Một vài biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm một lớp

Nước ta trong thời kỳ công nghiệp hoá , hiện đại hoá do đó “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng cho xã hội những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng đ

MỘT VÀI BIỆN PHÁP

ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM MỘT LỚP

1) Lý do chọn đề tài:

Nhiệm vụ của ngành giáo dục là đào tạo ra những con người phù hợp với sự phát triển của xã hội Mẫu người mà xã hội yêu cầu chính là mục tiêu của giáo dục – đào tạo Nước ta trong thời kỳ công nghiệp hoá , hiện đại hoá do đó “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng cho xã hội những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội , có đạo đức trong sáng , có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc “

Để thực hiện vai trò đó nghĩa là phải tạo ra một thế hệ vừa hồng vừa chuyên , do đó công tác giáo dục không chỉ thông qua việc dạy trên lớp mà còn phải tổ chức cho các em tham gia các hoạt động giáo dục , rèn luyện ý thức tập thể Để thực hiện tốt nhiệm vụ này không ai ngoài giáo viên chủ nhiệm

Với những lí do trên tôi xin trình bày “ Một vài biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm một lớp”

Đề tài nầy đã được nhiều bạn đồng nghiệp khai thác ở nhiều khía cạnh khác nhau và cũng đã đạt được nhiều kết quả khác nhau , riêng đối với tôi đây chỉ là một đóng góp nhỏ để đồng nghiệp tham khảo và đóng góp cho tôi

2) Cơ sở lý luận:

Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên, suy nghĩ của các em còn non nớt, kinh nghiệm sống của các em trình độ thấp, tư duy cụ thể còn chiếm vai trò quan trọng, có tính hay bắt chước nên cung cấp cho học sinh những chuẩn mực đạo đức là viên gạch đầu tiên cho sự hình thành nhân cách người công dân, người chủ tương lai

Từ những đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 6 cho ta thấy: mặc

dù học sinh lớp 6 có nhu cầu hoạt động rất lớn về việc tổ chức các hoạt động bổ ích trong tập thể có tác dụng tốt cho việc hình thành và phát triển nhân cách cuat trẻ nhưng ở các em khả năng tự quản còn hạn chế Các em tin vào bản thân nhưng niềm tin còn mang tính cảm tính Khả năng tự đánh giá các em còn kém, điều nầy một phần là do kinh nghiệm sống của các em còn ít, các hoạt động các em tham gia bất cứ nhiệm vụ nào được giao mà không xem xét nhiệm vụ ấy có phù hợp với năng lực của bản thân hay không Vì thế các em rất dễ gặp thất bại hoặc đạt hiệu quả chưa cao khi

thực hiện các nhiệm vụ đó, từ đó các em dễ rơi vào trạng thái chán nản, bi quan, mất tinh thần Hơn nữa trẻ có hứng thú cao với các hoạt động mới lạ, nhưng hứng ấy lại không bền và chóng chán Tình cảm của trẻ dễ thay đổi , tính kiên trì khắc phục khó khăn của trẻ không cao Vì vậy khi gặp khó khăn các em dễ chán nản, bỏ giữa chừng

Mặc khác, kỹ năng tự quản là một trong những kỹ năng cơ bản, cần thiết phải được hình thành ngay từ lớp 6 Từ đó sử dụng kỹ năng tự quản góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh và làm cơ sở để hình thành các kỹ năng khác, góp phần “ hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tổ chức trí tuệ, tổ chức các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học tập, bước vào cuộc sống lao động”

3) Cơ sở thực tiển:

Đặc trưng cơ bản trong đời sống tình cảm của học sinh là các em dễ xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể và giàu cảm xúc

Về tính cách, trẻ dễ có hành vi không chủ định, bột phát, và sống rất hồn nhiên Hồn nhiên trong các quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, với bạn bè Vì hồn nhiên nên các em rất cả tin : tin vào sách vở, tin vào người lớn và đặc biệt là tin vào thầy cô giáo, tin vào khả năng bản thân Tuy nhiên, niềm tin nầy còn cảm tính, chưa có lý trí soi sáng

Về khả năng đánh giá và tự đánh giá: học sinh lớp 6 tự đánh giá bản thân và đánh giá người khác còn mang nặng cảm tính, chưa biết căn cứ vào chuẩn đánh giá Học sinh thường coi thầy cô giáo là thần tượng, tự đánh giá mình và bạn bè dựa vào sự đánh giá của thầy cô giáo

Nhận thức của trẻ còn cảm tính, khả năng phân tích tổng hợp chưa cao Do đó đứng trước một nhiệm vụ nào đó, trẻ thường lúng túng trong việc xem xét đánh giá công việc một cách tổng thể để lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ Trẻ ít có khả năng có thể lường trước các tình huống có thể xảy ra trong quá trình thực hiện vì còn thiếu trí tưởng tượng và kinh nghiệm

Từ nhãng phân tích trên cho thấy: đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học cơ sở kỹ năng tự quản lí các hoạt động tập thể của học sinh lớp 6 còn

chưa phát triển toàn diện cần có sự quan tâm, giúp đỡ, dìu dắt của giáo

viên chủ nhiệm

BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:

Để làm tốt công tác xây dựng tập thể lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đúng đắn thế nào là tập thể, tập thể như thế nào thì có thể thực sự là phương tiện giáo dục học sinh tốt nhất Chính vì vậy, mục tiêu của giáo viên chủ nhiệm là phải xây dựng tập thể học sinh thành một tổ chức đặc biệt thống nhất, mọi người có tác dụng giáo dục đối với từng thành viên của tập thể lớp, không chỉ có mặt giáo dục về học tập mà còn bao gồm nhiều mặt, đặc biệt là việc hình thành các thói quen hành vi đạo đức tốt : mình vì mọi người

Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm, tôi nhận thấy các em học sinh lần đầu tiên tới trường cấp II còn gặp nhiều bỡ ngỡ với mọi điều xung quanh đặc biệt là các em chưa ý thức sinh hoạt tập thể Vì vậy, người giáo viên cần có biện pháp thích hợp để hướng dẫn các em vào việc sinh hoạt tập thể

I)Biện pháp thứ nhất : Giáo viên đề ra yêu cầu

Công tác chủ nhiệm của mỗi giáo viên đều bắt đầu từ những yêu cầu

do giáo viên đề xuất Việc đề xuất yêu cầu của mình đối với việc hình thành tập thể lớp có ý nghĩa đặc biệt to lớn vì kết quả toàn bộ công tác sau này của người giáo viên sẽ phụ thuộc nhiều vào cuộc gặp mặt đầu năm giữa thầy và trò, với những yêu cầu có tính quyết định đối với học sinh

Muốn cho học sinh thực hiện những yêu cầu của mình, tôi phải chuẩn

bị rất chu đáo, suy nghĩ kĩ càng để đề ra yêu cầu thật tuyệt đối và cương quyết nhưng phải là những yêu cầu vừa sức , hợp lí mà học sinh dễ dàng tiếp thu

Ví dụ: Tôi yêu cầu các em ở buổi đầu gặp mặt, hãy giới thiệu sơ qua

về bản thân và gia đình, tự tìm ra một số bạn trong lớp gần nhà mình và hãy đến chơi với bạn

Đưa ra yêu cầu này, bước đầu tôi hình thành cho học sinh ý thức luôn quan tâm đến các bạn và công việc của những người thân trong gia đình

Tuy nhiên, khi đưa ra biện pháp này không phải 100% học sinh thực hiện tốt mà còn một số em chưa thực hiện được vì các lí do như: quá nhút nhát chưa dám trình bày ý kiến của bản thân trước thầy cô và các bạn …

Để khắc phục những khó khăn trên, tôi đã gần gũi động viên các em nhút nhát, tìm hiểu gia đình, hoàn cảnh các em thông qua bố mẹ các em để cùng họ động viên , sau đó đến lớp tôi động viên các em mạnh dạn nói về mối quan hệ các thành viên trong gia đình, các mối quan hệ bạn bè, những

suy nghĩ của các em về lớp Tôi còn giao nhiệm vụ cho các em cạnh nhà sang chơi, giúp bạn tập giới thiệu về mình và có thể giới thiệu giúp bạn

Hay đối với những em có hoàn cảnh khó khăn, ngay buổi đầu tiên nhận lớp tôi đọc lí lịch để nắm sơ bộ hoàn cảnh và xuống tận gia đình thăm hỏi, ở lớp tôi luôn gần gũi trò chuyện để học sinh bộc bạch những suy nghĩ của mình, giảng giải cho em hiểu : nghèo , hoàn cảnh đặc biệt của mình không có gì xấu bởi vì bên cạnh các em còn có rất nhiều bạn bè, có thầy cô giáo hết lòng thương yêu, giúp đở các em và thầy mong em học giỏi chăm ngoan để sau này có trình độ, có nghề nghiệp vững chắc thì ta sẽ thắng cái nghèo, làm cho cha mẹ vui lòng

Khi đề ra yêu cầu đúng thời hạn qui định tôi nghiêm túc kiểm tra uốn nắn để hình thành thói quen thực hiện đúng mọi yêu cầu của giáo viên đề ra

I) Biện pháp thứ 2 : Xây dựng mạng lưới cán bộ lớp tích cực

Việc lựa chọn mạng lưới tích cực và hướng dẫn các em công tác có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng và đoàn kết tập thể học sinh trong lớp Sự có mặt của hạt nhân nòng cốt ( cán bộ lớp ) ủng hộ những yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm là đặc trưng của sự phát triển tập thể trẻ em Việc này phải tiến hành ngay sau khi giáo viên đề ra những yêu cầu

Nhiệm vụ giáo dục quan trọng nhất của mỗi giáo viên bắt đầu làm công tác xây dựng tập thể trẻ em là lựa chọn được đúng đắn mạng lưới cán

bộ tích cực, đáng tin cậy chính vì vậy, ngay từ buổi đầu, tôi đã ý thức được việc làm quen tốt đối với các em Nhận xét xem xét những học sinh nào được các bạn tin cậy nhất, lưu ý phát hiện khả năng đặc biệt của từng

em để trao đổi tình hình, thái độ và tìm hiểu xem nguyện vọng của các em

đó như thế nào để phân công phụ trách công tác thích hợp

Ví dụ : Việc lựa chọn lớp trưởng rất cần em có đầu óc quan sát tổng hợp được mọi hoạt động của lớp về mọi mặt nhưng khi chọn lớp phó thì tôi lại chú ý đến khả năng học tập nhiều hơn

Sau khi lựa chọn giao nhiệm vụ, tôi luôn tôn trọng công việc của các

em nhưng vẫn luôn giám sát, kiểm tra hướng dẫn các em đi đúng hướng và nhìn khi cùng trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình, thái độ, quan điểm công tác của mình với các em đó, cùng đi đến thống nhất cách tổ chức lãnh đạo lớp

Trong công tác phụ trách lớp của mình, giáo viên chủ nhiệm không những chỉ luôn luôn dựa vào mạng lưới tích cực mà còn ủng hộ, củng cố uy tín của ban cán sự lớp trước các bạn bằng cách thường xuyên giúp đở các

em, trao đổi ý kiến với các em, đặt cho các em nhiều vấn đề, giải quyết tự lập và dần dần đề xuất nhiều yêu cầu cao hơn

Ví dụ: Lớp phó phụ trách học tập có thể đề nghị ý kiến của mình cho bạn kém chuyển chỗ ngồi để giúp đỡ bạn

Ghi nhận những ý kiến đề nghị của cán bộ lớp, song tôi luôn nhắc nhở cán bộ lớp thường xuyên theo dõi sự chuyển biến về kết quả học tập của các bạn học kém, nếu có tiến bộ thì động viên kịp thời, nếu không tiến

bộ thì tôi cùng cán bộ lớp bàn bạc để tìm ra biện pháp tích cực hơn

Ví dụ: Chuyển chỗ ngồi lần thứ hai cạnh bạn trưởng lớp hoặc lớp phó học tập để kiểm tra, giúp đỡ sát sao hơn hay phân công đôi bạn học tập cùng tiến để giúp đỡ hoặc giao cho một nhóm học sinh giỏi cùng học cùng chơi, cùng giúp đỡ lẫn nhau

Khi nhận xét kết quả phấn đấu về mọi mặt của từng học sinh , tôi luôn tham khảo ý kiến của tổ trưởng và yêu cầu em đó có biện pháp thúc đẩy những mặt còn yếu hoặc tỏ lời khen ngợi tổ đã có ý thức giúp đỡ tổ viên sửa chữa những khuyết điểm

Để giáo dục ý thức trách nhiệm và thời gian trong công việc chung , hàng tháng tôi thường kiểm tra tất cả các nhiệm vụ đã phân công , mỗi cán

bộ lớp phải báo cáo trước tập thể lớp mỗi tháng một lần để các bạn công nhận và góp ý kiến cho phần việc được phân công của từng người

II) Biện pháp thứ 3 : Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp:

Để công việc của cán bộ lớp đạt hiệu quả cao, tôi thấy cần xây dựng uy tín cho cán bộ lớp thông qua các mặt sau:

1)Qua công việc:

Khi đã giao việc cho từng cán bộ lớp, tôi phải hướng dẫn các em làm việc Chẳng hạn như đối với lớp trưởng: Khi điều khiển các bạn xếp hàng dưới sân, cần phải biết quan sát, xem xét hàng đã thẳng chưa , cần nhắc nhở bạn nào trong hàng nói chuyện riêng hoặc mất trật tự ở trong lớp, khi thầy vắng mặt , lớp trưởng phải thay thầy nhắc nhở các bạn giữ trật tự, ghi tên những bạn không nghe lời thầy cô giáo để kịp thời có biện pháp kỹ luật

Giờ sinh hoạt lớp, đây là việc khó nhất tôi thấy cần hướng dẫn lớp trưởng qua nhiều buổi sinh hoạt lớp Dần dần sẽ hướng dẫn lớp trưởng tự viết và tổng kết trên mẫu đã có sẵn về nội dung sinh hoạt lớp Chính việc

để lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt lớp, tôi thấy học sinh lớp tôi rất hào hứng trong các buổi sinh hoạt Các em biết đấu tranh phê bình với các hiện tượng sai trái, nêu những khuyết điểm của bạn mà giáo viên có thể chưa

nhận thấy Vì thế tính tự giác của các em càng được nâng cao Trong thời gian sinh hoạt, nếu lớp trưởng phê bình học sinh nào thì thầy giáo không nhắc lại lời phê bình đó nữa mà chỉ nhắc bạn có khuyết điểm sửa chữa Như vậy cũng là một hình thức làm tăng uy tín của lớp trưởng

Đối với hai lớp phó phụ trách hai mặt học tập và kỹ luật, tôi cũng hướng dẫn các em cách làm việc , theo dõi giúp đỡ các em những vướng mắc khi thực hiện công việc được giao Kiểm tra kết quả làm việc của các

em một cách nghiêm túc Ví dụ: như kiểm tra sổ theo dõi thi đua (*), ghi tên các bạn mắc khuyết điểm về học tập , kỹ luật Có như vậy học sinh trong lớp mới dần dần đi vào nề nếp , đảm bảo đầy đủ việc chuẩn bị bài ở nhà , nghiêm túc trong giờ học , giờ chơi, có tinh thần đoàn kết cao

Đối với bốn tổ trưởng , việc của các em cụ thể và chi tiết hơn Tôi hướng dẫn các em nhắc nhở các bạn khi vi phạm nội qui của lớp và khi cô giáo nhắc nhở bạn nào về một trong những mặt theo dõi thi đua thì tổ trưởng sẽ đánh dấu mặt đó vào dòng tên của bạn bị phê bình(*) Cuối tuần học (*) ở phần phụ lục , tổ trưởng sẽ nộp lại sổ theo dõi thi đua cho ban cácn

sự lớp tổng kết và thầy giáo kiểm tra

Đối với cán bộ lớp , để làm việc đạt kết quả cao như giáo viên yêu cầu , các em phải gương mẫu Tôi thấy cần phải kịp thời tuyên dương những cán bộ lớp nhiệt tình gương mẫu làm việc có hiệu quả Nếu cán bộ lớp có khuyết điểm thì cũng phải phê bình để đảm bảo sự công bằng giữa các học sinh , phân tích khuyết điểm của cán bộ lớp để em đó rút kinh nghiệm khắc phục sửa chữa những khuyết điểm Không nên vì có khuyết điểm mà vội vàng thay cán bộ khác khiến các em hụt hẫng và gây tâm lý không vui , ảnh hưởng đến việc học tập của cá nhân em đó

2) Qua việc khen thưởng – phê bình:

Vào giờ sinh hoạt lớp, sau phần làm việc của cán bộ lớp , với thái độ thật nghiêm túc , tôi thường khen ngợi tập thể đã biết nghe theo yêu cầu của cán bộ lớp , khen cán bộ lớp đã biết quán xuyến , bao quát lớp để giữ kỹ luật lớp tốt chính việc khen nầy đã động viên các em thực hiện tốt những qui định , làm tăng thêm uy tín của cán bộ lớp Khi phê bình các nhân hoặc

tổ nào , tôi thường tìm hiểu kỹ sự việc xem em đó , tổ đó mắc khuyết điểm

gì , có liên quan đến những ai rồi phê bình với thái độ công bằng và nghiêm túc Có như vậy học sinh mới thấy được khuyết điểm và sửa chữa những khuyết điểm của mình Đối với cá nhân xuất sắc và tổ xếp thứ nhất , tôi thưởng bằng hiện vật Có thể chỉ là một quyển vở hoặc cây bút nhưng

các em cảm thấy rất quí , rất vinh dự Điều này có thể là một động lực giúp các em thi đua với nhau

3) Xây dựng và củng cố nếp làm việc:

Điều cuối cùng , để công việc của cán bộ lớp đạt kết quả cao , tôi thấy cần phải thường xuyên rèn luyện tác phong và nề nếp làm việc cho đội ngũ cán bộ lớp

Mỗi tuần họp cán bộ lớp một lần khoảng 10 phút để các tổ trưởng nhận xét tình hình của tổ: khen ai, chê ai, vì sao Lớp phó bổ sung thêm Sau đó nhận xét kết quả công việc của từng cán bộ lớp , động viên kịp thời

để giúp các em làm việc tốt hơn , gương mẫu hơn , nhanh nhẹn hơn Chính việc rèn luyện tác phong và nề nếp cho đội ngũ cán bộ lớp nầy , tôi nhận thấy các em ngày càng nhanh nhẹn hơn , hoạt bát hơn, nói năng trôi chảy

và mạnh dạn hơn

Khi nhận xét kết quả phấn đấu về mọi mặt của học sinh , tôi luôn tham khảo ý kiến của tổ trưởng và yêu cầu em đó có biện pháp thúc đẩy những mặt còn yếu hoặc tỏ lời khen ngợi tổ đã có ý thức giúp đỡ thành viên của tổ sửa chữa khuyết điểm

Để giáo dục ý thức trách nhiệm và thời gian hứng thú trong công việc chung hằng tháng , tôi thường kiểm tra tất cả các nhiệm vụ đã phân công , mỗi cán bộ lớp phải báo cáo trước tập thể lớp mỗi tháng một lần để các bạn công nhận và góp ý kiến cho phần việc được phân công của từng người

IV)Biện pháp thứ tư: Kết hợp với cha mẹ học sinh:

Đối với cha mẹ học sinh , giáo viên chủ nhiệm lớp được coi là người

đã được tập thể giáo viên cùng thay mặt nhà trường phụ trách chủ yếu công tác giáo dục học sinh Ngay từ đầu năm , tôi đi sâu tìm hiểu hoàn cảnh từng học sinh như thế nào , nếu ảnh hưởng của gia đình có thuận lợi cho học sinh thì tôi tổ chức tuyên truyền nêu gương trong các buổi họp cha mẹ học sinh để cùng tham khảo và học tập Nếu ảnh hưởng của gia đình có hại cho việc trao đổi , góp ý, để đi đến thống nhất việc giáo dục giữa gia đình

và giáo viên tôi luôn quan tâm, uốn nắn kịp thời để giúp đỡ các em phát triển những phẩm chất đạo đức tốt

Để cha mẹ học sinh trở thành những phương tiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục tập thể lớp , tôi đã yêu cầu rõ ràng đối với gia đình về mọi mặt như: chế độ làm việc hằng ngày , việc chuẩn bị bài lên lớp, việc khuyến khích các em lao động ở nhà và tham gia mọi hoạt động

có tính chất tập thể , đặc biệt lưu ý đến việc giáo dục lòng nhân ái , ý thức

tập thể cho học sinh Việc kết hợp với tập thể cha mẹ học sinh để giáo dục tập thể học sinh giúp cho công tác chủ nhiệm của tôi đạt nhiều kết quả tốt như:

-Lớp học là một tập thể thân ái

-Được tập thể cha mẹ học sinh giúp đỡ , hỗ trợ , mọi phong trào của nhà trường đã được các em tham gia nhiệt tình Cụ thể : 100% học sinh tham gia các phong trào nhân đạo như mua tăm ủng hộ người tàn tật , góp quĩ vì bạn nghèo, góp quĩ giúp bạn khó khăn miền núi , tham gia phong trào kế hoạch nhỏ vượt chỉ tiêu qui định

- Các phong trào thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi , thi văn nghệ, cắm trại đều được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh lớp Chính vì vậy , tôi luôn xây dựng được tập thể lớp trở thành tập thể tiên tiến

V)Biện pháp thứ năm: Đưa học sinh cá biệt vào các hoạt động tập thể

Học sinh đa số là ngoan , rất đáng yêu Song bên cạnh đó cũng có những học sinh tính hiếu động , ngỗ ngược, hay đánh bạn ý thức kỹ luật kém, lười học Đó là do gia đình cưng chiều quá mức , bản thân lại hiếu động Do vậy rất khó khăn cho giáo viên trong giờ dạy và giáo dục đạo đức nói chung cho cả tập thể lớp Với học sinh tôi đã phân loại : học sinh kém , học sinh lười , học sinh vô đạo đức đối với học sinh học kém tôi phân công đôi bạn cùng tiến để kèm , đối với học sinh lười tôi phân công tổ trưởng thường xuyên kiểm tra bài cũ cũng như kiểm tra bài soạn nhắc nhở thường xuyên số này trong vòng 1 tháng tiến bộ rõ rệt, đối với các em cá biệt đặc biệt tôi dùng tình thương để cảm hoá tôi gần gũi dỗ dành , quan tâm kết hợp với gia đình uốn nắn dần dần số nầy có tiến bộ nhưng rất chậm

PHẦN KẾT LUẬN:

1) Kết quả :

Qua thời gian vận dụng đề tài nầy vào công tác chủ nhiệm Tôi đã đạt những kết quả như sau :

Năm học

Duy trì số lượng

HS bỏ học

Lên lớp thẳng

2) Kết luận:

Để đạt được những thành quả trên đó là :

+ Sự quan tâm sâu sắc của Ban giám hiệu trường, đoàn thể, giáo viên

bộ môn

+ Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên uốn nắn, động viên an ủi khích

lệ tinh thần đoàn kết của các em ngày càng tốt hơn

+ Giáo viên chủ nhiệm phải có lòng thương yêu, lòng vị tha để mở cho các em một cơ hội sữa đổi và lắng nghe tất cả những ý kiến của học sinh

+ Tập thể giáo viên cán bộ , công nhân viên nhà trường phải là một tấm gương sáng về tác phong và đạo đức để các em noi theo

+ Giáo viên có tâm huyết đào tạo thế hệ trẻ mai sau trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước, phục vụ Tổ quốc ngày càng phồn vinh

3) TỰ ĐÁNH GIÁ:

Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn chọn đề tài và các biện pháp triển khai đề tài , lớp tôi đã đạt được một số kết quả cụ thể về con

số như trên, ngoài ra đã xây dựng lớp thành một tập thể vững mạnh, mọi thành viên trong tập thể đều có ý thức vươn lên trong mọi mặt rèn luyện văn hoá cũng như đạo đức

Bước đầu xây dựng được nề nếp sinh hoạt tập thể sôi nổi phong phú,

có tác dụng giáo dục từng thành viên trong tập thể lớp

Việc xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết , vững mạnh là công đoạn của quá trình làm công tác chủ nhiệm Mỗi giáo viên chủ nhiệm tuỳ theo kinh nghiệm tích luỹ mà có cách tổ chức không giống nhau

Đây là do một phần đúc kết kinh nghiệm của bản thân, một phần tham khảo ý kiến , học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp đi trước

Do đó sáng kiến nầy sẽ còn nhiều thiếu sót nhất định

Rất mong sự đóng góp tận tình của quí thầy cô để đề tài nầy ngày càng hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn sự quan tâm của quí thầy cô đến với sáng kiến kinh nghiệm nầy

Bình Triều, ngày 20 tháng 2 năm 2010

ĐỀ NGHỊ :

+ Đối với giáo viên:

Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình : Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức, xây dựng đội ngũ cán bộ nhiệt tình, có năng lực lãnh đạo

Giáo viên chủ nhiệm nên bầu ra cán sự bộ môn – mặc dù đã có lớp phó học tập

Cuối tuần cho các tổ tổng kết thi đua có thưởng phạt rõ ràng

+ Đối với trường :

Tạo điều kiện, giúp đỡ cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình, phổ biến một số sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến công tác chủ nhiệm

để giáo viên chủ nhiệm áp dụng