SKKN mĩ thuật

LỜI NÓI ĐẦU. Nền giáo của nước ta mục đích chung là đào tạo những con người phát triển hài hoà toàn diện nhiều mặt:đức, trí, mó, thể và lao động. Bên cạnh đòi hỏi phải có sự sáng tạo trong suy nghó, lao động, học tập và còn phải biết làm đẹp cho bản thân , mọi người và cho xã hội. Môn mó thuật chỉ ra quan điểm,tiêu chuẩn của cái đẹp. Không phải là một cái đẹp đơn thuần mà nó gắn bó với các môn học khác, nhiều hoạt động khác để nâng cao giáo dục đào tạo nói riêng và nâng cao về chất lượng con người nói chung. Môn mó thuật nói chung phân môn mó thuật phần vẽ tranh theo đề tài nói riêng.Giúp học sinh hiểu biết cách thể hiện suy nghó của mình về một đề tài bằng ngôn ngữ hội hoạ:hình vẽ, màu sắc, bố cục… dặc biệt là phần vẽ tranh theo đề tài về nhà trường. Nó thể hiện sự gắn kết giữa các em với trường, lớp, thầy cô, bạn bè.Làm cho các em ngày càng gắn bó hơn với trường, lớp, thầy cô,bạn bè. Từ đó các em sẽ thích học coi việc đến trường đến lớp là niềm vui và hứng thú cho bản thân. Các em sẽ ham học và học đạt kết quả cao. Tôi nhận thấy một trong những nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng môn mó thuật nói chung . Vẽ tranh theo đề tài nhà trường nói riêng là một trong những vấn đề cần giải quyết để tìm ra biện pháp thích đáng giúp cho việc dạy và học đạt kết quả tốt hơn. Trước tình hình trên vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng mó thuật phần vẽ tranh đề tài nhà trường. Đó là một vấn đề cần quan tâm. 1 Giúp các em hiểu về trường:yêu trường, yêu lớp và thầy cô bạn bè . Ngày càng học tốt hơn.Vẽ đẹp hơn… Cho nên tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn mó thuật phần vẽ tranh đề tài Nhà trường." Đề tài này có thể áp dụng dạy các khối lớp phần "Vẽ tranh đề tài nhà trường" Từ những phương pháp khác nhau sẽ áp dụng cho những bài dạy khác nhau. Không có phương pháp nào là tối ưu. Phương pháp này cũng vậy,cũng như bao nhiêu phương pháp khác. Nó có những ưu và khuyết do đó phải kết hợp nhiều phương pháp để tiết dạy được tốt hơn. PHẦN 1: Thực trạng đề tài 2 Năm học 2009-2010 tôi nhận nhiệm vụ dạy chuyên môn Mó thuật qua dạy một năm học tôi nhận thấy thấy như sau: _Tình hình học sinh vẽ tranh đề tài về nhà trường còn nhiều bất cập. +Dụng cụ học tập của các em chưa đầy đủ +Các em vẽ còn lúng túng chưa có được vẻ tự nhiên của bức tranh +Các tranh của các em thường là rập khuôn; như vẽ tranh về nhà trường thì phải vẽ trường, lớp +Các em vẽ chưa có tính sáng tạo cao , thường vẽ giống bài của nhau, em này thường xem bài em kia Qua kiểm tra đánh gia ùthì toàn trường chỉ có: Khối lớp 1 : 3 em; Khối lớp 2 : 5em ;Khối lớp 3 : 5em ;Khối lớp 4: 7 em ; Khối 5 : 8 em , là các em vẽ đẹp có sáng tạo bằng những hình vẽ riêng biệt của mình _Điều kiện học tập ở mỗi lớp mỗi điểm chưa thật sự đồng đều, như ở điểm chính và điểm phụ,giữa lớp một buổi và lớp hai buổi _ Thay sách giáo khoa mới còn làm cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh còn bỡ ngỡ chưa thật sự thích ứng kòp. Để có tiết dạy Mó thuật "Vẽ tranh theo đề tài nhà trường" được hiệu quả ngoài việc tuân thủ các nguyên tắc sư phạm giáo viên và học sinh cần làm tốt những việc sau: _Chuẩn bò tốt đồ dùng dạy và học _Giáo viên và học sinh cần xây dựng tốt bố cục tranh về đề tài nhà trường _Tìm chọn màu cho phù hợp với tranh. 3 Trong quá trình công tác tôi đã tìm ra một số biện pháp giúp học sinh từ khối 1 đến khối 5 học tốt môn Mó thuật phần Vẽ tranh đề tài nhà trường. 4 PHẦN 2: GIẢI PHÁP Chương trình vẽ theo đề tài nói chung và vẽ tranh theo đề tài nhà trường nói riêng nó phát triển theo chiều hướng từ dễ đến khó . Đặc biệt hơn là vẽ tranh theo đề tài về nhà trường chia theo nội dung chủ đề về nhà trường Ví dụ như: Vẽ về mùa hè,khai giảng năm học mới(sinh hoạt học tập vui chơi), về các ngày lễ lớn( ngày nhà giáo Việt Nam,…) Chúng ta thấy phần vẽ tranh theo đề tài nhà trường ở lớp 1 không có bài nào . Nhưng bù lại có rất nhiều bài thường thức mó thuật về nhà trường và những bài vẽ tự do nhằm giúp các em có khái niệm ban đầu về "Vẽ tranh theo đề tài nhà trường" .Ở lớp 2 các bài vẽ tranh theo đề tài nhà trường rõ hơn như bài:"Vẽ tranh đề tài Em đi học","Vẽ tranh đề tài Sân trường em giờ ra chơi",…Ở lớp 3 được nâng cao và hoàn thiện thêm một bước .Yêu cầu học sinh phải hoàn chỉnh và có đậm,nhạt.Qua các bài ta thấy nổi rõ nội dung chủ đề(Vẽ tranh đề tài trường em,Ngày nhà giáo Việt Nam,Mùa hè.)….Cho nên mỗi bài trong "Vẽ tranh đề tài nhà trường"đều có một vò thế riêng .Để phát triển khả năng hội hoạ của các em sau này.Như khả năng sáng tạo,sắp xếp hình tượng,sử dụng màu sắc để thể hiện nội dung đề tài về nhà trường ở các lớp,các cấp học tiếp theo. 1 . Những nhân tố quyết đònh sự thành công. Để vẽ tranh theo đề tài về nhà trường đạt kết quả tốt, Giáo viên và học sinh cần chuẩn bò tốt đồ dùng dạy - học ( Đó là tranh cho từng bài 5 dạy của từng khối lớp về nhà trường hoặc những bài vẽ đẹp của học sinh, những dụng cụ vẽ như: vỡ vẽ, bút chì, màu, gôm…) Những tranh vẽ đẹp chính là điểm tựa để các em phát huy sự hiểu biết của mình về bài học và làm tốt các bài tập được giao. Nếu thiếu dụng cụ dạy và học làm cho việc học kiến thức mới khô khan nhàm chán sẽ ảnh hưởng đến việc" Giáo viên làm việc còn học sinh thì thụ động" . Hiệu quả tiết dạy không cao. _Hướng dẫn học sinh học bằng đồ dùng trực quan hoặc quan sát thực tế cũng là yếu tố quan trọng giúp cho tiết dạy thành công. Khai thác yéu tố trực quan trên tranh mẫu làm cho bài dạy thêm phong phú và là con đường ngắn nhất tới học sinh. _Có đồ dùng dạy - học tốt rồi, nhưng giáo viên không biết cách khai thác hoặc khai thác không hết hiệu quả của nó sẽ không có ích và trở nên vô nghóa, lãng phí. _Một trong những nấc thang đầu tiên để học sinh tiến vào thế giới cái đẹp, khám phá thế giới của chính mình về nhà trường đó là môi trường của các em. Để việc sáng tạo theo qui luật về cái đẹp của các em được phong phú và đa dạng hơn, người giáo viên cần biết dẫn dắt các em vào thế giới của cái đẹp một cách nhẹ nhàng thoải mái. Trong thời tiết dạy , chỉ có từ 7 đến 10 phút .Để giáo viên vừa ổn đònh giới thiệu và khai thác đồ dùng dạy học nên người giáo viên phải hết sức linh hoạt để tạo sự lôi cuốn mạnh mẽ, gây được không khí thích thú và say mê học vẽ. 6 _Trình bày hình vẽ minh họa trên bảng :loại hình vẽ này giáo viên có thể trực tiếp vẽ bằng phấn lên bảng theo từng bước giảng . Giảng xong không nên xóa đi ngay mà nên lưu lại một khoảng thời gian để hoc sinh có thể nhìn bao quát, hệ thống lại toàn bộ vấn đề đã được nghe giảng . _Khi vẽ hình minh họa trực tiếp trên bảng, giáo viên cũng cần vẽ cẩn thận và có ý thức về bố cục trên bảng không nên tùy tiện gặp đâu vẽ đấy, vẽ như thế nào cũng được làm ảnh hưởng xấu đến học sinh . 2.Lựa chọn hình thức bố cục cho tranh đề tài về nhà trường : @Tìm phác thảo đen trắng :tương tự như bố cục của một câu chuyện hay một bài văn , phải có mở bài, thân bài, kết luận với các tình tiết chính, phụ, trước sau còn bố cụ của tranh là sắp xếp những hình mảng : có mảng chính, mảng phụ, khung cảnh có lớp trước lớp sau, có xa, có gần . mảng chính là mảng trọng tâm, bao giờ cũng lớn hơn các mảng phụ và thể hiện rõ nội dung chủ đề . Mảng phụ là mảng hỗ trợ để tạo nên sự sinh động nhòp nhàng và thế cân bằng cho bố cục . Một bố cục cân đối là bố cục tạo được sự hài hòa giữa mảng chính , mảng phụ, mảng to, mảng nhỏ, mảng xa, mảng gần . @ Những điểm cần tránh khi xây dựng bố cục tranh : _Không dồn các mảng hình về một phía _ Tránh để mảng chính quá lớn, phá vỡ sự hài hòa với khung tranh hay mảng chính quá nhỏ tạo nên sự trống trải rời rạc cho tranh 7 _ Không để các mảng hình đăng đối có cùng tỉ lệ hoặc mảng hình quá lớn đặt ở giữa bức tranh . _Tránh để các đường xiên chéo vào góc tranh . _ Không nên để cho đường chân trời chia đôi tranh thành hai phần bằng nhau . Những bố cục trên thường gây cho người xem cảm giác khó chòu, bức bối . Dù cho nội dung rất hay, màu sắc rất đẹp mà bố cục không cân đối thì bức tranh cũng không có giá trò nghệ thuật . Để có bố cục cân đối, thể hiện được nội dung chủ đề và ý tưởng của người vẽ, khi tìm bố cục ta có thể dựa trên một số dạng thức bố cục tranh sau đây :  Bố cục dạng hình tháp :còn gọi là bố cục hình tam giác . Dạng bố cục này gây cảm giác vững chải, tin tưởng và khỏe khoắn, được áp dụng rộng rãi từ lâu đời . Nhiều hoạ só Việt Nam đã áp dụng dạng bố cucï này trong sáng tác của mình . Tuy giống nhau ở dạng thức bố cục nhưng mỗi người đều thể hiện cái riêng của mình ở nội dung và nghệ thuật diễn tả . Ví dụ : Tác phẩm “Giã gạo” tranh khắc kẽm – 1979 của Trần Việt Sơn, tác phẩm “Đứa nào cũng được học cả” tranh màu dầu – 1957 của Sỹ Tốt . Bố cục dạng hình tròn : là bố cụ có mảng chính nằm trong khung hình tròn . Bố cục dạng hình tròn thường tạo cảm giác mềm mại, mang ý nghóa chuyển động tuần hoàn . 8 Ví dụ : Tác phẩm “Nhảy múa” tranh màu dầu –1942 củaMatitxơ hoặc tranh “Bữa cơm gia đình” tranh màu bột của Lê Thò Phương Hòa, học sinh tiểu học …. Bố cục dạng hình vuông hay hình chữ nhật : là dạng bố cục có mảng trọng tâm nằm trong khung hình vuông hay hình chữ nhật . Ví dụ : Tác phẩm “Bát nước ” tranh sơn mài – 1949 của Sỹ Ngọc, tác phẩm “Bữa cơm gia đình” của Triệu Khắc Tiến, tranh màu bột – 1984 . Sau khi đã lựa chọn được dạng thức để đặt vào khung hình đã chọn . Ví dụ : các dáng người, cảnh vật nhóm chính, cảnh vật hay người ở nhóm phụ … Dáng người và cảnh vật ở đây chưa cần vẽ chi tiết, chỉ cần thể hiện bằng các mảng hình lớn, sắp xếp sao cho hợp lí và chặt chẽ . Sắp xếp xong các mảng hình, ta tiến hành tìm đậm nhạt của các mảng hình đó. Có thể dùng bút chì đen để tô đậm nhạt của toàn bộ bố cục . Khi tìm đậm nhạt cần lưu ý để làm nổi được mảng chính bằng các độ đậm nhất sáng nhất . Phác thảo màu : là bước phát triển chuẩn bò để chuyển sang bước thể hiện tranh cho nên phải dựa vào cơ sở hình mảng đậm nhạt đen trắng mà tìm mảng hình, mảng màu sao cho đẹp . *Tìm hình : sau khi có phát thảo bố cục bằng mảng chuyển sang tìm hình ảnh cho phù hợp với chủ đề và mảng . 9 *Thể hiện : phóng to tranh theo khuôn khổ dự kiến, thể hiện phải đúng tinh thần phác thảo đen trắng và phác thảo màu . Chú ý: Khi học sinh lớp 1, 2, 3 vẽ tranh đề tài về nhà trường, chúng ta có thể cho các em vẽ ngay và vẽ màu theo ý thích không cần phải tìm phác thảo. Ở lứa tuổi các chỉ hiểu những hình ảnh trong tranh bằng cảm nhận thực tế là chính. 3. Sử dụng phối kết hợp các phương pháp trong dạy học : Ở phần vẽ theo đề tài cầ vận dụng các phương pháp quan sát (quan sát trực tiếp, qua sát qua tranh ảnh ), đàm thoại , gợi mở và phương pháp thực hành luyện tập . -Phương pháp quan sát không chỉ được sử dụng trong giờ hocï vẽ theo đề tài về nhà trường mà còn hình thành ở các em thói quen biết quan sát nói chung, trong mọi hoạt động và diễn biến của cảnh vật, con người ở xung quanh các em .Đăc biệt cảnh vật về trường về các hoạt động của nhà trường và học sinh. Thói quen quan sát sẽ làm giàu biểu tượng và vốn kinh nghiệm sống ở các em đó chính là tiền đề để tranh vẽ được phong phú và sinh động . _Vậy cần quan sát cái gì và quan sát như thế nào ? Đó là điều giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn học sinh . _Trước khi vẽ tranh đề tài về nhà trường, căn cứ vào nội dung của đề tài, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà em hãy nhớ lai những cảnh vật có liên quan đến nhà trường hoặc quan sát được ở trường yêu cầu 10 [...]... Như vậy tranh vẽ của học sinh sẽ phong phú và sinh động có nhiều cảm giác sáng tạo hơn _Phương pháp trực quan Trong việc dạy mỹ thuật nói chung và dạy vẽ tranh đề tài nhà trường nói riêng , phương pháp trực quan cũng rất quan trọng Mó thuật là nghệ thuật của thò giác, nghệ thuật của mắt nhìn – tức là chúng ta cảm thụ cái đẹp bằng mắt, do đó giờ dạy vẽ theo đề tài nhà trường không thể thiếu giáo cụ... LIỆU THAM KHẢO 1/Tiến só Bùi Văn Sơm " Hướng dẫn cán bộ quản lý trường học và giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm" năm 2005 2/Mó thuật và phương pháp dạy - học mó thuật ở tiểu học Nhà xuất bản GD – Nguyễn Lăng Bình 3/ Vở tập vẽ 1, 2, 3 _Nhà xuất bản GD 4/Sách giáo khoa mó thuật 4, 5 _ Nhà xuất bản GD-ĐT 5/ Đào Thò Thúy Anh " Thế giới trong ta số 175-CĐ10" 18 19 ... nhọc Dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" là yếu tố hàng đầu quyết đònh sự thành công của tiết dạy Mó thuật không chỉ đơn thuần là vẽ, mà còn là sự nhận thức cái đẹp, là sáng tạo cái đẹp,là giáo dục và tự giáo dục nhân cách đẹp cho các em *Phạm vi, đối tượng áp dụng Đề tài này áp dụng được đối với môn mó thuật phần vẽ theo đề tài về nhà trườngở các khối lớp 1, 2, 3, 4, 5 trong huyện Tân Thạnh Góp phần... thi vẽ tranh về đề tài nhà trường để các em hiểuvề trường yêu trường hơn và học tốt hơn + Môn mó thuật nên có một phòng học riêng biệt để tạo điều kiện thuận lợi cho việc trang bò đồ dùng dạy học và triển lãm những tranh đẹp của các em giúp dạy và học tôt hơn 16 + Nên tổ chức thi hội giảng về môn Mó thuật để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm được tốt hơn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/Tiến só... mình Nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên dạy mó thuật làsử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để hướng dẫn học sinh phối hợp 12 giữa hành động bên ngoài và hành động bên trong giúp các em thể hiện được bài vẽ và phát triển khả năng sáng tạo _Phương pháp thực hành – luyện tập Phương pháp này cũng là một phương pháp rất quan trọng trong dạy mó thuật Bởi vì nếu chỉ có lí thuết mà không có thực... tốt : 79 em +Hoàn thành :220 em +Chưa hoàn thành : 0 _Khối 4, 5 Tổng số có 188 em +Giỏi : 33 em +Khá :75 em +Trung bình : 80 em 15 KẾT LUẬN : Trên đây là “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn mó thuật phần vẽ theo đề tài về nhà trường” Để giảng dạy tốt và thành công cần lưu ý những vấn đề sau : _Chuẩn bò tốt đồ dùng dạy và học _Lựa chọn xây dựng bố cục cho tranh đề tài về nhà trường _Sử dụng . quan . Trong việc dạy mỹ thuật nói chung và dạy vẽ tranh đề tài nhà trường nói riêng , phương pháp trực quan cũng rất quan trọng . Mó thuật là nghệ thuật của thò giác, nghệ thuật của mắt nhìn – tức. nghiệm" năm 2005 2/Mó thuật và phương pháp dạy - học mó thuật ở tiểu học Nhà xuất bản GD – Nguyễn Lăng Bình . 3/ Vở tập vẽ 1, 2, 3 _Nhà xuất bản GD 4/Sách giáo khoa mó thuật 4, 5 _ Nhà xuất. giáo dục đào tạo nói riêng và nâng cao về chất lượng con người nói chung. Môn mó thuật nói chung phân môn mó thuật phần vẽ tranh theo đề tài nói riêng.Giúp học sinh hiểu biết cách thể hiện suy