van 9 ki I da chinh s­ua

128Bài Tiết 1: Văn Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà Soạn : 14-8-09 Giảng : 17-8-09 A Mục tiêu cân đạt 1.Kiến thức : Học sinh phân tích đợc đẹp văn hoá phong cách sống làm việc chủ tich HCM: kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị 2.Kĩ Đọc, phân tích văn nhật dụng 3.Thái độ Kính yêu, tự hào vỊ B¸c ; tu dìng, häc tËp, rÌn lun theo guơng Bác Hồ vĩ đại B.Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy - Tranh nơi làm việc Bác , Tranh lăng Bác - Sách Bác Hå – Con ngêi – phong c¸ch” NXBTPHCM - 05 2.Trò - Đọc kĩ văn bản, soạn phần Đọc, hiểu văn - Su tầm tranh chụp, vẽ nơi làm việc Bác C Phơng pháp: Phân tích, giải thích, giảng bình, so sánh đối chiếu, hoạt động nhóm D Các bớc lên lớp 1.ổn định tổ chức (2) GV.yêu cầu hs hát hát Bác 2.Kiểm tra cũ (2) GV.Kiểm tra hs việc chuẩn bị nhà 3.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu:Giới thiệu đôi nét HCM - TG: - Đồ dùng dạy học: Tranh ảnh nơi sống làm việc Bác - Cách tiến hành: - Cho hs thuyết minh tranh, ảnh nơi sống làm việc Bác mà em su tầm đợc (GV uốn n¾n lêi thut minh cđa hs ) GV: - “Sèng, chiến đấu, lao động, học tập Nội dung rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại đà hiệu kêu gọi, thúc giục ngời chóng ta cc sèng h»ng ngµy Thùc chÊt néi dung hiệu động viên hÃy noi theo gơng sáng ngời Bác Học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách HCM ? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi Hoạt động : Đọc - Hiểu văn - Mục tiêu:HS đọc diễn cảm văn bản, phân tích đợc phong cách sống làm việc HCM - TG: - Đồ dùng: Tranh nhà sàn Bác Hồ Cách tiến hành: GV.Hớng dẫn hs ®äc giäng chËm r·i, b×nh tÜnh, khóc triÕt - GV®äc đoạn - hs đọc tiếp hết - Nhận xét cách đọc H Em hiểu phong cách ? - GV.Cho hs tìm hiểu thích 3,4,8,9,10,11 giải nghĩa thêm : + Bất giác: Một cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc + Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ H.Văn đợc viết theo kiểu loại ? Sử dụng phơng thức biểu đạt - HS trả lời - GV.Chơng trình Ngữ văn THCS có văn nhật dụng chủ đề: Quyền sống ngời, Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái Văn phong cách HCM” thc chđ ®Ị vỊ sù héi nhËp víi thÕ giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Tuy nhiên học không mang ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài.Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thờng xuyên hệ ngời Việt Nam lớp trẻ - Văn trích từ viết Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị Lê Anh Trà in tập HCM văn hoá VN, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990 H.Dựa vào hệ thống câu hỏi, em hÃy xác định bố cục văn bản? - Phần 1: Từ đầu đại (quá trình hình I.Đọc, thảo luận thích Đọc Thảo luận thích - Văn nhật dụng - Phơng thức biểu đạt chính: Nghị luận II.Bố cục : phần thành điều kì lạ phong cách văn hoá HCM - Phần : Tiếphạ tắm ao ( Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác ) - Phần : Còn lại (Bình luận, khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM GV.Gọi hs đọc phần H Nhắc lại luận điểm phần ? - HS tr¶ lêi - GV chèt: H Theo em đoạn văn đà khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh ? - HS trả lời - GV Vốn tri thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng H.Vậy vốn tri thức văn hoá thể mặt nào, em hÃy tìm chi tiết cụ thể ? - HS tìm trả lời - GV chốt GV.Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả , Bác đà qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá , phơng Đông phơng Tây thăm nớc Châu Phi, Châu á, Châu Mĩ sống dài ngày Pháp , Anh - Bác nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ, công cụ quan trọng bậc để tìm hiếu giao lu văn hoá với dân tộc giới - Một đời đầy truân chuyên, lúc làm bồi bàn, lúc cuốc tuyết Qua công việc, qua lao động mà học hỏi - Ngời học hỏi, tìm hiểu đến mức uyên thâm H Ngời tiếp thu văn hoá nớc nh nào? - Không chịu ảnh hởng cách thụ động - Điều quan trọng Ngời đà tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc GV.Gọi hs đọc : Nhng điều đại H.Theo tác giả điều kì lạ phong cách HCM ? Vì có thĨ nãi nh vËy ? - HS bµy tá - GV Đó ảnh hởng quốc tế sâu đậm đà nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển đợc Ngời, để trở thành nhân cách Việt Nam (Chỗ độc đáo kì lạ phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà, thống phẩm chất khác ngời HCM truyền thống đại, phơng Đông phờng Tây, xa nay, dân III Tìm hiểu văn Con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM - Ngời tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc , nhiều vùng giới,nói viết thạo nhiều thứ tiếng , làm nhiều nghề kiếm sống Đến đâu Ngời học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâm ->Ngời Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp hay đồng thời phê phán tiêu cực tộc Quốc tế, vĩ đại bình dị H Em có nhận xét cách viết tác giả đoạn văn trên? - HS trả lời - GV: Tác giả đà kết hợp (đan xen) gữa lời kể lời bình cách t nhiên Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới sâu sắc nh Chủ Tịch HCM H Qua giúp em hiểu đờng hình thành phong cách VH HCM ? - Học sinh trình bày - GV kl GV.Chúng ta thấy vốn tri thức văn hoá HCM thật uyên thâm, có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân dân giới, văn hoá giới nh Bác Hồ Đây cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định - Nhng trời cho cách tự nhiên mà nhờ thiên tài, nhờ Bác đà dày công học tập rèn luyện không ngừng suốt năm, suốt đời hoạt động đầy gian truân Vì vậy, HCM không anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới (Bác đợc UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990) - Ngôn ngữ tự nhiên, giản dị sáng, kết hợp kể bình => Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM để tạo nên nhân cách, lối sống VN, Phơng Đông nhng đồng thời mới, ®¹i Cđng cè (4’) GV Cã thĨ gäi hs đọc lại đoạn H Nhắc lại đơn vị kiến thức tiết học ? Hớng dẫn hs học (2 ) - Đọc toàn đoạn trích, học nội dung tiết - Soạn tiếp câu hỏi 2,3,4 SGK H: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Bài Tiết Văn bản: Phong cách Hồ Chí minh ( tiếp) Lê Anh Trà Soạn : 15-8-09 Giảng : 18.8.09 Các bớc lên lớp 1.ổn định tổ chức (1) kiểm tra cũ (4) H Phân tích đờng hình thành phong cách văn hoá HCM ? - HS trả lời - GV nhận xét, cho điểm 3.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động : khởi động - Mục tiêu:HS nêu hai luận điểm lại văn bản, GV dẫn dắt vào - TG: - Đồ dùng: - Cách tiến hành: H Nêu luận điểm cần tìm hiểu văn bản? + Luận điểm 2: Vẻ ®Đp phong c¸ch HCM thĨ hiƯn ë phong c¸ch sèng vµ lµm viƯc cđa Ngêi + ý nghÜa phong cách HCM GV Dẫn vào từ việc trả lời hs Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn III.Tìm hiểu văn ( tiếp) 2.Vẻ đẹp phong cách HCM GV.Gọi hs đọc phần H Vẻ đẹp phong cách HCM đợc thể cụ thể điểm nào? - HS tìm trình bµy - GV Chèt (lèi sèng vµ lµm viƯc) H Lối sống Bác Hồ đợc biểu nh nào? + Nơi ở, làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao Chiếc nhà sàn vẻn vẹn vài phòng tiếp khách, họp trị, làm việc ngủ + Trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp + T trang Ýt ái, mét chiÕc va li víi vài quần áo, vài vật kỉ niệm + ăn uống đạm bạc với ăn dân tộc : Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa GV Cho hs quan sát ảnh chụp nhà sàn Bác Phủ Chủ tịch Hà nội để phần nhận xét phong cách sống bác GV Cho học sinh đọc vài câu thơ minh hoạ: - Nơi Bác ở: Sàn mây, vách gió Sáng nghe chim rừng hót sau nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ - Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ đậm đà (Tố Hữu) GV Bác không xây dựng gia đình, suốt đời hi sinh dân nớc - Gọi hs đọc Tôi dám chắchạ tắm ao H luận điểm tác giả sử dụng nghệ thuật ?Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - HS trả lời - GV Tác giả kể kết hợp với lời bình, so sánh : Tôi dám vị lÃnh tụ, vị tổng thống hay vị vua hiền ngày trớc lại sống đến mức giản dị tiết chế nh cơng vị lÃnh đạo cao Đảng nhà nớc nhng Chủ Tịch HCM có lối sống vô giản dị, đạm bạc mà lại vô cao, sang träng H V× cã thĨ nãi lối sống Bác kết hợp giản dị cao? - Lối sống Bác lối sống khắc khổ ngòi tự vùi cảnh nghèo đói - Đây cánh tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời -> Đây cách sống có văn hoá đà trở thành quan niệm thẩm mĩ : Cái đẹp giản dị tự nhiên H Lối sống Bác giúp em gợi nhớ tới lối sống vị hiền triết nào? - Tác giả so sánh nếp sống vị hiền triết nh: Nguyễn TrÃi, Nguyễn bỉnh Khiêm nếp sống đạm, cao => Nét đẹp lối sống dân tộc, ViƯt Nam phong c¸ch HCM C¸ch sèng cđa B¸c gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử nh nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Đọc hai câu thơ : Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao -> Vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao GV.Gọi em đọc đoạn cuối H: Tác giả tiếp tục sử dụng nghệ thuật nào? - Kể kết hợp với lời bình, so sánh, sử dụng chi tiết tiêu biểu-> Ngời đọc cảm nhận sâu sắc lối sống giản dị mà cao HCM gợi cho ngời đọc điều gì? H:Vậy khẳng định y nghĩa cao đẹp phong cách HCM gì? - Hoạt động nhóm nhỏ(3) Trình bày nhận xét kết luận Giống vị danh nho xa , họ tự thần thánh hoá làm cho khác đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần (bồi bổ cho sảng khoái tinh thần, giữ cho tinh thần vui vẻ ) quan niệm thẩm mĩ lÏ sèng Kh¸c B¸c cã lèi sèng cđa mét ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ công xây dựng chủ nghÜa x· héi => Lèi sèng cña mét ngêi céng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc Hoạt đông HD hs tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu:Tổng kết rút phần ghi nhớ - Thời gian: - Đồ dùng dậy học: - Cách tiến hành: H Để làm rõ bật vẻ đẹp phong cách cao quý HCM, ngời viết đà dùng nghệ thuật ? - Kết hợp kể, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh với bậc danh nho xa, đối lập gữa phẩm chất, khái niệm - Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt H.Vậy ta tóm tắt vẻ đẹp phong cách HCM nh ? - Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị Hoạt động HD hs luyện tập - Mục tiêu:Đọc kể chuyện vỊ CTHCM - Thêi gian: - §å dïng dËy häc: - Cách tiến hành: GV.Gọi học sinh đọc thơ Bác, kể câu chuyện lối sống giản dị mà cao Chủ Tịch HCM H Qua học em h·y rót ý nghÜa cđa Y nghÜa phong cách HCM - Bình luận đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt , liên tởng Gợi cho ngời đọc thấy gần gũi HCM với bậc hiền triết dân tộc - Nét đẹp phong cách HCM lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc giản dị mà cao VN IV Ghi nhớ (sgk) V.Luyện tập - Su tầm đọc kể thơ Bác, thơ Tố Hũ viết Bác, TP Búp sen xanh viƯc häc tËp, rÌn lun theo phong c¸ch HCM Để thực đợc điều đó, phải làm gì? - Cần phải hoà nhập với khu vực Quốc tế nhng cần phải giữ gìn phát huy sắc dân tộc 4.Củng cố : (2 ) GV.Chốt lại đơn vị kiến thức hai tiÕt häc Híng dÉn hs häc (2) - Đọc lại toàn đoạn trích, học nội dung, nắm vững ghi nhớ - Chuẩn bị: Các phơng châm hội thoại ( Đọc kĩ tập trả lời câu hỏi) _ Bài tiết Các phơng châm hội thoại Soạn: 15.8.09 Giảng 18.8.09 A Mục tiêu 1.KiÕn thøc - Cđng cè kiÕn thøc ®· häc vỊ hội thoại lớp - Phân tích đợc phơng châm chất, phơng châm lợng 2.Kĩ Sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội 3.Thái độ Tôn trọng ngời đối thoại B.Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy : Bảng phụ 2.Trò : Xem lại phần hội thoại lớp 8, đọc trớc C Phơng pháp Phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D.Các bớc lên lớp ổn định tổ chức (1) 2.Kiểm tra cũ (4 ) GV.Yêu cầu hs nhắc lại : - Vai xà hội hội thoại? - Lợt lời hội thoại? 3.Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu:GV dẫn dắt gây hứng thú cho HS vào học - TG: - Đồ dùng: - Cách tiến hành: GV nói:Trong giao tiếp có quy định không đợc nói nhng ngời tham gia vào giao tiếp cân tuân thủ Những quy định giao tiếp đợc thể qua phơng châm hội thoại nào? Hoạt động : HD hs hình thành kiến thức - Mục tiêu:Biết sử dụng phơng châm chất, phơng châm lợng - TG: - Đồ dùng: Bảng phụ - Cách tiến hành: GV.Treo bảng phụ gọi em đọc tập H.Theo em hội thoại An Ba có chỗ cha hợp lí ? - Hỏi - đáp ý thứ H.Vậy An hỏi học bơi đâu mà Ba trả lời dới nớc câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết không ? Cần trả lời nh ? - Thảo luận nhóm nhỏ (2') - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm nhận xétGV nhận xét->kết luận + Câu trả lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết Bởi điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sông, hồ, biển bơi d ới nớc hay cạn (bơi phải di chuyển nớc mặt nớc cử động thể ) + Cần trả lời : bể bơi thành phố H.Vậy từ em có nhận xét ? - HS trả lời - GV chốt GV.Gọi hs đọc câu truyện cời SGK H.Vì truyện lại gây cời ? Nội dung I.Phơng châm lợng 1.Bài tập a.Bài tập - Câu trả lời Ba không đáp ứng điều An muốn biết - Điều An muốn biết bơi bể bơi hay sông, hồ -> Khi nói câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp b.Bài tập : Truyện Lợn cới áo - HS trả lời - GV Vì nhân vật nói nhiều cần nói H Lẽ anh có lợn cới anh có áo mớiphải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ? - HS nêu ý kiến - GV Chốt: + Bác có thấy lợn chạy qua không ? Và cần trả lời : + NÃy chẳng thấy có lợn chạy qua ->Nh : Câu hỏi thừa từ cới Câu trả lời thừa ngữ từ lúc mặc áo H.Theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? - HS tr¶ lêi - GV chèt H: Em rót nhận xét qua tìm hiểu tập 1,2? - Câu hỏi thừa từ cới - Câu trả lời thừa cụm từ từ lúc mặc áo -> Khi giao tiếp, cần nói cho đúng, đủ, kh«ng thõa, kh«ng thiÕu NhËn xÐt: Khi giao tiÕp cần nói yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa-> Phơng châm lợng 3.Ghi nhớ (sgk Tr9) H: Em hiểu phơng châm lợng? - Học sinh trình bày - GV.Chỉ định hs đọc ghi nhớ II.Phơng châm chất Bài tập : Truyện cời Quả bí khổng lồ GV Chỉ định HS đọc truyện cời Quả - Phê phán tính nói khoác bí H.Truyện cời phê phán điều gì? Nhận xét: - Phê phán tính nói khoác Không nên nói điều mà H Nh giao tiếp có điều cần không tin thực -> phơng tránh? châm chất - Không nên nói điều mà không tin thật GV Cách nói nh gọi phơng châm chất H Vậy Em hiểu phơng châm chất.? 3.Ghi nhớ (sgk Tr10) - HS trả lời - GV Khi giao tiếp ,đừng nói điều mà không tin hay chứng III.Luyện tập xác thực - HS đọc ghi nhớ SGK Tr10 Hoạt động3; HD luyện tập - Mục tiêu:Vận dơng ly thut lµm bµi tËp - TG: 1.Bµi tËp Vận dụng phơng châm l- Đồ dùng: ợng - Cách tiến hành: a Thừa cụm từ nuôi nhà từ gia + Đọc Bác lái xe hoạ sĩ nghĩ thầm + Kể tiếp vật nh + Đọc lại GV: Gọi em kể thật tóm tắt toàn văn GV tóm tắt lợt Kể tóm tắt văn H: HiĨu biÕt cđa em vỊ Sa Pa ? H: Vật lí địa cầu ? Chú thích H: Máy nhật quang kí ? H: Thế máy đàm ? - HS dựa vào thích để trả lời - GV nhấn mạnh H: Nêu đặc điểm văn ? Bố cục : - Là truyện ngắn đại Truyện ngắn tồn yếu tố hình thức, thể loại, : Truyện, nhân vật, lời kể H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ tÝnh chÊt cđa cèt trun ? - Là câu chuyện sinh hoạt lao động bình thờng (Không chứa mâu thuẫn, xung đột căng thẳng) H: Kể tên nhân vật truyện ? Nhân vật đợc tác giả tập trung miêu tả ? - Bác lái xe, anh niên làm khí tợng, cô kĩ s nông nghiệp, ông hoạ sĩ - Nhân vật anh niên ông hoạ sĩ đợc tác giả tập trung H: Theo em, lời kể xuất phát từ điểm nhìn ? - Của tác giả ( giấu ) - Vì truyện đợc kĨ tõ ng«i thø (ngêi kĨ hiĨu hÕt mäi việc nhân vật, thờng đa lời nhận xét nhân vật việc ) H: Vậy phơng thức đợc biểu đạt văn ? - Tự kết hợp với miêu tả , biẻu cảm, lập luận Sự thay đổi phơng thức tạo hứng thú cho ngời đọc H: Nếu lựa chọn nhân vật yêu thích để đọc -hiểu, em chọn nhân vật ? - Anh niên - Ông hoạ sĩ H: Ta tìm nhân vật xuyên suốt tác phẩm nên không chia phần ( Đây truyện có cốt truyện đơn giản) GV: Gọi em kể đoạn đầu Bác lái xe xớng III/ Tìm hiểu văn : Nhân vật anh niên : to GV: Chỉ định em đọc - Cho xe nghỉ nh đến H: Tác giả giới thiệu anh niên xuất nh nào? + Một anh niên 27 tuổi Làm công tác khí tợng kiêm vật lí địa HS dựa vào sgk để tìm trả lời cầu, tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng - GV chốt H: Tìm chi tiết mà em cho bình th- rỡ ờng ? Chi tiết khác lạ ngời ? + Sống đỉnh núi, bốn bề chí có + Sống đỉnh núi, bốn cỏ mây mù lạnh lẽo, thèm ngời quá, kiếm bề chí có cỏ mây mù lạnh lÏo, “thÌm ngêi qu¸, kiÕm kÕ dõng kÕ dõng xe lại để gặp + Tự đào tam thất làm quà cho ngời ốm Củ xe lại để gặp tam thất cháu vừa đào thấy Cháu gửi bác gái + Tự đào tam thất làm quà cho ngời ngâm rợu uống Hôm bác vừa bảo bác gái ốm Củ tam thất cháu vừa đào thấy Cháu gửi bác gái ngâm rợu uống vừa ốm dậy ? Hôm bác vừa bảo bác gái vừa ốm - GV chốt dậy ? GV Đỉnh núi Yên Sơn cao 2600m H: Với em, chi tiết đợc tác giả giới thiệu cách ? - Tự miêu tả gián tiếp ( qua nhận xét bác lái xe ông hoạ sĩ ), trực tiếp ngôn ngữ - Tự miêu tả gián tiếp ( qua nhận đối thoại nhân vật xét bác lái xe ông hoạ sĩ ), trực tiếp ngôn ngữ đối thoại nhân vật GV: Theo dõi phần văn tiếp theo: H: em hÃy khái quát việc đợc kể từ nơi anh niên anh tiếp khách ? - Anh niên hái hoa vờn tặng cô kĩ s - Anh niên giới thiệu với ông hoạ sĩ công việc bầy tỏ suy nghĩ - Anh giới thiệu gơng ngời lao động Sa Pa mà anh ngỡng mộ + Cuộc đời riêng anh niên thu gọn lại góc trái gian với giờng con, bàn học, giá sách H: Em thấy nơi anh niên có bình thêng ? - HS nªu - GV chèt H: Khi đến nơi anh, em thấy có khác thờng ? - HS trả lời - GV chốt H: Có đặc biệt cử lời nói anh niên tặng hoa cô kĩ s ? + Anh trai, rÊt tù nhiªn nh với ngời bạn đà quen thân, trao bó hoa đà cắt cho ngời gái + Tôi cắt thêm cành từ năm + Trong vờn nhiều hoa : Hoa dơn, hoa thợc dợc, vàng, tím, đỏ, hồng phấn,tổ ong H: Biện pháp tác giả đà sử dụng qua chi tiết tác dụng? - Miêu tả, kể - Cho thấy cách sống giản dị với nhu cầu sống Yêu quí ngời cách nồng hậu H: Theo em, chi tiết đặc biệt ? Vì sao? bộc lộ điều đặc biệt anh niên? - Thèm ngời dùng gỗ ngáng đờng ngăn ô tô lại để gặp - Tự tìm kiếm tam thất làm thuốc nghe tin vợ bác lái xe bị ốm Các chi tiết bộc lộ cao lòng yêu quí ngời anh niên H: Vậy, anh niên ngời có phẩm chất đáng quý qua chi tiết ? - HS tr¶ lêi, gv chèt Y/c em tãm tắt lại lợt toàn đoạn trích ?Qua tìm hiểu văn hÃy lộ suy nghĩ em nhân vật anh niên trọng truyện? - Là ngời niên bình thờng c/s Nhng anh có cách sống giản dị,ngăn nắp,ham học hỏi, khiêm tốn, quí ngời, tận tuỵ với ngời.Đó phẩm chất đáng quí 4.Củng cố: ? Tóm tắt nội dung văn ? Kể tên nhân vật chính? Nêu phẩm chất đáng quý nhân vật anh niên? Bộc lộ suy nghĩ em nhân vËt nµy ? Híng dÉn HS häc ë nhµ: -Tóm tắt văn ,chuẩn bị tiếp nội dung laị Ngày soạn: 3/12/2009 Ngày giảng: 4/12/2009 Tiết 67 Văn : Lặng lẽ Sa Pa ( tiếp) ( Nguyễn Thành Long ) A - Mục tiêu học : Kiến thức: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống với suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời - Phát hiểu đợc chủ đè truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động Kĩ : - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên Thái độ : - Häc sinh cã ý thøc, tr¸ch nhiƯm, say sa công việc B - Chuẩn bị : Thầy :Soạn bài, bảng phụ Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc hiểu văn C - Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ : H :Tóm tắt truyện ngắn Làng nêu cảm nhận em sau học xong truyện ngắn ? Tiến trình hoạt động dạy học : ND hoạt động thầy - trò Nội dung HS nhắc lại nội dung đà học: H: Qua việc phân tích trớc em bình luận ntn nhân vật anh niên truyện ngắn ? - HS trả lời TL : Anh niên ngời chân thật, tận tuỵ công việc với ngời, đầy lòng tin yêu c/s Đó cách sống tích cực mẻ Và gơng sáng để ngời lao động noi theo - GV chốt GV: Y/c theo dõi phần đầu truyện H: Nhân vật ông hoạ sĩ đóng vai trò truyện ? - Vừa nhân vật câu truyện vừa điểm nhìn trần thuật tác giả vừa ngời thể suy nghĩ, tình cảm tác giả Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò đặc biệt quan trọng truyện, sau nhân vật chủ chốt anh niên H: Dới nhìn hoạ sĩ, Sa Pa lên ntn ? - HS tìm trả lời - GV chốt H: Cách thể đợc bộc lộ rõ đây, qua em hiểu nhà hoạ sĩ ? - HS tr¶ lêi - GV chèt H: Nhng theo em cảm xúc nhà hoạ sĩ đợc gợi lên mÃnh liệt qua h/ả ? - Những ngời âm thầm làm việc đỉnh Sa Pa H: Vì ngời hoạ sĩ xúc động mạnh nhìn thấy anh niên thèm gặp ngời mà dùng gỗ chặn xe ô tô chở khách ? - Vì biểu mÃnh liệt nhu cầu sống không chịu cô độc - Vì biểu khác thờng III/ Tìm hiểu văn : Nhân vật anh niên Những nhân vật khác : * Ông hoạ sĩ : + Nắng mầu xanh rừng - Năng lực quan sát, kết hợp với trí tởng tợng đầy cảm xúc bay bổng - Tha thiết với vẻ đẹp Sa Pa vẻ đẹp đất nớc tính cách không chịu khuất phục hoàn cảnh H: Khi chứng kiến cảnh anh niên hào phóng hái hoa tặng cô bạn nghe kể công việc gian khó mình, nhà hoạ sĩ già cảm thấy bối rối, Vì ? - Vì khoảng thời gian ngắn ngủi, nhà hoạ sĩ đà cảm thấy đợc điều tốt đẹptừ ngời niên - Đó bối rối ngời tìm đẹp , phát đẹp hiển trớc mắt H: Em hiểu nhà hoạ sĩ từ biểu nội tâm ông ? - tâm hồn tha thiết với vẻ đẹp đời H: Ông hoạ sĩ suy nghĩ cách sống cđa anh niªn ? cịng nh líp niªn lúc ? +Ngời trai đáng yêu thật, nh- HS trả lời ng làm ông nhọc - GV chốt - Biểu cảm - Những vẻ đẹp anh niên khơi dậy cảm xúc suy nghĩ GV H/ả bớm biểu tợng vẻ đẹp hồn ngời hoạ sĩ (đó nhọc tinh thần nhiên, muôn sắc, ẩn Khi ví cần cho sáng tạo NT ) niên nh bớm, nhà hoạ sĩ đà cảm nhận đợc hấp dẫn vẻ đẹp đa dạng + Thanh niên lạ thật ! Các anh chị cø nh bím vµ bÊt ngê cđa thÕ hƯ trẻ - Ví von, so sánh H: Từ đó, ngời hoạ sĩ đà thể cách nhìn - Sự hấp dẫn vẻ đẹp đa ntn ngời lao động trẻ tuổi ? dạng bất ngờ hệ trẻ - HS nêu ý kiến - Mới mẻ, tin yêu hi vọng - GV chèt H: Theo em, ý nghÜ cđa ho¹ sÜ vỊ “sù bÊt lùc cđa NT, cđa héi ho¹ hành trình vĩ đại đời Gợi cách hiểu ntn mối quan hệ NT đời sống ? - Đ/s rộng lớn tiềm tàng điều kì diệu - Muốn rút ngắn khoảng cách c/s NT cần dấn thân vào hành trình vĩ đại đời - Và nh ngời hoạ sĩ gặp đợc anh niên đà vẽ anh ( H/ả đẹp khơi dậy sáng tạo NT ) từ ta thấy rõ quan điểm NT: - Đ/s đà cung cấp mẫu hình cho NT - Đi vào c/s với lòng tin yêu giúp nghệ sĩ có cảm hứng sáng tạo lao động NT H: Cô kĩ s trẻ đợc tác giả giớ thiệu ntn ? (em hÃy khái quát ) * Cô kĩ s trẻ - HS khái quát + Là gặp gỡ bất ngờ với anh - GV chốt niên, đà giúp cô hiểu rõ c/s tuyệt đẹp anh, giúp cô đánh GV Nhân vật cô gái nói, giá mối tình nhạt nhẽo mà chuyếnđi với ông hoạ sĩ, cô đà tình cờ cô đà từ bỏ, khiến cô yên tâm với định làm quen với anh niên H: Theo em, đa nhân vật cô kĩ s vào truyện có tác dụng NT ? - Làm cho câu chuyện ngời niên mềm hẳn đi, thoát khỏi dáng bút kí đờng, có dáng dấp câu chuyện tình yêu, nh tình yêu thoáng gặp mà c/s đà ngẫu nhiên ban tặng hai ngời trẻ tuổi Đó đồng cảm cđa thÕ hƯ, cđa lÝ tëng niªn ViƯt Nam thời đánh Mĩ * Bác lái xe H: Theo em thiếu nhân vật bác lái xe, câu Làm câu chuyện sinh đông, hấp dẫn, chuyện ? kích thích tò mò, tìm hiểu ng- HS trả lời ời đọc - GV Nhân vật bác lái xe làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn, kích thích tò mò, tìm hiểu ngời đọc Bác lái xe nhiều, quen thuộc tuyến dờng, giới thiệu trớc cảnh sắc, ngời, đặc biệt nhân vật trung tâm câu chuyện ngời cô độc gian, ngời thèm ngời Để ông hoạ sĩ cô kĩ s hồi hộp nóng lòng đón gặp GV Những nhân vật phụ khác không xuất trùc tiÕp mµ chØ qua lêi kĨ cđa anh niên : Ông kĩ s vờn rau Sa Pa, anh bạn trạm khí tợng Phan-xi- păng, anh cán H: Em có nhận xét nhân vật ? - Giới thiệu gián tiếp - Đó ngời sống làm việc lặng lẽ, cô độc mà say mê quên công việc Họ góp phần thể chủ đề truyện tập trung làm sáng, đẹp hoàn thiện hình tợng anh niên Hình tợng anh niên cá biệt, hoi mảnh đất núi non thơ mộng Hoạt động : HD h/s tỉng kÕt, rót ghi nhí H: Nªu cảm nhận em vẻ đẹp nhân * Những nhân vật phụ khác : Ông kĩ s vờn rau Sa Pa, anh bạn trạm khí tợng Phan-xi- păng, anh cán =>Đó ngời sống làm việc lặng lẽ, cô độc mà say mê quên công việc IV/ Tổng kết vật anh niên ? Nội dung: H: Vì tác giả không đặt tên riêng cho nhân vật mình, mà gọi họ theo giới tính, tuổi tác ( anh niên, ông hoạ sĩ già ) - Tác gả muốn ngời đọc liên tởng nhân vật tốt đẹp truyện cá nhân riêng lẻ mà họ số đông - Điều làm tăng thêm sức khái quát Đ/s truyện Nghệ thuật: ? Nêu biện pháp NT tiêu biểu? GV: Chỉ định em đọc ghi nhớ * Ghi nhớ Hoạt động : HD h/s luyện tập H: Phát biểu cảm nghĩ em V/ Luyện tập nhân vật đợc nói ®Õn trun? - H/s tù bµy tá Cđng cố - Gv : Chốt lại đơn vị kiến thức ? Phân tích nhân vật anh niên bác lái xe, cô kĩ s trẻ ? Qua nêu cảm nhận em tinh thần lao động nhân vật ? Từ rút cho thân học kinh nghiệm? HD h/s học - Tóm tắt tác phẩm, học ND, ghi nhớ - Ôn tập kĩ TLV- phần văn tự Chuẩn bị cho viết số Ngày soạn: 3/12/2009 Ngày giảng: 5/12/2009 Tiết 68,69 Viết tập làm văn số A - Mục tiªu : KiÕn thøc : H/s biÕt vËn dơng kiến thức đà học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Kĩ : Rèn kĩ diễn đạt, trình bày Thái ®é : Häc sinh cã ý thøc tù lËp, trung thùc kiĨm tra B - Chn bÞ : Thầy : Ra đề phù hợp, đáp án, biểu điểm phù hợp Trò : Chuẩn bị kiến thức tốt cho kiểm tra C - Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ : Tiến trình hoạt động dạy học : đề Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy (cô ) giáo yêu cầu Về hình thức : - Bài văn có bố cục phần rõ ràng - Biết dùng từ, đặt câu, dựng đoạn - Chính xác tả, ngữ pháp Về nội dung : - Bài làm cần phải kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm - Kể kỉ niệm đáng nhí cđa ngêi viÕt b»ng vèn sèng trùc tiÕp, v× y/c câu chuyện phải trung thực, có tính giáo dục có sức thuyết phục - Các ý cần có : + Đối tợng nghe kể chuyện : bạn trang lứa + ND : Có thể ngời có nhiều kỉ niệm với thầy cô giáo nhng phải ý lựa chọn kỉ niệm đáng nhớ nhất, điển hình - Kỉ niệm viƯc g× ? thêi gian ? diƠn biÕn ? (3 điểm ) - Tại đáng nhớ ? (1 điểm ) - Bài học tình cảm, đoạ lí ( miêu tả nội tâm ) (3 điểm ) - Vai trò đạo lí thầy trò sống ( nghị luận ) (3 điểm ) Củng cố : Gv : Thu bµi, nhËn xÐt tiÕt häc Híng dÉn häc sinh häc bµi : - TiÕp tơc trau dồi văn tự - Chuẩn bị : Ngời kể chuyện văn tự Ngày soạn: 3/12/2009 Ngày giảng: 4/12/2009 Tiết 70 Ngời kể văn tự A - Mục tiêu : Kiến thức : - Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự Kĩ : - Rèn kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn Thái độ : - Học sinh có thái độ đắn sử dụng yếu tố B - Chuẩn bị : Thầy : Nghiên cứu soạn kì Trò : Xem trớc tập trả lời câu hỏi C - Các bớc lên lớp : ổn ®Þnh tỉ chøc : SÜ sè : KiĨm tra cũ : H : Ngời kể văn tự có kể ? - HS trả lời - GV chốt ghi điểm Tiến trình hoạt động dạy học : ND hoạt động thầy - trò Hoạt động : Ai biết tự kể lại việc, thuật lại sù viƯc diƠn ntn ? Nhng lµ ngêi kể chuyện ? Ngời kể xuất nào, xng gì, có nghĩa việc đợc nhìn nhận qua mắt (điểm nhìn) ? Ngời ngời ntn, ngời hay ngời ngoµi cc ? Cịng lµ sù viƯc vµ ngêi ấy, nhng thay đổi kể nội dung thực đợc phản ánh ý nghĩa câu chuyện khác Chơng trình Ngữ văn em đà đợc học kể chuyển đổi kể, lớp 7,8 kết hợp luyện tập chuyển đổi kể tập làm văn Ngữ văn tiếp tục nâng cao bớc ngời kể chuyện kể văn tự Đây điểm nhìn trong tự Hoạt động : HD h/s hình thành K/N Nội dung GV: Chỉ định em đọc tập GV: Đọc lại lợt H: Đoạn trích kể kể việc ? - HS trả lời - GV chốt I/ Vai trò ngời kể chuyện văn tự sù : Bµi tËp : NhËn xÐt : a Chun kĨ vỊ cc chia tay gi÷a ngêi : ông hoạ sĩ già, cô kĩ s, anh niên b Ngời kể dấu mặt (vô nhân xng) Không xứât câu chuyện nhân vật đoạn văn trở thành đối tợng miêu tả cách H: Nếu nhân vật kể khách quan: : Anh niên vừa vào, kêu lên, Cô kĩ s mặt đỏ ửng lời văn phải thay đổi ntn ? Bỗng, nhà hoạ sĩ già quay lại - HS trả lêi - GV chèt - NÕu ngêi kĨ lµ nhân vật kể lời văn phải thay H: Những câu : Giọng cời nhng đầy tiếc rẻ đổi, xng tôi, xng tên ngời gái xa ta Biết gặp nhân vật để kể lại chuyện ta nữa, hay nhìn ta nh Lµ nhËn xÐt cđa ( nh thÕ ngêi kĨ không xuất vô nhân xng ) ngời ? c - HS trả lời - Lµ nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun vỊ - GV kl GV Lu ý h/s: Câu nhận xét: ngời gái anh niên suy nghĩ .” ngêi kĨ chun nh nhËp vµo anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời nói chuyện Câu nói vang lên không nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều ngời tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái quát bị hạn chế nhiều H: Nêu để nhận xét : Ngời kể dờng nh thấy hết biết tất việc, hành động, tâm t, tình cảm nhân vật ? - HS trả lời - GV chốt d Căn vào : - Ngời kể chuyện: Không xứât đoạn văn, bên quan sát, miêu tả, liên tởng, tởng tợng để hoá thân vào nhân vật ( thật vồn ssống, trải tái tởng tợng tuyệt vời nhà văn ) H: Qua tìm hiểu tập em rút kết luận - Các đối tợng miêu tả cách ? H: Ai ngời kể nhân vật việc ? - Ngời kể dấu mặt H: Nêu dấu hiệu cho ta biết nhân vật ngời kể chuyện ? - HS nêu - GV kl - H/s tr¶ lêi - GV: chØ định em đọc ghi nhớ GV Nhấn mạnh Hoạt ®éng : HD h/s luyÖn tËp GV: Gäi h/s đọc nêu y/c tập H: So với đoạn trích mục I, cách kể đoạn trích có khác ? Ngời kể chuyện ? Ngôi kể có u điểm có hạn chế so với kể đoạn trích trên? - Hoạt động nhóm phút - Trình bày Nhận xét KL khách quan → Ngêi kĨ chun am hiĨu tÊt c¶ mäi sù việc, hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật Ghi nhớ : II/ Luyện tập : a - Ngời kể nhân vật “t«i” (chó bÐ, ngêi cc, ng«i thø nhÊt ) kể lại gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách - Ưu điểm : Miêu tả đợc diễn biến tâm lí sâu sắc, phức tạp, GV: Y/c h/s nghiên cứu tập phần b (5 phút) gọi h/s trình bày nhận xét tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật GVKL, - Hạn chế : Không miêu tả đợc Cho h/s tham khảo phần chuẩn bị cđa Gv diƠn biÕn t©m lÝ cđa nh©n vËt ngêi mẹ, tính khách quan không cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu b Củng cố : Gv chốt lại đơn vị kiến thức tiết học ? Vai trò ngời kể văn tự ? HD h/s học : - Xem lại cách giải tập học ghi nhớ - Soạn : Chiếc lợc ngà Ngày soạn: 7/12/2009 Ngày giảng: 9/12/2009 Tiết 71 Văn : Chiếc lợc ngà (Trích) Nguyễn Quang Sáng A - Mục tiêu : Kiến thức: - Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm đợc NT miêu tả tâm lí nhân vật Đặc biệt bé Thu, NT xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị đậm chất Nam Bộ Kĩ : - Rèn luyện kĩ đọc kể diễn cảm truyện, phát phân tích chi tiết NT đặc sắc truyện ngắn Thái độ : - Học sinh yêu quí cha mẹ , có hành động đắn B - Chuẩn bị : Thầy : Chân dung tác giả Nguyễn Quang Sáng, soạn kĩ Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc hiểu văn C - Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ : H : Tóm tắt văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long hÃy phân tích nhân vật anh niên ? H: Cảm nghĩ chung em nhân vật tác phẩm ? - HS trả lời - GV chốt Tiến trình hoạt động dạy học : ND hoạt động thầy - trò Hoạt động : Khởi động Trong c/s có nhiều tình éo le xảy ra, hoàn cảnh chiến tranh ác liệt, để thể thử thách tình cảm ngời.Chiếc lợc ngà nhà văn Nam Bộ Nguyễn Quang Sáng đợc xây dựng sở tình thật ngặt nghèo năm k/c chống Mĩ gian lao Miền Nam Qua đó, khắc sâu tình cảm cha sâu nặng ngời cán bộ, chiến sĩ Hoạt động : HD h/s đọc hiểu văn H: Nêu hiểu biết em nhà văn NQS văn Chiếc lợc ngà ? - HS tr¶ lêi - GV chèt Néi dung I/ Tác giả, tác phẩm Tác giả: - Nguyễn Quang Sáng 1932 - Quê : An Giang - Trong k/c chống Pháp ông tham gia đội hoạt động chiến trờng GV: HD h/s đọc giọng trầm tĩnh, cảm ®éng, h¬i MiỊn Nam Tõ sau 1954 tËp kÕt buồn GV: Đọc đoạn, gọi h/s đọc, Gv nhËn xÐt GV: Gäi h/s tãm t¾t – Gv nhËn xét H: Em hÃy giải thích Hoà bình vừa lập lại H: Thế chơi nhà chòi ? GV: Giải thích thẹo ? H/s dựa vào thích để trả lời Bắc bắt đầu viết văn Tác phẩm: đợc viết 1966, đoạn trích nằm tác phẩm II / Đọc thích : Đọc, tóm tắt : Th¶o ln chó thÝch : : c Chó thích khác : GV: Đây phần nội dung truyện ngắn II/ Bố cục : mang tên Chiếc lợc ngà H: Theo em, văn sử dụng phơng thức biểu đạt ? - Phơng thức biểu ®¹t chÝnh : Tù sù - Cã sù tham gia miêu tả lập luận H: Ai nhân vật truyện ? - Ông Sáu bé Thu ( nhân vật ) - Vì câu truyện tình cảm cha xoay quanh nhân vật từ đầu đến cuối truyện H: Vậy tình cảm cha đợc thể theo trình tự ? - Theo trình tự thời gian: + Anh Sáu thăm nhà + Ngày anh Sáu + Những ngày anh Sáu chiến khu trớc lúc hy sinh H: Mỗi nhân vật đợc miêu tả khoảng thời gian nµo ? - NV bÐ Thu : KĨ khoảng thời gian đầu - NV anh Sáu: Kể khoảng thời gian H: Tên truyện có liên quan ntn đến nội dung câu truyện ? - Chiếc lợc ngà cầu nối tình cảm cha - Chiếc lợc tình cảm ngời cha vô yêu để lại cho trớc lúc hy sinh H: Truyện đợc kể theo thứ ? T/D cđa ng«i kĨ ? - Ng«i kĨ thø nhÊt, đặt vào nhân vật anh Ba - T/D : Tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện GV: Chỉ định em đọc : Thu ! nh bị gÃy H: Phản ứng bé Thu nghe anh Sáu gọi ? III/ Tìm hiểu văn : - HS trả lời Nh©n vËt bÐ Thu : - GV chèt a Tríc nhận anh Sáu cha : + Nghe gọi bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác H: Phơng thức đợc biểu đạt ? + Con bé thấy lạ mặt - HS phát trả lời tái Rồi chạy kêu thét lên : - GV chốt H: Bé Thu đà tròn mắt nhìn Đó đôi mắt nhìn Má ! Má ! - Kể, tả, tạo tình bất ngờ, tự ntn? nhiên - Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên H: Bé Thu chạy kêu thét lên : Má ! Má ! cử ntn ? - Nhanh, mạnh biểu lộ thái độ cầu cứu H: Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu ? - HS trả lời - GV chèt GV Sù kh¸t khao cđa anh S¸u muốn ôm đứa vào lòng H/ả anh nh×n thÊy bÐ: - BÐ Thu lo lắng sợ hÃi Đứa bé độ tuổi, cắt tóc ngang vai, mặc quần đen, áo đỏ chơi nhà chòi Anh ngỡ bé chạy đến, nhng thật trớ trêu, đáp lại nỗi vui mõng, sù vå vËp cña ngêi cha, bÐ Thu tá ngờ vực, lảng tránh Khi ngời đàn ông mặt thẹo đến gần lặp lặp lại : Ba ! lạ mặt tái GV: Gọi h/s đọc : Vì đờng xa thật GV Dẫn dắt : ngày anh Sáu nhà Thu phải trông cơm cho mẹ: Cơm sôi, nớc nhiều, phải chắt nớc, bé thu hoàm ý muốn nhờ anh Sáu chắt nớc giùm nhng thu không gọi ba nhờ, mà nói trống không với anh sáu chắt nuớc giùm cái, cơm nhÃo Chú ý: tiếng cơm sôi nh thúc giục H: Phản ứng bé Thu phải mời anh Sáu ăn cơm có đặc biệt ? - HS trả lời - GV chốt H: Bình thờng cách nói đợc dùng quan hệ ? + Nói trống không với anh Sáu : - HS trả lời + Vô ăn cơm ! - GV chốt + Cơm chín råi! H: B»ng c¸ch nãi Êy, bÐ Thu muèn tá thái độ ntn ngời ? - Sử dụng câu thiếu thành phần thể - HS trả lời - GV chèt hiÖn quan hÖ ngang b»ng, GV: Cho h/s đọc tiếp Trong bữa cơm không suồng sà muốn bắt - Không chấp nhận anh Sáu ba H: Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng ? - HS phát trả lời - GV chốt H: Phản ứng cho thấy bé Thu có thái độ ntn ? - HS trả lời - GV chốt GV Ngời đọc cảm thấy vô đau lòng, khao khát ngời cha không đợc đền đáp Nhng thái độ ơng ngạnh lại làm cho ta thấy cảm thơng anh Sáu đội bé Thu nhỏ, thấy ngời cha chụp ảnh với má mặt thẹo H: Theo em, phản ứng cự tuyệt bé Thu có phải dấu hiệu đứa trẻ h không ? Vì ? - Không - Vì bé Thu chấp nhận ngời khác với cha ảnh Nó cha hiểu nguyên vết thẹo dằn mặt anh Sáu Phản ứng tâm lí em hoàn toàn tự nhiên Nó chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ba tin ba Trong cứng đầu em có ẩn chứa kiêu hÃnh trẻ thơ t/y dành cho ngời cha khác- Ngời ảnh GV Nhấn mạnh tình cảm bé Thu lúc cha chịu nhận anh Sáu cha lí đơn giản ngời đứng trớc mặt không giống ngời hình chụp với má gơng mặt (3) (1) + Trong bữa cơm đó, anh Sáu gắp trứng cá to vàng để vào chén nó, liền lấy đũa xoi vào chén, để bất thần hất trứng ra, văng tung toé mâm + anh vung tay đánh vào mông Nó nhảy xuống xuồng sang qua nhà ngoại, mét với ngoại khóc bên - Cự tuyệt cách liệt trớc tình cảm anh sáu Củng cố : GV gọi em tóm tắt lại đoạn trích - Nhấn mạnh đơn vị kiến thức cđa tiÕt HD h/s häc bµi : - Đọc Tóm tắt đoạn trích, học thuộc ND tiết1 - Hoàn thiện câu hỏi phần đọc hiểu văn Tiết 72 Văn : ... Nhân tiện xin h? ?i: Khi ng? ?i n? ?i muốn h? ?i vấn đề không thuộc đề t? ?i trao đ? ?i (Phơng châm quan hệ) b.Khi ng? ?i n? ?i muốn ngầm xin l? ?i trớc ng? ?i nghe ? ?i? ??u n? ?i( Phơng châm lịch sự) c.Khi ng? ?i n? ?i muốn... ứng ? ?i? ??u An mn biÕt - ? ?i? ??u An mn biÕt b? ?i bể b? ?i hay sông, hồ -> Khi n? ?i câu n? ?i ph? ?i có n? ?i dung v? ?i yêu cầu giao tiếp b.B? ?i tập : Truyện Lợn c? ?i áo - HS trả l? ?i - GV Vì nhân vật n? ?i nhiều... dân III Tìm hiểu văn Con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM - Ng? ?i tiếp xúc v? ?i văn hoá nhiều nớc , nhiều vùng gi? ?i, n? ?i viết thạo nhiều thứ tiếng , làm nhiều nghề ki? ??m sống Đến đâu Ng? ?i học