MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 1

Sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp 1PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài:1.1. Cơ sở lý luận:Chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo chính là chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”; sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã trở thành sự nghiệp chung của toàn xã hội và chúng ta. Chúng ta những người thầy giáo, cô giáo là một trong những nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công sự nghiệp cao cả này, được xã hội giao phó một sứ mệnh lịch sử là: “Trồng người”. Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, xuất phát từ cái “Tâm” của người làm “Thầy”, ngoài mong muốn thiết tha nhất là đào tạo cho các em học sinh trở thành những con người có tri thức trong tương lai, các thầy, cô giáo luôn động viên cho các em biết trau dồi, học tập những đức tính tốt, những điều hay lẽ phải để trở thành những con người vừa có tri thức, vừa có phẩm chất đạo đức tốt và một nhân cách đẹp. Chiếc nôi đầu tiên để các em học sinh tu dưỡng, rèn luyện chính là gia đình và nhà trường mà ở đó vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu với sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học ở các cấp học tiếp theo.Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các môn học và hoạt động giáo dục của học sinh xuyên suốt tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động năng lực và phẩm chất của học sinh trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động vui chơi ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học nói chung và giáo viên chủ nhiệm ở lớp 1 nói riêng đòi hỏi phải cẩn thận, tỉ mỉ từng việc làm, từng hành động cũng như cung cấp cho các em những tri thức cần thiết phù hợp với tâm sinh lí lưá tuổi.

Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 1” Lĩnh vực Cấp học : Công tác chủ nhiệm : Tiểu học 0/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Năm học: 2015 - 2016 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục đào tạo chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Chính vậy, Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; nghiệp giáo dục đào tạo trở thành nghiệp chung toàn xã hội Chúng ta người thầy giáo, cô giáo nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành cơng nghiệp cao này, xã hội giao phó sứ mệnh lịch sử là: “Trồng người” Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, xuất phát từ “Tâm” người làm “Thầy”, mong muốn thiết tha đào tạo cho em học sinh trở thành người có tri thức tương lai, thầy, cô giáo động viên cho em biết trau dồi, học tập đức tính tốt, điều hay lẽ phải để trở thành người vừa có tri thức, vừa có phẩm chất đạo đức tốt nhân cách đẹp Chiếc nôi để em học sinh tu dưỡng, rèn luyện gia đình nhà trường mà vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu với phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học cấp học Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn môn học hoạt động giáo dục học sinh xuyên suốt tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động lực phẩm chất học sinh chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động vui chơi nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đòi hỏi phải cẩn thận, tỉ mỉ việc làm, hành động cung cấp cho em tri thức cần thiết phù hợp với tâm sinh lí lưá tuổi Giáo viên chủ nhiệm cần có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh, tìm biện pháp giúp học sinh chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên năm học trước làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh 1/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác, lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt cấp học 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế, học sinh lớp vừa rời khỏi môi trường “vui chơi chính”, chuyển sang mơi trường hồn tồn “ học tập chính” Nếu giáo viên không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp xây dựng nếp mà tâm vào dạy kiến thức mơn học hiệu dạy hạn chế Trong năm dạy chủ nhiệm lớp một, tơi nhận thấy; muốn có chất lượng giáo dục tốt giáo viên phải ý điều làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.Với nhận thức hiểu biết học hỏi được, mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nhằm bước hình thành nếp hoạt động lớp: từ nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, người thân gia đình ngồi xã hội hình thành kĩ sống cho học sinh giúp cho em có nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động Tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau – thành người có trình độ văn hóa, khoa học, nhanh nhẹn, nhạy bén đáp ứng với phát triển xã hội, khoa học tiên tiến kỷ XXI Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát: Giáo viên học sinh lớp 1B, 1C trường Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên học sinh lớp 1C chủ nhiệm Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận: Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách lực lượng tri thức công đổi mới, giác ngộ học sinh từ bỏ thói hư tật xấu, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, nâng 2/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu vào công xây dựng đất nước văn minh đại… 4.2 Điều tra thực trạng Đầu năm học, nhận lớp xong, tiến hành kiểm tra nếp lớp 1B 1C sau: Cách xếp hàng vào lớp tan học; ý thức ngồi học lớp, cách giơ tay muốn phát biểu Nói chuyện với số hoc sinh để nắm bắt cách giao tiếp em người trên, bạn bè, cách ứng xử số tình đơn giản,… Nắm lý lịch em ( Nơi ở, tên bố, tên mẹ, hồn cảnh gia đình…) 4.3 Tổ chức thực nghiệm: Sau điều tra thực trạng hai lớp 1B 1C, tiến hành áp dụng biện pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1C sau: Chú trọng rèn luyện cho học sinh nhiều hình thức khác khâu nếp từ đầu năm học cho học sinh truy đầu giờ, trật tự nghe giảng học, lớp tổ tự quản kiểm tra tập nhà bạn tổ, việc rèn luyện nếp tốt góp phần lớn định kết học tập học sinh Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh lớp 1C thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp học khác làm cho lớp 1C chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng nhà trường Thông qua tổ chức tự quản hoạt động tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực tổ chức sáng tạo, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tìm hiểu điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực hành giao tiếp - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đóng vai Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Khảo sát thực trạng nếp ban đầu học sinh lớp 1B, 1C: Tháng 9/ 2015 Thực từ tháng 9/ 2015 đến tháng 5/ 2016 Nghiệm thu tháng 5/ 2016 3/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số khoa học: Căn vào mục tiêu giáo dục Tiểu học: Mục tiêu giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Mục tiêu giáo dục Tiểu học chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Căn vào mục tiêu giáo dục Tiểu học nói chung, dạy học lớp nói riêng nhằm phát triển lực trí tuệ phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Thông qua việc dạy cho học sinh thao tác tư bản, gợi mở cho học sinh cảm nhận hay, đẹp ngơn ngữ Tiếng Việt từ bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh như: tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn bè, tình yêu quê hương đất nước, người Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song hiểu biết sâu sắc xã hội hạn chế, chưa có kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Do việc dạy cho học sinh kỹ sống, kỹ “nghe, nói, đọc, viết” giúp học sinh tự tin giao tiếp với bạn bè thầy cô giáo yêu cầu cần thiết 1.2 Một số khái niệm bản: Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Công tác chủ nhiệm lớp vấn đề quan trọng Người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm, chu đáo giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo thành công công tác chủ nhiệm lớp Song với lứa tuổi học sinh Tiểu học, nhận thức em non nớt, tư chưa đạt tới đỉnh cao, em cần có người hướng dẫn đạo cho em vào nếp để em dần trở thành người sống có ích xã hội, 4/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm lớp… khơng có học sinh cá biệt, có giáo viên chủ nhiệm khơng đủ kiên nhẫn cảm hóa học sinh Cơng tác chủ nhiệm phận thiếu hoạt động giảng dạy nhà trường Giáo viên chủ nhiệm mang đặc trưng mà giáo viên môn thay giáo viên chủ nhiệm cố vấn tất học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối, quan điểm lý luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau 5/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp CHƯƠNG 2: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 2.1 Một vài nét đặc điểm thực trạng: 2.1.1 Đặc điểm chung nhà trường: Trường Tiểu học tơi cơng tác giảng dạy có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Trong năm gần theo với xu phát triển chung xã hội, với quan tâm cấp, ngành phong trào giáo dục xã tương đối phát triển Đảng uỷ, quyền địa phương quan tâm tới giáo dục, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Nhà trường có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Bên cạnh lại quan tâm đạo sát lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý nên quan tâm sát tới công tác dạy học chủ nhiệm lớp Nhà trường trì 100% lớp học buổi ngày Tất phòng lớp học xây dựng kiên cố Trang thiết bị dạy học tương đối đảm bảo Năm học 2015 - 2016, trường có 689 học sinh/21lớp ( Khối có 153 em/4 lớp) Về sở vật chất: Trường thiếu phòng chức phòng dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngoại Ngữ, Tin học nhà tập đa cho em học tập Đời sống vật chất, tinh thần phận nhân dân khó khăn Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, phó mặc việc giáo dục học sinh cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm 2.1.2 Đặc điểm chung lớp 1C chủ nhiệm: Thuận lợi: Năm học 2015 – 2016, lớp 1C chủ nhiệm có 40 học sinh, có 15 nữ 25 nam Phần lớn em ngoan Vì lớp đầu cấp nên nhà trường quan tâm, khả nhận thức ý thức học tập em tương đối tốt, số cha mẹ có ý thức quan tâm tới việc học chất lượng học tập em Khó khăn: Học sinh lớp dễ hưng phấn lại chóng chán, khả tập trung ý chưa cao, chưa bền Có số em nam hiếu động, tự ý làm theo điều thích 6/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Khả nhận thức số em hạn chế, nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn Có số em bố mẹ làm xa nhà với ông bà nên việc quan tâm giáo dục hạn chế 2.2 Mục đích yêu cầu việc điều tra thực trạng: 2.2.1 Mục đích điều tra thực trạng: Nhằm phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh, trì sĩ số học sinh góp phần làm cho cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học đạt hiệu cao 2.2.2 Yêu cầu điều tra thực trạng: Giáo viên phải nắm vững nơi học sinh, nắm số lượng học sinh thôn lớp, đặc điểm địa lý thơn Như vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên quan tâm đến học sinh có nhiều biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đạt tiêu kế hoạch mà lớp đăng ký với nhà trường 2.3 Nội dung cách tiến hành điều tra thực trạng: Ngay từ ngày nhận lớp, giáo viên tiến hành gửi phiếu thăm dò học sinh tới cha mẹ học sinh buổi họp phụ huynh đầu năm sau: PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH Họ tên học sinh: ……………………………… ……… Lớp 1C Họ tên cha (mẹ): …………………………………… Số ĐT: ………… Chỗ nay: Thôn……………… xã ……………………………… Gia đình có : … người Phụ huynh đánh dấu (x) vào thích hợp) Gia đình sách: Hộ nghèo, cận nghèo: Hộ đông con: Ở nhà em thường có hành vi đây: TT Hành vi Thường xuyên Chưa thường xuyên Ngoan ngoãn Chăm học Hiếu thảo Tham gia tốt ATGT Góc học tập nhà Vệ sinh cá nhân Giao tiếp Đòi mua quà vặt Nhõng nhẽo Sở thích: ……………………………………………………… Năng khiếu trội : ………………………………………… 7/25 Không Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Những thông tin khác : ………………………………………… (Chữ ký cha mẹ học sinh) 2.4 Kết điều tra thực trạng: Kết nội dun khảo 1C Ghi sát 1B Tổng số học sinh 40 40 Nữ 22 15 Học sinh thuộc diện hộ nghèo Học sinh thuộc gia đình đơng Số học sinh ngoan có ý thức học tập tốt 25 26 Số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, giao tiếp hạn chế 15 Số học sinh hay nói tự do, ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt, chưa tích cực học tập 20 Ý thức tự quản Khá Khá Phiếu thăm dò giúp giáo viên hiểu rõ phân loại đối tượng học sinh tương đối xác Ngun nhân: Học sinh nhỏ, từ mẫu giáo lên nên em thứ mẻ, xa lạ Một số học sinh gia đình chiều theo ý muốn Các em nhỏ (lớp 1) nên việc tự đánh giá xếp theo tuần, theo tháng gặp nhiều khó khăn Do em chưa làm quen thường xuyên với cách sinh hoạt Khả nói thành câu học sinh lớp chưa thành thạo 2.5 Đề xuất giải pháp: Giải pháp 1: Xây dựng nếp lớp học Giải pháp 2: Rèn nếp học tập lớp Giải pháp 3: Việc rèn nếp cần tiến hành thường xuyên liên tục tất môn học Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh 8/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm khoa học: 3.1.1 Mục đích: Nhằm giải thực trạng học sinh chưa thực tốt nếp, nội quy lớp, trường xây dựng lớp có nếp học tập tích cực, ý thức tổ chức kỷ luật tốt 3.1.2 Yêu cầu: Việc tiến hành phải vào sở thực trạng học sinh để tiến hành vận dụng phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh giúp em thành công việc hồn thiện nhân cách thơng qua học, hoạt động tiết sinh hoạt Tổ chức thực nghiệm phải khách quan, trung thực, 3.2 Nội dung cách tiến hành thực nghiệm khoa học: Giải pháp 1: Xây dựng nếp lớp học: Nắm thông tin học sinh: Đầu năm nhận số lượng học sinh học sinh cụ thể lớp Tơi lập phiếu tìm hiểu học sinh nhằm thu thập thông tin học sinh để nắm bắt hoàn cảnh em tạo điều kiện liên hệ với cha mẹ học sinh để trao đổi phương pháp học tập cho em sau Tổ chức bầu cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, đội ngũ cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm, năm tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa đội ngũ cán lớp Tiến trình bầu chọn đội ngũ cán lớp diễn sau: Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn cách giơ tay Phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp: Sau bầu chọn đội ngũ cán lớp, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: Nhiệm vụ lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh báo sĩ số lớp cho giáo viên chủ nhiệm sau xếp hàng vào lớp 9/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục Giữ trật tự lớp trình hoạt động tập thể dự lễ chào cờ đầu tuần, tham gia thể dục giờ, Đề nghị giáo viên tuyên dương, nhắc nhở cá nhân tập thể Nhiệm vụ lớp phó học tập: Tổ chức cho lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học chưa hoàn thành việc học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết học môn chuyên biệt Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học Nhiệm vụ lớp phó văn thể: Phân cơng, theo dõi nhắc nhở tổ việc giữ vệ sinh lớp học, vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt về, làm nhiệm vụ quản ca lớp Giải pháp 2: Rèn nếp học tập lớp: Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức nếp học tập Mọi mơn học em hồn tồn mẻ, khác hẳn với lớp mẫu giáo, gây nhiều lúng túng cho em học ví dụ việc tìm sách có cặp tìm khơng thấy, việc sử dụng sách, vở, đồ dùng học tập cho môn học; hay lấy sách lại loay hoay với việc tìm học Vì vậy, từ ngày đầu giáo viên đưa qui định với học sinh là: đến lớp em cần lấy hết sách, vở, đồ dùng cặp ra, xếp ngắn ngăn bàn cặp treo vào móc đầu bàn Khi cần lấy đồ dùng giáo viên đưa đồ dùng lên học sinh cần nhìn vào ngăn bàn lấy đồ dùng nhẹ nhàng để dùng, xong việc lại cất gọn vào ngăn bàn Cuối học em cất hết đồ dùng vào cặp, kiểm tra lại ngăn bàn trước Như em đỡ thời gian tìm cặp lại không gây ồn lớp kể lúc chuyển tiết, lại không bỏ quên đồ dùng lớp Đến lớp học sinh rèn nhiều kĩ nghe, nói, đọc, viết Tất kĩ rèn luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nếp học tập Trong học vần, học sinh phát âm, đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện nói, giơ bảng theo hiệu lệnh giáo viên 10/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Khi đánh vần, giáo viên âm, vần, tiếng, từ Khi đọc trơn giáo viên từ đầu âm, vần, tiếng, từ Ví dụ: Khi cho học sinh đánh vần vần ia, giáo viên thước vào i a, cho học sinh đọc trơn vần ia giáo viên thước vào i Khi phân tích, giáo viên đặt ngang thước tiếng hay từ cần phân tích, học sinh thực hành theo dãy hàng ngang, đặt dọc thước học sinh thực hành theo hàng dọc Khi cần lấy bảng, giáo viên viết vào góc bảng lớp chữ b, số 3, giáo viên số 1: học sinh hai tay cầm hai mép bảng, giáo viên số 2: học sinh giơ bảng, giáo viên số 3: học sinh hạ bảng xuống xóa bảng Khi dùng bảng xong, giáo viên gạch chân chữ b ( b) học sinh cất bảng vào ngăn bàn Khi cần lấy sách, giáo viên viết vào góc bảng chữ S, cần lấy vở, giáo viên viết vào góc bảng chữ V, cất gạch chân chữ b v v Khi đọc sách cần để sách khoảng cách vừa phải (cách mắt từ 25 đến 30cm) Trước đọc cần nói: Thưa đọc (khi đọc nối tiếp em đọc sau khơng cần thưa cô) Khi học đến em kẹp vào que để mở sách em mở dễ dàng nhiều Tất việc cần có nếp tốt làm thường xuyên, lặp lặp lại tất tiết học trở thành thói quen ( Hay nói cách khác tạo thành phản xạ điều kiện) không ảnh hưởng tới chất lượng học tập học Trên thực tế số buổi đầu năm học học có em thiếu sách đồ dùng: toán quên sách toán; học vần quên sách Tiếng Việt, có sách qn bảng, phấn; viết khơng có bút cá biệt có em khơng mang cặp sách sáng dậy muộn, gia đình qn nhắc nhở v.v vậy, em khơng hoạt động học tập bạn làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập lớp Do đó, việc hình thành nếp học tập, tạo thói quen cho học sinh việc việc làm cần thiết thiếu Trong học tập lớp, để đảm bảo khơng khí “học mà vui, vui mà học”, giáo viên cần hướng cho học sinh có nếp giơ tay phát biểu ý kiến, nếp chăm nghe giảng hay ý thức tham gia trò chơi học tập v.v Việc cần có định hướng tâm lý lứa tuổi em nhỏ lại chưa uốn nắn việc học tập nên giáo viên hỏi, em thường trả lời tự do, nói leo lúc giáo viên chưa cho phép có em biết giơ tay xin phát biểu, chưa cách Để dạy tiết học đủ thời gian quy định có chất lượng đảm bảo khơng khí học tập lớp phải đưa em vào nếp học tập 11/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp từ đầu năm học Khi em muốn phát biểu hay muốn phải giơ tay xin phép Chỉ cho phép gọi tên giáo viên em đứng dậy trả lời hay ngồi Trước phát biểu cần nói ‘‘con thưa cô’’ trả lời cần rèn cho học sinh cần trả lời đủ câu Để gây hứng thú học tập cho học sinh, để việc học tập trở thành niềm vui tạo khơng khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh, đồng thời giáo viên đảm bảo việc trì nếp cho học sinh học tập người giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ tỉ mỉ từ đầu: Bước vào học lớp một, em chưa biết đọc, biết viết nên đầu năm học giáo viên phát cho em thời khoá biểu, hướng dẫn em mang dán góc học tập để bố mẹ theo dõi giúp em chuẩn bị sách Tại lớp môn học, giáo viên hướng dẫn kỹ sách vở, đồ dùng học tập cho môn Các em nhận biết loại sách qua bìa sách nội dung học ngày Đồ dùng học tập em từ đầu năm, giáo viên yêu cầu em có hai bút chì gọt đầu, tẩy, thước, bảng con, giẻ lau ẩm, que chỉ, đồ dùng học tốn Tiếng Việt, đến học kỳ có thêm bút mực, khăn lau bút Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm giáo viên nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hơm sau Ví dụ: Thứ hai có: Học vần; Đạo đức; Tốn học sinh phải mang đủ: Sách Tiếng Việt Bộ thực hành Toán Tiếng Việt Hộp bút Vở tập Đạo đức Bảng + phấn + giẻ lau ẩm Việc rèn nếp cần tiến hành thường xuyên, liên tục môn, ngày, tuần, hàng tháng (nếu có em chưa thực có ý thức - phải uốn nắn, nhắc nhở riêng kịp thời) Giải pháp 3: Việc rèn nếp cần tiến hành thường xuyên liên tục tất môn học: Để em có chuyển biến nếp học tập tốt lên tuần, tháng Hết học kỳ em phải có nếp học tốt, nếp học phải trở thành kỹ em, lớp cô nhắc mà em thực tốt Cuối năm trì nếp tiếp năm sau em thực tốt Giáo viên cần ý xác định rõ học lực hoàn cảnh em, đề yêu cầu cụ thể, có hướng giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành 12/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, tiết học mục đích giáo viên đảm bảo chất lượng dạy học - học sinh thực học mà vui, vui mà học, khơng khí học tập không căng thẳng mà nhẹ nhàng sôi Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giáo viên giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách ngày hôm sau (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra cán lớp truy việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Như việc đọc lại em trở thành việc nhắc nhở em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà em không quên Việc học sinh chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nếp học tập Việc giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua cán lớp) để em ý thức việc học tập Đồng thời giáo cần rèn luyện tác phong gương mẫu việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm yêu việc học tập Giáo viên cần tổ chức cho em vui chơi trình học tập xây dựng đôi bạn tiến để em hăng hái hoạt động lớp em giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Để học sinh có thói quen việc việc giáo viên thực tốt đầy đủ môn học cần thiết Các tiết học không kéo dài, gây cho học sinh mệt mỏi, chán nản Dạy đủ thời gian quy định tiết học ( 35 phút cộng trừ phút) , tiết em nghỉ 2-3 phút Khi chuyển tiết em hát nghỉ phút để chuẩn bị cho tiết học sau Thời gian đầu (một tháng) giáo viên kiểm tra hàng ngày em Khi thành nếp giáo viên giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Giáo viên hướng dẫn em tổ trưởng ghi lại kết kiểm tra em vào sổ thi đua tổ, cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng ( Khen thưởng có viên phấn, cục tẩy em nhãn vở) Còn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách 13/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc kết hợp phụ huynh học sinh để khắc phục Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng giúp em học tập tốt Giáo viên hướng dẫn em cách lấy sách nhanh không gây tiếng động, thực theo ký hiệu giáo viên yêu cầu, ví dụ: b: lấy bảng; b: cất bảng; s: sách giáo khoa… Em xếp sách cách khoa học lấy nhanh, giáo viên cho em thi đua xem em nào, tổ làm nhanh (trong thời gian đầu) nói viết tên mơn học bảng lúc em lấy sách mơn ra, giáo giới thiệu học, viết tên học bảng em phải mở sách phần học Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng tiết học nhẹ nhàng đảm bảo đủ thời gian cho hoạt động học tập Trong tiết học cần phát biểu, giáo viên hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu như: giơ tay cần giơ tay trái, khuỷu tay để vng góc mặt bàn, ngón tay khép lại; khơng nói leo, gây ồn học Trong học vần: Khi gọi em đọc sách giáo khoa luốn nắn cách cầm sách: tay đỡ gáy sách, tay cầm vào mép sách không bẻ gáy sách, giữ sách không bị quăn mép Khi đứng đọc cần đứng thẳng, hai chân song song, không choãi chân ra, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lấy để em đọc to rõ ràng Hoặc tập viết: Ngoài việc hướng dẫn em viết chữ, kỹ thuật đẹp em phải biết sử dụng bút viết, khơng ấn mạnh gẫy ngòi, rách vở, không tỳ tay làm quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ đẹp vô quan trọng nếp học tập người học sinh Như việc rèn nếp thường xuyên, liên tục học – học sinh hướng dẫn thực tế uốn nắn kịp thời, lâu dần hình thành em thói quen tốt Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề - kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cơng hợp tác Thầy thiết kế - trò thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “mệnh lệnh” (một lời giao nhiệm vụ ) Do vậy, yêu cầu giáo viên đưa ra, học trò phải thực thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa làm lại thơi Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ 14/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học trò quan hệ hợp tác làm việc: giáo viên giao việc - học trò làm; giáo viên hướng dẫn - học trò thực Khi giao việc, giáo viên nói lần, yêu cầu – học sinh lớp nhắc lại Với cách làm này, giáo viên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, giáo viên giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp khơng phê bình em Bởi em nhỏ có thân em khơng biết làm sai chỗ nào, giáo viên lỗi sai em để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, giáo viên cần kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa, khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi nàycác em chưa hiểu nhiều lời nói xúc phạm làm ảnh hưởng không tốt tâm hồn trẻ thơ Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học chưa tốt có hơm khơng chịu học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên qn học bài, có em khơng hiểu nên khơng làm Nhưng có em khơng làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh hay nói chuyện riêng, hay lơ đãng không học bài, làm bài, giáo viên không trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng 15/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, giáo viên ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, giáo viên không quên thiếu sót, tồn mà em mắc phải, đưa biện pháp cụ thể để học sinh sửa chữa Khi nói chuyện, giảng, thiếu sót, tồn học sinh, giáo viên thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em học chưa tốt; ngược lại, em chưa hoàn thành dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, giáo viên ln tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, giáo viên thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung 16/25 Một số biện pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, giáo viên tuyên bố kiểm tra kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em học sinh có khiếu buộc phải tích cực Còn em khơng tích cực hợp tác, giáo viên cho làm tồn cơng việc nhóm Vì nên khơng thể hồn thành cơng việc, bạn nhóm khen Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Giáo viên khuyến khích học sinh tự nói điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em nói ra, điều tốt giáo viên tuyên dương trước lớp Còn điều em khơng đồng tình giáo viên phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn không đồng tình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em với em kia, giáo viên kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Giáo viên gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại Đầu năm học, giáo viên thỏa thuận với phụ huynh lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh Khi bạn khỏi bệnh, học sinh khiếu giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với 17/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa hai tiết học căng thẳng, giáo viên thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát, diễn hài, Trong tiết Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, giáo viên nắm khả em nên giáo viên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa Nếu hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, sưu tầm, chọn lọc mạng Internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho 18/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo.Điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 3.3 Kết đạt thực nghiệm: Sau thời gian thực đồng giải pháp trên, quan tâm giúp đỡ tận tình ban giám hiệu nhà trường, phối hợp chặt chẽ gia đình học sinh Học sinh lớp 1C có chuyển biến rõ rệt lực phẩm chất chất lượng môn học hoạt động giáo dục Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, khơng khí học tập sôi nổi, thực tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nếp mơn học mà giúp em chủ động sáng tạo học 1B 1C Kết nội dung khảo sát Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Tổng số học sinh Nữ Học sinh thuộc diện hộ nghèo Học sinh thuộc gia đình đơng Số học sinh ngoan có ý thức học tập tốt Số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, giao tiếp hạn chế Số học sinh hay nói tự do, ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt, chưa tích cực học tập Ý thức tự quản 40 22 40 22 40 15 3 40 15 3 25 30 26 40 12 10 15 20 15 20 Khá Ghi Tốt Kết thu chứng tỏ biện pháp đưa áp dụng có tác dụng đến kết học tập, rèn nếp lớp, giúp nâng cao chất lượng dạy học Ngoài ra, áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm này, lớp tơi tham gia tốt hoạt động nhà trường, hoàn thành vượt mức hoạt động như: Phong trào thu nộp kế hoạch nhỏ đạt tốt Giải toán qua Internet cấp huyện em đạt, có: 19/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp giải giải nhì giải ba Thi viết chữ viết đẹp cấp huyện em đạt giải, có : giải giải nhì Phong trào VSCĐ huyện kiểm tra đạt 28 em chữ viết loại A Kết thu chứng tỏ biện pháp tơi đưa áp dụng có tác động đến kết học học sinh, giúp nâng cao chất lượng dạy-học công tác chủ nhiệm lớp 20/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: Qua việc nghiên cứu đề tài, áp dụng vào thực nghiệm lớp 1C suốt năm học nhận thấy: biện pháp làm đạt kết khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy - trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Theo tơi, muốn trở thành một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, ta phải khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần: Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy động viên khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Ln thể cho học sinh thấy tình cảm u thương người thầy học sinh Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Khuyến nghị: Trong việc giáo dục nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt: ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương - khen thưởng học sinh thực tốt nếp cần thiết Vậy thiết nghĩ việc nên tổ chức thường xuyên chào cờ đầu tuần, có tham gia học sinh tồn trường để 21/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp em biết gương sáng gần mà học tập, noi theo Có hiệu giáo dục nếp tăng cao, học sinh chắn vui vẻ thực hiện, đua thực tốt quy định mà ban thi đua nhà trường đưa Trên số giải pháp mà thực việc rèn nề nếp cho học sinh lớp năm học 2015 - 2016 Đề tài không áp dụng với học sinh lớp 1C mà áp dụng cho tất học sinh lớp khác trường Trong q trình viết thực đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong quan tâm giúp đỡ ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện, phát huy rộng rãi đem lại hiệu cao Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Xin trân trọng cảm ơn! 22/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu : Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tài liệu : Hướng dẫn giảng dạy nếp sống lịch, văn minh Sách giáo viên Sử dụng tài liệu giáo dục tiểu học Thông tư 30 Luật giáo dục 23/25 Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: .1 1.1 Cơ sở lý luận: .1 1.2 Cơ sở thực tiễn: 2 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: .2 Nhiệm vụ nghiên cứu: .2 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận: .2 4.2 Điều tra thực trạng 4.3 Tổ chức thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu: .3 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN .4 1.1 Một số khoa học: 1.2 Một số khái niệm bản: CHƯƠNG 2: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 2.1 Một vài nét đặc điểm thực trạng: 2.1.1 Đặc điểm chung nhà trường: 2.2 Mục đích yêu cầu việc điều tra thực trạng: 2.2.1 Mục đích điều tra thực trạng: .7 2.2.2 Yêu cầu điều tra thực trạng: 2.3 Nội dung cách tiến hành điều tra thực trạng: 2.4 Kết điều tra thực trạng: 2.5 Đề xuất giải pháp: CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm khoa học: 3.1.1 Mục đích: 3.1.2 Yêu cầu: 3.2 Nội dung cách tiến hành thực nghiệm khoa học: .9 3.3 Kết đạt thực nghiệm: .19 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .21 Kết luận chung: .21 Khuyến nghị: 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 24/25