Kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

Trong việc học tập của từng học sinh cũng nảy ra một mâu thuẫn giữa việc nhà trường cần bảo đảm cho học sinh những kiến thức trung học nhưng đồng thời cần có sự chuyên môn hoá, cá biệt h

MỤC LỤC

A - MỞ ĐẦU Trang 2

B - NỘI DUNG Trang 3

I/ NHIỆM VỤ VÀ NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA

CÔNG TÁC NGOẠI KHOÁ

Trang 3

1 Các nhiệm vụ của công tác ngoại khoá Trang 3

2 Nguyên tắc hoạt động của công tác ngoại khoá Trang 3

II/ CÁC HÌNH THỨC CÔNG TÁC NGOẠI KHOÁ VỀ HÓA

HỌC Trang 4

1 Tổ và nhóm ngoại khoá hoá học Trang 4

2 Ngày hội hoá học Trang 10

3 Câu lạc bộ hoá học Trang 12

4 Thi học sinh giỏi về hoá học Trang 12

C - KẾT LUẬN Trang 14

D - TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 15 MỤC LỤC Trang 1

A - MỞ ĐẦU

Khi nghiên cứu việc giảng dạy và học tập hoá học ở các trường trung học nước ta về các mặt như chương trình học, sách giáo khoa, thời khoá biếu trên lớp, thời gian học tập ở nhà, các phương tiện để giảng dạy và học tập, để kiểm tra, để thi cử chúng ta thấy nảy ra một số yêu cầu nữa của việc giảng dạy và học hoá học khá gay gắt mà mỗi người giáo viên cần nhận thức rõ

1 Khối lượng kiến thức của loài người tăng lên nhanh chóng, trong khi đó thời gian trong lớp học chưa thay đổi, do đó chỉ có những điểm cơ bản nhất mới được chọn lọc vào chương trình Như vậy còn rất nhiều vấn đề đáng hiểu, đáng biết chưa có thể đưa vào chương trình trung học được nhưng nếu đối với học sinh có điều kiện tốt như khả năng tiếp thu tốt, điều kiện về vật chất, thời gian để học tập tốt, được học thêm hiểu thêm những kiến thức trên là điều rất có lợi

2 Trong việc học tập của từng học sinh cũng nảy ra một mâu thuẫn giữa việc nhà trường cần bảo đảm cho học sinh những kiến thức trung học nhưng đồng thời cần có sự chuyên môn hoá, cá biệt hoá tới mức độ cần thiết

sự chuyên môn hoá dần dần, cá biệt hoá có mức độ cần làm sớm ngay từ khi học ngay ở các trường trung học, có tác dụng thúc đẩy, kích thích sự phát triển hứng thú và tài năng, phát triển sớm được nhân tài cho Tổ quốc, tạo điều kiện cho việc chọn nghề phù hợp với tài năng của từng học sinh

3 Trong trường học giáo viên là người chịu trách nhiệm chính trong việc dạy dỗ học sinh, nhưng nếu biết tổ chức tốt thì các lực lượng khác của

xã hội cũng có thể tham gia tốt trong việc giáo dục và giáo dưỡng học sinh như các phụ huynh học sinh, các công nhân lành nghề, các cán bộ có trình

độ kỹ thuật và ngay cả sự hiểu biết của các học khác trong lớp

Rõ ràng là các mâu thuẫn trên làm cho giáo viên và học sinh không thể nào an tâm thoả mản với việc học tập của học sinh trên lớp học được những giáo viên dạy giỏi, những giáo viên dạy học có kết quả nhất chính là những giáo viên tạo được cho học sinh khát vọng hiểu biết sâu rộng cao hơn

là những kiến thức học trong lớp

Như vậy chúng ta cần phải có một cách dạy, cách học khác nữa bổ sung cho cách dạy, cách học bình thường để giải quyết các mâu thuẫn trên

B - NỘI DUNG

I/ NHIỆM VỤ VÀ NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA

CÔNG TÁC NGOẠI KHOÁ

Công tác ngoại khoá là một hoạt động nhận thức của học sinh, được giáo viên tổ chức, được các đoàn thể giúp đỡ (Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, của Công đoàn, của Phụ huynh học sinh ) Với các nội dung học ngoài chương trình học nhưng phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

1 Các nhiệm vụ của công tác ngoại khoá: Có 3 nhiệm vụ chính:

* Phát triển hứng thú học tập hoá học, nâng cao chất lượng học, rèn luyện óc thông minh, mở rộng kiến thức và kỹ năng bằng việc nghiên cứu học tập thêm các vấn đề khác về hoá học (đọc thêm sách, báo, tài liệu về hoá học, làm thêm các thí nghiệm )

* Tổ chức các buổi lao động công ích và khoa học vừa để phục vụ cho

xã hội, cho nhà trường, vừa để nâng cao chất lượng học tập (xây dựng phòng thí nghiệm, làm các thí nghiệm phục vụ sản xuất cho các công ty, xí nghiệp )

* Tổ chức sử dụng thời gian rỗi rãi một cách ích lợi, hứng thú, hợp lí

và có hiệu quả cao nhất

Như vậy công tác ngpại khoá có tác dụng rất lớn đối với trí dục (mở rộng và làm sâu sắc kiến thức hoá học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo), đối với đức dục (kích thích tính tò mò, ham thích hoá học, thích đọc thêm sách, ham làm thí nghiệm, nâng cao tinh thần dám nghĩ, dám làm, tinh thần sáng tạo, xây dựng động cơ học tập ), đối với phát triển tư duy (đặt cho học sinh những vấn đề suy nghĩ, phải giải quyết trong khoa học và kỹ thuật, trong lịch

sử và hiện nay), đối với giáo dục kỹ thuật tổng hợp qua việc tham quan nhà máy, đọc sách kỹ thuật, nghe báo cáo về các vấn đề kỹ thuật, tạo cho học sinh khát vọng hiểu biết về kỹ thuật và khoa học, rèn luyện cho học sinh tư duy kiến thức và thúc đẩy rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật

2 Nguyên tắc hoạt động của công tác ngoại khoá.

a) Công tác ngoại khoá về hoá học xây dựng trên cơ sở phù hợp với trình độ của học sinh, với điều kiện vật chất và thời gian thu xếp được của học sinh

b) nội dung của công tác ngoại khoá phải được kết hợp chặt chẽ với nội dung của chương trình nội khoá

c) Công tác ngoại khoá về hoá học do có tác dụng nâng cao về chất lượng học, kích thích tinh thần ham học nên cần thu nạp học sinh giỏi và học sinh trung bình những cũng nên có cả học sinh kém

d) Giáo viên là người tổ chức và lãnh đạo nhưng thực hiện những nhiệm vụ cụ thể là việc làm của học sinh, cần tôn trọng tinh thần sáng tạo, tinh thần tự quản của học sinh

e) Công tác ngoại khoá được thực hiện theo tinh thần tự nguyện, tự giác nhưng khi đã ở trong tổ chức cần đề cao tinh thần kỹ luật thì mới có kết quả được

g) Công tác ngoại khoá là một hoạt động có nhiều tác dụng: học tập, rèn luyện, phục vụ và giải trí, là một hoạt động nhiều mặt Đọc sách, làm thí nghiệm và đi thực tiễn, vừa là hoạt động cá nhân, nhóm hoặc có thể là của tập thể, cần bảo đảm có sự cân đối trong các hoạt động mới tạo kết quả tốt nhất

h) Lãnh đạo và tổ chức công tác ngoại khoá chủ yếu là nhiệm vụ của nhà trường, nhưng nếu tranh thủ thêm sự giúp đỡ của các thành phần khác như các phụ huynh học sinh có trình độ, các kĩ sư, cán bộ y tế, cán bộ kỹ thuật của các nhà máy, xí nghiệp các sinh viên

Những người này có thể là các cố vấn cho các nhóm ngoại khoá, cung cấp các tài liệu và các phương tiện hoạt động cho các nhóm, hoặc trực tiếp giảng dạy các vấn đề cần thiết cho học sinh Đây cũng là một hình thức để cho mọi người trong xã hội tham gia vào việc giáo dục thế hệ trẻ, xây dựng nhà trường

II/ CÁC HÌNH THỨC CÔNG TÁC NGOẠI KHOÁ

VỀ HÓA HỌC

Công tác ngoại khoá về hoá học trong trường trung học có thể tiến hành dưới 4 hình thức chính:

- Tổ và nhóm ngoại khoá hoá học là hình thức chủ yếu nhất;

- Ngày hội hoá học;

- Câu lạc bộ hoá học;

- Thi học sinh giỏi về hoá học;

1 Tổ và nhóm ngoại khoá hoá học.

a) Tổ chức chung: Các tổ gồm tất cả học sinh ở tất cả các lớp trong toàn

trường mỗi tổ được phân công đi sâu vào một khía cạnh của hoá học Một tổ

được chia thành nhiều nhóm mỗi lớp học thành một nhóm hoặc cả khối lớp, lập mỗi nhóm gồm 2 hoặc 3 học sinh tuỳ theo yêu cầu hoạt động riêng của từng nhóm, các tổ trưởng và nhóm trưởng do các thành viên tự bầu lên Thầy giáo hoá học là cố vấn chính, gợi ý, giúp đỡ, cung cấp phương tiện rèn luyện các cán bộ học sinh Bên cạch dó, giáo viên có thể mời thêm các thành viên khác làm cố vấn, chính những người này có điều kiện cung cấp các tài liệu mở rộng sự hiểu biết của học sinh, những tin tức, những thành tựu mới nhất về hoá học, những ứng dụng quan trọng nhất tạo cho học sinh hiếu được cách suy nghi về các vấn đề hiện nay của hoá học và kỹ thuật hoá học

Để hoạt động ngoại khoá có chất lượng cao cần dành cho mỗi nhóm làm việc 4 giờ trong 2 tuần hoặc mỗi tuần một buổi Kế hoạch hoạt động cần vạch ra trước và cố gắng thực hiện dù gặp khó khăn

Không nên để một học sinh dù có tài năng sinh hoạt ở nhiều nhóm ngoại khoá Chỉ trường hợp đặc biệt có thể để học sinh vừa ở nhóm văn nghệ vừa ở nhóm hoá học được

Trong mỗi nhóm ngoại khoá có thể có học sinh giỏi và cũng có thể có học sinh kém, cần chọn vấn đề cho phù hợp trình độ học sinh tạo điều kiện thúc đẩy sự tiến bộ nhanh chóng và hứng thú cao nhất của các em

Để tổ chức được chặt chẽ, nên giải thích cho học sinh rõ ràng mục đích của nhóm ngoại khoá, kèm theo tổ chức một vài triễn lãm nhỏ của các

tổ ngoại khoá các năm trước hoặc có thể tổ chức một tối vui hoá học

Sau đó để các em viết đơn xin vào hoạt động ở một nhóm ngoại khoá, cũng có thể dùng thử thách nhỏ để chọn lọc học sinh thực sự nhiệt tình với hoá học mà công nhận vào các nhóm, tổ ngoại khoá

Ví dụ: Giao cho một số em ghi chép và theo giỏi một vấn đề nào đó

về hoá học đăng trong một năm báo “khoa học thường thức”, làm lại toàn

bộ nhãn các lọ hoá chất của phòng thí nghiệm

Tổ chức có chọn lọc là điều đáng chú ý, nhưng quan trọng hơn cả là việc thực hiện thường xuyên kế hoạch đã vạch ra, cần hết sức tránh biến kế

hoạch thành ra “đầu voi, đuôi chuột”, làm mất ý nghĩa, tác dụng của công

tác ngoại khoá Kế hoạch vạch ra thì lớn nhưng thực hiện được rất ít

Trong khi lãnh đạo các nhóm ngoại khoá cần chú ý khéo léo giáo dục các em học sinh có các cá tính sau:

+ Học thông minh nhưng có tính hời hợt, không có nghị lực đi sâu một vấn đề nào cả, cần từng bước động viên, thúc đẩy thường xuyên để các

em tự thấy nếu không kiên nhẫn thì không thể có một thành tích nào cả;

+ Hấp tấp, học sinh do kinh nghiệm cuộc sống và trình độ kỹ thuật còn thấp nên dễ có những đề án cải cách khoa học phi lí Cần giải quyết tốt được mâu thuẫn giữa việc khuyến khích tinh thần sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, với giáo dục tinh thần thận trọng, nghiêm túc, sâu sắc;

+ Còn bao nhiêu em nung nấu, ấp ủ bao nhiêu phát minh khoa học, nghe cũng có nhiều điều hợp lí nhưng lại mắc những thiếu sót có tính chất mấu chốt, cơ bản nhất

Ví dụ: Khá nhiều học sinh đề nghị dùng than hoạt tính để hấp phụ khí

ôxi trong khí quyển để đốt lò tạo ra hiệu suất cao Sự suy nghĩ và thiết bị đều

có ý hay, nhưng do kiến thức còn nông cạn, nên các em không thể hiểu được than hoạt tính chỉ hấp phụ tốt những chất khí dễ hoá lỏng như Clo, Brôm còn Ôxi, Nitơ than hấp phụ không đáng kể vì độ hoá lỏng rất thấp

Tất cả các điều suy nghĩ của các em qua hoạt động ngoại khoá nên khuyến khích trân trọng, cần phân tích rõ các mặt hợp lí, đồng thời tìm cách cung cấp các tài liệu để các em tự đọc, tự thấy sai lầm, thấy thiếu sót trong cách suy nghĩ, hoặc trong kiến thức Đối với những đề nghị hợp lí nên giúp

đỡ các em thực hiện cho bằng được ý muốn và tuyên dương các thành tích đó

- Muốn động viên các tổ ngoại khoá hoạt động tích cực cần tận dụng các kết quả của các em đã sưu tầm, đã làm ra

Dùng một giáo cụ do các tổ ngoại khoá chế tạo để dạy học nên biểu dương những em đã làm Khi dạy bài Ôxi có thể cho tổ ngoại khoá ra một tờ báo hoá học xung quanh lịch sử tìm ra ôxi, quá trình biết ôxi là thành phần của không khí, cũng như quá trình phát hiện của PrisLy về hiện tượng cây cối hấp thụ khí cacbonic và nhả khí ôxi ngoài ra còn có những bài nói về cách điều chế ôxi khác, các ứng dụng của ôxi trong lĩnh vực y tế, công nghiệp quốc phòng khi dạy giáo viên nên chọn một vài khía cạnh giới thiệu cho học sinh, dặn học sinh nên đọc thêm ở tờ báo hoá học do các bạn

đã sưu tầm

- Cuối học kì hay gần cuối năm học nên tổ chức ngày hội hoá học, để tất cả các tổ ngoại khoá có điều kiện báo cáo với toàn thể học sinh về thành tích của tổ mình, triến lãm những kết quả đã sưu tầm, đã làm ra Việc nay không những nhằm mục đích phổ biến rộng rãi các kết quả của tổ ngoại

khoá nâng cao sự hiểu biết chung của toàn thể học sinh mà còn có tác dụng động viên các tổ ngoại khoá, biểu dương các tổ hoạt động có thành tích hơn cả

b) Tổ thí nghiệm: Tổ này cần có các nhóm ở đủ các lớp học, mỗi

nhóm có độ từ 2 đến 3 học sinh

Tổ viên có quyền lợi là được rèn luyện làm thí nghiệm, chế tạo các đồ dùng dạy học nhưng có nhiệm vụ giúp đỡ phòng thí nghiệm trong việc chế tạo đồ dùng dạy học sưu tầm dụng cụ hoá chất, pha chế hoá chất, bảo quản phòng thí nghiệm, giúp đỡ giáo viên biểu diễn các thí nghiệm và tổ chức các buổi thí nghiệm thực hành

Chúng ta có thể khẳng định rằng bất cứ trường cấp II nào cũng đều có thể và rất nên tổ chức tốt tổ ngoại khoá này Các trường tiên tiến đều có khả năng biết dựa vào học sinh để xây dựng phòng thí nghiệm

Có trường, tổ chức ngoại khoá này chỉ để khai thác học sinh lau chùi quét dọn học sinh không thể cảm thấy hứng thú lâu dài trong các hoạt động đó được nên tổ chức sẽ tan vỡ, đó là ta không thấy cần thiết phải cân đối các tác dụng của công tác ngoại khoá: Nhận thức, phục vụ, hứng thú giải trí và rèn luyện

Cần có kế hoạch rèn luyện cho học sinh ở tổ này thành bài học kèm theo phần thực hành Nếu ta biết tổ chức thì học sinh rất hứng thú mà phòng thí nghiệm thì ngày càng đầy đủ hơn Có giáo viên ngay từ lúc tổ chức ngoại khoá thí nghiệm đến xắp sếp phòng thí nghiệm, dán nhãn chai lọ cũng làm cho học sinh thấy rất hứng thú

Trước hết giáo viên đặt vài câu hỏi cho các em suy nghĩ rồi trả lời:

+ Tất cả các hoá chất chỉ được xếp trong cái tủ có 4 ngăn này, các em suy nghĩ xem ngăn nào vững chắc nhất, ngăn nào dễ lấy hoá chất nhất, chỗ nào dễ tìm hoá chất nhất

+ Bình đựng H2SO4 đậm đặc, bình Brôm lỏng nên xếp ở đâu, các chất lỏng nói chung xếp ở đâu? Các chất đắt tiền, muối iốt, muối bạc, nên để ở chỗ nào? Các chất như cồn đốt, dung dich kiềm, chất chỉ thị màu thường xuyên dùng đến nên xếp ở đâu?

+ Sau đó tiến hành thảo luận các phương án sắp xếp các hoá chất trong 4 ngăn tủ do các em đề ra, xếp theo các nguyên tắc nào, xếp theo chương trình học của các năm hay theo các loại hoá chất cơ bản axit, bazơ, ôxit, muối hay theo hệ thống tuần hoàn

+ Cuối cùng để cho các em chọn và xếp lại theo kế hoạch đã thống nhất

Trong khi đó có một nhóm quấy hồ làm nhãn và dán vào chai lọ, dán lại các nhãn gần bong Nhóm này cũng phải trao đổi vài vấn đề như: khi quấy hồ tại sao phải cho thêm lượng nhỏ CuSO4? Tại sao khi dán nhãn xong lại tráng một lớp Parafin nóng chảy lên trên?

- Nhiều thí nghiệm nếu làm trong giờ học sẽ không đủ thời gian, nên cho tổ ngoại khoá làm các thí nghiệm hữu cơ như làm giấm, làm rượu, lấy mêtan từ bùn ao

- Tổ thí nghiệm ở các trường trung học hiện nay có tác dụng rất tốt trong việc sưu tầm các mẫu vật và chất Mặt khác tổ thí nghiệm cũng có tác dụng rất lớn trong việc tiết kiệm các hoá chất và giáo dục học sinh tinh thần tiết kiệm

c) Tổ hoá nông: Hoạt động của tổ khá phong phú, không những các

học sinh được đọc các tài liệu về hoá học phục vụ nông nghiệp mà còn được làm các thí nghiệm tại vườn trường hay các cánh đồng địa phương

Công việc chủ yếu của các tổ hoá nông gồm các việc sau:

- Đọc và sưu tầm các tài liệu về hoá nông trong các sách báo;

- Làm các thí nghiệm nhận biết các loại phân hoá học;

- Làm thí nghiệm về tác dụng của các loại phân với cây trồng trong vườn trường, trong các chậu

- Làm thí nghiệm về tác dụng của các loại phân vi lượng, tác dụng của các loại cây họ đậu với cây trồng

- Xác định độ chua, xác định N, P, K của các mẫu đất trong trường, hay ở địa phương, lập bản đồ khoanh vùng sau khi đã phân tích các mẫu đất

Tổ hoá nông ở các trường nông thôn có tác dụng không những đối với địa phương tạo điều kiện cho việc chọn lọc cây giống khoanh vùng nông nghiệp, lập chế độ bón phân mà còn có tác dụng mở rộng kiến thức, trau dồi

kỹ năng, kỹ xảo thực hành và xây dựng lòng yêu quê hương nông nghiệp cho các em học sinh

- Đối với tổ này, điều cần thiết phải cố gắng tới mức tối đa làm sao cho kết quả được chính xác nếu không đủ phương tiện làm được chính xác thì cần nói rõ cho học sinh và không nên sử dụng các số liệu đó vào thực tiễn

- Tổ hoá nông hoạt động cần có kế hoạch dài hạn hơn các tổ khác vì tổ này có nhiều thí nghiệm trồng trọt, mà cây cối có thời vụ và phải một thời gian dài thì các thí nghiệm mới thể hiện rõ ràng

d) Tổ lịch sử: Khác với hai tổ trên, hoạt động của tổ lịch sử thiên về

đọc tài liệu, sưu tầm tài liệu, viết thành báo cáo và tổ chức nói chuyện Tổ viên không cần nhiều người như các tổ khác, mỗi khối lớp cần vài học sinh

- Lịch sử phát trển của hoá học có rất nhiều vấn đề có ý nghĩa lớn về giáo dục và giáo dưỡng học sinh Tuy vậy trong một thời gian ngắn của giờ học trên lớp không thể đưa vào bài học được các sự kiện lịch sử của hoá học, lịch sử phát triển của các thuyết, các khái niệm, các định luật, sự phát triển của các nguyên tố hoá học, các hoá học có công dụng quan trọng làm cho học sinh hiểu rõ ý nghĩa của thuyết khoa học, học tập được các phẩm chất cao quý của các nhà hoá học và nếu khéo đặt vấn đề lôi cuốn học sinh vào tình huống có vấn đề của các nhà hoá học trước đây Chính như vậy kích thích nhiều đến tư duy sáng tạo của học sinh

Nói chung các vấn đề lịch sử có tác dụng làm học sinh hứng thú học tập, thúc đẩy các mơ ước khoa học ở học sinh Các tài liệu về lịch sử hoá học hiện nay chưa có nhiều, ta đã có một số sách như: Lịch sử phát hiện các nguyên tố hoá học, du lịch trong thế giới hoá học, hoá học vui các giáo trình hoá học ở các bậc đại học và kỹ thuật cũng có một phần lịch sử hoá học

Kết quả thu hoạch của tổ này cần thiết được phổ biến rộng rãi trong toàn thể học sinh theo từng chương học của từng khối lớp dưới dạng báo tường, phát thanh trước giờ học, báo cáo trong các hội vui hoá học điều cơ bản là cần chọn lọc các vấn đề có tác dụng nhất và biết viết theo các dạng khác nhau

Ví dụ: Sự cháy là gì? Các nhà hoá học đã hiểu sự cháy như thế nào?

cuộc tranh luận Prut và BecTơLô đã kết thúc chưa? LơbLăng và Son - Vay hoặc: Bạn có biết chăng? cuộc đời của Mac Tanh, tại sao nguyên tố đó gọi là Ăngtimon (chống với nhà tu hành)

- Ngoài ra cũng nêu trong những ngày kỉ niệm, ngày sinh, ngày chết của một nhà bác học nào đó mà có công trình được chọn làm kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, viết một bài báo về công trình và sự nghiệp của nhà hoá học đó

Ví dụ: Lavoađiê, Lômônôxôp, Đan Tông, gia đình Quyri

e) Một số tổ ngoại khoá khác: Nếu ở các trường có nhiều điều kiện thuận lợi về người lãnh đạo như giáo viên hoá và người hỗ trợ, thuận lợi về thời gian thu xếp của học sinh và khả năng của phòng thí nghiệm có thể tổ chức thêm nhiều tổ ngoại khoá nữa như các tổ sau:

* Tổ sản xuất hoá học: Tổ này có mặt hạn chế như khó khăn đặc biệt

về mặt quản lý lao động, quản lý tài chính

* Tổ hoá ứng dụng: Tổ này chia thành các nhóm tìm hiểu tài liệu,

sưu tầm các vật mẫu để triễn lãm hay viết báo cáo Có thể có các nhóm tìm hiểu về:

- Hoá học phục vụ quốc phòng;

- Hoá học phục vụ cho việc ăn uống;

- Hoá học phục vụ cho việc làm nhà cửa

Thành lập các tổ ngoại khoá nào tuỳ thuộc tình hình của giáo viên, của học sinh, của địa phương, phòng thí nghiệm và thư viện của nhà trường

2 Ngày hội hoá học.

a) Tổ chức: Mỗi năm nên cố gắng tổ chức một ngày hội vui hoá học, thời gian tổ chức gần vào cuối học kì II là có lợi hơn cả vì các lí do sau: Nội dung của ngày hội nên dựa vào kết quả hoạt động của các tổ ngoại khoá, triễn lãm và thư viện của nhà trường

Ngày hội có chủ đề theo chương trình học nên cần cho học sinh nắm được phần cơ bản của chương trình đã học của năm Ngày hội tổ chức dễ thành công nhất là nên làm theo khối lớp hay vài lớp của một khối, không nên tổ chức ngày hội trong toàn trường vì trình độ học sinh không đồng đều nhau Các báo cáo, các trò chơi không thể phục vụ thoả mãn tất cả các đối tượng đó được Mặt khác nằm ở khối lớp, các học sinh không quá đông, nội dung hội của từng lớp của thể dùng năm này sang năm khác được Tham dự

là tuỳ theo ý thích của học sinh nhưng nên vận động học sinh tham gia Ban

tổ chức là tổ trưởng, nhóm trưởng các nhóm ngoại khoá Giáo viên vẫn chỉ đóng vai trò cố vấn về trực tiếp điều khiển hội vui nên dành cho học sinh, để rèn luyện tình thần tự quản và học sinh cũng cảm thấy vui chơi thoải mái nếu do các em tự điều khiển

Nên cổ động, tuyên truyền, phát thanh trước, gây cho học sinh không khí đón chờ ngày hội hoá học