Để học tốt ngữ văn 9-2

Lời bàn của Chu Quang Tiềm về phơng pháp đọc sách rất sâu sắc màcũng rất gần gũi, dễ hiểu, tựu chung đợc thể hiện ở mấy điểm sau:  Không nên đọc lớt qua, vừa đọc phải vừa suy ngẫm, "trầ

häc tèt ng÷ v¨n 9

(tËp hai)

phạm an miên - nguyễn lê huân

học tốt ngữ văn 9

(tập hai)

nhà xuất bản đại học quốc gia TP hồ chí minh

lời nói đầu

Thực hiện chơng trình Trung học cơ sở (ban hành kèm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/1/2002 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), môn Ngữvăn đợc triển khai dạy học theo nguyên tắc tích hợp (văn học, tiếng Việt và làmvăn), phát huy tính chủ động tích cực của học sinh

Nhằm giúp các em học sinh có thêm tài liệu tham khảo để tăng cờng khả năng

tự học, chúng tôi biên soạn bộ sách Học tốt Ngữ văn Trung học cơ sở Theo đó, cuốn Học tốt Ngữ văn 9 – tập hai tập hai sẽ đợc trình bày theo thứ tự tích hợp các phânmôn:

Nội dung phần Rèn luyện kĩ năng đa ra một số hớng dẫn về thao tácthực hành kiến thức (chẳng hạn: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuậttrong văn bản thuyết minh, Luyện tập tóm tắt một văn bản tự sự, Tập làm thơ támchữ, Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận, Luyện nói: Tự sựkết hợp với biểu cảm, nghị luận và chuyển đổi ngôi kể, ) Mỗi tình huống thựchành trong phần này đặt ra một yêu cầu học sinh phải thông hiểu kiến thức cơ bảncủa bài học; ngợc lại, qua công việc thực hành, kiến thức lí thuyết cũng có thêmmột dịp đợc cũng cố Vì thế, giữa lí thuyết và thực hành có mối quan hệ vừa nhânquả vừa tơng hỗ rất chặt chẽ

Ngoài các nhiệm vụ trên, ở một mức độ nhất định, nội dung cuốn sách còn ớng tới việc mở rộng và nâng cao kiến thức cho học sinh lớp 9 Điều này thể hiệnqua cách tổ chức kiến thức trong từng bài, cách hớng dẫn thực hành cũng nh giớithiệu các ví dụ, các bài viết tham khảo.

h-Cuốn sách chắc sẽ còn những khiếm khuyết Chúng tôi rất mong nhận đợc ýkiến đóng góp để có thể nâng cao chất lợng trong những lần in sau

Xin chân thành cảm ơn

nhóm biên soạn

2 Bàn về việc đọc sách, cụ thể là bàn về ý nghĩa của việc đọc sách và phơngpháp đọc sách, tác giả đã triển khai vấn đề qua các luận điểm nh sau:

 Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách

 Các khó khăn, các nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiệnnay

 Cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc nh thế nào cho hiệu quả

3  Sách có tầm quan trọng vô cùng to lớn đối với cuộc sống con ngời nóiriêng và xã hội nói chung Muốn phát triển và trởng thành, con ngời phải tiếp thu,

kế thừa có sáng tạo những tri thức, kinh nghiệm, thành tựu mà loài ngời đã tìm tòi,tích luỹ đợc trong suốt quá trình phát triển lịch sử Sách là kho tàng kinh nghiệm,

là di sản tinh thần quý báu của loài ngời

 Đối với mỗi con ngời, đọc sách là cách tốt nhất để tiếp thu kinh nghiệm xãhội, kinh nghiệm sống Đọc sách còn là sự chuẩn bị để tiến hành cuộc trờng chinhvạn dặm trên con đờng học vấn, tích luỹ tri thức, khám phá và chinh phục thế giới

4 Sự phát triển nh vũ bão của khoa học kỹ thuật đã tạo nên sự bùng nổ thôngtin Lợng sách in ra ngày càng nhiều, nếu không có sự lựa chọn, xử lý thông tinkhoa học, con ngời dễ bối rối trớc kho tàng tri thức khổng lồ mà nhân loại đã tíchluỹ đợc Chu Quang Tiềm đã chỉ ra một cách xác đáng những nguy hại thờng gặp:

 Sách nhiều khiến cho ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối "ăn tơi nuốtsống" chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm

 Sách nhiều khiến ngời đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian và sức lực với

những cuốn không thật có ích.

Theo tác giả, cần phải lựa chọn sách mà đọc:

 Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹnhững quyển sách thực sự có giá trị, có ích cho mình

 Cần đọc kỹ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn,chuyên sâu của mình

 Trong khi đọc chuyên sâu, không nên xem thờng những loại sách thờng thức,gần gũi với chuyên môn của mình Tác giả khẳng định: "Trên đời không có họcvấn nào là cô lập, không có liên hệ kế cận", vì thế "không biết thông thì không thểchuyên, không biết rộng thì không thể nắm gọn Trớc biết rộng rồi sau mới nắmchắc, đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào"

5 Việc lựa chọn sách đọc là một yếu tố vô cùng quan trọng trong phơng pháp

đọc sách Lời bàn của Chu Quang Tiềm về phơng pháp đọc sách rất sâu sắc màcũng rất gần gũi, dễ hiểu, tựu chung đợc thể hiện ở mấy điểm sau:

 Không nên đọc lớt qua, vừa đọc phải vừa suy ngẫm, "trầm ngâm tích luỹ ởng tợng", nhất là với các cuốn sách có giá trị

t- Không nên đọc một cách tràn lan, quyển nào có cũng đọc mà phải đọc mộtcách có kế hoạch và hệ thống Có thể coi đọc sách là một công việc rèn luyện, mộtcuộc chuẩn bị âm thầm và gian khổ

Cũng theo tác giả, đọc sách không chỉ là việc học tập tri thức mà còn làchuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời

6 Sức thuyết phục của bài văn đợc tạo nên bởi các yếu tố cơ bản:

 Từ nội dung bài viết cho đến cách trình bày của tác giả đều đạt lý, thấu tình.Các ý kiến nhận xét đa ra thật xác đáng, có lý lẽ chặt chẽ, vừa sinh động vừa dễhiểu

 Bài viết có bố cục chặt chẽ, hợp lý, các ý đợc dẫn dắt rất tự nhiên

 Việc tác giả sử dụng nhiều hình ảnh qua cách ví von vừa cụ thể vừa thú vịcũng là một yếu tố quan trọng làm nên sức thuyết phục của bài

II Rèn luyện kĩ năng

1 Đọc rành mạch.

2 Học cách lập luận rõ ràng, chặt chẽ, thuyết phục

Khởi ngữ

I Kiến thức cơ bản

Giúp HS nắm đợc đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu

1 Xác định thành phần chủ ngữ trong các câu có từ ngữ in đậm dới đây:

a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh,

anh không ghìm nổi xúc động.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà)

b) Giàu, tôi cũng giàu rồi.

(Nguyễn Công Hoan, Bớc đờng cùng)

c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta,

4 Những từ nào thờng đứng kèm trớc khởi ngữ?

Gợi ý: Đứng kèm trớc khởi ngữ thờng là các quan hệ từ nh về, đối với.

II Rèn luyện kĩ năng

1 Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích dới đây:

a) Ông cứ đứng vờ vờ xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc rồi nghe lỏm Điều này ông khổ tâm hết sức.

(Kim Lân, Làng) b) – tập hai Vâng! Ông giáo dạy phải! Đối với chúng mình thì thế là sung sớng.

(Nam Cao, Lão Hạc) c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan-xi-păng ba nghìn một trăm bốn mơi hai mét kia mới một mình hơn cháu.

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) d) Làm khí tợng, ở đợc cao thế mới là lí tởng chứ.

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) e) Đối với cháu, thật là đột ngột […]]

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)

(d) – tập hai Làm khí tợng; (e) - Đối với cháu

2 Các từ ngữ in đậm trong những câu dới đây đóng vai trò gì trong câu?

a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm.

b) Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc.

Gợi ý: Cụm từ làm bài trong câu (a), từ hiểu, giải trong câu (b) đóng vai trò

trung tâm vị ngữ của câu

3 Hãy viết lại hai câu trong bài tập trên bằng cách chuyển phần in đậm thành

khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì).

Gợi ý:

- Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.

- Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc.

Phép phân tích và tổng hợp

I Kiến thức cơ bản

1 Văn bản sau đây có mấy phần? Nội dung của từng phần là gì?

Trang phụcKhông kể trên đờng tuần tra, nơi rừng rậm hay suối sâu,…] phải cởi giày ra đichân đất, thông thờng trong doanh trại hay nơi công cộng, có lẽ không ai mặcquần áo chỉnh tề mà lại đi chân đất, hoặc đi giày có bít tất đầy đủ nhng phanh hếtcúc áo, lộ cả da thịt ra trớc mặt mọi ngời

Ngời ta nói: “ăn cho mình, mặc cho ngời”, có lẽ nhiều phần đúng Cô gái mộtmình trong hang sâu chắc không váy xoè váy ngắn, không mắt xanh môi đỏ,không tô đỏ chót móng chân móng tay Anh thanh niên đi tát nớc hay câu cá ngoàicánh đồng vắng chắc không chải đầu mợt bằng sáp thơm, áo sơ-mi là phẳng tắp…]Trang phục không có pháp luật nào can thiệp, nhng có những quy tắc ngầm phảituân thủ, đó là văn hoá xã hội Đi đám cới không thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọnhem, chân tay lấm bùn Đi dự đám tang không đợc mặc áo quần loè loẹt, nói cờioang oang

Ngời xa đã dạy: “Y phục xứng kì đức” Ăn mặc sao cũng phải phù hợp vớihoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội Dùmặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì cũng chỉ làm trò cời chothiên hạ, làm mình tự xấu đi mà thôi Xa nay, cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản

dị, nhất là phù hợp với môi trờng Ngời có văn hoá, biết ứng xử chính là ngời biết

tự hoà mình vào cộng đồng nh thế, không kể hình thức còn phải đi với nội dung,tức là con ngời phải có trình độ, có hiểu biết Một nhà văn đã nói: “Nếu có một côgái khen tôi chỉ vì bộ quần áo đẹp mà không khen tôi có bộ óc thông minh thì tôichẳng có gì đáng hãnh diện” Chí lí thay!

Thế mới biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng mới làtrang phục đẹp

(Theo Băng Sơn, Giao tiếp đời thờng)

Gợi ý: Bài văn trên đợc bố cục thành 3 phần ở phần đầu (Mở bài), tác giả nêu

ra đòi hỏi của việc cân nhắc trong ăn mặc ở cộng đồng xã hội ở hai đoạn tiếp(Thân bài), tác giả bàn đến vấn đề phải ăn mặc sao cho hợp văn hoá, đạo đức, hợpvới môi trờng Trong câu cuối bài (Kết bài), tác giả rút ra nhận định về trang phục

đẹp

2 ở đoạn mở đầu, tác giả nêu ra một loạt dẫn chứng về cách ăn mặc nhằmnói lên điều gì?

Gợi ý: Tác giả nêu ra các dẫn chứng về ăn mặc nhằm gợi ra vấn đề về tính

chỉnh tề, đồng bộ, thích hợp trong sử dụng trang phục

3 Xác định 2 luận điểm chính của văn bản Tác giả đã làm nh thế nào để diễn

đạt hai luận điểm đó?

Gợi ý: Hai luận điểm chính của bài văn là:

(1) Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung và thích hợp với từng côngviệc, từng hoàn cảnh cụ thể

(2) Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, giản dị, hoà mình với cộng đồng.Các luận điểm trên đợc diễn đạt bằng phép lập luận phân tích

4 Tác giả đã phân tích những biểu hiện khác nhau của “quy tắc ngầm” trong

sử dụng trang phục từ đó kết luận vấn đề Hãy cho biết tác giả đã triển khai kếtluận bằng cách nào?

Gợi ý: Từ việc phân tích những biểu hiện cụ thể của những “quy tắc ngầm”

trong ăn mặc, tác giả đã kết lại vấn đề bằng phơng thức lập luận tổng hợp: Thế mới biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng mới là trang phục đẹp.

Phần lập luận tổng hợp thờng đợc đặt ở cuối đoạn hoặc cuối bài

II Rèn luyện kĩ năng

1 Đọc lại văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm, chú ý việc sử dụng

phép lập luận phân tích của tác giả

2 Tác giả đã phân tích nh thế nào để làm rõ luận điểm: “Học vấn không chỉ làchuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn”?

Gợi ý: Nhận xét về việc trình bày các ý phân tích theo trình tự chặt chẽ Để trả

lời câu hỏi “Tại sao đọc sách là một con đờng quan trọng của học vấn?”, tác giả đãlần lợt triển khai phân tích các ý:

- Học vấn là của nhân loại;

- Học vấn đợc tích luỹ, lu truyền trong sách;

- Muốn tiến lên thì phải nắm vững những học vấn đã đợc lu truyền;

- Nếu không tận dụng những thành quả đã đợc lu truyền thì sẽ lạc hậu, tụthậu

3 Nhận xét về việc phân tích lí do phải chọn sách mà đọc của tác giả

Gợi ý: Tác giả đã phân tích lí do phải chọn sách mà đọc bằng các ý:

- Số lợng sách nhiều, chất lợng lại khác nhau;

- Sức ngời có hạn;

- Có sách chuyên môn, có sách thờng thức; giữa tri thức chuyên môn và trithức thờng thức lại có quan hệ với nhau

4 Tầm quan trọng của cách đọc sách đợc tác giả phân tích nh thế nào?

Gợi ý: Các ý trong lập luận phân tích của tác giả:

- Đọc sách thì mới có điểm xuất phát cao;

- Muốn tiếp cận tri thức một cách nhanh nhất thì phải đọc sách

- Đọc sách mà không chọn lọc thì đọc không xuể, kém hiệu quả

- Đọc kĩ mới có hiệu quả.

5 Nhận xét về tác dụng của phép phân tích

Gợi ý: Phép phân tích giúp chúng ta hiểu sâu sắc, cụ thể các đặc điểm của đối

tợng mà chúng ta đang quan tâm Kết quả của việc phân tích sẽ là cơ sở để tiến tớikết luận một vấn đề nào đó Không có sự phân tích đúng đắn thì sẽ làm mất đi tínhthuyết phục của kết luận

từ, với nghĩa chữ, đến một cách thoải mái đúng chỗ, do một nhà nghệ sĩ cao tay;cả bài thơ không non ép một chữ nào, nhất là hai câu 3, 4:

Sóng biếc theo làn hơi gợn tí,

đối với:

Lá vàng trớc gió khẽ đa vèo.

thật tài tình; nhà thơ đã tìm đợc cái tốc độ bay của lá: vèo, để tơng xứng với cáimức độ gợn của sóng: tí

(Toàn tập Xuân Diệu, tập 6)

b) Mấu chốt của thành đạt là ở đâu? Có ngời nói thành đạt là do gặp thời, cóngời lại cho là do hoàn cảnh bức bách, có ngời cho là do có điều kiện học tập, cóngời lại cho là do có tài năng trời cho Các ý kiến đó mỗi ý chỉ nói đến mộtnguyên nhân, mà lại đều là nguyên nhân khách quan, họ quên mất nguyên nhânchủ quan của con ngời

Thật vậy Gặp thời tức là gặp may, có cơ hội, nhng nếu chủ quan không chuẩn

bị thì cơ hội cũng sẽ qua đi Hoàn cảnh bức bách tức là hoàn cảnh khó khăn buộc

phải khắc phục Nhng gặp hoàn cảnh ấy có ngời bi quan, thất vọng, chán nản, thốichí; có ngời lại gồng mình vợt qua Điều kiện học tập cũng vậy, có ngời đợc cha

mẹ tạo cho mọi điều kiện thuận lợi, nhng lại mải chơi, ăn diện, kết quả học tập rấtbình thờng Nói tới tài năng thì ai cũng có chút tài, nhng đó chỉ mới là một khảnăng tiềm tàng, nếu không tìm cách phát huy thì nó cũng bị thui chột Rút cuộcmấu chốt của thạnh đạt là ở bản thân chủ quan mỗi ngời, ở tinh thần kiên trì phấn

đấu, học tập không mệt mỏi, lại phải trau dồi đạo đức cho tốt đẹp Không nênquên rằng, thành đạt tức là làm đợc một cái gì có ích cho mọi ngời, cho xã hội, đ-

ợc xã hội thừa nhận

(Nguyên Hơng, Trò chuyện với bạn trẻ)

Gợi ý:

- Trong đoạn văn (a), ngời viết sử dụng phép lập luận phân tích để làm rõ cái

hay của bài thơ Thu điếu

- Trong đoạn văn (b), ngời viết sử dụng chủ yếu phép lập luận phân tích, cókết hợp với tổng hợp

2 Nhận xét về cách sử dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong hai

đoạn văn trên

Gợi ý:

- Cái hay của bài thơ Thu điếu đợc phân tích theo các ý: “các điệu xanh” – tập hai

“những cử động” – tập hai “vần thơ”

- Các nguyên nhân khách quan của thành đạt đợc phân tích để từ đó đi đến

bác bỏ nguyên nhân khách quan, khẳng định nguyên nhân chủ quan Câu “Rút cuộc…” là biểu hiện của phép lập luận tổng hợp.

3 Học qua loa, đối phó, không học thật sự sẽ gây ra nhiều tác hại Em hãyphân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó

Gợi ý:

- Học nh thế nào đợc xem là học đối phó? Có những biểu hiện nào của lối học

đối phó mà em thờng gặp? Hãy phân tích

- Từ những biểu hiện cụ thể của lối học đối phó đã phân tích, hãy sử dụngphép tổng hợp để rút ra những tác hại của lối học này

4 Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm, em hãy phân tích

các lí do khiến mọi ngời phải đọc sách

Gợi ý:

- Vì những lí do nào mà mọi ngời phải đọc sách?

- Phân tích từng lí do, chú ý đến mối liên hệ giữa các lí do để phân tích chochặt chẽ

5 Viết một đoạn văn tổng hợp lại những điều đã phân tích trong bài Bàn về

đọc sách.

Gợi ý: Bài văn Bàn về đọc sách gồm những luận điểm chính nào? (Tầm quan

trọng của việc đọc sách; Phải chọn sách mà đọc; Phải biết kết hợp giữa đọc sáchchuyên môn và sách thờng thức…]) Đoạn văn phải thâu tóm đợc những luận điểmchính đã phân tích để rút ra nhận định chung về việc đọc sách

tiếng nói của văn nghệ

Nguyễn Đình Thi

i kiến thức cơ bản

1 Nguyễn Đình Thi (1924-2003) là một nghệ sĩ có tài năng về nhiều mặt.Không chỉ nổi tiếng với những tác phẩm thơ, văn, nhạc, kịch, ông còn là một câybút lý luận phê bình sắc sảo Ông tham gia vào các hoạt động văn nghệ từ khá

sớm, trên mỗi lĩnh vực đều để lại những tác phẩm nổi tiếng: Đất nớc (thơ), Ngời

 Văn nghệ không chỉ phản ánh thực tại khách quan mà còn là nhận thức mới

4 Nội dung chủ yếu của văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể, sinh động, là

đời sống tình cảm của con ngời qua cái nhìn và tình cảm của ngời nghệ sĩ Khácvới các bộ môn khoa học nh dân tộc học, xã hội học, lịch sử học, triết học thờngkhám phá, miêu tả và đúc kết các bộ mặt tự nhiên hay xã hội thành những quy luậtkhách quan, văn nghệ tập trung khám phá, thể hiện chiều sâu cuộc sống trong cácquan hệ, khám phá tính cách, số phận con ngời Nội dung của văn nghệ đợc thểhiện chủ yếu qua những đặc điểm sau:

 Tác phẩm nghệ thuật phản ánh đời sống khách quan nhng đó không phải là

sự sao chép giản đơn, "chụp ảnh" nguyên xi thực tại Trong sự phản ánh của vănnghệ có cách nhìn, cách đánh giá cuộc sống, đồng thời đó cũng là t tởng, là tấmlòng của ngời nghệ sĩ gửi gắm trong đó

 Tác phẩm văn nghệ có tính giáo dục, tác động mạnh mẽ đến ngời đọc nhng

đó không phải là những lời thuyết lý khô khan mà ngợc lại, khả năng tác động củavăn nghệ bắt nguồn từ những tình cảm sâu sắc, những say sa, vui buồn, yêu ghét của ngời nghệ sĩ Nó khiến ta rung động trớc những vẻ đẹp của cuộc sống, từ đólàm thay đổi t tởng, tình cảm, thậm chí cả quan điểm sống, lối sống của ta

 Nội dung của văn nghệ còn là những rung cảm, nhận thức của từng ngời tiếpnhận, đợc mở rộng, lan truyền từ ngời này sang ngời khác, từ thế hệ này sang thế

hệ khác

5 Qua các dẫn chứng đợc lấy từ các tác phẩm, qua những câu chuyện cụ thể,sinh động, Nguyễn Đình Thi đã phân tích một cách thấm thía sự cần thiết của vănnghệ đối với con ngời:

 Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú hơn trên phơng diệntinh thần

 Trong những trờng hợp con ngời bị ngăn cách đối với đời sống, văn nghệ làsợi dây liên hệ giữa ngời đó với thế giới bên ngoài

 Văn nghệ góp phần làm cho đời sống của chúng ta ngày càng đẹp đẽ, đángyêu hơn Một tác phẩm văn nghệ hay giúp con ngời cảm thấy yêu tin cuộc sống,biết rung cảm và ớc mơ trớc cái đẹp.

6 Văn nghệ tác động đến con ngời qua nội dung của nó và đặc biệt là còn ờng mà nó đến với ngời đọc, ngời nghe:

đ- Tình cảm là một yếu tố then chốt của văn nghệ Dù phản ánh cuộc sống nàothì một tác phẩm lớn luôn chan chứa những tình cảm sâu xa của ngời viết Không

có những tình cảm sâu sắc, mãnh liệt đối với đời sống, một tác phẩm dù đề cập

đến những vấn đề rộng lớn đến đâu cũng sẽ trở nên vô nghĩa, ngay cả đối với bảnthân ngời sáng tác

 Sự tác động của văn nghệ đối với con ngời chủ yếu cũng qua con đờng tìnhcảm Những xúc cảm, tâm sự của tác giả đối với đời sống làm lay động cảm xúccủa ngời đọc, ngời nghe Bạn đọc đợc sống cuộc sống mà nhà văn miêu tả, đợcyêu, ghét, vui, buồn cùng các nhân vật trong đó, dần dần thay đổi suy nghĩ, quanniệm về đời sống, thậm chí thay đổi cả cách ứng xử đối với những ngời xungquanh Văn nghệ khiến cho ta cảm thấy yêu cuộc sống hơn, đồng thời muốn đónggóp công sức của mình để làm cho cuộc sống ngày càng đẹp hơn

II rèn luyện kĩ năng

1 Cách lập luận:

Văn nghị luận cũng là một thể loại quen thuộc trong các sáng tác của Nguyễn

Đình Thi Tiếng nói của văn nghệ có thể coi là tác phẩm tiêu biểu cho các sáng tác

thuộc thể loại này:

 Bố cục của văn bản rất chặt chẽ, hợp lý, mọi vấn đề đều đợc dẫn dắt tự nhiên

 Cách viết giàu hình ảnh với những dẫn chứng sinh động, hấp dẫn, cả trongvăn chơng cũng nh trong đời sống

2 Cách đọc:

Thể hiện giọng văn chân thành, say sa, thể hiện những xúc cảm mạnh mẽ củangời viết

Các thành phần biệt lập

I Kiến thức cơ bản

1 Thành phần tình thái

a) Những từ ngữ in đậm trong các câu sau (trích từ truyện ngắn Chiếc lợc ngà

của Nguyễn Quang Sáng) thể hiện điều gì?

(1) Với lòng mong nhớ của anh, chắc anh nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào

lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh.

(2) Anh quay lại nhìn con vừa khe khẽ lắc đầu vừa cời Có lẽ vì khổ tâm đến

nỗi không khóc đợc, nên anh phải cời vậy thôi.

Gợi ý: Các từ ngữ in đậm trong những câu trên thể hiện nhận định của ngời

nói đối với sự việc nêu ở trong câu

- (1) – tập hai chắc: thể hiện độ tin cậy cao của ngời nói (ngời kể chuyện) đối với

nội dung đợc nói đến trong câu (ý nghĩ của nhân vật)

- (2) – tập hai Có lẽ: cũng thể hiện độ tin cậy cao của ngời nói (ngời kể chuyện) đối

với nội dung đợc nói đến trong câu (tâm trạng, cử chỉ của nhân vật), nhng ở một

mức độ không cao nh từ chắc.

b) Thử lợc bỏ các từ ngữ in đậm (thành phần tình thái) trong những câu trên

và cho biết nội dung cơ bản của câu có thay đổi không Vì sao?

Gợi ý: Thành phần tình thái không quyết định đến nghĩa sự việc của câu Cho nên khi bỏ đi các từ ngữ chắc, có lẽ thì nội dung cơ bản của những câu trên không

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)

Gợi ý: Các từ ngữ ồ, trời ơi trong hai câu này không chỉ sự vật hay sự việc cụ

thể nào Đây là thành phần cảm thán, có tác dụng bộc lộ tâm lí của ngời nói

b) Căn cứ vào những từ ngữ nào trong câu để chúng ta hiểu đợc tại sao ngời

nói kêu ồ hoặc trời ơi?

Gợi ý: Nhờ những phần tiếp theo của câu mà chúng ta có thể hiểu đợc ý nghĩa cảm thán của từng câu, rằng tại sao ngời nói lại kêu lên ồ và trời ơi.

3 Các thành phần tình thái và cảm thán không tham gia vào việc diễn đạt

nghĩa sự việc của câu cho nên chúng đợc gọi là thành phần biệt lập.

II Rèn luyện kĩ năng

1 Đọc các câu sau đây và chỉ ra những thành phần tình thái, cảm thán:

a) Nhng còn cái này nữa mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn hơn cả những tiếng kia nhiều.

(Kim Lân, Làng) b) Chao ôi, bắt gặp một con ngời nh anh ta là một cơ hội hãn hữu cho sáng tác, nhng hoàn thành sáng tác còn là một chặng đờng dài.

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Trong giờ phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình nh chỉ có tình cha con là không thể chết đợc, anh đa tay vào túi, móc cây lợc, đa cho tôi và nhìn tôi một hồi lâu.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà) d) Ông lão bỗng ngừng lại, ngờ ngợ nh lời mình không đợc đúng lắm Chả nhẽ cái bọn ở làng lại đốn đến thế đợc.

nhau, chỉ khác nhau về thói quen hay hoàn cảnh sử dụng.

- dờng nh / hình nh / có vẻ nh  có lẽ  chắc là  chắc hẳn  chắc chắn

3 Lần lợt thay các từ chắc / hình nh / chắc chắn vào chỗ trống trong câu sau

đây và cho biết với từ nào thì ngời nói phải chịu trách nhiệm cao nhất (và với từnào thì trách nhiệm đó thấp nhất) về độ tin cậy của sự việc do mình nói ra Tại sao

nhà văn Nguyễn Quang Sáng lại chọn từ chắc?

Với lòng mong nhớ của anh, …]…] anh nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lònganh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh

Gợi ý: Trong số 3 từ, với từ chắc chắn, ngời nói sẽ phải chịu trách nhiệm cao nhất về độ tin cậy của sự việc do mình nói ra; với từ hình nh, trách nhiệm về độ tin cậy mà ngời nói phải chịu thấp nhất Nhà văn chọn từ chắc là chính xác nhất.

Đây là lời của ngời kể chuyện nói về suy nghĩ của nhân vật (anh) Cho nên, nếu

dùng từ với mức độ tin cậy cao (nh chắc chắn) thì sẽ giảm tính khách quan cho lời

kể, bởi vì dù sao thì ngời kể và nhân vật cũng là những chủ thể khác nhau, chỉ có

thể khẳng định chắc chắn khi suy nghĩ ấy là của chính mình Nếu dùng từ hình

nh thì độ tin cậy không đủ để tạo ra sức thuyết phục cho lời kể, khi đó ngời kể

hoàn toàn tách rời với nhân vật

4 Viết một đoạn văn ngắn, có sử dụng câu chứa thành phần cảm thán hoặctình thái, nói về cảm xúc của em khi đợc thởng thức một tác phẩm văn nghệ(truyện, thơ, phim, ảnh, tợng,…])

1 Bài văn sau đây bàn đến sự việc, hiện tợng gì của đời sống? Vấn đề đợc bànbạc có ý nghĩa đối với đời sống xã hội không?

Bệnh lề mềTrong đời sống hiện nay có một hiện tợng khá phổ biến, mọi ngời đều thấy,nhng thờng bỏ qua Đó là bệnh lề mề mà coi thờng giờ giấc là một biểu hiện Cuộchọp ấn định vào lúc 8 giờ sáng mà 9 giờ mới có ngời đến Giấy mời hội thảo ghi

14 giờ mà mãi đến 15 giờ mọi ngời mới có mặt Hiện tợng này xuất hiện trongnhiều cơ quan, đoàn thể, trở thành một bệnh khó chữa

Những ngời lề mề ấy, khi ra sân bay, lên tàu hoả, đi nhà hát chắc không dám

đến muộn, bởi đến muộn là có hại ngay đến quyền lợi thiết thân của họ Nhng đihọp, hội thảo là việc chung, có đến muộn cũng không thiệt gì Thế là hết chậm lầnnày đến chậm lần khác, và bệnh lề mề không sửa đợc

Bệnh lề mề suy cho cùng là do một số ngời thiếu tự trọng và cha biết tôn trọngngời khác tạo ra Họ chỉ quý thời gian của mình mà không tôn trọng thời gian củangời khác Họ không coi mình là ngời có trách nhiệm đối với công việc chung củamọi ngời

Bệnh lề mề gây hại cho tập thể Đi họp muộn, nhiều vấn đề không đợc bànbạc thấu đáo, hoặc khi cần lại phải kéo dài thời gian Bệnh lề mề gây hại chonhững ngời biết tôn trọng giờ giấc Ai đến đúng giờ lại cứ phải đợi ngời đến muộn.Bệnh lề mề còn tạo ra tập quán không tốt: Muốn ngời dự đến đúng giờ nh mongmuốn, giấy mời thờng phải ghi giờ khai mạc sớm hơn 30 phút hay 1 giờ!

Cuộc sống văn minh hiện đại đòi hỏi mọi ngời phải tôn trọng lẫn nhau và hợptác với nhau Những cuộc họp không thật cần thiết thì không nên tổ chức Nhngnhững cuộc họp cần thiết thì mọi ngời cần tự giác tham dự đúng giờ Làm việc

đúng giờ là tác phong của ngời có văn hoá

(Phơng Thảo)

Gợi ý: Nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời sống xã hội là bàn bạc về

một sự việc, hiện tợng có có ý nghĩa đối với xã hội Sự việc, hiện tợng đó có thể là

đáng khen, đáng chê hay có vấn đề cần suy nghĩ Bệnh lề mề là một hiện tợng ờng thấy của xã hội, nhất là ở những nớc kém phát triển hoặc đang phát triển.Bệnh lề mề rất có hại cho đời sống xã hội, bàn đến, chỉ ra những biểu hiện cũng

th-nh cái hại của nó th-nhằm phê phán là một việc làm rất có ý nghĩa, giúp xã hội tiến

bộ hơn.

2 Tác giả đã làm thế nào để ngời đọc nhận ra bệnh lề mề? Hiện tợng này cónhững biểu hiện nh thế nào? Tác giả có nêu rõ đợc vấn đề đáng quan tâm của hiện

đó không?

Gợi ý: Để ngời đọc nhận ra bệnh lề mề, ngời viết đã chỉ ra những biểu hiện

của hiện tợng này (coi thờng giờ giấc, đến muộn so với giờ hẹn,…]) Bài viết đãnêu đợc biểu hiện phổ biến, đáng quan tâm của một hiện tợng tiêu cực của xã hội

3 Bài văn có chỉ ra đợc nguyên nhân của bệnh lề mề không? Đó là nhữngnguyên nhân nào?

Gợi ý: Các nguyên nhân của bệnh lề mề đợc chỉ ra trong bài văn: thiếu trách

nhiệm, không coi trọng việc chung; thiếu tự trọng, không tôn trọng ngời khác

4 Ngời viết đã phân tích những tác hại của bệnh lề mề nh thế nào?

Gợi ý: Ngời viết đã chỉ ra những tác hại của bệnh lề mề: gây hại cho tập thể,

lãng phí thời gian, làm mất thời gian của ngời khác, làm cho công việc trì trệ, gây

ra tập quán không tốt…]

5 Ngời viết đã bộc lộ thái độ đánh giá của mình trớc hiện tợng đợc bàn đến

nh thế nào?

Gợi ý: Ngời viết tỏ rõ thái độ phê phán đối với hiện tợng lề mề coi thờng giờ

giấc, xem đây nh một thứ bệnh gây tác hại đối với sự tiến bộ của xã hội

6 Bài viết đợc bố cục nh thế nào? Bố cục nh thế có mạch lạc và chặt chẽkhông? Vì sao?

Gợi ý: Bố cục của bài viết mạch lạc và chặt chẽ (có thể chia thành 3 phần tơng

ứng với Mở bài, Thân bài, Kết bài) Mở đầu, tác giả chỉ ra hiện tợng cần bàn bạc.Tiếp đến, tác giả phân tích những tác hại của hiện tợng Cuối cùng, tác giả đa ragiải pháp khắc phục

II Rèn luyện kĩ năng

1 Hãy nêu ra các sự việc, hiện tợng tốt, đáng biểu dơng mà em thấy ở trờngcủa mình hoặc ở ngoài xã hội

Gợi ý: Chú ý quan sát, hoặc nhớ lại những sự việc, hiện tợng tốt đáng biểu

d-ơng của các bạn cùng lớp, cùng trờng hay ngoài xã hội, trong cuộc sống sinh hoạt

hằng ngày (có thể là việc làm tốt, gơng học tập đáng noi theo, ý thức vơn lên, ýthức giữ nền nếp tốt…]).

2 Theo em, trong số các sự việc, hiện tợng tốt, đáng biểu dơng vừa nêu, sựviệc, hiện tợng nào đáng để viết một bài nghị luận xã hội và sự việc, hiện tợng nàokhông cần viết? Vì sao?

Gợi ý: Sự việc, hiện tợng đợc đem ra nghị luận phải là những sự việc nổi bật,

có ý nghĩa đối với mọi ngời hoặc là những sự việc, hiện tợng có nhiều điều cầnphải suy nghĩ

3 Có một hiện tợng nh sau:

Theo một cuộc điều tra 2 000 thanh niên nam ở Hà Nội năm 1981 cho thấy:

từ 11 đến 15 tuổi, 25% các em đã hút thuốc lá; từ 16 đến 20: 52%; trên 20 tuổi: 80% Tỉ lệ này ngang với các nớc châu Âu Trong số các em hút thuốc lá, có đến 80% lâu lâu có triệu chứng nh ho hen, khạc đờm, đau ngực, còn trong số những em không hút chỉ có không đến 1% có các triệu chứng ấy (Theo Nguyễn Khắc Viện)

Hãy cho biết hiện tợng này có thể trở thành đối tợng để viết một bài văn nghị luận xã hội không? Vì sao?

Gợi ý: Muốn biết hiện tợng này có thể trở thành đối tợng để viết một bài văn

nghị luận xã hội không, hãy trả lời các câu hỏi sau:

- Đây có phải là hiện tợng có thực của đời sống xã hội không?

- Hiện tợng này có phổ biến, bức xúc không?

- Hiện tợng này có tác hại nhiều hay ít?

- Bàn đến hiện tợng này thì có tác dụng gì?

Đề 1: Đất nớc ta có nhiều tấm gơng học sinh nghèo vợt khó, học giỏi Em hãy

trình bày một số tấm gơng đó và nêu suy nghĩ của mình

Đề 2: Chất độc màu da cam mà đế quốc Mĩ đã rải xuống các cánh rừng miền

Nam thời chiến tranh đã để lại di hoạ nặng nề cho hàng chục vạn gia đình Hàngchục vạn ngời đã chết Hàng vạn trẻ em chịu tật nguyền suốt đời Cả nớc đã lậpquỹ giúp đỡ các nạn nhân nhằm phần nào cải thiện cuộc sống và xoa dịu nỗi đaucho họ Em hãy nêu suy nghĩ của mình về các sự kiện đó

Đề 3: Trò chơi điện tử là món tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn vì mải chơi mà

sao nhãng học tập và còn phạm những sai lầm khác Hãy nêu ý kiến của em vềhiện tợng đó

Đề 4: Đọc mẩu chuyện sau đây và nêu những nhận xét, suy nghĩ của em về

con ngời và thái độ học tập của nhân vật

Nguyễn Hiền nhà rất nghèo, phải xin làm chú tiểu trong chùa Việc chính là quét lá và dọn dẹp vệ sinh Nhng cậu rất thông minh và ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu đều nép bên cửa lắng nghe, rồi chỗ nào cha hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Không có giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, rồi lấy que tre xâu thành từng xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là một bài.

Một hôm Nguyễn Hiền xin thầy cho đi thi Thầy ngạc nhiên bảo:

- Con đã học tập đợc bao nhiêu mà dám thi thố với thiên hạ?

- Con xin thi thử xem sức học của mình đến đâu.

Năm ấy, Nguyễn Hiền đã đỗ trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền còn nhỏ quá, mới 12 tuổi, nên không bổ dụng.

Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ giả nớc ngoài, cho gọi Nguyễn Hiền về triều Nguyền Hiền bảo:

- Đón trạng nguyên mà không có võng lọng sao? Ông về tâu với vua xin cho

đầy đủ nghi thức.

Vua đành cho các quan mang võng lọng rớc quan Trạng tí hon về kinh.

(Theo Cửu Thọ, Một trăm gơng tốt thiếu nhi Việt Nam,

NXB Trẻ, TPHCM, 1999)b) Chỉ ra những điểm giống nhau giữa các đề bài trên

Gợi ý: Một đề bài văn nghị luận về sự việc, hiện tợng đời sống thờng có phần:

nêu sự việc, hiện tợng cần bàn và nêu yêu cầu cần thực hiện.

đấy?” Nghĩa trả lời: “Con thụ phấn cho bắp” Vụ ấy ruộng bắp nhà Nghĩa năngsuất cao hơn mọi năm

ở nhà Nghĩa còn nuôi gà, nuôi heo Em còn làm một cái tời để mẹ kéo nớccho đỡ mệt

Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minhh đã phát động phong trào “Học tậpPhạm Văn Nghĩa” Phong trào ấy đợc các bạn học sinh nhiệt liệt hởng ứng”.”

Em hãy nêu suy nghĩ của mình về hiện tợng ấy

(1) Tìm hiểu đề và tìm ý

- Tìm hiểu đề:

+ Đề thuộc loại gì?

+ Đề đa ra hiện tợng, sự việc gì?

+ Đề yêu cầu em phải làm gì?

- Tìm ý: Phân tích sự việc, hiện tợng đề đa ra để tìm ý nghĩa của nó.

+ Những việc làm của Nghĩa cho thấy em là ngời nh thế nào?

+ Vì sao Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tậpBạn Nghĩa?

+ Những việc làm của Nghĩa có khó không?

+ Nếu mọi học sinh đều có ý thức làm nh Nghĩa thì cuộc sống sẽ tốt lên nhthế nào?

- Giới thiệu ý nghĩa tấm gơng Phạm Văn Nghĩa: Nghĩa đã làm gì, việc làm ấy

có ý nghĩa thế nào? (Nêu khái quát)

b) Thân bài:

- Phân tích ý nghĩa những việc làm của Phạm Văn Nghĩa;

- Đánh giá việc làm của Phạm Văn Nghĩa;

- Đánh giá ý nghĩa của việc phát động học tập theo gơng Phạm Văn Nghĩa

- Chú ý mối liên kết khi viết các phần (Mở bài – tập hai Thân bài – tập hai Kết luận);

- Chú ý viết phần thân bài: Mỗi ý đã lập và sắp xếp trong dàn bài viết thànhmột đoạn văn

- Cần phân tích các việc làm của Nghĩa: Có thể phân tích trớc rồi từ đó rút ra ýnghĩa của từng việc làm hoặc ngợc lại ý nghĩa chung của tấm gơng Phạm VănNghĩa phải đợc rút ra sau những phân tích cụ thể (nêu sự việc trớc, chỉ ra ý nghĩa

sau) Biết đa ra những suy nghĩ của riêng mình về những việc làm của Phạm VănNghĩa cũng nh ý nghĩa của những việc làm ấy.

- Chú ý cách đặt câu, lựa chọn từ ngữ

(4) Đọc lại bài viết và sửa chữa

- Mở bài và Kết bài đã hợp lí cha?

- Chú ý sửa lỗi viết đoạn: Đoạn đã tập trung làm nổi bật đợc ý cha? Các đoạn

có liên kết, mạch lạc với nhau không?

- Sửa các lỗi về câu, từ ngữ, chính tả

II Rèn luyện kĩ năng

Lập dàn bài cho đề bài:

Đọc mẩu chuyện sau đây và nêu những nhận xét, suy nghĩ của em về con ngời và thái độ học tập của nhân vật.

Nguyễn Hiền nhà rất nghèo, phải xin làm chú tiểu trong chùa Việc chính là quét lá và dọn dẹp vệ sinh Nhng cậu rất thông minh và ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu đều nép bên cửa lắng nghe, rồi chỗ nào cha hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Không có giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, rồi lấy que tre xâu thành từng xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là một bài.

Một hôm Nguyễn Hiền xin thầy cho đi thi Thầy ngạc nhiên bảo:

- Con đã học tập đợc bao nhiêu mà dám thi thố với thiên hạ?

- Con xin thi thử xem sức học của mình đến đâu.

Năm ấy, Nguyễn Hiền đã đỗ trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền còn nhỏ quá, mới 12 tuổi, nên không bổ dụng.

Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ giả nớc ngoài, cho gọi Nguyễn Hiền về triều Nguyền Hiền bảo:

- Đón trạng nguyên mà không có võng lọng sao? Ông về tâu với vua xin cho

đầy đủ nghi thức.

Vua đành cho các quan mang võng lọng rớc quan Trạng tí hon về kinh.

(Theo Cửu Thọ, Một trăm gơng tốt thiếu nhi Việt Nam,

NXB Trẻ, TPHCM, 1999)

Gợi ý:

Chú ý thực hiện lần lợt theo các bớc: Tìm hiểu đề  Tìm ý Lập dàn bài

- Đọc kĩ đề, xác định nội dung nghị luận (con ngời và thái độ học tập củaNguyễn Hiền trong mẩu chuyện), yêu cầu nghị luận (nêu những nhận xét, suynghĩ sau khi đọc mẩu chuyện)

- Tìm ý: Nguyễn Hiền đã làm những việc gì? Những việc làm của NguyễnHiền chứng tỏ điều gì? ý nghĩa của tấm gơng Nguyễn Hiền

- Lập ý và sắp xếp theo bố cục 3 phần

Chơng trình địa phơng (phần Tập làm văn)

Tìm hiểu, suy nghĩ và viết bài về tình hình địa phơng

Yêu cầu: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết bài nêu ý kiến riêng của mình dới dạngnghị luận về một sự việc, hiện tợng nào đó ở địa phơng

1 Tìm và lựa chọn sự việc, hiện tợng có vấn đề ở địa phơng em: những vấn đềliên quan đến môi trờng, đời sống ngời dân, trờng học, những thành tựu mới củaquê em; gia đình văn hoá, làng, xã (khu phố, phờng) văn hoá; đền ơn đáp nghĩacác gia đình có công với cách mạng, những ngời có hoàn cảnh khó khăn, nhữngnạn nhân chất độc màu da cam, vấn đề tệ nạn xã hội…]

Chú ý: Sự việc, hiện tợng đợc chọn để nghị luận phải là những sự việc, hiện ợng tiêu biểu, có ý nghĩa đối với xã hội nói chung, có nhiều vấn đề đáng quan tâmsuy nghĩ

t-2 Suy nghĩ để đa ra những nhận định riêng của mình:

- Phân tích để chỉ ra cái mặt đúng, mặt sai, tích cực, tiêu cực của sự việc, hiệntợng Chú ý đánh giá khách quan, đúng mức, không nói quá sự thật cũng khônglàm giảm đi mức độ ý nghĩa của sự việc, hiện tợng

- Bày tỏ thái độ đánh giá của mình về sự việc, hiện tợng: ý kiến đánh giá phải

đứng trên lập trờng chung, tiến bộ, vì lợi ích của cộng đồng xã hội; tránh những ýkiến chỉ xuất phát từ lợi ích của cá nhân

3 Viết bài theo bố cục 3 phần: Chú ý trình bày ý rõ ràng, các đoạn liên kiết,

mạch lạc, có sự chuyển tiếp ý; luận điểm phải có luận cứ (luận chứng, lí lẽ) rõràng, chặt chẽ.

Chú ý: Trong bài văn không nên ghi cụ thể tên thật của ngời nào đó liên quan

đến sự việc, hiện tợng nghị luận để đảm bảo đúng tính chất của một bài tập làmvăn

4 Sửa chữa, hoàn chỉnh bài viết

chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới

i kiến thức cơ bản

1 Ngời Việt Nam chúng ta có nhiều phẩm chất tốt đẹp, đó là lòng yêu nớc, là

đức tính cần cù, dũng cảm, là tinh thần "lá lành đùm lá rách", "thơng ngời nh thểthơng thân" Đó là những phẩm chất không ai có thể phủ nhận bởi chúng đã đợckiểm nghiệm và khẳng định trong lịch sử dựng nớc và giữ nớc của dân tộc Tuynhiên, không ai có thể toàn vẹn, cùng với những phẩm chất cần luôn đợc phát huy,ngời Việt Nam chúng ta vẫn có những mặt hạn chế cần sửa đổi Nhận thức đợcnhững mặt mạnh để phát huy, đồng thời cũng nhận thức đợc những mặt còn yếukém cần khắc phục là điều hết sức cần thiết để mỗi con ngời nói riêng và cộng

đồng Việt Nam nói chung vơn lên tự hoàn thiện mình, không ngừng tiến bộ để đápứng những yêu cầu mới của lịch sử đất nớc

2 Bài viết của Phó Thủ tớng Vũ Khoan trong dịp mở đầu thế kỷ mới đã nêu ramột cách chính xác và kịp thời những vấn đề thiết thực đối với con ngời Việt Nam,

đặc biệt là thế hệ trẻ, lực lợng quyết định sự thành công của công cuộc xây dựng

đất nớc trong thế kỷ mới

3 Có thể xác định lại dàn ý của bài viết nh sau:

Bài viết nêu ra bốn ý lớn, mỗi ý lại đợc cụ thể hoá bằng một hệ thống luận cứ,dẫn chứng khá sinh động:

 Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới thì quan trọng nhất là sự chuẩn bị bảnthân con ngời

 Bối cảnh của thế giới hiện nay và những mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề của đất

Trong bài viết này, tác giả đã nêu ra một vấn đề hệ trọng: chúng ta cần nhậnthức nh thế nào và làm những việc gì để chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới? Vấn

đề ấy không chỉ có ý nghĩa thời sự trong thời điểm chuyển giao thế kỷ mà còn có ýnghĩa lâu dài đối với cả quá trình đi lên của đất nớc bởi vì để đáp ứng nhữngnhiệm vụ nặng nề mà lịch sử và dân tộc đã giao phó, con ngời Việt Nam nói chung

và lớp trẻ Việt Nam nói riêng không thể không nhận thức rõ những mặt mạnhcũng nh những điểm còn hạn chế của mình để vừa phát huy những mặt tích cực,

đồng thời khắc phục, sửa chữa những mặt còn yếu kém, không ngừng hoàn thiệnmình, xứng đáng là chủ nhân của đất nớc

5 Trong hành trang vào thế kỷ mới, sự chuẩn bị bản thân con ngời là quantrọng nhất, bởi vì:

 Con ngời bao giờ cũng là động lực phát triển của lịch sử

 Trong thời kỳ nền kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, con ngời lại càng cóvai trò nổi bật

6 Trong sự phát triển chung của thế giới, khi khoa học, kỹ thuật có tốc độphát triển vô cùng mạnh mẽ, sự giao thoa, hội nhập ngày càng sâu rộng giữa cácnền kinh tế, đất nớc ta nói chung và các thế hệ hiện tại nói riêng đang đứng trớcnhững nhiệm vụ vô cùng trọng đại, đó là đồng thời giải quyết ba nhiệm vụ: thoátkhỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu của nền kinh tế nông nghiệp, đẩy mạnh côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đồng thời nhanh chóng tiếp cận với nền kinh tế tri thức

7 Khi nêu ra những u điểm và nhợc điểm của ngời Việt Nam, tác giả đãkhông làm một phép liệt kê giản đơn từ u điểm đến nhợc điểm mà cứ mỗi khi nêu

một u điểm, tác giả lại đề cập đến một nhợc điểm Điều đáng chú ý là những u

điểm và nhợc điểm đó luôn đợc đặt trong yêu cầu xây dựng và phát triển đất nớchiện nay Cụ thể:

 Thông minh, nhạy bén với cái mới nhng lại thiếu kiến thức cơ bản, kiến thứcthực hành

 Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, không coi trọng nghiêm ngặt quytrình công nghệ, cha quen với cờng độ lao động khẩn trơng

 Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc lẫn nhau nhng đồng thời lại cũng thờng đố kịnhau trong công việc

 Bản tính thích ứng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế trong thói quen, nếpnghĩ, quen bao cấp, rất sùng ngoại nhng có khi lại bài ngoại đến mức cực đoan,khôn vặt, ít giữ chữ "tín"

8 Thông thờng, trong sách báo và trong các phơng tiện thông tin đại chúng,khi nói đến phẩm chất của ngời Việt Nam, ngời ta chỉ đề cập đến cái tốt, đến yếu

tố tích cực, đáng biểu dơng, học tập Cách ca ngợi một chiều nh vậy không phảikhông có yếu tố tích cực, thậm chí còn rất cần thiết khi chúng ta muốn phát huysức mạnh của dân tộc trong cuộc chiến đấu chống quân xâm lợc, thống nhất Tổquốc Tuy nhiên, điều đó nếu lặp đi lặp lại mãi sẽ khiến chúng ta không thể đánhgiá đúng năng lực và phẩm chất của mình, dẫn đến thái độ ngộ nhận, tự thoả mãn,không chịu học hỏi ngời khác Bài viết này đã mang đến cho bạn đọc cảm giác rấtbất ngờ Tác giả không ca ngợi một chiều, cũng không chỉ toàn phê phán một cáchcực đoan mà nhìn nhận song song, đối chiếu và đánh giá những điểm mạnh cũng

nh những điểm yếu của ngời Việt Nam trong quan hệ với công việc, trong yêu cầucủa sự phát triển xã hội Đó là sự đánh giá rất khách quan và khoa học, xuất phát

từ thiện chí của tác giả muốn để chúng ta nhìn nhận về mình một cách đúng đắn,chân thực, ý thức đợc những mặt tốt cũng nh mặt cha tốt của mình để phát huyhoặc sửa đổi

II rèn luyện kĩ năng

Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ: Trong văn bản, tác giả đã sử dụng khá nhiềuthành ngữ, tục ngữ: "nớc đến chân mới nhảy", "trâu buộc ghét trâu ăn", "liệu cơmgắp mắm", "bóc ngắn cắn dài" Việc sử dụng khá nhiều thành ngữ, tục ngữ dân

gian nh vậy khiến cho bài viết thêm phần sinh động, cụ thể, giàu ý nghĩa.

Các thành phần biệt lập (tiếp theo)

(2) – tập hai Các ông, các bà ở đâu ta lên đấy ạ?

Ông Hai đặt bát nớc xuống chõng hỏi Một ngời đàn bà mau miệng trả lời:

- Tha ông, chúng cháu ở Gia Lâm lên đấy ạ.

Gợi ý: Từ Này dùng để gọi, cụm từ Tha ông dùng để đáp.

b) Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác nh trong cáccâu trên có tham gia diễn đạt nghĩa sự việc của câu hay không?

Gợi ý: Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác không tham

gia diễn đạt nghĩa sự việc của câu Nội dung sự việc của câu (1) nằm ở phần “bác

có biết mấy hôm nay súng nó bắn ở đâu mà nghe rát thế không?”; ở câu (2), nằm ở

“chúng cháu ở Gia Lâm lên đấy ạ.”.

c) Trong các từ ngữ in đậm ở những câu trên, từ ngữ nào đợc dùng để tạo lậpcuộc thoại?

của các câu này có thay đổi hay không Vì sao?

(1) Lúc đi, đứa con gái đầu lòng của anh – tập hai và cũng là đứa con duy nhất của anh , cha đầy một tuổi.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà)

(2) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm.

(Nam Cao, Lão Hạc)

Gợi ý: Nghĩa sự vật của các câu trên không thay đổi khi lợc bỏ phần từ ngữ in

đậm Đây là thành phần phụ chú của câu, một trong những thành phần biệt lập.Nội dung chính của câu không nằm trong thành phần này Thành phần phụ chú chỉ

có vai trò bổ sung ý nghĩa cho thành phần chính

b) Các từ ngữ in đậm ở câu (1) bổ sung nghĩa cho cụm từ nào?

Gợi ý: Cụm từ “và cũng là đứa con duy nhất của anh” đợc thêm vào để chú

thích cho cụm từ “đứa con gái đầu lòng”.

c) Cụm chủ – tập hai vị làm thành phần phụ chú trong câu (2) bổ sung ý nghĩa gìcho câu?

Gợi ý: Câu này là lời độc thoại nội tâm của nhân vật ngời kể chuyện xng

“tôi” Cụm chủ – tập hai vị “tôi nghĩ vậy” có tác dụng báo cho độc giả biết rằng nhận

định “Lão không hiểu tôi” diễn ra trong suy nghĩ của riêng “tôi”, là suy đoán chủquan của “tôi”, chứ cha hẳn đã đúng

d) Thành phần phụ chú thờng đợc đặt giữa hai dấu gạch ngang, dấu gạchngang và dấu phảy, hai dấu phảy hoặc hai dấu ngoặc đơn

II Rèn luyện kĩ năng

1 Tìm thành phần gọi - đáp trong đoạn trích sau đây:

- Này, bảo bác ấy có trốn đi đâu thì trốn Chứ cứ nằm đấy, chốc nữa họ vào thúc su, không có, họ lại đánh trói thì khổ Ngời ốm rề rề nh thế, nếu lại phải một trận đòn, nuôi mấy tháng cho hoàn hồn.

- Vâng, cháu cũng đã nghĩ nh cụ Nhng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã Nhịn suông từ sáng hôm qua tới giờ còn gì.

(Ngô Tất Tố, Tắt đèn)

Gợi ý: Các từ Này, Vâng

2 ở thành phần gọi - đáp trong đoạn trích trên, từ nào đợc dùng để gọi, từ nào

đợc dùng để đáp? Hãy nhận xét về quan hệ giữa ngời gọi và ngời đáp

- Thành phần gọi đáp: Bầu ơi

- Lời gọi - đáp trong câu ca dao này không hớng đến một ngời hay riêng một đối tợng cụ thể

nào Hình ảnh bầu và bí mang ý nghĩa ẩn dụ.

4 Tìm thành phần phụ chú trong các đoạn trích sau đây:

a) Chúng tôi, mọi ngời – tập hai kể cả anh, đều t ởng con bé sẽ đứng yên đó thôi.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà) b) Giáo dục tức là giải phóng Nó mở ra cánh cửa dẫn đến hoà bình, công bằng và công lí Những ngời nắm giữ chìa khoá của cánh cửa này – tập hai các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ngời mẹ – tập hai gánh một trách nhiệm vô cùng quan trọng, bởi vì cái thế giới mà chúng ta để lại cho các thế hệ mai sau sẽ tuỳ thuộc vào những trẻ em mà chúng ta để lại cho thế giới ấy.

(Phê-đê-ri-cô May-o, Giáo dục – tập hai chìa khoá của t ơng lai) c) Bớc vào thế kỉ mới, muốn sánh vai cùng các c“ ờng quốc năm châu thì”

chúng ta sẽ phải lấy đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ những điểm yếu Muốn vậy thì khâu đầu tiên, có ý nghĩa quyết định là hãy làm cho lớp trẻ – tập hai những ngời chủ thực sự của đất nớc trong thế kỉ tới – tập hai nhận ra điều đó, quen dần với những thói quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất.

(Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới)

d) Cô bé nhà bên (có ai ngờ)

Cũng vào du kích Hôm gặp tôi vẫn cời khúc khích Mắt đen tròn (thơng thơng quá đi thôi).

(Giang Nam, Quê hơng)

Gợi ý:

- (a): kể cả anh

- (b): các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ngời mẹ

- (c): những ngời chủ thực sự của đất nớc trong thế kỉ tới

- (d): có ai ngờ; thơng thơng quá đi thôi

5 Các thành phần phụ chú trong những đoạn trích trên liên quan đến những từngữ nào trớc đó và chúng bổ sung điều gì

Gợi ý:

- (a): kể cả anh - giải thích cho cụm từ mọi ngời; chú thích phạm vi bao quát

của cụm từ này

- (b): các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ngời mẹ – tập hai giải thích cho cụm từ Những ngời nắm giữ chìa khoá của cánh cửa này; cụ thể hoá ý

nghĩa cho cụm từ này

- (c): những ngời chủ thực sự của đất nớc trong thế kỉ tới chú thích cho cụm từ lớp trẻ, mở rộng đồng thời nhấn mạnh ý nghĩa về vai trò của lớp trẻ đối với t ơng

lai của đất nớc

- (d): có ai ngờ; thơng thơng quá đi thôi chú thích về thái độ của ngời nói đối

với sự việc đợc nói đến

6 Viết một đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ của em về việc thanh niênchuẩn bị hành trang bớc vào thế kỉ mới, trong đó có câu chứa thành phần phụ chúngữ

Gợi ý:

- Về nội dung: chú ý mối quan hệ giữa thành phần phụ chú ngữ với những từngữ đứng trớc nó.

- Về hình thức: chú ý sử dụng dấu gạch ngang, dấu phảy hoặc dấu ngoặc đơn

để đánh dấu ranh giới giữa thành phần phụ chú ngữ với các từ ngữ khác trong câu

Viết bài tập làm văn số 5 – nghị luận xã hội nghị luận xã hội

I Tham khảo các đề bài sau

Đề 1: Bác Hồ là lãnh tụ vĩ đại của nhân dân Việt Nam, anh hùng giải phóng

dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới Hãy viết bài văn nêu suy nghĩ của em về ời

Ng-Đề 2: Nớc ta có nhiều tấm gơng vợt lên số phận, học tập thành công (nh anh

Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay,dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đã tự học, trở thành nhà thơ; anhTrần Văn Thớc bị tai nạn lao động, liệt toàn thân đã tự học, trở thành nhà văn,…]).Lấy nhan đề “Những ngời không chịu thua số phận”, em hãy viết bài văn nêu suynghĩ của mình về những con ngời ấy

Đề 3: Việt Nam tuy điều kiện kinh tế hạn chế, cơ sở vật chất cha phát triển,

nhng đã có nhiều học sinh đoạt huy chơng vàng tại các cuộc thi quốc tế về toán, lí,ngoại ngữ,…] Năm 2004, sinh viên Việt Nam lại đoạt giải vô địch cuộc thiRobocon châu á tại Hàn Quốc Hãy viết bài văn nêu suy nghĩ của em về hiện t ợng

đó

Đề 4: Một hiện tợng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đờng hoặc những nơi

công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng, ngời ta cũng tiện tay vứt rácxuống…] Em hãy đặt một nhan đề gọi ra hiện tợng ấy và viết bài văn nêu suy nghĩcủa mình

Đề 5: In-tơ-nét rất tiện ích trong cuộc sống hiện nay Nhng có một hiện tợng

phổ biến trong giới học sinh là bỏ bễ việc học tập, mất quá nhiều thời gian vàonhững quán In-tơ-nét để Chat Em hãy nêu suy nghĩ của mình về hiện tợng này

II Một số điểm cần lu ý khi làm bài

1 Tiến hành làm bài đúng theo các bớc:

- Tìm hiểu đề

- Tìm ý

- Lập dàn ý

- Viết thành bài văn

- Soát lỗi và sửa chữa

2 Chú ý xác định rõ sự việc, hiện tợng mà đề bài yêu cầu nghị luận Em đặt

đ-ợc nhan đề cho bài văn tức là đã xác định đđ-ợc sự việc, hiện tợng nghị luận

3 Huy động vốn kiến thức, hiểu biết của mình về sự việc, hiện tợng để tìm ý

và lập ý Tơng ứng với từng luận điểm, phải có luận cứ và hớng lập luận rõ ràng.Phải biết kết hợp giữa việc phân tích sự việc, hiện tợng và nêu lên ý nghĩa hay bàihọc từ những sự việc, hiện tợng ấy

4 Lập dàn ý và viết bài theo bố cục 3 phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài)

Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí

Tri thức đúng là sức mạnh Ngời ta kể rằng, có một máy phát điện cỡ lớn củacông ti Pho bị hỏng Một hội đồng gồm nhiều kĩ s họp 3 tháng liền tìm không ra

nguyên nhân Ngời ta phải mời đến chuyên gia Xten-mét-xơ Ông xem xét và làmcho máy hoạt động trở lại Công ti phải trả cho ông 10 000 đô la Nhiều ngời choXten-mét-xơ là tham, bắt bí để lấy tiền Nhng trong giấy biên nhận, Xten-mét-xơghi: “Tiền vạch một đờng thẳng là 1 đô la Tiền tìm ra chỗ để vạch đúng đờng ấygiá: 9 999 đô la.” Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu có thể làm đợc những việc

mà nhiều ngời khác không làm nổi Thử hỏi, nếu không biết cách chữa thì cỗ máykia có thể thoát khỏi số phận trở thành đống phế liệu đợc không!?

Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng Bác Hồ của chúng ta sau chuyến điPháp năm 1946 trở về đã thu hút đợc nhiều nhà tri thức Việt Nam danh tiếng đitheo kháng chiến nh kĩ s Trần Đại Nghĩa, tiến sĩ Nguyễn Văn Huyên, các bác sĩTôn Thất Tùng, Đặng Văn Ngữ, nhà toán học Tạ Quang Bửu,…] Các nhà trí thức

ấy đã đem tri thức của mình mà xây dựng các ngành quân giới, giáo dục, y tế,…]góp phần to lớn đa cuộc kháng chiến đến thành công Trong cuộc kháng chiếnchống chiến tranh phá hoại của đế quốc Mĩ, các giáo s Đàm Trung Đồn, Vũ Đình

Cự đã huy động tri thức góp phần phá huỷ lôi nổ chậm của địch, khai thông bếncảng Và ngày nay, các nhà khoa học nông nghiệp nh Bùi Huy Đáp, Vũ TuyênHoàng,…] đã lai tạo giống lúa mới, góp phần tăng sản lợng nông nghiệp, làm chonớc ta không chỉ có đủ lơng thực mà còn trở thành một trong những nớc đứnghàng đầu về xuất khẩu gạo thế giới

Tri thức có sức mạnh to lớn nh thế nhng đáng tiếc là còn không ít ngời chabiết quý trọng tri thức Họ coi mục đích của việc học chỉ là để có mảnh bằngmong sau này tìm việc kiếm ăn hoặc thăng quan tiến chức Họ không biết rằng,muốn biến nớc ta thành một quốc gia giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh,sánh vai cùng các nớc trong khu vực và thế giới cần phải có biết bao nhiêu nhà tríthức tài năng trên mọi lĩnh vực!

Gợi ý: Có thể chia văn bản Tri thức là sức mạnh thành 3 phần:

- Phần mở bài (đoạn mở đầu): đặt vấn đề “tri thức là sức mạnh”;

- Phần thân bài (hai đoạn tiếp): Chứng minh tri thức đúng là sức mạnh trongcông việc và khẳng định tri thức là sức mạnh cách mạng.

- Phần kết bài (đoạn còn lại): Phê phán những ngời cha biết quý trọng tri thức

và sử dụng tri thức không đúng mục đích

3 Tìm những câu mang luận điểm chính của bài văn Tri thức là sức mạnh và

nhận xét về cách diễn đạt luận điểm của ngời viết

Gợi ý:

- Các câu mang luận điểm:

+ Các câu trong đoạn mở bài;

+ “Tri thức đúng là sức mạnh.” ; “Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu có thể làm đợc những việc mà nhiều ngời khác không làm nổi.”;

+ “Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng.”;

+ “Tri thức có sức mạnh to lớn nh thế nhng đáng tiếc là còn không ít ngời cha biết quý trọng tri thức.”; “Họ không biết rằng, muốn biến nớc ta thành một quốc gia giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh, sánh vai cùng các nớc trong khu vực và thế giới cần phải có biết bao nhiêu nhà trí thức tài năng trên mọi lĩnh vực!”.

- Các luận điểm đợc trình bày rõ ràng, thuyết phục, thể hiện đợc luận điểm

chung: Tri thức là sức mạnh.

4 Văn bản Tri thức là sức mạnh chủ yếu sử dụng phép lập luận nào? Nhận xét

về sức thuyết phục của phép lập luận ấy trong văn bản

Gợi ý: Văn bản chủ yếu sử dụng phép lập luận chứng minh Từ những dẫn

chứng cụ thể, ngời viết khẳng định sự đúng đắn của t tởng “Tri thức là sức mạnh”

và “Ai có tri thức thì ngời ấy có đợc sức mạnh”, qua đó phê phán những ngờikhông biết quý trọng tri thức, sử dụng tri thức sai mục đích và đề cao vai trò củatri thức đối với sự phát triển của đất nớc

5 So sánh đặc điểm của bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí với bài nghịluận về một sự việc, hiện tợng đời sống Từ đó rút ra nhận xét về điểm khác nhaugiữa hai dạng bài nghị luận này

Gợi ý: