Gián án SKKN Mĩ Thuật

Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Mục lục Nội dung Trang Phần I - Đặt vấn đề. 1- Cơ sở lí luận. 2 Cơ sở thực tiễn. Phần II Giải quyết vấn đề. I. Thực trạng. II. Các vấn đề cần giải quyết. III. Phơng pháp tiến hành. IV. Cách tiến hành. 1. Nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 thông qua các phân môn của môn học. 1.1- Phân môn Vẽ theo mẫu. 1.2- Phân môn Vẽ trang trí. 1.3- Phân môn Vẽ tranh. 1.4- Phân môn Xem tranh. 1.5- Phân môn Tập nặn tạo dáng tự do. 2. Nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 thông qua các hoạt động lồng ghép trò chơi. V. Kết quả. Phần III Kết thúc vấn đề. 1. Những bài học kinh nghiệm. 2. Điều kiện áp dụng. 3. Vấn đề còn hạn chế. 4. Hớng tiếp tục nghiên cứu. 2 2 3 5 6 6 7 7 7 9 11 14 15 17 19 21 22 22 23 Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 1 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Phần I: Đặt vấn đề 1 Cơ sở lý luận: Ngày nay, trớc sự phát triển nh vũ bão của khoa học công nghệ, trớc sự đổi thay nhanh chóng của nền kinh tế đất nớc, đòi hỏi mỗi chúng ta là những con ngời mới, con ngời XHCN ngoài năng lực chuyên môn tốt cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, biết tạo ra cái đẹp và vận dụng cái đẹp trong suy nghĩ, trong hành độngVì vậy, môn Mĩ thuật đã đợc đa vào và trở thành môn học độc lập trong hệ thống giáo dục quốc dân, cùng với các môn học khác môn Mĩ thuật trong trờng phổ thông bớc đầu giúp hình thành nhân cách cho học sinh, giúp các em dần phát triển toàn diện đức trí thể mĩ, phát huy tốt năng lực sáng tạo, độc lập trong suy nghĩ và có phơng pháp làm việc khoa học tiến lên làm chủ đất n- ớc. Nội dung kiến thức môn Mĩ thuật đợc cấu trúc theo kiểu vòng tròn đồng tâm, các kiến thức của lớp dới đợc củng cố và nâng cao hơn ở các lớp trên. Môn Mĩ thuật luôn có sự đan xen kiến thức giữa các phân môn (Phân môn Vẽ theo mẫu, phân môn Trang trí, phân môn Vẽ tranh, phân môn Tập nặn tạo dáng, phân môn Thờng thức Mĩ thuật), kiến thức của các phân môn luôn hỗ trợ và đợc củng cố ở phân môn khác và đều nhằm rèn cho học sinh kỹ năng quan sát, bố cục, vẽ hình, vẽ màu Môn Mĩ thuật trong trờng phổ thông không nhằm đạo tạo các em trở thành họa sĩ hay những ngời chuyên làm nghề Mĩ thuật, mà chủ yếu giúp các em đợc làm quen với cái đẹp, bớc đầu hình thành cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ, biết cảm nhận cái đẹp và tạo ra cái đẹp để vận dụng vào trong cuộc sống và trong học tập. Bên cạnh đó giúp các em có đợc những kiến Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 2 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm thức, kỹ năng cơ bản từ đó các em có khả năng hoàn thành tốt các bài học trong chơng trình đồng thời tạo hứng thú cho các em học tập tốt các môn học khác trong nhà trờng. Với học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp, mục tiêu của môn Mĩ thuật giúp cho các em làm quen với những nét vẽ cơ bản ban đầu, tạo tiền đề cho các em tiếp tục học tập và nắm vững những kiến thức có kĩ năng vẽ hình vẽ, sắp xếp bố cục, vẽ màucủa môn học ở những năm học tiếp theo. Vì vậy môn Mĩ thuật lớp 1 đóng vai trò rất quan trọng, hình thành cho các em khái niệm ban đầu về môn Mĩ thuật trong nhà trờng. 2 Cơ sở thực tiễn. Hiện nay, môn Mĩ thuật đã đợc đa vào trong trờng phổ thông trở thành môt môn học chính thức, có đội ngũ giáo viên giảng dạy đợc đào tạo cơ bản, đúng chuyên ngành, nhng bên cạnh đó điều kiện cơ sở vật chất của một số nhà trờng ở các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa để phục vụ cho các môn học nói chung và môn Mĩ thuật (môn học đặc thù) nói riêng còn nhiều hạn chế nh cha có phòng học chuyên ngành, tài liệu đồ dùng phục vụ môn học còn thiếu điều đó ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng dạy học của giáo viên và học sinh. Học sinh thờng bị chi phối, ảnh hởng bởi những môn học chính nh Toán, Tiếng việt nên phần nào bỏ qua, sao lãng môn Mĩ thuật. Do đó, học sinh cha nắm chắc đợc kiến thức cơ bản của môn học, bên cạnh đó với học sinh lớp 1 các em thờng vẽ bài theo cảm tính và bắt trớc nên bài vẽ của các em còn sơ sài, hình vẽ còn méo mó, bố cục không cân đối, bài vẽ không rõ nội dung, cách vẽ màu còn tuỳ tiện Nh vậy để khắc phục đợc những vấn đề nêu trên cần đòi hỏi phải có thời gian và sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của cha mẹ học sinh và giáo Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 3 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm viên để nhằm tạo cho học sinh có môi trờng học tập phù hợp với đặc thù riêng của môn Mĩ thuật. Trờng TH Vĩnh Khúc là một trờng lớn, số lợng học sinh đông, trình độ không đồng đều và cơ sở vật chất của nhà trờng còn hạn chế. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trong nhà trờng, đợc đào tạo chính quy, những năm qua tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp thích hợp nhất để khắc phục những điều kiện khó khăn đó nhằm đa chất lợng học tập môn Mĩ thuật của học sinh đợc nâng cao. Với những mặt thuận lợi và khó khăn nh vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đối tợng học sinh lớp 1 để nghiên cứu, áp dụng những phơng pháp kết hợp với những kiến thức đã đợc học ở trởng Cao đẳng và kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy để giải quyết vấn đề: Nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1. Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 4 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Phần II: Giải quyết vấn đề I Thực trạng 1. Thực trạng học sinh. Học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp, vẫn có tâm lý của lứa tuổi Mầm non nên cách t duy, tởng tợng vẫn còn tản mạn, ít có tổ chức, hình ảnh của tởng tợng vẫn còn đơn giản hay thay đổi, cha bền vững nên việc thể hiện các nét vẽ của các em còn cha đợc chính xác, vì vậy các em khó có thể diễn đạt đ- ợc ý định của mình. Bên cạnh đó các em cha thể hình thành ý thức bố cục, cũng nh cách dùng và sử dụng màu. Đây chính là những vấn đề cần phải giải quyết để giúp các em nắm vững kiến thức của bộ môn trong những năm học tiếp theo 2. Thực trạng về ph ơng pháp . Nhiều giáo viên còn cha chú ý đến việc đổi mới phơng pháp, dạy học theo hớng tích cực, lấy học sinh là trung tâm của các hoạt động dạy và học mà do tâm lý khi giảng dạy sợ học sinh còn nhỏ không thể độc lập suy nghĩ nên phần lớn vẫn là thầy hớng dẫn, trò làm theo theo kiểu truyền thụ áp đặt một chiều, nên không thể phát triển đợc cái riêng của mỗi học sinh, không tạo cho các em thói quen suy nghĩ độc lập. Nh vậy, với những thực trạng trên, muốn nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 đòi hỏi giáo viên ngoài việc chuẩn bị tốt kế hoạch bài dạy, đồ dùng đảm bảo yêu cầu của bài, có tính thẩm mỹ thì giáo viên cần phải linh hoạt trong việc sử dụng các phơng pháp dạy học trong khi giảng dạy để tổ chức tốt cho học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá và đa ra phơng pháp giải quyết phù hợp với khả năng của mình và tao cho bài vẽ của các em phong phú hơn trong cách thể hiện. Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 5 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm II Các vấn đề cần giải quyết. 1 Vấn đề thứ nhất: Nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 qua các phân môn của môn học - Phân môn: Vẽ theo mẫu - Phân môn: Vẽ trang trí. - Phân môn: Vẽ tranh - Phân môn: Tập nặn tạo dáng tự do. - Phân môn: Xem tranh. 2 Vấn đề thứ hai: Nâng cao chất lợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 thông qua các hoạt động lồng ghép cho chơi. III Phơng pháp tiến hành. 1. Chọn hệ thống ph ơng pháp . Trong dạy học ngoài việc chuẩn bị nội dung kiến thức bài học đầy đủ, thì việc lựa chọn những phơng pháp phù hợp là một yếu tố hết sức quan trọng nó mang tính quyết định đến thành công của tiết học và chất lợng bài học của học sinh. Trong giảng dạy môn Mĩ thuật nói chung, một số phơng pháp thờng đợc vận dụng và mang lại hiệu quả rõ rệt nh: phơng pháp quan sát, trực quan, vấn đáp, gợi mở, liên hệ thực tiễn cuộc sống. Các phơng pháp trên là phơng pháp dạy học chung, song với môn Mĩ thuật thì chúng đều mang lại kết quả tốt, nhng khi dạy học giáo viên cần biết vận dụng một cách linh hoạt các phơng pháp cho phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài học đồng thời phát huy ở học sinh tính độc lập trong suy nghĩ và khơi gợi sự sáng tạo của học sinh để tìm ra điểm riêng, khác biệt của từng em, tránh vận dụng một cách máy móc, dập khuôn. 2. Đối t ợng nghiên cứu . Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 6 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 1 là lớp đầu cấp học nên việc nâng cao chất lợng học tập các môn học nói chung và môn Tập vẽ nói riêng là rất quan trọng, nó là cơ sở tạo tiền đề để các em nắm vững những kiến thức cơ bản của môn học. Thấy đợc tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đa phơng pháp mới vào thử nghiệm trong khi giảng dạy môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1. Tôi đã lựa chọn khối lớp 1 tai trờng Tiểu học Vĩnh Khúc làm đối t- ợng nghiên cứu với chất lợng kiểm tra môn Tập vẽ đầu năm đợc đánh giá dựa trên các tiêu chuẩn của môn học, Hoàn thành tốt (HTT) A + , Hoàn thành (HT) A, Cha hoàn thành (CHT) B nh sau: Lớp Sĩ số HTT (A + ) HT (A) CHT (B) SL % SL % SL % 1A 28 5 17 12 42 11 41 1B 27 3 11 8 29 16 60 1C 25 2 4 9 36 14 60 1D 29 5 17 8 28 16 55 1E 27 2 7 10 37 15 56 Nhìn vào bảng thống kê số liệu kiểm tra chất lợng đầu năm môn Tập vẽ của học sinh lớp 1 cho thấy chất lợng học tập còn kém, tỉ lệ bài cha hoàn thành còn nhiều. IV Cách tiến hành. 1. Nâng cao chất l ợng học tập môn Tập vẽ cho học sinh lớp 1 qua các phân môn của môn học. 1.1/ Phân môn vẽ theo mẫu: Phân môn Vẽ theo mẫu là phân môn cơ bản của môn Mĩ thuật ở bậc Tiểu học nói riêng và của môn Mĩ thuật trong trờng phổ thông nói chung. Mục tiêu của phân môn Vẽ theo mẫu là nhằm: Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 7 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm - Bồi dỡng năng lực quan sát và nhận xét vật mẫu cho học sinh, rèn luyện tay vẽ mềm mại để có thể vẽ đợc tơng đối đúng hình dáng và tỉ lệ đặc trng của vật mẫu. - Giúp học sinh tìm hiểu nhanh đợc hình dáng, cấu trúc, vẻ đẹp của mật mẫu, từng bớc phát triển t duy, khả năng thể hiện đối tợng, đồng thời rèn luyện cho học sinh cách làm việc khoa học, nghiêm túc. - Hình thành tình cảm yêu quý thiên nhiên, yêu quý sản phẩm lao động do con ngời tạo ra. Đây cũng là phân môn cơ bản có ảnh hởng đến các phân môn khác của môn học nh Vẽ tranh, Vẽ trang trí Các bài Vẽ theo mẫu ở lớp 1 chủ yếu chỉ yêu cầu học sinh vẽ một số mẫu đơn giản, quen thuộc hàng ngày: vẽ quả, vẽ cây, vẽ nhà với yêu cầu học sinh nắm đợc hình dáng, đặc điểm và vẽ đợc hình gần giống mẫu bằng những nét cơ bản. Với loại bài này, khi giảng dạy tôi luôn chú ý đến việc chuẩn bị đầy đủ mẫu vẽ cho học sinh tìm hiểu, mẫu vẽ yêu cầu có tính thẩm mỹ nhằm đảm bảo kiến thức của bài học. Với dạng bài Vẽ theo mẫu tôi chú trọng nhiều đến cách bố cục bài vẽ và cách vẽ hình của học sinh. Khi vẽ bài đa số các em cha ý thức rõ việc sắp xếp bố cục do đó bài vẽ của các em còn lệch lạc, hình vẽ quá to hoặc quá nhỏ hoặc xô lệch Để khắc phục những khuyết điểm trên khi dạy tôi chuẩn bị 3 bộ mẫu vật thật, để hớng dẫn học sinh tự sắp xếp mẫu vẽ theo nhóm. Các nhóm tự sắp xếp mẫu của nhóm mình sau đó các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung, giáo viên kết luận và chỉnh sửa. Với cách làm nh vậy ngoại việc tạo ra không khí tự nhiên cho buổi học mà còn tạo cho các em biết cách phối hợp cùng làm việc và hiểu rõ thế nào là bố cục đẹp. Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 8 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Ngoài ra tôi còn chuẩn bị 3 mẫu bằng bìa cattông để hớng dẫn học sinh quan sát. Mẫu 1: Hình quá to so với khổ giấy Mẫu 2: Hình quá nhỏ và lệch so với khổ giấy Mẫu 3: Hình vừa phải, sắp xếp cân đối trong khổ giấy. Yêu cầu học sinh quan sát và lựa chọn cách sắp xếp theo cảm nhận của mình, với cách nh vậy học sinh đợc so sánh trực tiếp các cách sắp xếp khác nhau nên dễ dàng lựa chọn đợc cách sắp xếp hợp lý nhất đồng thời học sinh dễ liên hệ đến bài vẽ của mình. 1.2/ Phân môn Vẽ trang trí. Trang trí là một trong những phân môn của môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học đợc học sinh thích thú học tập bởi: vẻ đẹp của hoạ tiết, màu sắc và cách sắp xếp hoạ tiết. Khi học phân môn Vẽ trang trí các em đợc tự do tìm hình, vẽ hoạ tiết bằng những đờng nét cơ bản, biết cách sắp xếp hoạ tiết theo luật của Trang trí một cách sáng tạo để tạo ra đợc những sản phẩm Trang trí đầu tiên của bản thân. Chính những thành quả đó ảnh hởng rất lớn đến việc giáo dục thị hiếu thẩm mĩ và tình cảm thẩm mĩ cho học sinh khi đứng trớc cái đẹp, từ đó tạo cho các em niềm say mê, tính cẩn thận, khéo léo trong công việc và trong học tập. Với học sinh Tiểu học các em thờng học theo kiểu bắt chớc, tính sáng tạo trong bài làm của các em cha cao, với đặc thù của môn học (ngôn ngữ chủ yếu là đờng nét, hình mảng, màu sắc) nên khi hớng dẫn giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan, đặc biệt các bài làm mẫu do học sinh vẽ là những đồ dùng rất có hiệu quả bởi nó gần gũi với tầm nhận thức của các em. Phân môn Vẽ trang trí của lớp 1 chủ yếu giúp học sinh làm quen với khái niệm hoạ tiết Trang trí, tìm hiểu các màu cơ bản và một số cách sắp Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 9 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm xếp hoạ tiết đơn giản, nên khi hớng dẫn học sinh học phân môn Vẽ trang trí tôi chú trọng hơn đến cách sắp xếp hoạ tiết (đều, cân đối) và cách tô màu đều tay, gọn gàng có đủ đậm nhạt. Để tiết dạy có hiệu quả tôi thờng tổ chức cho học sinh các hoạt động trò chơi nh: Trò chơi Ai nhanh hơn Với trò chơi này tôi chuẩn bị một số hoạ tiết đơn giản. Cách thức chơi: Chia học sinh thành 2 đội chơi, yêu cầu học sinh lên gắn hoạ tiết thành một bài Trang trí. Học sinh ở dới nhận xét theo các câu hỏi gợi ý. - Đội nào hoàn thành trớc? - Hoạ tiết của đội nào đợc sắp xếp cân đối hơn, đúng hơn? Hoặc trò chơi: Ai nhanh, ai khéo Chuẩn bị 2 bài trang trí đợc vẽ nét, yêu cầu học sinh lên tô màu cho hoạ tiết, học sinh ở dới nhận xét. Với cách tổ chức nh vậy đã tạo đợc không khí học tập thoải mái, sôi nổi. Bên cạnh đó học sinh đợc trực tiếp thực hành, so sánh tìm ra cách sắp xếp, cách tô màu đúng, đẹp Khi thực hành tôi thờng xuyên bao quát để gợi ý, định hớng cho học sinh giúp các em có thể tạo ra cách thể hiện riêng, thể hiện đợc sự sáng tạo trong bài vẽ của mình. Ngoài ra khi dạy học sinh cách tô màu tôi còn hớng dẫn học sinh cách sử dụng chất liệu màu sáp (chất liệu đợc dùng phổ biến của học sinh Tiểu học) và chất liệu màu dạ (bút lông). - Màu sáp: Là chất liệu dễ sử dụng, màu sắc đẹp, có thể dùng để tô mảng lớn. Khi pha màu, dùng một màu tô trớc sau đó tô màu thứ 2, thứ 3 chồng lên trên (chú ý màu tô trớc nên tô mỏng để màu tô sau có thể bám lên mặt giấy) Ví dụ: Pha màu da cam bằng cách tô lớp màu đỏ hoặc màu Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 10 [...]... Ví dụ: Khi dạy bài Nặn quả dáng tròn - Hoạt động 1: Hớng dẫn quan sát Phần này tôi cho học sinh quan sát tranh, ảnh một số loại quả cây quen thuộc có dáng tròn nh: quả cảm, quả bởi, quả cà chua Yêu cầu học sinh kể tên và miêu tả lại hình dáng đặc điểm, màu sắc của quả cây Sau đó tôi cho học sinh quan sát một số quả cây thật có dáng tròn và phân tích để học sinh thấy quả dáng tròn có thể nhìn xung quanh... quả dáng tròn, tôi chia lớp thành các nhóm, 3 4 em một nhóm, yêu cầu các nhóm nặn đĩa quả cây có dáng tròn và hớng dẫn các nhóm phân công các thành viên trong nhóm, mỗi thành viên nặn 1 hoặc 2 loại quả có dáng tròn, cuối buổi cho học sinh trng bày sản phẩm nặn của nhóm mình và hớng dẫn để các em tự nhận xét đánh giá Với những nhóm có học sinh khá tôi gợi ý để các em nặn đợc quả cây có hình dáng khác... hoạt các phơng pháp trong từng bài học cụ thể khi dạy môn Mĩ thuật nói chung và môn Tập vẽ nói riêng (môn nghệ thuật) Cần khơi dậy ở học sinh hứng thú, niềm say mê học tập, tạo cho không khí lớp học sôi nổi để phát huy trí tởng tợng, khả năng sáng tạo của học sinh giúp các em tìm đợc những nội dung đề tài phong phú, có cách thể hiện riêng, tránh áp đặt máy móc Giáo viên cần đóng vai trò là ngời tổ chức,... phơng pháp phù hợp Vì vậy, hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến này đến đâu còn phụ thuộc rất lớn vào sự khéo léo,linh hoạt trong việc tổ chức giảng dạy của từng giáo viên 4 Hớng tiếp tục nghiên cứu Là ngời trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật tại trờng Tiểu học trong những năm qua, tôi luôn tìm tòi và nghiên cứu các biện pháp nhằm đa chất lợng học tập môn Mĩ thuật của học sinh nâng nên, càng đi sâu nghiên cứu... và giúp cho học sinh phát triển t duy tởng tợng, óc sáng tạo trong việc tìm và thể hiện nội dung đề tài, đa các em tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu Mĩ thuật cua các em phát triển Nó kích thích cho thói quen quan sát, tìm tòi và khám phá cuộc sống xung quanh Qua tranh vẽ các em sẽ làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tởng tợng, sáng tạo, rèn luyện cho các em thói quen làm việc chăm... khích lệ tinh thần học tập của học sinh ở phần này nếu giáo viên không chuẩn bị tốt để có sự đánh giá chi tiết, đúng khả năng của học sinh mà chỉ đánh giá chung chung sẽ làm cho các em mất hứng thú, chán nản và không thích vẽ nữa Khi nhận xét giáo viên cần lấy khen ngợi để động viên, khích lệ là chính, tránh chê học sinh trớc lớp, cố gắng khai thác tốt những điểm tốt (dù là nhỏ nhất) trong bài vẽ cũng... đầu của lớp 1 các em gặp một số khó khăn, cha quen bạn và cô giáo, khó tiếp thu trong khi học, tính kỷ luật cha cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh gây không khí hào hứng trong lớp song vẫn giữ đợc tính kỷ luật, trật tự Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 17 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Với đặc điểm tâm lý đó của học sinh nên việc tổ chức các hoạt động trò chơi lồng ghép vào các tiết học là rất... tăng lên, số học sinh cha hoàn thành(B) giảm hẳn Nhiều bài vẽ của học sinh có nội dung và cách thể hiện rất sáng tạo, bài có đủ đậm nhạt, màu sắc tơi sáng, hình vẽ đẹp, bố cục cân đối rõ trọng tâm * * * PHần III Kết thúc vấn đề 1 Những bài học kinh nghiệm Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 20 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Việc nâng cao chất lợng học tập cho học sinh là một vấn đề cần thiết trong giai đoạn... có năng khiếu để phát huy cho các em tính sáng tạo trong bài vẽ, tôi thờng dùng những câu hỏi gợi ý nh: Hình ảnh chính em định vẽ ở vị trí nào? Xung quanh ngôi nhà em có những gì? Do đó, học sinh sẽ nhớ lại đợc những hình ảnh có liên quan đến nội dung của bài và biết sắp xếp hình ảnh nào trớc, hình ảnh nào sau - Hoạt động 4: (Nhận xét đánh giá) Nhận xét đánh giá bài vẽ của học sinh cũng là một bớc... mức độ cao hơn trong những năm học sau và dẫn dắt học sinh bớc vào thế giới cái đẹp với một thị hiếu thẩm mĩ đúng đắn lành mạnh, đồng thời các em có thể thởng thức đợc cái đẹp trong cuộc sống và trong nghệ thuật, biết yêu quý, trân trọng và tạo ra cái đẹp Trờng Tiểu học Vĩnh Khúc 14 Chu Văn Tuấn Sáng kiến kinh nghiệm Đây cũng là phân môn khó khi giảng dạy nếu giáo viên không có kiến thức chuyên môn và . độngVì vậy, môn Mĩ thuật đã đợc đa vào và trở thành môn học độc lập trong hệ thống giáo dục quốc dân, cùng với các môn học khác môn Mĩ thuật trong trờng. mĩ, phát huy tốt năng lực sáng tạo, độc lập trong suy nghĩ và có phơng pháp làm việc khoa học tiến lên làm chủ đất n- ớc. Nội dung kiến thức môn Mĩ thuật