 2 - Em hãy nêu những tác giả tiêu biểu của văn học giai đoạn này? - Mối quan hệ giữa con ng- ời với thế giới tự nhiên đợc thể hiện nh thế nào? (GV gơị ý cho HS căn cứ vào SGK để phát hiện ra những nét cơ bản về mối quan hệ giữa con ngời với thiên nhiên thể hiện trong văn học) - Mối quan hệ giữa con ng- ời với quốc gia, dân tộc đợc thể hiện nh thế nào? -Văn học Việt Nam đã phản ánh mối quan hệ xã hội nh thế nào? -Văn học đã phản ánh ý thức bản thân nh thế nào? nghiệp đấu tranh cách mạng và xây dựng cuộc sống mới - Đất nớc thống nhất, đặc biệt công cuộc đổi mới từ năm 1986 văn học hiện đại bớc vào một giai đoạn phát triển mới. Văn học phản ánh công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội , sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Con ngời đợc phản ánh toàn diện hơn - Nam Cao, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Tố Hữu, Nguyễn Tuân, Hồ Chí Minh, Nguyễn Khoa Điềm, Phạm Tiến Duật III. Con ngời Việt Nam qua văn học Văn học là nhân học. Đối tợng trung tâm của văn học là con ngời. Nhng không hề có con ngời trừu tợng mà chỉ có con ngời tồn tại trong bốn mối quan hệ cơ bản. Mối quan hệ này chi phối các nội dung chính của văn học, có ảnh hởng đến việc xây dựng hình tợng văn học 1. Con ngơì Việt Nam trong thế giới tự nhiên - Văn học dân gian với t duy huyền thoại đã kể lại quá trình nhận thức, cải tạo, chinh phục của cha ông ta với thiên nhiên hoang dã để xây dựng cuộc sống t- ơi đẹp: Sơn Tinh - Thuỷ Tinh kể về cuộc chiến chống lũ lụt -Với con ngời thiên nhiên luôn là ngời bạn thân thiết. Từ tình yêu thiên nhiên hình thành các hình tợng nghệ thuật. VD:+ Hình ảnh ẩn dụ mận, đào trong ca dao ( Bây giờ mận mới hỏi đào - Vờn hồng đã có ai vào hay ch- a) để chỉ đôi thanh niên nam nữ trẻ trung + Các hình tợng tùng, cúc, trúc, mai thờng tợng trng cho nhân cách cao thợng; các đề tài ng, tiều, canh, mục thờng thể hiện lí tởng thanh cao ẩn dật, không màng danh lợi của nhà nho. 2. Con ngời Việt Nam trong quan hệ quốc gia, dân tộc -Từ xa xa con ngời Việt Nam đã có ý thức xây dựng quốc gia, dân tộc của mình. Sáng chắn bão giông, chiều ngăn nắng lửa. Vì vậy văn học Việt Nam có cảm hứng yêu nớc xuyên suốt lịch sử văn học: Nam quốc sơn hà; Hịch tớng sỹ; Bình Ngô đại cáo; Tuyên ngôn độc lập Nhiều tác phẩm của văn học yêu nớc là những kiệt tác văn chơng. 3. Con ngời Việt Nam trong quan hệ xã hội -Xây dựng một xã hội tốt đẹp là ớc muốn ngàn đời của dân tộc Việt Nam. Rất nhiều tác phẩm thể hiện - ớc mơ về một xã hội công bằng, tốt đẹp. Vì thế văn học đã lên tiếng tố cáo các thế lực chuyên quyền bạo ngợc, thể hiện sự cảm thông chia sẻ với những con ngời đau khổ: VD: Tấm Cám, Trạng Quỳnh, Chí Phèo -Cảm hứng xã hội sâu đậm là một tiền đề quan trọng cho sự hình thành chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo trong văn học dân tộc 4. Con ngời Việt Nam và ý thức về bản thân 3 Củng cố -Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam? Quá trình phát triển của văn học Việt Nam? -Mục đích của việc học văn học Việt Nam? -ý thức cá nhân thờng thể hiện ở hai phơng diện: thân và tâm luôn song song tồn tại nhng không đồng nhất. -Văn học Việt Nam đã ghi lại quá trình đấu tranh, lựa chọn để khẳng định một đạo lý làm ngời trong sự kết hài hoà giữa hai phơng diện. Nhng vì hoàn cảnh nhất định mà văn học có thể đề cao một trong hai mặt trên. Có lúc phải biết hy sinh cái tôi cá nhân vì cộng đồng. Nhng cũng có lúc cái tôi cá nhân đợc đề cao. Ghi nhớ: -Văn học Việt Nam có hai bộ phận lớn: văn học dân gian và văn học viết. Văn học viết Việt Nam gồm văn học trung đại và văn học hiện đại, phát triển qua ba thời kỳ, thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống t tởng, tình cảm của con ngời Việt Nam. -Học văn học dân tộc là để tự bồi dỡng nhân cách, đạo đức, tình cảm, quan niệm thẩm mĩ và trau dồi tiếng mẹ đẻ. Tiết 3 Soạn: Tiếng Việt Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ A/ Mục ti êu bài học Giúp HS: - Nắm đợc kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp (HĐGT) bằng ngôn ngữ, về các nhân tố gioa tiếp (NTGT) (nh nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phơng tiện, cách thức giao tiếp), về hai quá trình trong HĐGT. - Biết xác định các NTGT trong một HĐGT, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viết và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp. - Có thái độ và C/ Cách hành vi phù hợp trong HĐGT bằng ngôn ngữ B/ Phơng tiện thực hiệN - SGK, SGV - Thiết kế bài giảng - Các tài liệu tham khảo thức tiến hành GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp giữa nêu vấn đề và trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D/ Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ:Không kiểm tra 2. Bài mới: Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt 4 HS đọc văn bản và trả lời các câu hỏi trong SGK - .HĐGT đợc văn bản ghi lại diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cơng vị và quan hệ với nhau nh thế nào? - Các nhân vật giao tiếp lần l- ợt đổi vai cho nhau nh thế nào? Ngời nói tiến hành những hành động cụ thể nào, còn ngời nghe thực hiện những hành động tơng ứng nào? - HĐGT diễn ra trong hoàn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? Khi đó nớc ta có sự kiện lịch sử gì? ) - HĐGT hớng vào nội dung gì? - Mục đích của cuộc giao tiếp (hội nghị) là gì ? Cuộc giao tiếp có đạt đợc mục đích đó không ? - Thông qua văn bản đó, hoạt động giao tiếp diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào ? (Ai viết? Ai đọc? Đặc điểm của các nhân vật về lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp ?) - Hoạt động giao tiếp đó đợc tiến hành trong những hoàn cảnh nào? (Hoàn cảnh có tổ chức, có kế hoạch của giáo dục nhà trờng, hay là hoàn cảnh giao tiếp có tính ngẫu nhiên, tự phát hằng ngày ?) - Nội dung giao tiếp thông qua (văn bản đó) thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm những vấn đề cơ bản nào? I. Thế nào là hoạt động giao tiếp băng ngôn ngữ 1. Văn bản Hội nghị Diên Hồng - Diễn ra giữa vua nhà Trần và các bô lão. Vua là ngời lãnh đạo tối cao của đất nớc, các bô lão là đại diện cho các tầng lớp nhân dân. Các nhân vật giao tiếp ở đây có vị thế giao tiếp khác nhau, vì thế ngôn ngữ giao tiếp cũng có nét khác nhau: các từ xng hô (bệ hạ), các từ thể hiện thái độ (xin, tha), các câu hỏi tỉnh lợc chủ ngữ trong giao tiếp trực diện - Khi ngời nói (viết) tạo ra văn bản nhằm biểu đạt nội dung t tởng, tình cảm của mình, thì ngời nghe (đọc) tién hành các hoạt động nghe (đọc) để giải mã rồi lĩnh hội nội dung đó. Ngời nói và ngời nghe có thể đổi vai cho nhau. Nh vậy, HĐGT có hai quá trình: tạo lập văn bản và lĩnh hội văn bản - Đất nớc đang bị giặc ngoại xâm đe doạ, quân và dân nhà Trần phải cùng nhau bàn bạc để tìm ra sách lợc đối phó. Địa điểm cụ thể là điện Diên Hồng. Rộng hơn nữa, đây là hoàn cảnh đất nớc ta ở thời đại phong kiến có vua trị vì với mọi luật lệ và phong tục thời kì phong kiến. - Thảo luận về tình hình đất nớc đang bị giặc ngoại xâm đe doạ và bàn bạc về sách lợc đối phó. Nhà vua nêu ra những nét cơ bản nhất về tình hình đất nớc và hỏi ý kiến các bô lão về cách đối phó. Các bô lão thể hiện quyết tâm đánh giặc, đồng thanh nhất trí rằng đánh là sách lợc duy nhất - Bàn bạc để tìm ra và thống nhất sách lợc đối phó với quân giặc. Cuộc giao tiếp đã đi đến sự thống nhất hành động, nghĩa là đã đạt đợc mục đích. 2.Văn bản Tổng quan văn học Việt Nam - Nhân vật giao tiếp ở đây là tác giả SGK (ngời viết) và HS lớp 10 (ngời đọc). Ngời viết ở lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, có trình độ hiểu biết (nhất là hiểu biết về văn học) cao hơn, có nghề nghiệp là nghiên cứu và giảng dạy văn học. Còn ngời đọc là HS lớp 10, trẻ tuổi hơn, có vốn sống và trình độ hiểu biết thấp hơn. - HĐGT thông qua văn bản đợc tiến hành trong hoàn cảnh của nền giáo dục quốc dân, trong nhà trờng (hoàn cảnh có tính quy thức) - Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học, về đề tài Tổng quan văn học Việt Nam. Nội dung giao tiếp bao gồm những vấn đề cơ bản (đã đợc nêu thành hệ thống đề mục trong văn bản) là : + Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam + Quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam + Con ngời Việt Nam qua văn học - Mục đích giao tiếp thông qua văn bản : 5 - Hoạt động giao tiếp thông qua văn bản đó nhằm mục đích gì? (xét từ phía ngời viết và từ phía ngòi đọc) ? - Phơng tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản có gì nổi bật? (Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Văn bản có kết cấu rõ ràng với các đề mục lớn nhỏ thể hiện tính mạch lạc, chặt chẽ ra sao ?) Củng cố - Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ? Hoạt động giao tiếp gồm mấy quá trình? - Các nhân tố của hoạt động giao tiếp? + Xét từ phía ngời viết : Trình bày một cách tổng quan một số vấn đề cơ bản về văn học Việt Nam cho học sinh lớp 10. + Xét từ phía ngời đọc : Thông qua việc đọc và học và đọc văn bản đó mà tiếp nhận và lĩnh hội những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam trong tiến trình lịch sử, đồng thời có thể rèn luyện và nâng cao các lỹ năng nhận thức, đánh giá các hiện tợng văn học, kỹ năng xây dựng và tạo lập văn bản. - Phơng tiện và cách thức giao tiếp : + Dùng một số lợng lớn các thuật ngữ văn học . + Các câu mang đặc điểm của văn bản khoa học : cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế nhng mạch lạc, chặt chẽ. + Kết cấu của văn bản mạch lạc, rõ ràng ; có hệ thống đề mục lớn nhỏ ; có hệ thống luận điểm, dùng các chữ số hoặc chữ cái để dánh dấu các đề mục Ghi nhớ - Hoạt động giao tiếp là hoạt động trao đổi thông tin của con ngời trong xã hội, đợc tiến hành chủ yếu bằng phơng tiện ngôn ngữ (dạng nói hoặc dạng viết), nhằm thực hiện những mục đích về nhận thức, về tình cảm, về hành động, - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai quá trình : tạo lập văn bản (do ngời nói, ngời viết thực hiện và lĩnh hội văn bản (do ngời nghe, ngời đọc thực hiện). Hai quá trình này diễn ra trong quan hệ tơng tác. - Trong hoạt động giao tiếp có sự chi phối của các nhân tố : nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phơng tiện và cách thức giao tiếp. Tiết 4 Soạn: Đọc văn 6 Khái quát văn học dân gian Việt Nam A/ Mục tiêu bài học Giúp HS: - Hiểu và nhớ đợc những đặc trng cơ bản của văn học dân gian. (Đây là mục tiêu quan trọng nhất của bài học) - Hiểu đợc những giá trị to lớn của văn học dân gian. Đây là cơ sở để HS có thái độ trân trọng đối với di sản văn hoá tinh thần của dân tộc, từ đó học tập tốt hơn phần văn học dân gian trong chơng trình. - Nắm đợc khái niệm về các thể loại của văn học dân gian Việt Nam. Mục tiêu đặt ra là HS có thể nhớ và kể tên các thể loại, biết sơ bộ phân biệt thể loại này với thể loại khác trong hệ thống. B/ Phơng tiện thực hiệN - SGK, SGV - Thiết kế bài giảng - Các tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp giữa nêu vấn đề và trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D/ Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ: - Các bộ phận của văn học Việt Nam? Quá trình phát triển? - Con ngời Việt Nam qua Văn học? 2. Bài mới: - Hãy nêu những đặc điểm cơ bản của văn học dân gian? - Hãy đọc một số câu thơ dân gian mà em thích và cho biết vì sao mà em lại nhớ, thích? -GV đọc một số bài ca dao, hoặc nêu một vài câu chuyện: " Hỡi cô tát nớc đổ đi"; "Gió sao thế này"; truyện "Cây khế" I. Đặc trng cơ bản của văn học dân gian 1. Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng) a. Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ - Bất cứ một tác phẩm văn học nghệ thuật nào cũng đợc sáng tạo bằng ngôn ngữ. - Những câu ca sao, những câu chuyện đó có: ngôn từ trau chuốt, có hình ảnh, để lại cảm xúc trong lòng ngời đọc. Có những câu chuyện theo suốt cuộc đời con ngời. Nh vậy ta có thể kết luận: Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ 7 - Thế nào là truyền miệng? - Truyền miệng là phơng thức nh thế nào? - Quá trình truyền miệng đớc thực hiện qua hình thức nào? GV gọi một, hoặc vài em hát một làn điệu chèo, hoặc dân ca Quan họ - Em hiểu thế nào là tập thể? Tập thể là ai? GV hát điệu hò kéo lới - Văn học dân gian Việt Nam có những thể loại nào? Hãy định nghĩa ngắn gọn và nêu ví dụ về từng thể loại? b.Văn học dân gian tồn tại và phát triển nhờ truyền miệng - Là sự ghi nhớ theo kiểu nhập tâm và phổ biến bằng lời nói hoặc bằng trình diễn cho ngời khác nghe, xem. Văn học dân gian khi đợc phổ biến lại, đã thông qua lăng kính chủ quan của ngời truyền tụng nên thờng đ- ợc sáng tạo thêm - Truyền miệng theo không gian: là sự di chuyển tác phẩm từ nơi này sang nơi khác; truyền miệng theo thời gian: là sự bảo lu tác phẩm từ đời này qua đời khác, từ thời đại này qua thời đại khác. - Thông qua diễn xớng dân gian.Tham gia diễn xớng, ít là một, hai ngời, nhiều là cả một tập thể trong sinh hoạt văn hoá cộng đồng. Các hình thức diễn xớng là nói, kể, hát, diễn tác phẩm văn học dân gian. Diễn xớng là hình thức trình bày tác phẩm một cách tổng hợp 2. Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể (tính tập thể) Văn học viết là sáng tác của cá nhân, còn văn học dân gian là kết quả của quá trình sáng tác tập thể. - Hiểu theo nghĩa hẹp là một nhóm ngời, hiểu theo nghĩa rộng là một cộng đồng dân c. Tập thể bao gồm nhiều cá nhân nhng không phải là tất cả cá nhân cùng một lúc tham gia sáng tác. Mỗi cá nhân tham gia ở những thời điểm khác nhau. Nhng vì truyền miệng nên lâu ngày, ngời ta không nhớ đợc và cũng không cần nhớ ai đã từng là tác giả. Tác phẩm văn học dân gian trở thành của chung, ai cũng có thể tuỳ ý bổ sung, sửa chữa.Thông thờng thì việc làm này có ý nghĩa tích cực - Tập thể là tất cả mọi ngời, tác giả văn học dân gian chủ yếu là ngời bình dân. - Tính truyền miệng và tính tập thể là những đặc trng cơ bản, chi phối, xuyên suốt quá trình sáng tạo và lu truyền tác phẩm văn học dân gian, thể hiện sự gắn bó mật thiết của văn học dân gian với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng + Văn học dân gian đóng vai trò phối hợp hoạt động theo nhịp điệu của chính hoạt động đó ( hò chèo thuyền, hò kéo lới, hò giã gạo ) + Văn học dân gian gây không khí để kích thích hoạt động, gợi cảm hứng cho ngời trong cuộc ( hát giao duyên, kể sử thi ) II. Hệ thống thể loại của văn học dân gian Việt Nam 1. Thần thoại Là những tác phẩm tự sự kể về các vị thần, nhằm giải thích tự nhiên, thể hiện khát vọng chinh phục thiên nhiên Sơn Tinh- Thuỷ Tinh; Thần trụ trời 2. Sử thi Là những tác phẩm tự sự có qui mô lớn, ngôn ngữ có vần nhịp, xây dựng những hình tợng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể về một hoặc nhiều biến cố lớn 8 - Tại sao văn học dân gian là kho tri thức? diễn ra trong đời sống cộng đồng của dân c thời cổ đại Đẻ đất đẻ nớc, Đăm Săn, Xinh Nhã 3.Truyền thuyết Những tác phẩm tự sự kể về sự kiện và nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo xu hớng lí t- ởng hoá Thánh Gióng, An Dơng Vơng và Mị Châu - Trọng Thuỷ 4. Truyện cổ tích Tác phẩm tự sự mà cốt truyện và hình tợng đợc h cấu có chủ định, kể về số phận con ngời bình thờng trong xã hội Tấm Cám; Cây khế; Học khôn 5. Truyện ngụ ngôn Tác phẩm tự sự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, thông qua các ẩn dụ để kể về những sự việc có liên quan đến con ngời, từ đó nêu những bài học kinh nghiệm về cuộc sống hoặc nhân sinh Thỏ và Rùa; Đẽo cày giữa đờng 6. Truyện cời Tác phẩm tự sự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể về những sự việc xấu, trái tự nhiên, có tác dụng gây cời nhằm mục đích giải trí hoặc phê phán Cháy; Trạng Quỳnh; Trạng Lợn 7. Tục ngữ Câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình ảnh, nhịp điệu, đúc kết kinh nghiệm thực tiễn ăn kỹ no lâu, cày sâu tốt lúa Có công mài sắt, có ngày nên kim 8. Câu đố Bài văn vần hoặc câu nói có vần, mô tả vật đố bằng những hình ảnh, hình tợng khác lạ để ngời nghe tìm lời giải, nhằm mục đích giải trí, rèn luyện t duy Ngả lng cho thế gian ngồi Rồi ra mang tiếng là ngời bất nhân 9. Ca dao Lời thơ trữ tình dân gian thờng kết hợp với âm nhạc, diễn tả thế giới nội tâm của con ngời Hỡi cô tát nớc bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? 10. Vè Tác phẩm tự sự dân gian bằng văn vần, có lối kể mộc mạc về các sự việc, sự kiện thời sự của làng của nớc Vè thằng Nhác 11. Truyện thơ Tác phẩm tự sự dân gian bằng thơ, giầu chất trữ tình, phản ánh số phận và khát vọng của con ngời khi hạnh phúc và sự công bằng bị tớc đoạt Tiễn dặn ngời yêu, Thạch Sanh 12. Chèo Tác phẩm sân khấu dân gian kết hợp các yếu tố trữ tình và trào lộng để vừa ca ngợi những tấm gơng đạo đức, vừa phê phán, đả kích cái xấu trong xã hội Quan âm thị Kính; Kim Nham 9 - Tính giáo dục của văn học dân gian đợc thể hiện nh thế nào? Củng cố: - Nêu ngắn gọn đặc trng của văn học dân gian? -Giá trị của văn học dân gian? III Những giá trị cơ bản của văn học dân gian Việt Nam 1. Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc Tri thức trong văqn học dân gian thuộc đủ mọi lĩnh vực của đời sống tự nhiên xã hội và con ngời Sơn Tinh - Thuỷ Tinh là nhận thức về tai hoạ lũ lụt và kinh nghiệm chiến thắng lũ lụt ; tục ngữ là kho tri thức về kinh nghiệm ; ca dao là tri thức về xã hội và con ngời - Những tri thức ấy đợc trình bày bằng nghệ thuật ngôn từ nên rất sinh động và hấp dẫn - Tri thức dân gian là nhận thức của nhân dân ; nó khác hẳn nhận thức của giai cấp thống trị 2. Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lý làm ngời - Giáo dục tinh thần nhân đạo và lạc quan ; góp phần đấu tranh chống bất công, thể hiện niềm tin vào chính nghĩa, vào cái thiện ; hình thành những phẩm chất tốt đẹp : yêu quê hơng đất nớc, lòng vị tha, tính cần kiệm VD: Truyện Tấm Cám: giúp con ngời đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh của Tấm; khẳng định phẩm chất của Tấm, lên án kẻ ác, kẻ xấu 3. Văn học dân gian có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc - Văn học dân gian đợc chắt lọc qua không gian, thời gian, đến với chúng ta đã trở thành những viên ngọc long lanh. Nhiều tác phẩm đã trở thành mẫu mực để mọi ngời học tập. Những lời ca xa vẫn làm say lòng ngời hôm nay - Nhiều năm văn học viết cha có và cha phát triển, văn học dân gian đóng vai trò chủ đạo - Các nhà thơ sau này đã học ở ca dao: giọng điệu trữ tình, cảm nhận của thơ ca trớc cuộc sống; cách sử dụng ngôn từ của nhân dân trớc cái đẹp. Học ở truyện cách xây dựng cốt truyện Ghi nhớ: _ Văn học dân gian tồn tại dới hình thức truyền miệng thông qua diễn xớng. Trong quá trình lu truyền, tác phẩm văn học dân gian đợc tập thể không ngừng sáng tạo lại và hoàn thiện. Văn học dân gian gắn bó và phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng - Văn học dân gian có nhiều giá trị to lớn về nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ,cần đợc trân trọng và phát huy 10 [...]... các loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ? Tiết 7 Soạn : Làm văn Ghi nhớ: Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp, ngời ta phân biệt các loại văn bản sau: - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ, truyện ,tiểu thuyết, kịch - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (SGK, tài liệu học tập, bài báo khoa học, luận văn, luận... với từng loại văn bản ) + Mỗi văn bản nhằm thực hiện một ( hoặc một số ) mục đích giao tiếp nhất định II Các loại văn bản - Văn bản1 đề cập đến một kinh nghiệm sống, văn bản 2 nói đế thân phận của ngời phụ nữ trong xã hội cũ, văn bản 3 đề cập đến một vấn đề chính trị: kháng chiến chống thực dân Pháp - Văn bản 1,2 dùng các từ ngữ thông thờng, văn bản 3 dùng nhiều từ ngữ chính trị xã hội - Văn bản 1,2... dùng trong lĩnh vực giao tiếp về chính trị + Các văn bản trong SGK dùng trong lĩnh vực giao tiếp khoa học + Đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh là những văn bản dùng trong lĩnh vực giao tiếp hành chính - Mục đích giao tiếp: + Văn bản 2 nhằm bộc lộ cảm xúc + Văn bản 3 nhằm kêu gọi toàn dân kháng chiến + Các văn bản trong SGK mhằm truyền thụ kiến thức khoa học + Đơn và giấy khai sinh nhằm trình bày ý kiến,... biệt ở văn bản 3, văn bản còn đợc tổ chức theo kết cấu ba phần nh thế nào? - Mỗi văn bản đợc tạo ra - Văn bản 1: Truyền đạt kinh nghiệm sống nhằm mục đích gì? Văn bản 2: Thân phận của ngời phụ nữ trong xã hội trớc đây Văn bản 3: Kêu gọi toàn dân chống lại sự xâm lăng của thực dân Pháp Ghi nhớ: - Qua phần trả lời các câu hỏi, - Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng em hãy rút ra khái niệm văn. .. tộc trong giữ gìn, bảo vệ độc lập tự do Gồm 15 câu - Các văn bản đều đặt ra vấn đề cụ thể và triển khai - ở những văn bản có nhiều nhất quán trong từng văn bản câu (văn bản 2 và 3 ), nội Văn bản 1: là quan hệ giữa ngời với ngời trong cuộc dung của văn bản đợc triển sống, cách đặt ra vấn đề và giải quyết rất rõ khai mạch lạc qua từng câu, ràng Văn bản 2: là lời than thân của cô gái Cô gái trong xã hội... Soạn: Văn bản Tiếng Việt A/ Mục tiêu bài học Giúp H S: - Có đợc những kiến thức thiết yếu về văn bản, đặc điểm của văn bản và kiến thức khái quát về các loại văn bản xét theo phong cách chức năng ngôn ngữ - Nâng cao kĩ năng thực hành phân tích và tạo lập văn bản trong giao tiếp B/ Phơng tiện thực hiệN - SGK, SGV - Thiết kế bài giảng - Các tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành GV tổ chức giờ dạy học. .. giữa cá nhân và tổ chức hành chính - Từ ngữ: + Văn bản 2 dùng nhiều từ ngữ thông thờng và giàu hình ảnh + Văn bản3 dùng nhiều từ ngữ chính trị + Văn bản trong SGK dùng nhiều từ ngữ khoa học + Đơn và giấy khai sinh dùng nhiều từ ngữ hành chính - Kết cấu: 16 + Văn bản 2 có kết cấu của ca dao, thể thơ lục bát + Văn bản 3 có kết cấu ba phần rõ rệt, mạch lạc + Văn bản trong SGK cũng có kết cấu mạch lạc, chặt... - So sánh văn bản 2,3 với: một bài học trong SGK, một đơn xin nghỉ học hoặc một giấy khai sinh? Rút ra các nhận xét về các phơng diện sau: phạm vi sử dụng; mục đích giao tiếp; từ ngữ; kết cấu + Mỗi văn bản tập trung thể hiện một chủ đề và triển khai chủ đề đó một cách trọn vẹn + Các câu trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, đồng thời cả văn bản đợc xây dựng theo một kết cấu mạch lạc + Mỗi văn bản có... ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính (Đơn, biên bản, nghị quyết, quyết định, luật ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận ( bài bình luận, lời kêu gọi, bài hịch, tuyên ngôn ) - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (bản tin, bài phóng sự, bài phỏng vấn, tiểu phẩm ) Bài làm văn số 1 A/ Mục tiêu bài học Giúp H S: - Củng cố những kiến thức và kĩ năng làm văn, đặc biệt là về văn. .. vật Đăm Săn? của sử thi - Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu của sử thi? Tiết 10 Soạn: Tiếng Việt Văn bản A/ Mục tiêu bài học Giúp H S: - Có đợc những kiến thức thiết yếu về văn bản, đặc điểm của văn bản và kiến thức khái quát về các loại văn bản xét theo phong cách chức năng ngôn ngữ - Nâng cao kĩ năng thực hành phân tích và tạo lập văn bản trong giao tiếp B/ Phơng tiện thực hiệN - SGK, SGV - Thiết kế bài . tôi cá nhân đợc đề cao. Ghi nhớ: -Văn học Việt Nam có hai bộ phận lớn: văn học dân gian và văn học viết. Văn học viết Việt Nam gồm văn học trung đại và văn học hiện đại, phát triển qua ba thời. quá trình phát triển của văn học Việt Nam (văn học trung đại và văn học hiện đại). - Nắm vững hệ thống vấn đề về: +Thể loại của văn học Việt Nam + Con ngời trong văn học Việt Nam - Bồi dỡng niềm. SGK _ Văn học Việt Nam có mấy bộ phận? Là những bộ phận nào? - Văn học dân gian là sáng tác của ai? Các thể loại của văn học dân gian? - Đặc trng tiêu biểu của văn học dân gian? - Văn học viết