Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Tuần 20 - Tiết 91, 92 Ngày soạn: 2/1/ 2011 Ngày dạy: 6/1/2011 Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc: - Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn - Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp dọc sách Kỹ năng: - Rèn phơng pháp đọc sách cho học sinh - Rèn luyện thêm kỹ năng, cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả Chu Quang Tiềm Thái độ: - Học sinh có ý thức quý trọng sách có ý thức đọc sách thời gian rảnh rỗi - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh - Không sử dụng, đọc, lu trữ loại sách, văn hoá phẩm độc hại B Chuẩn bị * Giáo viên : Nội dung văn bản, hệ thống câu hỏi đọc hiểu, hớng khai thác văn hớng dẫn học sinh trao đổi * Học sinh: Đọc tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi hớng dẫn Làm baì tập SGK& SBT C Tiến trình dạy- học Tiết 91 Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khởi động -Trình vỡ lên bàn * Kiểm tra cũ Kiểm tra soạn học sinh: học sinh( Trình bày câu hỏi đợc đặt trongbài, nêu vấn đề chủ yếu văn bản) *Dẫn vào bài: Chu Quang Tiềm nhà lý luận văn học - Nghe tiếng Trung Quốc Ông bàn đọc sách lần lần đầu, viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công nghiên cứu, suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc truyền lại cho hệ mai sau Vậy lời dạy ông cho hệ mai sau cách đọc sách cho có hiệu có tác dụng? Bài học hôm tìm hiểu nghiên cứu cách đọc sách cho có hiệu Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung I Giới thiệu chung Tác giả: (1897- 1986) - Ông giáo s, tiến sĩ, nhà nghiên cứu lí luận văn học, nhà mĩ học Trung Quốc kỉ XX Tác phẩm + Vị trí đoạn trích: Trích Danh nhân Trung GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông ? Học sinh trình bày nét tiêu biểu tác giả tác phẩm * Giáo viên trao đổi thêm số nội dung tác giả nội dung văn bản: - Việc đọc sách đợc coi trọng từ xa: Thiên tử trọng hiền hào (Nhà vua coi trọng ngời hiềnđức) Văn chơng giáo nhĩ tào (Văn chơng giáo dục ngời) Vạn ban giai hạ phẩm (Trên đời nghề thấp kém) Duy hữu độc th cao (Chỉ có đọc sách cao quí nhất) * Trong đoạn trích tác giả muốn nói với điều: Tầm quan trọng việc đọc sách; Cái hại sách nhiều; Phơng pháp đọc sách ? Học sinh nêu cách đọc văn đọc phần văn Các học sinh nhận xét đọc phần - Nêu rõ văn trình bầy luận điểm nào?( luận điểm) ? Từ hệ thống luận điểm trao đổi nêu số nội bố cục: - ? Hãy nêu bố cục văn bản? - ? Có cách bố cục khác cho văn không ? -* Học sinh đọc đoạn văn nhận xét phơng thức biểu đạt đoạn * Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh trao đổi làm rõ luận điểm I: - ? Trong phần I tác giả cho biết đờng học vấn ngời, đọc sách có tầm quan trọng nh nào?( có ý để làm rõ để làm rõ luận điểm này?) ? Tác giả dùng phép nghị luận để trình bầy rõ điều ? - Giáo án Ngữ văn Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách ( Trần Đình Sử dịch) + Thể loại: Nghị luận + Nội dung: Văn lời bàn tâm huyết của ông việcđọc sách Ông muốn truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm việc đọc sách mà ông tích luỹ đợc qua trình học tập nghiên cứu Đọc văn + Đọc giọng chậm, mạch lạc, ý hình ảnh so sánh đợc sử dụng Chú thích - Giải thích học vấn khác học thuật Bố cục: phần * Hệ thống luận điểm:Tầm quan trọng việc đọc sách; Cái hại sách nhiều; Phơng pháp dọc sách + Phần I: Từ đầu đến giới - Tầm quan trọng việc đọc sách + Phần II: tiếp đến lực lợng - Cái hại sách nhiều + Phần III: Còn lại - Phơng pháp đọc sách II Phân tích Tầm quan trọng việc đọc sách +Đọc sách đờng quan trọng học vấn: - Học vấn thành tựu toàn nhân loại tích luỹ ngày dêm mà có; thành tựu không bị lấp vùi sách ghi chép lại, lu truyền lại - Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại; mốc đờng tiến hoá học thuật nhân loaị - Nếu muốn tiến lên định phải lấy thành nhân loại đạt đợc khứ làm điểm xuất phát - Đọc sách có đợc thành nhân loại khứ( Kinh nghiệm, kiến thức, t tởng, lời dậy) Có đợc chuẩn bị nh ngời làm đợc trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, nhằm phát giới D Hớng dẫn học - Đọc lại văn bản, nhận biết phép phân tích đợc sử dụng - Chuẩn bị phần II, III GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Tiết 92 Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức Hoạt động1: Khởi động -Trả lời * Bài cũ: Nêu bố cục văn tầm - Nhận xét cho điểm bạn quan trọng việc đọc sách Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn * Giáo viên đọc phần II nêu tiếp II Phân tích nội dung cho học sinh trao đổi: Những khó khăn thiên h ớng sai lệch dễ -Trong sống sách mắc đọc sách nhiều thuận tiện cho tiếp cận - Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu tri thức Nhng văn - Sách nhiều dề khiến ngời ta lạc hớng tác giả lại cho rằng: Sách +NT: cách viết so sánh ví von tích luỹ nhiều, việc đọc sách ngày không dễ? ? Và tác giả lập luận vấn đề nh hế nào?( Nêu rõ cụ thể cách trình bầy cho hại việc có nhiều sách lấy dẫn chứng minh hoạ cho cách lập luận) - Tác giả so sánh nh để thấy rõ tầm quan trọng cách đọc sách - So sánh hai cách lập luận * Bằng cách diễn đạt giầu hình ảnh tác giả làm rõ việc đọc sách chất luợng , tạo tính thuyết phục cao cho văn * Học sinh đọc phần III văn trao đổi nội dung: ? Trong phần văn tác giả truyền cho ta kinh nghiệm Phơng pháp đọc sách phơng pháp đọc sách?.( Chọn - Đọc sách không cần đọc nhiều, quan trọng sách để đọc; phân loại sách để phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ đọc; đọc sách để có kiến - Sách đọc nên chia làm loại , loại sách thức phổ thông đọc sách để đọc có kiến thức phổ thông, loại đọc để trau dồi học vấn chuyên môn trau dồi chuyện môn) - ? Cách phân tích tác giả nh + Bằng phép giải thích phân tích kết hợp lối so sánh giầu hình ảnh tác giả đẫ giúp cho ta thấy nào? * Giáo viên nêu vấn dề cho bọc sinh đợc muốn đọc sách cần có phơng pháp Cách trao đổi rút học cho việc đọc trình bầy tác giả dễ hiểu, gần gũi, có sức thuyết phục ngời nghe sách: - Từ lời bàn tác giả việc đọc III Tổng kết sách tác giả, em thu hoạch đợc Nghệ thuật: đợc phơng pháp đọc sách cho - Lập luận chặt chẽ riêng - ý kiến nhận xét xác thực GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn - Bố cục chặt chẽ, hợp lý - cách viết giàu hình ảnh * Học sinh đọc ghi nhớ Nội dung SGK IV.Luyện tập * Học sinh tự nêu cách cảm nhận Bài tập 1: Nêu điều em cảm thấy thấm thía tập đọc văn Bàn vể đọc sách tác giả Chu * Học sinh trao đổi đọc Quang Tiềm câu văn, học sinh khác bổ sung Bài tập 2: Đọc câu văn hay có lời nhận xét khuyên chọn sách để đọc D Củng cố - Hớng dẫn học - Đọc phần III văn nêu lại phuơng pháp đọc sách tác giả? Nêu luận điểm văn bản? - Nêu luận điểm văn bản? - Đọc lại văn bản, nhận biết phép phân tích đợc sử dụng - Chuẩn bị văn Khởi ngữ( Soạn theo câu hỏi hớng dẫn) E Rút kinh nghiệm: ======================================================== Tuần 20 - Tiết 93 Ngày soạn: 7/ 1/ 2011 Ngày dạy: /1/ 2011 Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Nắm đợc khởi ngữ, nhận diện đợc khởi ngữ, vận dụng khởi ngữ giao tiếp, tạo lập văn bản.Phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ Nhận diện đợc công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa nó( cách dùng câu hỏi: Cái đối tợng đợc nói đến câu này?) Kĩ năng: Rèn kĩ viết câu văn có thêm thành phần khởi ngữ, tạo thói quen dùng câu có khởi ngữ nhằm tăng hiệu qủa giao tiếp Thái độ: Học sinh có ý thức dùng khởi ngữ để làm sáng rõ đề tài câu B Chuẩn bị Giáo viên: Nội dung Phơng pháp số ví dụ có khởi ngữ văn giao tiếp thờng ngày Học sinh: Đọc trả lời câu hòi SGK làm tập Tập vận dụng khởi ngữ giao tiếp C Tiến trình dạy- học Hoạt động 1: Khởi động *Kiểm tra bài: Trong chơng trình TV THCS em học - Trả lời thành phần câu?( thành phần - Nhận xét cho điểm bạn trạng ngữ câu, ) Lấy ví dụ phân tích? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông *Học sinh trình bầy ví dụ đọc từ in đậm * Hãy quan sát ví dụ trao đổi làm rõ nhận xét sau: - ? Xác định nòng cốt câu văn?( học sinh đọc thành phần chủ- vị) ? Các từ in đậm có vị trí nh so với nòng cốt câu? -? Quan hệ từ in đậm với thành phần chủ ngữ vị ngữ câu? - nhận xét phần in đậm với thành phần câu , xem có điểm giống khác nhau( có quan hệ trực tiếp hay gián tiếp với nòng cốt câu) - Hày cho biết mối quan hệ trực tiếp quan hệ gián tiếp có điểm chung? ( Hãy dùng thêm từ về, với, đối với, vào trớc phần in đậm để phân biệt) - thêm vào trớc thành phần in đậm từ; với, đối với, sau thành phần in đậm từ - ? Vậy làm dề nhận diện đợc yếu tố có mối quan hệ nh với nòng cốt câu? - Phần in đậm có đặc điểm đợc gọi khởi ngữ Vậy nêu cách hiểu khởi ngữ? * Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận đề có kết luận chặt chẽ khởi ngữ: -? Phân biệt điểm giống khác phần in đậm câu sau: A Tôi đọc sách B Quyển sách đọc - Trong câu A, thành phần in đậm bổ ngữ - Trong câu B, thành phần in đậm khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ, nêu đề tài dợc nói đến câu, thay đổi vị trí * Học sinh đọc ghi nhớ; nêu ý - Khởi ngữ đợc gọi đề ngữ, phần khởi ý, GV: Nguyễn Thị Thuỷ - Giáo án Ngữ văn I Đặc điểm công dụng khởi ngữ Ví dụ: Các ví dụ: a, b,c- ý từ in đậm Nhận xét: Vớ d: (SGK - 7) Nhn xột VD: - VD a: T anh ng trc ch ng v khụng cú quan h trc tip vi v ng theo quan h ch - v - VD b: T giu ng trc ch ng v bỏo trc ni dung thụng tin cõu - VD c: Cm t cỏc th lnh vc ngh ng trc ch ng v thụng bỏo v ti c núi n cõu * Nhn xột: - Cỏc t ng in m vớ d a, b, c khụng phi l ch ng, trng ng - ng trc ch ng v ng trc cõu - Trc cỏc t ng in m chỳng ta cú th cho thờm cỏc quan h t nh v, i vi Khi ng Ghi nh: (SGK - 8) Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Gi hc sinh c ni dung bi II Luyện tập Bài tập 1: Nhận diện khởi ngữ SGK - a Điều này, b Đối với chúng mình, c Một mình, d Làm khí tợng e Đối với cháu Bài tập 2: Tập dùng khởi ngữ Yờu cu hc sinh c, tho lun theo bi v + Anh làm cẩn thận tr li theo ni dung cõu hi ni dung bi - Làm bài, anh cẩn thận (SGK 8) - Về làm bài, anh cẩn thận - Đối với làm bài, anh cẩn thận - Làm (thì )anh cẩn thận + Tôi hiểu rồi, nhng ttôi cha giải đợc - Hiểu hiểu nhng giải cha giải đợc - Về hiểu hiểu rồi, giải ch giải đợc - Đối với hiểu hiểu nhng giải cha giải đợc D Củng cố - Hớng dẫn học bài: ? Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ cách nào? - Đọc lại ghi nhớ làm thêm tập:Tìm khởi ngữ văn Bàn đọc sách - Học làm tập - Soạn : Phép phân tích tổng hợp Đọc kĩ trả lời câu hỏi E Rút kinh nghiệm: ====================================================== Tuần 20 - Tiết 94 Ngày soạn: 3/01/2011 Ngày dạy: / 01/ 2011 Phép phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Nắm đợc khái niện phân tích, tổng hợp Vận dụng phép lập luận vào tập làm văn nghị luận Kĩ năng: Nhận diện đợc phép lập luận có cách dùng hợp lí viết văn nghị luận Thái độ: Bồi dỡng kiến thức môn B Chuẩn bị * Giáo viên: Nội dung bài, phơng pháp, hớng vậndụng vào tập * Học sinh: Đọc kĩ câu hỏi trả lời, tập làm tập sách giáo khoa C Tiến trình dạy- học GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức Hoạt động :Khởi động * Kiểm tra cũ -Nêu phép lập luận sử dụng văn nghị - Trả lời luận?(giải thíchchứng minh) - Nêu rõ phép lập luận chứng minh?( dùng dẫn chứng lí lẽ làm rõ vấn đề cần chứng minh) * Dẫn vào bài: lớp em đợc học phép lập luận -Nghe giải thích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Lên lớp 9, đợc học thêm thao tác nghị luận nữa, phân tích tổng hợp Vậy, nh phép phân tích tổng hợp, có vai trò ý nghĩa văn nghị luận? Bài học hôm cô trò tìm hiểu Hoạt động : Hình thành kiến thức Học sinh đọc văn " Trang phục " I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp ? đoạn mở đầu , viết nêu Văn : " Trang phục " loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút * Phép phân tích : nhận xét vấn đề ? ( Trang phục - Hiện tợng : Thông thờng doanh trại đẹp văn hoá ) ngời -> Hiện tợng nêu vấn đề : cần ăn mặc ? Hai luận điểm văn chỉnh tề , đồng ? ( - Vấn đề văn hoá trang - Hiện tợng : Anh niên tát nớc oang phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh ngời tuân theo ) - Hiện tợng : Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức ? Tác giả dùng phép lập luận để Cái đẹp liền với giản dị Ngời có rút luận điểm ? ( phép phân văn hoá ngời biết tự hoà vào cộng đồng nh tích) ? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục ? => Phân tích phép lập luận trình bày phận ? Từ em hiểu phép lập luận phân vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng tích ? ? Theo em viết dùng phép lập Khi phân tích giả thiết , so sánh , đối luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn chiếu * Phép tổng hợp : thể điều - Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn xã hội " ? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói - Trang phục đẹp trang phục đáp ứng yêu cầu , , viết mở rộng sang vấn đề quy tắc : có phù hợp đẹp , phù hợp với môi ăn mặc đẹp nh ? Nêu điều trờng , phù hợp với hiểu biết , phù hợp với đạo đức kiện quy định đẹp trang phục => Phép tổng hợp : rút chung từ điều nh ( Học sinh thảo luận phân tích Do phân tích tổng hợp nhóm ) ? Qua đọc em nêu vai trò Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn phép tổng hợp nghị luận nh cuối , phần kết luận phần toàn ? văn => Mục đích phép lập luận phân tích tổng ? Mục đích phép lập luận phân tích hợp nhằm ý nghĩa vật tợng tổng hợp ? Ghi nhớ : SGK Học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập : Để lám sáng rõ luận II Luyện tập điểm " Học vấn học vấn - Học vấn công việc toàn nhân loại " tác giả trình bày luận - Học vấn sở dỉ đợc lu truyền lại cho đời sau nhớ sách theo thứ tự lôgíc : - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại - Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu Bài tập : Phân tích lý phải chon sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ - Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn , sách thờng thức ) không chọn dễ lạc hớng Bài tập : - Phân tích lý phải chon sách để - Các loại sách phải có liên quan với Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách đọc : - Không đọc điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc không chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi không đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa không Bài tập : Tầm quan trọng đọc có ích lợi sách D Củng cố - Hớng dẫn học nhà : ? Em có nhận xét phép phân tích phép tổng hợp ? Tác dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận? ? Hai phép lập luận mối quan hệ với nh nào? - Học thuộc ghi nhớ -Làm tập 2,3 - Soạn bài: Luyện tập phân tích tổng hợp Đọc kĩ học Trả lời câu hỏi SGK E Rút kinh nghiệm: =============================================================== GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Tuần 20 - Tiết 95 Ngày soạn: 5/01/2011 Luyện tập phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Kiến thức: Nhận thức đầy đủ, sâu sắc đặc điểm, ý nghĩa phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Kỹ năng:Rèn kỹ phân tích tổng hợp văn nghị luận Thái độ: Bồi dỡng kiến thức môn Lu ý học sinh có ý thức sử dụng, kết hợp hai thao tác cách hợp lý, có hiệu làm văn nghị luận B Chuẩn bị : * Giáo viên: Giáo án, tài liệu, sách thiết kế giảng, sách tập Bảng phụ hoạt động nhóm học sinh * Học sinh: Đọc chuẩn bị nội dung phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khởi động * Kiểm tra cũ : ? Em nêu nội dung phép phân tích - Trả lời tổng hợp văn nghị luận - Nhận xét cho điểm bạn Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập ( Học sinh thảo luận nhóm ) I Nhận diện văn phân tích Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả Bài tập : lời câu hỏi : * Đoạn văn a : ? Luận điểm trình tự phân tích - Luận điểm : " Thơ hay hay " đoạn văn a ? - Trình tự phân tích : hay đợc thể : ? Luận điểm trình tự phân tích + điệu xanh đoạn văn b ? + cử động - Đại diện nhóm trình bày kết + vần thơ vào dấu khổ to + chữ không non ép Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên * Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích+ tổng hợp kết luận vấn đề bảng - Luận điểm : "Mấu chốt thành đâu " - Trình tự phân tích : + Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận lợi , tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T kiên trì phấn đấu , học tập không mệt mỏi , không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp - Tổng hợp vấn đề : " Rút tốt đẹp " II Thực hành phân tích vấn đề Bài tập : GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Học sinh đọc yêu cầu tập Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau : ? Thế học qua loa, đối phó ? Học qua loa : + Học đầu có đuôi , không đến nơi đến chốn , biết tí nhng kiến thức , hệ thống + Học để khoe mẽ , nhng thực đầu óc rỗng tuếch , không dám trình bày kiến vấn đề có liênn quan đến học thuật Học đối phó : ? Phân tích chất lối học đối - Là không lấy việc học làm mục đích , xem việc học phụ phó nêu tác hại ? Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , - Là học bị động , cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô , cha mẹ , thi cử giáo viên kết luận - Học đối phó kiến thức nông cạn , hời hợt -> ngày dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời khác , vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt * Bản chất lối học đối phó tác hại nó: - Bản chất : + Có hình thức học tập : đến lớp , đọc sách , có điểm thi , cấp + Không có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn không nên đọi lời " , hỏi làm việc hỏng - Tác hại : + Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống + Đối với thân : kẻ học đối phó hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp III Phân tích văn Học sinh da vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào bảng phụ, trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ sung Giáo viên tổng hợp ý kiến GV: Nguyễn Thị Thuỷ Bài tập : Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách" - Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu - Đọc sách ta thấy kiến thức nhân loại mênh mông nh đại dơng , hiểu biết ta vài ba giọt nớc vô nhỏ bé , từ có trình độ khiêm tốn , ý chí cao học tập Năm học 2011- 2011 10 Trờng THCS Quảng Đông - Học sinh làm theo nhóm (5'-7') - Gọi em đại diện nhóm - Lên trình bày phần hợp đồng - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên sửa, cho điểm - Giáo viên cho học sinh quan sát bảng phụ có ghi hợp đồng mẫu - Giáo án Ngữ văn Tại địa điểm: Số nhà , phố phờng Thành phố Thanh Hoá Ngời có xe cho thuê : Nguyễn Văn A Địa chỉ: Đối tợng thuê: Xe mi ni nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000đ/ ngày, đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng nh sau: Điều 1: Điều 2: Điều 3: Hợp đồng đợc làm có giá trị nh nhau, bên giữ Ngời cho thuê xe Ngời thuê xe Kí ghi rõ họ tên Kí ghi rõ họ tên D Hớng dẫn học nhà - Làm tập 3, - Chuẩn bị : Tổng kết văn học nớc Tuần 33 - Tiết 160 Ngày soạn: 22/04/2011 Tổng kết văn học nớc A Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh tng kt, ụn mt s kin thc c bn v nhng bn hc nc ngoi ó c hc bn nm cp THCS bng cỏch h thng hoỏ B Chun b: GV: Bng ph, ti liu v tranh nh liờn quan HS: Tr li cõu hi v bi SGK C Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy - hc: Hoạt động : Khởi động * Bài cũ : Kết hợp tiết dạy * Bài : Giới thiệu mục tiêu tiết dạy Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê theo mẫu ST T Tên tác phẩm (Đoạn trích) Buổi học cuối Lòng yêu nớc Xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ tĩnh Bài ca nhà phá Ngẫu nhiên Tác giả Nớc Thế kỉ Thể loại A Đô - đê E- ren - bua Lí Bạch Nga Nga Trung Quốc XIX XIX Đời đờng Truyện ngắn Kí Thơ Lí Bạch Đỗ Phủ HạTri Chơng Trung Quốc Trung Quốc Trung Quốc Đời đờng Đời đờng Đời đờng Thơ Thơ Thơ GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 140 Trờng THCS Quảng Đông quê Đánh với cối Xéc-Van-Téc xay gió - Giáo án Ngữ văn Tây Ban Nha Nửa cuối TK Tiểu thuyết XVIII nửa đầu TK XIX Đan Mạch XIX Truyện ngắn Pháp XVII Kịch Cô bé bán diêm An-Đéc-Xen Ông Giuốc đanh Mô-Li-e mặc lễ phục 10 Hai phong Ai-ma tôp Nga XX Truyện ngắn 11 Chiếc cuối Ơ-Hen-ri Mỹ XX Truyện ngắn 12 Đi ngao du Ru-Xô Pháp XVIII Tiểu thuyết 13 Cố hơng Lỗ Tấn Trung Quốc XX Truyện ngắn 14 Những đứa trẻ M.Go-rơ-ki Liên Xô(cũ) XX Tiểu thuyết 15 Rô-bin-xơn Đi-Phô Anh XVIII Tiểu thuyết đảo hoang 16 Con chó Bấc Lân-đơn Mỹ XX Tiểu thuyết 17 Bố Xi-mông Mô-pa-xăng Pháp XIX Tiểu thuyết 18 Mây Sóng Ta-Go ấn Độ XX Thơ 19 Chó Sói Cừu H Ten Pháp XIX Nghị luận thơ ngụ La-Phông-ten Khái quát nội dung chủ yếu Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung * Những nội dung chủ yếu: Những sắc thái phong tục, tập quán ngời dân tộc, ngời Châu lục giới : Cây bút thần, Ông Lão đánh cá , Bố Xi mông Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên : Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngắm thác núi L Thông cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng ) Hớng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần Tình yêu làng xóm, quê hơng, tình yêu đất nớc: Cố hơng, Cảm nghĩ , Lòng yêu nớc Những nét nghệ thuật đặc sắc Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung Truyện dân gian : Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ: - Nét đặc sắc thơ Đờng( ngôn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam Về truyện : -Cốt truyện nhân vật -Yếu tố h cấu -Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 141 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Về nghị luận: -Nghị luận xã hội nghị luận văn học -Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng) -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch: Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch Hoạt động 3: Luyện tập Em yờu thớch nht bi no hoc tỏc gi no nht, vỡ sao? Giáo viên sốđề văn học nớc cho học sinh làm nhà D Hớng dẫn học nhà c li cỏc bn ó hc Tỡm c ton b tỏc phm cú on trớch c hc Hc thuc lũng cỏc tỏc phm th, túm tt c ni dung tỏc phm truyn ễn li ton b bi hc ca hc kỡ II chun b kim tra tng hp cui hc kỡ Chun b bi mi: Bc Sn Đọc kĩ văn Trả lời câu hỏi SGK Quảng Đông, ngày: / 4/2011 Kí giáo án đầu tuần Tổ trởng: Lê Thanh GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 142 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Tuần 34 - Tiết 161-162 Ngày soạn: 25/04/2011 Bắc Sơn (Trích hồi 4- Nguyễn Huy Tởng) A Mục tiêu cần đạt : - Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi 4- kịch : Bắc Sơn Xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói B Chuẩn bị GV : Soan giáo án, đọc tài liệu có liên quan HS : Đọc kỹ VB, soạn trớc đén lớp C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Tiết 161 Kiểm tra cũ lớp emđã học tác phẩm kịch nhà văn ? Nói vấn đề ? Dạy học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả : - Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội - Là nhà văn chủ chốt ? Giới thiệu vài nét tác giả văn học cách mạng sau CM tháng Tác phẩm: - Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, xây dựng khẳng định ? Em biết kịch " Bắc Sơn " hình tợng ngời mới- qc cách mạng - Là tác phẩm đợc xem mốc son mở đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nớc ta * Đoạn trích:2 lớp đầu hồi Thể loại : Kịch - Là loại hình văn học(Tự sự, trữ tình, ?Vị trí đoạn trích đợc học? kịch) thuộc loại hình sân khấu - Phơng thức thể : + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) ?Em biết thể loại kịch qua + Bằng cử hành động nhân vật đoạn trích đợc học ? - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Các thể loại kịch gồm : + Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên hớng dẫn cách đọc Học sinh +Kịch thơ + Kịch nói: bi kịch, hài kịch đọc phân vai lớp kịch đầu GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 143 Trờng THCS Quảng Đông Giáo viên tóm tắt lớp lại ?Thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch ?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật ? Hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch ?Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kịch? ? Xung đột kịch - Giáo án Ngữ văn - Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch Tóm tắt Đọc II Phân tích: Tình kịch: - Gay cấn, bất ngờ: Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm ( Ngọc) -> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch : Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khoát đứng phía cách mạng -Xung t: lc lng cỏch mng v k thự (trong ni tõm: Thm, b c Phng; s i u gia Ngc vi Thỏi, Cu; hon cnh cuc ngha b n ỏp, k thự truy lựng chin s cỏch mng) D Hớng dẫn học nhà Đọc kĩ vỡ kịch Tìm hiểu nhân vật theo câu hỏi Tiết 162 Kiểm tra cũ Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Huy Tởng tình kịch vỡ kịch Dạy học ? Vai trò nhân vật Thơm lớp kịch? (Nhân vật chính) ? Hoàn cảnh Thơm lớp kịch nh nào? II Phân tích: Nhân vật Thơm: * Hoàn cảnh: - Cha, em trai hy sinh - Mẹ hoá điên bỏ lang thang ?Hãy phân tích tâm trạng hành động - Còn ngời thân Ngọc (chồng ) -> Cô nghi ngờ chồng nhng hy vọng chồng nhân vật Thơm? Học sinh đọc lời tự trách nhân vật không xấu xa nh * Tâm trạng: Thơm qua lớp kịch Học sinh đọc lời đối đáp Thơm với - Thơm day dứt, ân hận chết cha, em trai mẹ nghi ngờ chồng lại Ngọc thể nghi ngờ cô chồng chất nhiêu Ngọc chiều cô ? Đánh giá em hành động * Thái độ với chồng: Thơm? - Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian - Tìm cách dò xét - Cố níu chút hy vọng chồng * Hành động: GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 144 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn - Che dấu Thái, Cửu (hai chiến sĩ cách mạng) ? Nhân vật Thơm có chuyển biến buồng - Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai lớp kịch chiến sĩ cách mạng ?Qua nhân vật Thơm tác giả muốn => Chứng tỏ cô ngời có chất trung thực, khẳng định điều gì? lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng => Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), cô dứt khoát đứng phái cách mạng => Tác giả khẳng định : Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt cách mạng ? Nêu cảm nhận em nhân vật bị tiêu diệt, thức tỉnh Thơm quần chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm Nhân vật Ngọc: - Đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành ?Bằng thủ pháp nào, tác giả động nhân vật nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? - Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực Đó chất gì? ->Làm tay sai cho giặc ? Đánh giá nêu cảm nhận em => Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng khinh, nhân vật này? đáng ghét ? Những nét rõ tình cảm Nhân vật Thái, Cửu ( chiến sĩ cách mạng ) Thái Cửu lag gì? - Thái: bình tĩnh, sáng suốt - Cửu: hăng hái, nóng nảy => Những chiến sĩ cách mạng kiên cờng, trung thành tổ quốc, cách mạng, đất nớc ? Em có nhận xét nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng ? Nêu nét nội dung lớp kịch Học sinh đọc ghi nhớ SGk Học sinh đọc phân vai III Tổng kết Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách nhân vật Th hin xung t: +i u gia Ngc vi Thỏi, Cu +Ni tõm Thm: dn n bc ngot quan trng -Xõy dng tỡnh hung: ộo le, bt ng, bc l rừ xung t v thỳc y hnh ng kch phỏt trin -Ngụn ng i thoi: +Nhp iu, ging iu phự hp vi tng on ca hnh ng kch (lp II) +i thoi bc l rừ ni tõm, tớnh cỏch nhõn vt Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn phía cách mạng IV Luyện tập Đóng kịch D Hớng dẫn học nhà GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 145 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn - Làm tập phần luyện tập - Học kĩ - Chuẩn bị tiếp theo.: Tổng kết tập làm văn Đọc câu hỏi để soạn ======================================================= Tuần 34 - Tiết 163-164 Ngày soạn: 27/04/2011 Tổng kết tập làm văn A Mục tiêu cần đạt - Ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp 6-lớp phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trng - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp B Chuẩn bị GV : Bảng phụ, phiếu học tập HS : Chuẩn bị theo yêu cầu SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Tiết 163 Kiểm tra cũ : (Kiểm tả chuẩn bị HSvà KTBC ôn tập) Tổ chức ôn tập ?Kể tên kiểu văn học I Hệ thống hoá kiểu văn ?Nêu phơng thức biểu đạt kiểu * Sự khác biệt kiểu văn văn - Tự : trình bày việc ?Cho ví dụ - Miêu tả: Đối tợng ngời, vật, tợng tái Học sinh thảo luận câu hỏi nh đặc điểm chúng SGK - Thuyết minh: Cần trình bày đối tợng đợc ? So sánh tự khác miêu tả nh thuyết minh, cần làm rõ chất bên nào? nhiều phơng diện có tính khách quan ?Thuyết minh khác tự miêu tả nh - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Biểu cảm: Cảm xúc nào? ?Nghị luận khác điều hành nh nào? * Phân biệt thể loại văn học kiểu văn Văn tự thể loại văn học tự ?Biểu cảm khác thuyết minh nh - Giống: Kể việc nào? Học sinh cử đại diện trả lời-Các nhóm - Khác: nhận xét-Giáo viên đa đáp án lên + Văn tự sự: Xét hình thức, phơng thức +Thể loại tự : Đa dạng ( Truyện ngắn, tiểu bảng phụ ?Các kiểu văn thay thuyết, kịch .) - Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: cho không? Vì sao? Cốt truyện+ nhân vật + việc + kết cấu ?Có thể phối hợp với Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình văn cụ thể hay không? - Giống: Chứa đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo Lấy ví dụ? Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm - Khác: + Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tcâu hỏi 5,6,7 GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 146 Trờng THCS Quảng Đông Học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nét đặc trng kiểu văn TLV khác với thể loại văn học tơng ứng (cho ví dụ) Học sinh trình bày vào bảng phụ - Giáo án Ngữ văn ợng (văn xuôi) +Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2 chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ) Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận + Thuyết minh: giải thích cho sở vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc d/c cho vấn đề - Miêu tả: D Hớng dẫn học nhà Nắm nội dung kiến thức đợc ôn tập Tìm hiểu mục II, III Tiết 164 Kiểm tra cũ : (Kiểm tả chuẩn bị HSvà KTBC ôn tập) Tổ chức ôn tập Hoạt động 2:HDHS tìm hiểu tập làm II Tập làm văn chơng trình ngữ văn văn chơng trình ngữ văn THCS THCS - Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt - Đọc C1: Phần Văn TLV có mối quan hệ chặt chẽ, kế Hoạt động 3:Các kiểu văn thừa Bổ sung cho VD: phần Văn nắm học lớp nội dung nghệ thuật đoạn văn, Giáo viên hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp treo bảng phụ yêu cầu thơ phụ trợ cho trình viết văn NL đoạn thơ, thơ HS lên bảng hoàn thành tập HS Độc lập, lớp bổ sung, GV nhận xét C2: Phần TV giúp HS biết cách dùng từ biết treo bảng phụ có ghi nội dung bảng cách đặt câu khiến văn rõ ràng, mạch lạc III Các kiểu văn học lớp hệ thống Kiểu văn Đặc điểm Mục đích Các yếu tố tạo thành ( Khả kết hợp ) đặc điểm cách làm Văn thuyết minh Phơi bày nội dung sâu kín bên đặc trng đối tợng Đặc điểm khả quan đối tợng Phơng pháp Thuyết minh : giải thích Văn tự Văn nghị luận Trình bày việc Bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vai trò Sự việc, nhân vật Luận điểm, luận cứ, luận chứng - Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả, tự Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định D Hớng dẫn học nhà - Nắm nội dung kiến thức đợc ôn tập - Ôn lại toàn kiến thức trọng tâm học lớp - Chuẩn bị soạn : Tôi =================================================== GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 147 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Tuần 34 - Tiết 165-166 Ngày soạn: 30/04/2011 Tôi Lu Quang Vũ A Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch nh viết cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ B Chuẩn bị GV :Đọc, xem phần kịch quay phim HS : Đọc VB, soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Tiết 165 Kiểm tra cũ ? Em trình bày đặc điểm tiêu biểu thể loại kịch ? Dạy học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trởng thành từ quân Học sinh đọc thích đội Giáo viên giới thiệu chung tác giả - Đặc điểm kịch : Đề cập đến thời nóng hổi sống đơng thời-> Xã hội đổi mạnh mẽ Tác phẩm: cảnh Giáo viên giới thiệu bối cảnh thực - Trích "Tuyển tập kịch" đất nớc sau 75-80 - Cảnh Giới thiệu kịch Đọc-tìm hiểu thích a,Đọc, tìm hiểu thích ? Xác định nhân vật chính, phụ? b,Đại ý: Đọc phân vai Cuộc đối thoại gay gắt, công khai ? Xác định nội dung đoạn trích hai tuyến mật diễn phòng làm việc HS: Độc lập, lớp bổ sung, GV nhận xét Giám đốc Hoàng Việt II Phân tích : Giáo viên giới thiệu khung cảnh trớc Tình kịch mâu thuẫn xí nghiệp T.Lợi để học sinh - Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hỏi hiểu tình kịch cảnh có cách giải táo bạo -> Giám đốc Hoàng Việt điịnh công bố kế hoạch sản xuất mở rộng phơng án làm ăn ? Trong kịch có hai tuyến nhân vật, => Tuyên chiến với chế quản lý, phơng thức tổ GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 148 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn tuyến nhân vật đó? chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trơng tiêu HS: Độc lập, lớp bổ sung, GV nhận xét biểu - Xung đột (mâu thuẫn) hai tuyến Hoàng Việt Phòng tổ chức lao Sơn động, tài vụ, quản ?Chỉ rõ mâu thuẫn hai đốc phân xởng tuyến mặt mối quan -T tởng tiên tiến Phó Giám đốc dám nghĩ, dám -T tởng bảo thủ, hệ công việc điều hành tổ chức sản làm máy móc xuất quản lí xí nghiệp HS: Độc lập, lớp bổ sung, GV nhận xét ? Sự xung đột biểu mối quan => Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi hệ t tởng khác nh thay mạnh mẽ, đồng nào? D Hớng dẫn học nhà Nắm thông tin tác giả, tác phẩm Nắm tình kịch Tiết 166 * Kiểm tra cũ ? Em trình bày tình kịch ? * Dạy học ? Đọc cảnh kịch ấn tợng em II Phân tích : nhân vật nào? Những nhân vật tiêu biểu: (Học sinh thảo luận nhóm nhóm a, Giám đốc Hoàng Việt nhân vật, đại diện nhóm trình + Ngời lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, bày, lớp bổ sung, gv kết luận nhân động, dám nghĩ, dám làm vật) + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lí b, Kĩ s Lê Sơn + Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp c, Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d, Quản đốc phân xởng Trơng - Suy nghĩ, làm việc nh máy - Thích tỏ quyền thế, hách dịch với công nhân ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc ?Cảm nhận em xu phát triển tình kết thúc xung đột kịch? - Cuộc đấu tranh hai phái : đổi bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu gay gắt nhng tình GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 149 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn xung đột nêu vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go nhng thắng phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà đợc ủng hộ số đông xã hội Học sinh đọc ghi nhớ III Tổng kết - Nghệ thuật : Kịch với nhân vật tính cách rõ nét - Nội dung : Vấn đề đổi sản xuất IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt phát triển mâu thuẫm kịch đoạn trích ?Sự phát triển mâu thuẫn kịch ?Phát biểu tình cảm em với nhân vật kịch D Hớng dẫn học nhà - Tập diễn kịch - Chuẩn bị "Tổng kết văn học" Đọc kĩ kiến thức SGK Quảng Đông, ngày: / 4/2011 Kí giáo án đầu tuần Tổ trởng: Lê Thanh I/ Trắc nghiệm: ( điểm) GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 150 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Câu : Bài thơ sau gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với quê hơng ý chí vơn lên sống ? A Mùa xuân nho nhỏ B Sang thu C Nói với D Viếng lăng Bác Câu 2: Dòng sau nói hình ảnh: chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến? A/ Là đẹp mùa xuân B/ Là nhỏ bé sống C/ Là mong muốn khiêm nhờng tha thiết nhà thơ D/ Là đẹp mà ngời muốn có Câu : Tác giả sử dụng phép tu từ hai câu thơ: Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim A So sánh B/ ẩn dụ C/ Nhân hoá D/ Hoán dụ Câu 4: Trong thơ Viếng lăng Bác Viễn Phơng từ trexuất lần? A Hai lần B Ba lần C Bốn lần D Năm lần Câu 5: Hình ảnh cò thơ Con cò Chế lan Viên có ý nghĩa biểu tợng gì? A/ Biểu tợng cho sống khó nhọc trớc B/ Biểu tợng cho sống vất vả hôm C/ Biểu tợng cho ngời phụ nữ Việt Nam D/ Biểu tợng cho lòng ngời mẹ Câu 6: Bài thơ có giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm, ngôn ngữ bình dị mà cô đúc A Mùa xuân nho nhỏ B Sang thu C Nói với D Viếng lăng Bác I/ Trắc nghiệm: ( điểm) Câu : Qua thơ Nói với con, nhà thơ Y Phơng muốn gửi gắm điều gì? A/ Tình yêu quê hơng sâu nặng B/ Triết lý cội nguồn sinh dỡng ngời C/ Niềm tự hào sức sống bền bỉ, mạnh mẽ quê hơng D/ Gồm ý Câu 2: Dòng sau nói hình ảnh: chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến? A/ Là đẹp mùa xuân B/ Là nhỏ bé sống C/ Là mong muốn khiêm nhờng tha thiết nhà thơ D/ Là đẹp mà ngời muốn có Câu : Tác giả sử dụng phép tu từ hai câu thơ: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ A So sánh B/ ẩn dụ C/ Nhân hoá D/ Hoán dụ Câu 4: Trong thơ Sang thu Hữu Thỉnh từ hạ xuất lần? A Một lần B Hai lần C Ba lần D Năm lần Câu 5: Hình ảnh cò thơ Con cò Chế lan Viên có ý nghĩa biểu tợng gì? A/ Biểu tợng cho sống khó nhọc trớc B/ Biểu tợng cho sống vất vả hôm C/ Biểu tợng cho ngời phụ nữ Việt Nam D/ Biểu tợng cho lòng ngời mẹ 151 GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Câu 6: Bài thơ sau viết theo thể thơ năm tiếng, có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca, nhiều hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh, ẩn dụ sáng tạo A Mùa xuân nho nhỏ B Sang thu C Nói với D Viếng lăng Bác Câu Đề Đáp án C C B B D D Đề Đáp án D C B A D A Câu 1: (2 điểm) -Tả thực tợng thiên nhiên, sấm mùa thu không dội nh mùa hạ, hàng lớn vững vàng - Hình ảnh có tính ẩn dụ: sang thu tơng ứng với lứa tuổi nửa đời ngời, nên ngời nh hàng đứng tuổi, trãi có suy ngẫm đời; Sấm tợng trng cho vang động bất thờng đời, bớt gây ảnh hởng không xa lạ , gây chấn động với ngời lớn tuổi II/ Tự luận:( 7đ) Sự biến chuyển đất trời từ hạ sang thu qua cảm nhận Hữu Thỉnh thơ Sang Thu Đề II/ Tự luận:( 7đ) Sự biến chuyển đất trời từ hạ sang thu qua cảm nhận Hữu Thỉnh thơ Sang Thu Hớng dẫn chấm I Trắc nghiệm: II Tự luận A Yêu cầu chung: - Biết cách làm văn nghị luận đoạn thơ thơ - Hiểu đợc yêu cầu đề B Yêu cầu cụ thể: MB: Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm TB: Trình bày đợc biến chuyển đất trời qua dấu hiệu - Hơng ổi lan toả vào không gian qua gió se - Sơng giăng mắc nhẹ nhàng - Sông trôi chậm chạp, thong thả - Những cánh chim trở nên vội vả hơn, đma mây vắt sang thu - Nẵng nhạt dần, ma hơn, tiếng sấm bất ngờ Hiện có nhiều học sinh lời học Hãy viết nghị luận trình bày suy nghĩ em tợng 2.Yêu cầu chung kĩ năng: - Đúng kiểu nghị luận - Bố cục ba phần chặt chẽ, mạch lạc Đáp án, thang điểm chấm a.Mở (2đ): GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 152 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn - Tầm quan trọng việc học - Hiện tợng lời học b.Thân (6đ): - Phân tích biểu hiện: + nhà không làm bài, học + Đến lớp không ý, nói chuyện + Bỏ học - Nguyên nhân: + Chủ quan + Khách quan - Tác hại: + Bản thân: tại, tơng lai + Gia đình, nhà trờng, xã hội - Giải pháp c.Kết (2đ): - Kết luận, trình bày quan điểm - R1.Mở : - Tầm quan trọng việc học - Hiện tợng lời học 2.Thân : - Phân tích biểu hiện: + nhà không làm bài, học + Đến lớp không ý, nói chuyện + Bỏ học - Nguyên nhân: + Chủ quan: Bản thân ngời học không ý thức tầm quan trọng việc học + Khách quan: Hoàn cảnh gia đình, ăn chơi đua đòi, bị bạn xấu rủ rê lôi kéo - Tác hại: + Bản thân: tại, tơng lai + Gia đình, nhà trờng, xã hội - Giảp pháp: + ý tầm quan trọng việc học, lập thời gian biểu cho việc học, gia đình cần có quan tâm việc học 3.Kết : - Kết luận, trình bày quan điểm - Rút học cho thân út học cho thân .- Kiểu bài: Nghị luận đoạn trích - Nội dung: Hình ảnh ngời phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nơng - Phơng pháp: Suy nghĩ, nhận xét, đánh giá ngời viết - Lập dàn bài: + Mở bài:Giới thiệu tác giả - tác phẩm nhân vật Vũ Nơng, nêu đánh giá kháI quát bớc đầu nhân vật + Thân bài: Triển khai phân tích, chứng minh hai luận điểm bản: GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 153 Trờng THCS Quảng Đông - Giáo án Ngữ văn Vẻ đẹp Vũ Nơng Số phận oan nghiệt Nghệ thuật xây dựng nhân vật + Kết bài.Khẳng định ý nghĩa nhân vật Mở bài: Học sinh mở theo nhiều cách nhng phải giới thiệu đợc - Viễn Phơng viết thơ với tất cảm xúc, tình cảm chân thành, sâu sắc, thành kính, thiêng liêng dành cho Bác Thân bài: Phân tích đợc vẻ đẹp nội dung nghệ thuật thơ - Khổ đầu: + Cảm nhận chân thành, xúc động ngời từ chiến trờng miền Nam sau bao năm mong mỏi đợc viếng Bác + Hình ảnh hàng tre bên lăng: Biểu tợng dân tộc Việt Nam xanh xanh Việt Nam, sức sống bền bỉ, kiên cờng dân tộc Bão táp ma sa đứng thẳng hàng - Khổ thứ hai: + Hình ảnh tả thực mặt trời qua lăng Hình ảnh ẩn dụ mặt trời lăng vừa nói lên vĩ đại Bác vừa thể tôn kính nhà thơ, nhân dân Bác + Dòng ngời thơng nhớ hình ảnh thực Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân hình ảnh ẩn dụ thể thể lòng thành kính nhân dân ta Bác - Khổ thứ ba: Diễn tả cảm xúc suy nghĩ tác giả vào lăng + Hai câu đầu gợi lên yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Hình ảnh vầng trăng dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng vần thơ tràn đầy ánh trăng Bác + Hai câu tiếp: Hình ảnh ẩn dụ trời xanh mãi- Bác với non sông đất nớc nh trời xanh Nỗi đau xót Bác nhói tim - Khổ cuối: Diễn tả tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lăng Bác + Muốn hoá thân, hòa nhập vào cảnh vật bên lăng Bác + Điệp ngữ muốn làm gợi tả cảm xúc tha thiết, nồng hậu nhà thơ Kiết bài: Khẳng định đợc + Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào thể tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác; hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo + Bài thơ thể lòng yêu thơng, kính trọng biết ơn Bác GV: Nguyễn Thị Thuỷ Năm học 2011- 2011 154 [...]... phÇn t×nh th¸i; - Thµnh phÇn c¶m th¸n; - Thµnh phÇn phơ chó; - Thµnh phÇn gäi ®¸p GV: Ngun ThÞ Thủ III Thµnh phÇn c¶m th¸n 1 VÝ dơ a å, sao mµ ®é Êy vui thÕ b Trêi ¬i, chØ cßn n¨m phót 2 NhËn xÐt - Tõ in ®Ëm kh«ng chØ sù vËt, sù viƯc - Béc lé t©m lý 3 KÕt ln: Dïng ®Ĩ béc lé t©m lý ( vui, bn, mõng, giËn ) III ThÕ nµo lµ c¸c thµnh phÇn biƯt lËp? ⇒ Thµnh phÇn biƯt lËp lµ thµnh phÇn kh«ng n»m trong cÊu tróc... d©n téc B Chn bÞ : 1 Gi¸o viªn: S¸ch TKBG Ng÷ v¨n 9 Bµi so¹n cïng mét sè tµi liƯu tham kh¶o kh¸c 2 Häc sinh: So¹n bµi, ®äc vµ t×m hiĨu c¸c tµi liƯu cã liªn quan trong s¸ch, b¸o… C TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc : TiÕt 96 Ho¹t ®éng d¹y- häc GV: Ngun ThÞ Thủ Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n – N¨m häc 2011- 2011 11 Trêng THCS Qu¶ng §«ng - Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 Ho¹t ®éng 1 : Khëi ®éng *KiĨm tra bµi cò: Vb... trong nhµ - NhËn xÐtvµ cho ®iĨm b¹n trêng ? Sù viƯc nµo ®¸ng viÕt bµi nghÞ ln * Bµi míi : Ở tiết 99 , chúng ta đã nhận diện đượcthế nào - Nghe là bài nghò luận về một sự việc, hiện tượng đời sống cũng như các yêu cầu của bài Hôm nay chúng ta sẽ đi vào thực hành thông qua việc tìm hiểu đề bài và cách làm bài văn nghò luận về một sự việc, hiện tượng đời sống Ho¹t ®éng 2: H×nh thµnh kiÕn thøc I §Ị bµi nghÞ... 3 Th¸i ®é: GV: Ngun ThÞ Thủ – N¨m häc 2011- 2011 23 Trêng THCS Qu¶ng §«ng - Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - Häc sinh cã ý thøc rÌn lun phÊn ®Êu, h×nh thµnh thãi quen tèt ®Ĩ trë thµnh mét c«ng d©n tèt, cã Ých cho x· héi ®óng nh tinh thÇn v¨n b¶n ph©n tÝch B Chn bÞ: - GV: Nắm” những điều cần lưu ý” SGV/28- 29 - HS: Tìm hiểu văn bản – soan bài C TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc: Ho¹t ®éng cđa gi¸o viªn vµ häc... ®éng cơ thĨ Ho¹t ®éng 3 : Híng dÉn tỉng kÕt - lun tËp Häc sinh ®äc suy ngÉm ghi nhí III Tỉng kÕt 1 Ghi nhí : ? H·y t×m nh÷ng thµnh ng÷ , tơc ng÷ ®ỵc sư 2 Lun tËp : dơng trong v¨n b¶n ? T¸c dơng cđa viƯc sư * Thµnh ng÷ , tơc ng÷ : GV: Ngun ThÞ Thủ – N¨m häc 2011- 2011 25 Trêng THCS Qu¶ng §«ng - Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 dơng chóng ? - Níc ®Õn ch©n míi nh¶y , liƯu c¬m g¾p m¾m , nhiƠu gi¸ g¬ng ," tr©u bc... Tìm hiểu văn bản, soạn bài C TiÕn tr×nh bµy d¹y TiÕt 106 Ho¹t ®éng cđa GV vµ HS Néi dung chÝnh Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng * KiĨm tra bµi cò:H·y tr×nh bµy ®iĨm m¹nh vµ ®iĨm u cđa - Tr¶ lêi con ngêi ViƯt Nam? LiƯn hƯ b¶n th©n? - NhËn xÐt vµ cho ®iĨm *Bài mới: Trong phản ánh, biểu hiện, nghiên cứu cuộc b¹n sống hiện thực văn chương nghệ thuật có điểm gì khác với - Nghe các khoa học tự nhiên, xã hội? Văn bản... 2011- 2011 14 Trêng THCS Qu¶ng §«ng - Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - Chn bÞ bµi: C¸c thµnh phÇn biƯt lËp §äc kÜ bµi häc Tr¶ lêi c©u hái SGK E Rót kinh nghiƯm: ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ============================================== Tn 21 - TiÕt 98 Ngµy so¹n: 7/ 01/2011 C¸c thµnh phÇn biƯt lËp A... §äc c¸c c©u v¨n sau vµ tr¶ lêi c©u hái ? Sù viƯc ®ỵc nªu trong nh÷ng c©u in ®Ëm lµ g×? ? Tõ nµo thĨ hiƯn c¸ch nh×n cđa ngêi nãi ®èi víi sù viƯc ®ỵc dãi ®Õn trong c©u? ? Tõ nµo thĨ hiƯn ®é tin cËy cao, tõ nµo thĨ hiƯn ®é tin cËy thÊp h¬n? Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 I Thµnh phÇn t×nh th¸i 1 XÐt vÝ dơ a/ Víi lßng mong nhí cđa anh, ch¾c anh nghÜ r»ng, con anh sÏ ch¹y x« vµo lßng anh, sÏ «m chỈt lÊy anh b/ Anh quay... ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tn TTCM: Lª Thanh =============================================== Tn 21 - TiÕt 96 - 97 Ngµy so¹n: 6/01/2011 TiÕng nãi cđa v¨n nghƯ (Ngun §×nh Thi) A Mơc tiªu cÇn ®¹t : 1 KiÕn thøc: HiĨu ®ỵc néi dung cđa v¨n nghƯ vµ søc m¹nh kú diƯu cđa nã ®èi víi ®êi sèng con ngêi HiĨu thªm c¸ch viÕt... ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ========================================================= Tn 21 - TiÕt 99 Ngµy so¹n: 13/01/2011 NghÞ ln vỊ mét sù viƯc, hiƯn t ỵng ®êi sèng A Mơc tiªu cÇn ®¹t 1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:HiĨu mét h×nh thøc nghÞ ln phỉ biÕn trong cc sèng: nghÞ ln mét sù viƯc, hiƯn tỵng ®êi ... giíi míi - TÇm quan träng cđa viƯc ®äc s¸ch + PhÇn II: tiÕp ®Õn lùc lỵng - C¸i h¹i s¸ch vë qu¸ nhiỊu + PhÇn III: Cßn l¹i - Ph¬ng ph¸p ®äc s¸ch II Ph©n tÝch TÇm quan träng cđa viƯc ®äc s¸ch +§äc... biÕt c¸c phÐp ph©n tÝch ®· ®ỵc sư dơng - Chn bÞ phÇn II, III GV: Ngun ThÞ Thủ – N¨m häc 2011- 2011 Trêng THCS Qu¶ng §«ng - Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n TiÕt 92 Ho¹t ®éng d¹y- häc Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Ho¹t... viÕt bµi nghÞ ln * Bµi míi : Ở tiết 99 , nhận diện đượcthế - Nghe nghò luận việc, tượng đời sống yêu cầu Hôm vào thực hành thông qua việc tìm hiểu đề cách làm văn nghò luận việc, tượng đời sống