Khóa luận tốt nghiệp Hóa học: Thiết kế một số giáo án điện tử phần hóa học hữu cơ lớp 11 thí điểm ban khoa học tự nhiên

Một số hình ảnh minh họa sử dụng trong việc giảng dạy bằng giáo án điện tử phan hóa hữu cơ lớp 11 thí điểm, ban khoa học tự nhiên.. Đối với bộ môn hóa học nói chung và học phan hóa hữu c

2st BỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

of, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HỒ CHÍ MINH

Dé hoan thanh khoa luận tốt nghitp ben canh sự nd luo edu ban than, toi luon nạn được sự ung he hudng ddn và giáp dé eda gia dinh, thay cớ, Gan be.

‘Tai xin gởi xi cầm ơn chan thank đến tất ed moi người Dac bigt toi muốn gởi

(bi cằm om của minh đẩn:

Ba, me, chi- nhang người luon thương yeu cà dng he toi.

Thay Le Van Dang, người thay đã tận tam hudng dan va chi bao cho tôi

trong suốt thei gian tRựe hign khéa luận.

Ca Nguyen "Thi Bick Thao, giao cửa trường THPT chayen Tran

Dai Nghia, người da gop ú va cho tôi nhitng lai Rhuyer trong uléec thiết ke gido

án điện tà.

cho tsi co hội tực hign Ehóa luận của mink

<Miana người Bạn — luon ben canh va dgng vién tới trong nẴững lic kh

khan.

Vhang hoe txd nhd — đã mang déin cho tôi nim tui va ÿ tưởng day hoe.

Tp Hd Chi Mink ngàu 24 thang 5 năm 2007

red Lee TUES n~ WTS eB

MỤC LỤC

Chương 1: Tổng Quan Cơ Sở Lý Thuyết Về Phương Pháp Dạy Học HóaHọc, Đỗi Mới Phương Pháp Và Phương Tiện Dạy Học

I Một số van dé chung về phương pháp day học môn hóa học 3

1.1 Khai niệm về phương pháp dạy học môn hóa học - 3

1.2, Đặc trưng của phương pháp dạy học hóa học 3 1.3 Những phương pháp dạy học hóa học thường được giáo viên sử dụng 4

II Đổi mới phương pháp dạy học - 55c 2c 2vccrtseree 5

Ill Đối mới phương pháp day học bằng việc sử dụng tối ưu các phương tiện

III.1 Khái niệm va phân loại phương tiện dạy học 6

111.2 Vai trò của phương tiện dạy học trong giảng dạy 6

III.3 Nguyên tắc sử dụng phương tiện day học 5 552: 7

1II.4 Lựa chọn phương tiện dạy học Si §

III.5 Đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện là phần mém tinhọc hỗ trợ thiết kế giáo án điện từ seccseonoee §Chương 2: Cơ Sở Lý Thuyết Của Phần Mềm PowerPoint

I Giới thiệu về phần mềm Microsoft PowerPoin - s2 72szse 11

Il Làm việc với Microsoft PowerPoint Ga, 11

„na: l2 ằ ằ ~sssszesoensoeeoes 1I

I3: Xây dạng bình ba isaac acacia NS ste 12

ĐT 0010 12

11.4 Tạo và định dạng đối turgng s.cscscssescssccssescsvessssesonecssssessusesssesesecen 13

HS, Chiên Mình nh đìn KT ace pennssonnssscnisensensannevesentasacouane rn usigniqvosisiennye 16

W6 Tạp BE U:ÔN ici wits x06 cs gneeneneeee e s e e 17

TT Se ee 18

PHAN 2: THIẾT KE GIAO ÁN ĐIỆN TU) ooo cccccsccssscsccsesscsveressseennsreansnveee 20

I Nguyên tắc thiết kế giáo án điện tử trên phan mềm PowerPoint, 20

I.1 Xác định mục đích yêu cầu - 5sc7-c-<ctrsesespssrrrzspvzre 20

1.2 Xây dựng ý tưởng va lập dàn ý 22 22 5222112 11122111126 20

L3 Thiết kế giáo án điện tử trên phan mềm PowerPoint 21

1.4 Xây dựng phiếu học tập cho học Sih (c2 2e 21

LINH GIẢI aeRO ORR eae ERROR ON OORT A SAN 22

II Một số hình ảnh minh họa sử dụng trong việc giảng dạy bằng giáo án điện

tử phan hóa hữu cơ lớp 11 thí điểm, ban khoa học tự nhiên

© Cấu tạo hợp Chat hữu cơ co-scccceecrrtasiriidrtriesrrree 22

© TH HENIỆN eo yaizacioorogiiroccsgClroclro ro Etriitlssrteorti@esme 2

@ Hinh ảnh, tư liệu - 5< =2 cư H12 1 11481 ke 23

e Bai tập trắc NgIHIỆN 2366 CcG6 eS SCS eas ER ES 23

9$ TURN OO ia scsi seeps saxscraca ca chcereenmeseesaccascaaeasasaa se eaaaaccoaiea Gos eiidses tainiaaS 23

© Minh họa một số hình ảnh tự tạo se svsiszkevcee 25

Ill Soạn một số giáo an điện tử phần hữu cơ, chương trình lớp 11 thí điểm.

ban khoa học tự nhiên

© Dẫn xuất halogen của hiđrocacbon (2 giáo án) -: 28

$ 06016 TRO RIAD ¡ra b2ái4:6á:x6660206160G0)0004G1601%000(02000507ái 43

By eC ee ee ee 67

© Luyện tập dẫn xuất halogen, ancol, phenol ¿c2 80

© Andeltit và Xeton (2 giáo ÂN): ch G0262 210 6200000000000 90

® Axit cacboxylic (2 giáo án) - «eo 114

IV Những ưu và nhược điểm khi sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy hóa

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

MỞ ĐÀU

1 LÍ DO CHỌN DE TÀI

Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được phát triển rất sớm ở

các nước trên thẻ giới nhưng vẫn còn khá mới mẻ ở Việt Nam Trong đó giảng

dạy bang giáo án điện tử là một xu hướng phát triển của quá trinh day học ở

trưởng pho thông hiện nay Không như cách giảng dạy bằng giáo án thongthường giảng dạy bằng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm như truyền đạt một

lượng lớn kiến thức trong một thời gian ngắn, tăng sự tương tác của thầy và trò

trong hoạt động dạy và học phát huy được các ý tưởng dạy học của giáo viên.

Giáo viên có điều kiện truyền đạt kiến thức đến học sinh một cách sinh động, hap

din, học sinh có điều kiện học tập tích cực, chủ động Và như thế hiệu quả của

quả trình dạy học sẽ được nâng lên.

Đối với bộ môn hóa học nói chung và học phan hóa hữu cơ nói riêng, bên

cạnh những ưu điểm vốn có, giảng dạy bằng giáo án điện tử còn có một số thuận

lợi như: truyền đạt được những kiến thức trừu tượng khó hiểu (cơ chế phản ứng,câu tạo hóa học), hình ảnh về phản ứng hóa học mà các em khó có điều kiện

quan sát trong thực tế (thí nghiệm với độ độc hại cao hay thời gian phản ứng quá

ngăn hoặc quá dài), các hình ảnh liên hệ giữa lý thuyết và thực tế đời sống Tat

cả những kiến thức trên khi truyền đạt bằng giáo án giảng dạy thông thường chắcchan sẽ gặp rất nhiều khó khăn, tuy nhiên van đề sẽ đơn giản hơn khi áp dụng

giáo án điện tử trong giảng dạy.

Là một sinh viên sư phạm, tôi nhận thấy giáo án điên tử có một tim quan

trọng đặc biệt trong quá trình dạy học hiện tại và trong tương lai Khi Bô Giáo

Dục và Đào Tạo áp dụng sách giáo khoa mới lớp l1 trong năm học 2007 - 2008

chắc chắn sẽ gặp nhiều khó khăn trong giảng dạy ở trường phổ thông, giáo án

điện tử sẽ là một tai liệu học tập dé trao đổi, chia xẻ kinh nghiệm giữa các giáo

viên với nhau Với những lí do trên tôi quyết định chọn dé tai: "THIET KE

MOT SO GIÁO ÁN ĐIỆN TU PHAN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 THÍ

DIEM BAN KHOA HOC TỰ NHIÊN” làm khóa luận tết nghiệp của minh

Thực tế năm học 2006 -2007 gan như có sự tương đồng giữa sách giáo khoa thí

điểm và sách giáo khoa mới Do đó tôi hy vọng khóa luận có thẻ là một tài liệu

tham khảo cho các bạn sinh viên khoa Hóa trường ĐHSP TPHCM và những ai

yêu mến bộ môn.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 1

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về phương pháp dạy học hóa học, đổi mới

phương pháp và phương tiện dạy học.

- Nghiên cứu một số phần mẻm hỗ trợ việc thiết ké giáo án điện tử.

- Nghiên cửu cơ sở lý thuyết của phần mềm PowerPoint

- Thiết kế một số giáo án điện tử phần Hóa học hữu cơ lớp 11 — thí điểm ban

khoa học tự nhiên.

- Thực nghiệm sư phạm, tìm những ưu, nhược điểm, chú ý khi giảng dạy

bằng giáo án điện tử ở trường THPT

4 BOIL TƯỢNG VÀ KHACH THE NGHIÊN CỨU

- Đối tượng: Sử dụng phan mém PowerPoint và một số phần mém khác trong

việc thiết kế giáo án điện từ.

- Khách thé: Qua trình giảng day hóa học ở trường THPT.

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Đọc và nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài

- Tìm kiếm tư liệu hóa học phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử

- Thực nghiệm sư phạm.

- Tham khảo ý kiến của giáo viên, bạn bè, học sinh.

- Phân tích, tổng hợp

6 GIÁ THUYET KHOA HỌC

Nếu ứng dụng tốt các thế mạnh của phần mềm PowerPoint và các phần mềm

khác vào giáng dạy hóa học ở trường THPT sé tạo ra những bai giảng sinh động,

kích thích hứng thú trong quá trình lĩnh hội tri thức ở học sinh, nâng cao hiệu qua

dạy học.

7 GIỚI HẠN CỦA ĐÈ TÀI

Do thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên trong giới hạn của

dé tài, tôi thiết kế 10 giáo án điện tử phần hóa học hữu cơ lớp 1! - thí điểm bankhoa học tự nhiên dựa trên phan mém PowerPoint và một số phân mém hỗ trợ

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 2

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

PHAN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

CHUONG |:

TONG QUAN CO SO LY THUYET VE PHUONG

PHAP DẠY HỌC HÓA HỌC, DOI MỚI PHƯƠNG

PHAP VÀ PHƯƠNG TIEN DAY HỌC

1 MOT SO VAN DE CHUNG VE PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC MÔN

HOA HOC1.1 Khái niệm về phương pháp day học môn hóa học

Trong các tác phẩm vẻ lí luận day học, các nhà nghiên cứu đã đưa ra nhiều

định nghĩa vẻ phương pháp dạy học hóa học

Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang đã định nghĩa:

Phương pháp day học hóa học có thé hiểu là cách thức hoạt

động cộng tác có mục đích giữa giáo viên và học sinh, trong

đó thông nhất sự điều khiển của học sinh, nhằm làm cho học

sinh chiém lĩnh khái niệm hóa học.

Như vậy:

L) Phương pháp hóa học bao gồm:

- Phuong pháp dạy hóa học của giáo viên.

- Phuong pháp học hóa học của học sinh.

2) Phương pháp dạy hóa học của giáo viên có 2 chức năng:

- _ Truyền đạt nội dung trí dục đến học sinh

- _ Điểu khiển quá trình học tập của học sinh.

3) Phương pháp học hóa học của học sinh có 2 chức năng:

- _ Tiếp nhận nội dung trí dục do thay cô truyền dat.

- Ty rèn luyện để biến nội dung trí dục do thầy, cô truyền đạt thành kiến

thức của chính mình.

4) Giữa phương pháp dạy, phương pháp học và các chức năng có liên hệ qua lại

chặt chẽ với nhau.

1.2 Đặc trưng của phương pháp day học hóa học

- Đặc trưng thứ nhất: kết hợp thực nghiệm với tư duy khái niệm quan hệ

chặt chẽ giữa cau tạo của chat và tính chất của chất đó

SVTH: Nguyễn Thị Hỗng Ngọc Trang 3

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- - Đặc trưng thứ hai: dùng những mô hình cụ thé ở kích thước lớn dé diễn tả

cấu tạo các chất và cơ chế các phản ứng hóa học vốn tôn tại trong thé giới

vi mô, mắt thường không thay được.

I.3 Những phương pháp day học hóa học thường được giáo viên sử dụng

Có một số phương pháp day học được các thay cô sử dụng rộng rãi trongnhiều tiết lên lớp vì nó thích hợp với nhiều loại bai lên lớp, hiệu qua dạy học ôn

định, đó là các phương pháp dạy học sau:

© Phuong pháp thuyết trình

Phương pháp thuyết trình là phương pháp dạy học mà phương tiện cơ bản dùng dé thực hiện chủng là lời nói sinh động của giáo viên.

Phương pháp thuyết trình có 2 cap độ:

+ Thuyết trình thông báo - tái hiện.

+ Thuyết trình nêu van dé - Orixtic.

® Phuong pháp đàm thoại

Đàm thoại là phương pháp mà trong đó giáo viên đặt ra một hệ thong câu

hỏi để học sinh lần lượt trả lời, đồng thời có thể trao đổi qua lại ( thậm chí có thể

tranh luận với nhau và với thầy) dưới sự hướng dẫn của thầy Qua hệ thống hỏi

-đáp, học sinh lĩnh hội được nội dung bài học.

Phương pháp đàm thoại có 3 cấp độ:

+ Đàm thoại tai hiện.

+ Đàm thoại giải thích — minh hoa.

+ Đàm thoại ơrixtic.

® Phương pháp trực quan

Phương pháp trực quan là phương pháp giáo viên dùng phương tiện trực

quan làm nguồn thông tin, nhằm huy động giác quan của học sinh tham gia vàoquá trình nhận thức, làm việc tiếp thu trở nên dễ dàng và sự ghi nhớ thêm ving

và chính xác Trong đó, lời nói của giáo viên đóng vai trò hướng dẫn quá trình

tiếp nhận kiến thức, dẫn dat học sinh giải thích các hiện tượng dé rút ra kiến thức

của bai học.

Phương pháp trực quan gồm 2 cap độ:

+ Sử dụng phương tiện trực quan dé minh họa.

+ Sử dụng phương tiện trực quan dé nghiên cứu.

® Phuong pháp nghiên cửu

Giáo viên nêu đề tài nghiên cứu, mục đích cần đạt được có thẻ gợi ý hướng

nghiên cứu tài liệu tham khảo vả tổ chức nhóm học sinh nghiên cứu Trong suốt

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 4

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

thời gian nghiên cứu, giáo viên luôn theo sát tỉnh hình, giúp đỡ học sinh khi cần

thiết.

Như vậy học sinh trực tiếp tác động vào đối tượng nghiên cửu dé tìm rakiến thức, còn giáo viên làm nhiệm vụ hướng dẫn và giúp học sinh lĩnh hội

Phương pháp nghiên cứu gồm có 3 cấp độ:

+ Giáo viên thực hiện toàn bộ các bước của quá trình nghiên cứu.

+ Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt để định hướng các bước của

quá trình nghiên cứu.

+ Giáo viên cho học sinh độc lập nghiên cứu từng phan hay tron ven một

van dé vừa sức

Đây là phương pháp có giá trị trí - đức dục lớn nhất trong việc dạy học Nó

là phương pháp tốt nhất để giáo dục tư duy sáng tạo, kĩ năng tìm tòi, sảng chế và

những kiến thức vững chắc, phong phú cả về lí thuyết lẫn thực tién

® Phương pháp dạy học phức hợp

Mỗi phương pháp dạy học cơ bản có những đặc điểm khác nhau, điểm

mạnh — yếu riêng và không có phương pháp nao là thật sự tối ưu, phù hợp với tat

cả các nội dung truyền đạt và tắt cả trình độ của học sinh Các phương pháp này

không thẻ tôn tại riêng lẻ, độc lập ma dé đạt hiệu quả dạy học tối ưu, người giáo

viên cần phải phối hợp linh hoạt các phương pháp Khi đó chúng sẽ hỗ trợ cho nhau, phát huy được ưu điểm, hạn chế nhược điểm của từng phương pháp Kết quả của sự phối hợp ấy sẽ tạo ra một phương pháp dạy học mới là phương pháp

dạy học phức hợp.

Như vậy :” Phương pháp day học phức hợp không phải là một phương pháp

đơn lẻ, mà là sự phối hợp biện chứng của một số phương pháp (và phương tiện) dạy học Trong đó, một yếu tố giữ vai trò nòng cốt trung tâm, liên kết các yếu tố khác thành một hệ thống nhất vẻ phương pháp, nhằm tạo ra hiệu ứng thích hợp

và cộng hưởng vẻ phương pháp của toàn hệ thống, nâng cao chất lượng lĩnh hội

lên nhiều lần”.

Il DOI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đổi mới phương pháp là một quá trình liên tục phát huy, kế thừa những tỉnhhoa của giáo dục truyền thông và tiếp thu có chọn lọc những phương pháp hiện

đại trên thé giới Trên thé giới và ở nước ta hiện nay đang có rất nhiều công trình

nghiên cứu thử nghiệm về đối mới phương pháp day học theo các hướng khác

nhau Sau đây 1a một số xu hướng đổi mới cơ bản:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 5

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học Chuyển

lỗi học từ thông báo tái hiện sang tìm tòi, khám phá.

- Cá thể hóa việc day học Học sinh có nhiễu trình độ, nhiều cách tiếp nhận

kiến thức riêng, do đỏ cần phân hóa từng cá nhân dé có cách dạy phù hợp với đặc

điểm của đối tượng.

- Sử dụng tối uu các phương tiện dạy học đặc biệt là tin học và công nghệ

thông tin vào dạy học.

- Tăng cường kha năng vận dụng kiến thức vào đời sống chuyên từ lối học

nặng về tiêu hóa kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức Dac biệt hóa học là một môn học ứng dụng gắn lý thuyết với thực tế cuộc sống, do đó

can cho học sinh thấy được mối quan hệ mật thiết giữa lý thuyết và thực tế cuộc

sống.

- Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá kiến thức Không chỉ đánh giá năng lực của học sinh qua điểm số của các bài kiểm tra mà nên đánh giá suốt quá trình học tập của các em Trong đó kết hợp nhiều phương pháp đánh giá để có thể đánh giá

một cách khách quan nhắt

- Phục vụ ngày cảng tốt hơn hoạt động tự học và phương pháp học suốt đời.

- Gắn day học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cảng cao (theo sự

phát triển của học sinh, theo cấp học, bậc học).

II DOI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC BANG VIỆC SỬ DỤNG TOI

ƯU CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

III.1 Khái niệm và phân loại phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học là những đối tượng vật chất (sách vớ, đồ dùng, máy móc, thiết bị ) dùng để dạy học Các phương tiện dạy học bao gồm:

- Sách giáo khoa và các tai liệu tham khảo (sách giáo viên, sách tham khảo,

tạp chí chuyển dé, thư viện điện tử, )

- Các 46 dùng dạy học : bảng, tranh anh, hình vẽ, sơ đồ, mộ hinh, mẫu vật

- Các phương tiện kĩ thuật day học : máy vi tính, máy ảnh, máy ghi âm,

- Các thi nghiệm.

111.2 Vai trò của phương tiện day học trong giảng day

Phương tiện có thể đóng nhiều vai trò trong quá trình dạy học Các phương

tiện day học thay thé cho những sự vat, hiện tượng và các quá trình xảy ra trong

thực tiễn ma giáo viên và học sinh không thẻ tiếp cận trực tiếp được Phương tiện

giúp cho người giáo viên phát huy tôi đa các giác quan của học sinh trong quá

trinh truyền thụ kiến thức, do đó giúp cho học sinh nhận biết được quan hệ giữa

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 6

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

các hiện tượng và tái hiện được những khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc

đúc kết kinh nghiệm và áp dụng kiến thức đã học vào thực tế sản xuất.

Thực tiễn sư phạm cho thấy phương tiện dạy học có những đặc trưng chủ

yếu sau:

- Thông qua phương tiện day học giáo viên cung cấp kiến thức chính xác, như vậy nguồn tin học sinh nhận được trở nên đáng tin cậy va được nhớ lâu bén

hơn Việc giảng day trở nên cy the hon, tăng kha năng tiếp thu của hoc sinh ngay

cả đôi với những kiến thức phức tạp.

- Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức của học sinh lại

nhanh hơn.

- Giải phóng người giáo viên khỏi một khối lượng lớn các công việc tay chân.

do đó làm tăng khả năng nâng cao chất lượng dạy học

- Dễ gây được cảm tình vả sự chú ý của học sinh.

- Bằng việc sử dụng các phương tiện dạy học, giáo viên có thể kiểm tra một

cách khách quan khả năng tiếp thu kiến thức cũng như sự hình thành kỹ năng, kỹ

xảo của học sinh.

HI.3 Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học

Khi sử dụng phương tiện dạy học phải tuân thủ theo những nguyên tắc sau

đây:

e Dung mục đích

Trong quá trình dạy học, trước hết giảo viên phải đề ra mục đích dạy học

nhất định Từ mục đích đó, lựa chọn phương tiện day học phù hợp vi mỗi phương

tiện có một chức năng riêng.

© Đúng lúc

Trình bay phương tiện lúc can thiết của bai học, lúc học sinh mong muốn

được quan sát nhất, gợi nhớ trong trạng thái tâm lý phủ hợp nhất.

Hiệu quả sử dụng phương tiện được nâng lên rất nhiều nếu nó xuất hiện

đúng lúc.

Trong quá trình sử dụng, hệ thống phương tiện dạy học phải được đưa ra

giới thiệu và để học sinh quan sát, phân tích và nhận xét đúng lúc Cần tránh hiện

tượng đưa ra hang loạt phương tiện không phù hợp với nội dung vả trình tự bài

giảng dẫn đến hiện tượng phân tản sự chú ý của học sinh.

e Đúng chỗ

Một yêu câu hết sức quan trọng trong việc sử dụng phương tiện trên lớp học

là phải tìm vị trí lắp đặt sao cho toản lớp học cỏ thẻ quan sát được.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 7

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Vị trí trình bày phương tiện phải đảm bảo các yêu cầu chung cũng như yêu

cầu riêng của nó về độ chiếu sáng, thông gió và các yêu cầu kĩ thuật khác

« Đủ cường độ

Từng loại phương tiện có mật độ sử dụng tại lớp khác nhau Nếu kéo dài

việc trình điển phương tiện hoặc dùng lặp lại một loại phương tiện quá nhiều

trong một buổi giảng, hiệu quả của chúng sẽ giảm sút Theo số liệu của các nha

nghiên cứu tâm lý thi néu một dang hoạt động trong lớp học diễn ra liên tục trong

15 phút thì kha năng làm việc của học sinh sẽ giảm đi rat nhanh.

Sự quá tải khi sử dụng thường xuyên các phương tiện nghe nhìn sẽ dẫn đến

sự quá tải thông tin đối với học sinh, ngoài ra còn ảnh hưởng đến thị giác của các

em Vi vậy khi chuẩn bị giáo án có sử dụng các phương tiện nghe nhìn, người tahạn chế ở mức độ không sử dụng quá 3, 4 lần trong một tuần

Như vậy việc sử dụng phương tiện dạy học có tác dụng lớn đến hiệu quả vả

chất lượng một tiết học Để có thể phát huy tốt tác dụng của các phương tiện dạy

học vả tránh gây phản cảm cho học sinh ta phải chú ý đến các điều sau:

Ap dụng các phương tiện dạy học một cách có hệ thống đa dạng hóa hình

thức của các phương tiện.

- Khi chọn lựa các phương tiện dạy học phải tìm hiểu kĩ nội dung của chúng

có phủ hợp với nội dung của tiết dạy hay không.

- Sử dụng phương tiện dạy học đúng nguyên tắc đã nêu trên.

111.4 Lựa chọn phương tiện day học

Đề lựa chọn một phương tiện dạy học phù hợp với nội dung và mục đích

day học, ta phải xem xét các yếu tổ sau:

- Phương pháp dạy học.

- Nhiệm vụ dạy học.

- Đặc tính của người học.

- Sự cắn trở của thực tế, không gian, ánh sáng, cơ sở vật chất của lớp học.

- Thai độ va kỳ năng của người giáo viên.

111.5 Đổi mới phương pháp day học, sử đụng phương tiện là phần mềm tin

học hỗ trợ thiết kế giáo án điện từ

Hiện nay có 3 phần mềm chính được các giáo viên áp dụng dé thiết kế giáo

án điện tử đó là Macromedia Flash, Violet và Microsoft PowerPoint Sau đây tôi

sẽ trình bày sơ lược về các phần mềm trên.

* Macromedia Flash

Đây là phan mềm ứng dụng multimedia giúp bạn tao ra các chuyển động

đơn giản cho đến các tương tác phức tạp trong web Flash cho bạn tích hợp các

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 8

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

hinh vẽ, hình ảnh, văn bản, âm thanh, video Nhờ vậy, bạn có thé tạo một đoạn phịm hoạt hình, bản trình diễn, website Lợi dụng một số tính năng của phần

mềm, ta còn có thể soạn giáo án điện tử áp dụng trong quá trình giảng dạy ở

trường phổ thông cũng như đại học Tuy nhiên dé lam được điều nay, các giáoviên phải có một khả năng tin học chuyên sâu am hiểu về ngôn ngữ lập trình

ActionScript.

Đánh giá: Khả năng tin học của đội ngũ giáo viên còn hạn chế, do đó đây

chưa phải là một phan mềm thích hợp trong việc thiết kế giáo an điện tử ở trường

phỏ thông.

e Violet

Đây là phan mềm soạn thao bai giảng trực tuyến dành cho giáo viên Violet

có day đủ các chức năng dùng để tạo các trang nội dung bài giảng như nhập các

đữ liệu văn bản, công thức, các dữ liệu multimedia , sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp theo thứ tự, tạo các hình ảnh chuyển động vả hiệu ứng Ưu điểm nỗi

bật của Violet là cho phép xây dựng các bài tập trắc nghiệm cho khả năng tương

tác cao với học sinh như bải tập trắc nghiệm một đáp án đúng, nhiều đáp án

ding, ghép đôi, chọn đúng sai; bai tập 6 chữ, kéo thả chữ Khi soạn thảo xong bai

giảng, ta có thể xuất ra dưới dang một file exe, chạy độc lập trên máy ma không

cần cai đặt bat cứ phan mềm nao Với giao diện được thiết kế đẹp va dé sử dung, ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp của Violet hoàn toàn bằng tiếng Việt, các

giáo viên không giỏi tin học và ngoại ngữ vẫn có thé sử dụng được Violet mộtcách dé dàng Tuy nhiên Violet cũng có một số khuyết điểm như: khả năng liên

kết với các phần mềm khác không cao (khuyết điểm lớn nhất), các định dạng

ảnh, phim chèn được trực tiếp vào Violet không nhiều, do đó phần nào hạn chế

khả năng thực hiện những ý tưởng sáng tạo của giáo viên.

Đánh gia: Đây là một phần mềm hữu ích cho các giáo viên bước đầu làmquen với tin học và là một công cụ hỗ trọ thiết kế giáo án điện tử thân thiện Tuynhiên với những hạn chế của minh, Violet vẫn không phải là một phần mém ưu

việt hiện nay.

« Microsoft PowerPoint

Đây là phần mềm giúp giáo viên soạn giáo án điện tử mạnh nhất hiện nay.

Với nhiều chức năng hơn Violet sử dụng PowerPoint người giáo viên có nhiều

cơ hội thé hiện những ý tưởng sáng tạo của minh trong day học hơn Microsoft

PowerPoint là một phan mềm trình diễn trong bộ phan mém của MicrosoftOffice do dé nó có kha năng tích hop cao với nhiều phan mém tin học ửng dụng

khác Bên cạnh đó PowerPoint với nhiêu hiệu ứng hoạt hình thích hợp để tạo mô

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 9

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

hình phân tử, thí nghiệm, cơ chế phản ứng hóa học Tuy nhiên với giao diệnbằng tiếng nước ngoài, PowerPoint cũng phan nao gây can trở đổi với một sốgiáo viên phô thông hiện nay

Đánh gia: Trong 3 phần mềm vừa nêu, PowerPoint là phần mém soạn thảo

giáo án điện tử thân thiện nhất, thích hợp với đại đa số giáo viên Do đó trong

khóa luận của minh, dé tiện cho việc sử dụng sau này tôi thiết kế giáo án điện tử

trên phần mềm PowerPoint là chủ yếu

®% Kết luận:

Một phan mém tin học ứng dụng dù ưu việt như thé nào vẫn có những khuyết

điểm Để hạn chế những khuyết điểm đó, người giáo viền nên kết hợp nhiều phan

mem khi soạn thảo giáo án điện tử Trong khả năng của minh PowerPoint la phan

mém chủ yếu được tôi sử dụng, tiếp đó là Violet Ngoài ra dé bài giảng thêm sinh động lôi cuốn, tôi côn sử dụng một số phần mềm khác như Chem 3D Ultra 8.0,

Photoshop, Macromedia Flash, Ulead Photo Express 6.0

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 10

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

CHƯƠNG 2:

CƠ SỞ LÝ THUYET CUA PHAN MEM POWERPOINT

1 GIỚI THIEU VE PHAN MEM MICROSOFT POWERPOINT

PowerPoint là một phần mềm trình điển trong bộ phần mém Microsoft

Office PowerPoint la một phần mềm dé sử dụng với nhiều tính năng tiên tiếnphục vụ cho công việc trình diễn với nhiều mục đích khác nhau Một ứng dụng

lớn của PowerPoint trong lãnh vực giáo dục là cho phép người giáo viên soạn

tháo giáo án điện tử - một giáo án không thể thiếu đối với các giáo viên hiện nay

Ngoài ra, Power Point còn cung cấp những công cụ dé nâng cao tủy biến trình

dién nhằm phục vụ cho những mục đích truyền dat thông tin giúp trình diễn cósức thuyết phục, tạo hứng thú cho khán giả (trong đó có đối tượng của quá trình

day học : học sinh).

PowerPoint có những tùy chọn phong phú, giúp người giáo viên thực hiện

những ý tưởng sáng tạo của mình một cách tết nhất bằng cách:

- Tạo trình điển từ wizard, mẫu thiết kế có sẵn

- Thêm văn bản, bảng, biểu đồ, hình ảnh, đoạn phim vào trình diễn

- Dùng các chế độ hiển thị để lập dàn bài tổ chức, hiệu đính và xem trước

trình diễn.

- Có thể trình diễn trên máy tính, phim đèn chiếu, máy chiếu hay ding trong

Web.

- Có thé kết hợp với các phương tiện truyền thông khác.

I LAM VIỆC VỚI MICROSOFT POWERPOINT

H.1 Khởi động chương trình Microsoft PowerPoint

- Trên man hình Window chon Start / Programs / Microsoft Office /

Microsoft Powerpoint.

- Hay Double click vào biểu tượng ¡3 trên desktop

- Màn hình khởi động của PowerPoint như sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang II

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Thanh menu Thanh Standard Thanh Formatting

Click to add title

Outline Notes Slide

- Outline: nơi tạo và sắp xếp các slide

- Notes: phần ghi chú

- Slide: nơi nhập nội dung bai học.

1.2 Xây dựng trình diễn

Trong PowerPoint có thé tạo một trình diễn bằng nhiều cách khác nhau:

- Blank presentation: tạo một trình diễn trống, có thể xác định nôi dung, cáchtrình bảy, màu sắc

- Design template: tạo trình diễn từ những slide có nội dung riêng biệt nhưng

* Thiét ké Slide (Slide Design):

Chon Format / Slide Design / Apply to Selected Slide (áp dụng cho các

Slide được chọn) hay có thé chon Apply to All Slide (áp dụng cho tất ca các

Slide).

e Chon màu nên; Chon Format / Background dé mở hộp thoại Background

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 12

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

© More colors: màu nén bình thường

e Fill Effects: có nhiều hiệu img màu nén như:

s* Hiệu ửng Gradient

Màu sắc:

- One color: áp dụng hiệu ứng Gradient với | mau tùy chọn vả nên đen.

- Two color: áp dung hiệu ứng với 2 mau tủy chọn.

- Preset: tùy chọn các kết hợp màu có sẵn

Cách phối mau; Cs |

- Horizontal: nằm ngang (Sete || teewe | resem | mưa

: can =

- Vertical: thăng hang đàng x

- Diagonal up: xiên lên “—

- Diagonal down: xiên xuống "=

- From corner: từ góc =) et oe:

- From title: từ tiêu dé we ¿| 43

+ Hiệu ứng Texture: dùng các texture cÓ zxxesse vươn

sẵn làm nẻn — aa

* Hiệu ứng Pattern: dùng các hiệu ứng 6 — esr soon

chim với nhiễu tùy chọn Come a | |

% Hiệu ứng Picture: dùng các ảnh riêng để

“

f

làm nẻn

- Chon Select Picture dé mở hộp thoại Select Picture.

- Chọn hinh ảnh muốn dùng rồi nhắn insert

11.4 Tạo và định dạng các đối tượng

11.4.1 Đối tượng là văn bản

e Cách nhập và định dang văn ban:

- Chọn Insert / Text Box hay nhấp nút “J trên thanh Drawing dé tạo một

Text Box.

SVTH: Nguyên Thị Hông Ngọc Trang 13

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- Dùng chuột vẽ Text Box trên Slide rồi nhập văn bản từ ban phim

- Định dạng văn bản:

+ Chọn Format / font hay mục “* ~ để thay đổi font chữ.

+ Chọn Font style hay các nút ® 4 #_ để thay đổi kiểu font : regular

(bình thường), Bold (in đậm), Italic (nghiêng).

+ Size hay nút '* * để thay đổi cỡ chữ

+Color ®%~ để chọn màu chữ

- Thiết lập khoảng cách dòng:

+ Chọn văn bản muốn thay đổi khoảng cách dòng, nhắn tiếp Format /

Line spacing để mé hộp thoại Line spacing:

+ Line spacing: khoảng cách dòng.

+ Before paragraph: khoảng trống phía trên văn bản

+ After paragraph: khoảng trống phía dưới văn bản

© Tạo một danh sách bullet hoặc danh sách đánh số

- Tạo một danh sách bullet:

+ Chọn văn bản muốn thêm bullet

+ Nhấp nút trên thanh Formatting.

+ Dé thay đổi kiểu dáng bullet, chọn Format / Bullet and Numbering

dé mở hộp thoại:

Rew sa“

SVTH: Nguyên Thị Hông Ngọc Trang 14

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

+ Color: tùy chọn mảu sắc của bullet

¢ Tao một danh sách đánh số

Chon văn bản muốn đánh sé

Nhấpnút — trên thanh Formatting.

Dé thay đổi kiểu đánh số, chon Format / Bullet and Numbering để mở hộp thoại:

|: | | : + Nhdp chon | trong 7 kiểu đánh số có sẵn.

ma + Size: tùy chọn kích thước của số.

“ | ‹ : + Color: tùy chọn mau sắc của sé,

is aie + Star at: bắt đầu từ số được chọn.

| E=¬ ««

11.4.2 Đối tượng là bảng

© Tạo một bang

- Chon Insert / Table hay nhấp nút —) trên thanh công cụ Standard

- Chọn số cột trong mục Number of Columns và số hàng trong Number of

- Chọn một hang sau đó nhấp phải chuột sẽ xuất hiện bảng sau.

XS pete - Nếu muốn thêm hang chon Insert Rows ban

là Sete sẽ được | hang ngay phía trên hang được chọn.

A Eqse-kuig Nếu muốn xóa hàng chọn Delete Rows

Qelete Moms - Đối với cột cũng thực hiện thao tác tương tự

nhưng chon Insert Columns hay Delete

Bor ders «x4 Fa

Select Table Columns.

dJ, bookup

Synoryes »

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 15

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

11.4.3 Đối tượng được vẽ bằng PowerPoint

Đẻ vẽ các đối tượng, chọnView / Toolbars / Drawing, lựa chọn một trong

số những nút sau dé về đổi tượng mong muốn

Is) Kích hoạt con tró để chọn đối tượng vẽ

A#e#es* Hiển thị menu AutoShapes | +3 + Tô màu cho đối tượng

\ Vẽ mũi tên Tô màu cho đường viền đổi

„ Vẽ hình chữ nhật =p dây đường viễn

{2 Vẽ hình oval = Kiểu đường viễn

Al Chèn WordArt = Các dang mũi tên

8Ì Chèn ClipArt 2 Kiểu bóng mờ cho đối tượng

a # Áp dụng hiệu ứng 3D cho đối

tượng

& Chen dé thị

11.5 Chèn hình ảnh va âm thanh

- Chọn Insert / Movies and Sounds hộp thoại hiện ra như sau:

Play CD Audio Trao

Record Sound |

s Movie from Clip Organizer: chèn phim cỏ sẵn trong PwerPoint.

* Movie from File : chèn phim từ một tập tin tự tạo.

* Sound from Clip Organizer: chèn hình ánh có sẵn trong PwerPoint

* Sound from File : chèn hình ảnh tử một tập tin có sẵn.

® Play CD Audio Track : từ đĩa CD.

* Record Sound: thu âm thanh từ đĩa CD.

11.6 Tao hiệu ứng

11.6.1 Hiệu ứng chuyến tiếp Slide

- Chon Slide Show / Slide Transition hộp thoại mở ra như sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hồng Ngọc Trang 16

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Side Transition 7x

Aoph to i slides: “ Trong mục Apply to selected

=| slides: chọn hiệu ứng xuất hiện

ae — cho Slide.

aE - Điều chỉnh tốc độ chuyển

ee r Slide trong mục Speed.

Xu “SẺ 7 - Thiết lập trình diễn cho slide

Adescudtbkb khí nhập chuột chọn On mouse

fZ On mouse click click Còn nếu muốn ấn định

[“ Autematcaly after | Es thời gian trình diễn slide chọn

-r-r Atomatically after.

Aooly to All Sides

> KĨ side Show

11.6.2 Ty tạo hiệu ứng hoạt hình

- Chọn Slide Show / Custom Animation để mở hộp thoại Custom

Animation.

- Chọn Add Effect: có 4 loại hiệu ứng.

* Entrance: các loại hiệu ứng xuất hiện

* Emphasis: các loại hiệu ứng nhẫn mạnh

Exit: các loại hiệu ứng biến mat

s Motion Paths: các loại hiệu ứng chuyển động

Sau khi chon | trong 4 = c{c

hiệu ứng trên, ví dụ khi ta (ve la > | 2, Color Typowrer

chọn hiệu ứng Entrance ta @& cự > '# 3 Fade

sé thấy xuất hiện một bing ation Baths » (A 4 Grow & Turn |

danh sách (hinh bên), tiếp | suwse |

tục chọn một trong các hiệu [& GPeckin — |

ứng đó (ví dụ chọn hiệu ứng ‘Je ? Random Bars

Peek In) ta sé thay trong XÃ 9 Spinner

mục Custom Animation như % 9.wps

sau: | More Effects

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 17

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Van Đăng

Custom Animation 7x

a

Điều chính thời điểm xuất hiện

aoe aa mn ° hiệu ứng trong mục Start, chọn

Orector: — From Bottom - chiều xuất hiện hiệu ứng trong

Speed: Very Fast =

mục Direction, tốc độ hiệu ứng

(Speed), nhắn Play dé xem thử,

hoặc tự xem thử hiệu ứng sau khi chọn trong AutoPreview.

1.7 Trinh diễn

11.7.1 Các thao tác trong khi trình diễn

- Khởi động trình diễn: nhắn FS, hay nút ©

- Đến hiệu ứng kế tiếp:thực hiện | trong các động tác sau nhắn phim

Spacebar, phím N, phím —, phím |, phím Page Down, phim Enter.

- Trở lại hiệu ứng trước: thực hiện | trong các động tác sau nhắn phim

Backspace, phím P, phim —, phim †, phím Page Up.

- Đến một Slide bat kỳ: thực hiện 1 trong 2 thao tác sau: gd sé slide cần đến,nhân Enter hay nhắn Ctrl + S rồi tiếp tục nhấn Go to, chon Slide cần đến,

nhắn OK

- Đến Slide đầu tiên: nhắn phím Home

- Đến Slide cuối cùng: nhắn phim End

- Sử dụng bút khi đang trình diễn

e© Ở chế độ Slide Show, nhấp chuột phải chọn °#*#9%%e* * Chon các

tùy chọn của bút viết từ danh sách đế xuống

.j Grow ® Chon mau cho bút viết : Ink Color.

Z⁄ tetTePe _ © _ Xóa nét bút vừa vẽ: chon Eraser, hay phim E.

[7 Highighter | e Trở lại con trỏ hình mũi tên: chon Arrow.

© M&§@kw > e Chú ý: khi ding bút viết ta không dùng chuột

dé điều khiển việc trình diễn Slide mà sử dụng ban

Arrow Opbons ' phim.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 18

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

11.7.2 Trình diễn giữ nguyên thứ tự

- Trong chế độ Normal View (hay nút ở góc trái màn hình, chọn Slide

không trình dién, click chuột phải chọn | af #4 Các slide nảy sau khi

được chọn sẽ không xuất hiện trong phiên trình chiều nữa

- Khi can chọn lại chúng, ta thực hiện lại các thao tác như khi ẩn

11.7.3 Trình điễn không theo thứ tự

- Chọn Slide Show / Custom Shows để mở hộp thoại Custom Shows.

Cine tước —- | - Edit: thêm, bớt Slide trình điển.|

| ~ Remove: hùy bỏ trình điển

}} - Show: trinh chiều thử.|

|

- Chon New để tạo một trình diễn mới theo ý muốn Hộp thoại Define

Custom Show xuất hiện:

- Nhập tên cho trình diễn mới ở mục Slide show name.

- Chọn lần lượt các slide muốn đưa vào trình diễn trong mục Slides in

custom show roi nhân Add

- Muốn xóa slide vừa chon trong mục Slides in custom show nhan Remove

- Muốn thay đổi thứ tự trình diễn chon slide cần thay đổi và nhấn các nút

#j hay [2 để di chuyển lên xuống.

- Khi chọn xong nhắn OK

SVTH: Nguyễn Trang 19

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

PHAN 2:

THIET KE GIAO ÁN ĐIỆN TU

I NGUYEN TAC THỰC HIEN GIÁO ÁN ĐIỆN TỪ TREN PHAN MEM

e Vẻ rèn luyện tư duy,

© Về giáo dục tinh cảm, thái độ.

- Căn cứ dé xác định mục đích yêu cầu của bài: dựa vào các yếu tố sau

e Mục đích, yêu cầu chung của toan bộ chương trình.

© Mục đích, yêu cầu của chương và của bài cụ thé

e Trình độ, khả năng tiếp thu bài chung của cả lớp

1.2 Xây dựng ý tưởng và lập đàn ý ˆ

Trong phan này, giáo viên cần phải xác định rd những van đẻ sau:

- Nội dung trọng tâm của bài học.

- Thời gian quy định cho mỗi nội dung.

- Cách thức truyền đạt nội dung.

- Những câu hỏi, tình huống đặt ra

- Những hình anh, tư liệu có thé sử dụng trong bai học và cách sử dụng

chúng như thể nảo.

Từ đó người gido viên mới xây dựng những ý tưởng và lập dan bài chỉ tiết

thé hiện ý tưởng Cũng lưu ý vi đây là một giáo án điện tử do đó ít nhiều khi giảng dạy phải tuân theo một trình tự nhất định, do đó có không ít giáo viên khi

giảng dạy bị "trật khớp” Dé có thể khắc phục được điều đó, khi soạn giáo án

điện tử can phải dự kiến thật kỹ lưỡng tiến trình giảng dạy, càng chỉ tiết cảng tốt,

Theo kinh nghiệm của các giáo viên THPT và bản thân tôi, cần lập dàn ý chỉ tiếtđến những nội dung sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 20

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- Mỗi nội dung được trình bảy trong bao nhiêu Slide, thời gian cho mỗi

Slide.

- Nội dung của từng Slide.

- Những slide dùng dé giải thích minh họa, củng cô, hay có hiệu ứng hoạt

hình phức tạp nên biên tập riêng.

- Hoạt động của giáo viên và học sinh tương ứng với mỗi Slide.

Cần chú ý dự kiến cả câu trả lời và những câu hói học sinh đặt ngược trở lại

cho giáo viên (quan trọng) càng dự kiến nhiều càng tốt Biên tập cho những tinh hudng đó trong từng Slide ngay cả khi không thực hiện hiệu ứng trong bài giảng.

(Các bạn có thé đưa những Slide này vào phương án trình dién riêng theo chế độ

không hiển thị Slide, mà chỉ tạo Hyperlink đến các Slide nảy tùy theo thực tế

giảng dạy.)

Tiến hành soạn giáo án trên giấy theo từng Slide và nội dung quy định

1.3 Thiết kế giáo án điện tử trên phần mềm PowerPoint

Cũng như những giáo án thông thường giảng dạy ở trường phổ thông, giáo

án điện tử cũng phải đảm bảo những yêu cầu sau :chính xác khoa học, đủ nội dung, rd trọng tâm, có tính thắm mĩ cao nhằm đạt được những mục đích dạy học

đã đề ra Giáo án điện tử xây dựng trên phần mềm PowerPoint phải tận dụng tốt

những ưu điểm của chương trình như : chèn được những hình ảnh trực quan sinh động khả năng truyền đạt được nhiều thông tin, cách truyền đạt phong phú Tuy nhiên, cần lưu ý đến mức độ truyền đạt sao cho phù hợp, tránh sa đả vào các

hiệu ứng , màu sắc - ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu của học sinh

Sau khi khởi động chương trình Microsoft PowerPoint, ta tiến hành soạn

giáo án như sau:

- Đầu tiên chọn font chữ, màu chữ, nhập tất cả những nội dung can truyền

đạt (tiêu dé, nội dung chính, phụ) Lưu ý ta chỉ nên đưa những kiến thức

cơ bản, cốt löi nhất, không nên đưa nguyên văn câu chữ trong sách vở

- Chèn hình ảnh, tư liệu.

- Vẽ các hình ảnh, mô hình, thí nghiệm mình họa.

- Chọn màu nên, kiểu thiết kế cho Slide.

- Chỉ khi hoàn thành các bước trên, ta mới biên tập hiệu ứng cho nội dung.

Riêng đổi với các Slide có hoạt hình minh họa, nên vừa tạo đối tượng vừa

biên tập hiệu ứng theo thứ tự trình điển.

I.4 Xây dựng phiếu học tập cho học sinh

Hiện nay ở các trường phổ thông đa số các giáo viên van áp dụng cách day

theo lỗi truyền thống, giáo viên giảng bài mới kết hợp với ghi bảng còn học sinh

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 21

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

theo ddi và ghi bài vao tập Cách làm nay cỏ một khuyết điểm lớn là tốn rất nhiều thời gian không can thiết Hiện nay chương trình sách giáo khoa có nhiều thay đổi nêu vẫn áp dụng kiểu day học theo phương pháp cũ chắc chan sẽ gặp rất

nhiều khó khăn Một trong những biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học hiện

nay là xây dựng phiếu học tập cho học sinh Đây là một điểm khá mới mẻ nhưng trong tương lai gần sẽ trở nên phd biến hơn Xây dựng phiếu học tập cho học

sinh là một phần không thẻ thiếu dé việc giảng dạy bằng giáo án điện tử đạt kếtquả cao Không giếng như cách ghi bảng, day học bằng giáo án điện tử chỉ trìnhbảy những nội dung cốt lõi nhất và không thẻ lưu lại được cho các em đối chiều,

do đó can có phiếu học tập dé học sinh cỏ sự hình dung tổng quát vẻ bài học giúp

các em dé dàng ghi chép.

Can chú ý rằng phiếu học tập chi nên là một dan y ghi chép cho học sinh,học sinh vẫn phải chủ động trong việc ghi chép và tiếp nhận kiến thức

L5 Trình chiếu thử

Trước khi thực hiện việc giáng day trên lớp, giáo viên cần tiến hành trình

chiếu thử, chủ yếu là để thực hiện những van đẻ sau:

- Kiểm tra nội dung đã soạn, những điểm thiếu sót hoặc cần chính sửa

- Hình thức bai giảng có bị thay đổi không

- Cách trình bay (màu sắc, font chữ, kiểu thiết kế) phù hợp không Nên trình

chiếu thử ngay tại phòng sẽ giảng day, chú ý dén các yếu tổ ánh sáng có thé

ảnh hưởng đến bài giảng.

- Tiến hành tập giảng để kiểm tra lượng thời gian phân bế cho từng nội

dung đã phù hợp chưa.

- Thực hành cho quen thứ tự trình chiếu (quan trọng).

ll MOT SO HÌNH ANH MINH HỌA SỬ DỤNG TRONG VIỆC GIANG

DẠY BANG GIÁO ÁN ĐIỆN TU PHAN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 THÍDIEM, BAN KHOA HỌC TỰ NHIÊN

+ Cấu tạo hợp chất hữu cơ

- Sự tạo thành liên kết H giữa ancol và nước

- Cấu tạo và sự phân bố điện tích trong phân tử phenol.

- Đặc điểm liên kết >C=O trong hợp chất cacbonyl

- Sự tạo thành liên kết >C=O trong hợp chất cacbonyl

- Cấu tạo, sự phân bố điện tích trong axit cacboxylic

4 Thí nghiệm

Bài “Dan xuất halogen”:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 22

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- Phản ứng tách hiđro halogenua từ C;H;Br trong KOH, ancol, °C.

- Phản ứng của dan xuất halogen với Mg.

Bai “Ancol”:

- So sánh t°, của ancol và hợp chat hữu co không có liên kết H.

- So sánh độ tan của ancol và hợp chất hữu cơ không có liên kết H trong

nước.

- Phản ứng của Na với nước và với ancol.

~- Phản ứng thuỷ phân natriancolat.

- Phan ứng giữa ancol isoamylic và H2SO, a.

- Phan ứng tách nước nội phân tử của ancol etylic.

- Với ion Ag” trong dd NH;

Bài “Axit cacboxylic”

~ Phản ứng của CH;COOH với quỳ tím.

~ Phan ứng của CHyCOOH với Mg.

- Phản ứng của CH;COOH và NaOH.

- Phản img cua CH;COOH và Na;CO:.

+ Hình ảnh, tư liệu

- Cầu trúc của nhóm >C=O trong axeton

- Biểu đồ so sánh t°, của axit cacboxylic, andehit, ancol- 1.

- Hinh ảnh minh họa tính axit của axit axetic (với giấy pH, với Mg).

- Quy trình sản xuất phenol từ than đá

4 Bài tập trắc nghiệm (đúng - sai, điền từ vào chỗ trống, ghép cột)

Áp dụng trong các bài sau;

- Dẫn xuất halogen - phần củng cố

- Ancol ~ phan củng cổ (tiết 1, tiết 2)

- Phenol — phan củng cô.

+ Dé thay đổi cách truyền đạt kiến thức cho học sinh, tôi còn tự thiết kế

những Slide vui học hóa sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngọc Trang 23

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Van Đăng

- Phim tư liệu: rượu và sức khỏe.

- Một phút quảng cáo (áp dụng trong phần giới thiệu bài mới Anđehit và

Xeton).

- Vui Học Hóa — Hóa Học Vui (trong bài Andehit và Xeton - tiết 1).

- Trò choi 6 chữ (học mà chơi - chơi ma học được áp dụng trong bai

Andehit và Xeton - tiết 2)

- Trò chơi Kim Tự Tháp - dùng ngôn ngữ hóa học để diễn tả các hình ảnhtrong bài Axit Cacboxylic - tiết 1

- Trò chơi- Ai Nhớ Lâu Hơn - áp dụng trong bài Axit Cacboxylic - tiết 2

Ngoài ra, tôi còn tạo thêm một số Slide thư giãn giúp các em giải tỏa căngthăng sau giờ học Với mong muốn những giao án điện tử tôi soạn mang phongcách cá nhân, tôi còn tạo ra những mẫu thiết kế logo hóa học cho bải giảng

Để tạo những tài liệu nêu trên, chủ yếu tôi sử dụng các tiện ích của

PowerPoint, tiếp đó là Violet, Photoshop, Chem 3D

Tôi còn tiến hành quay được 4 đoạn phim ngắn :

~- Phản ứng của CHCOCH; va CH;CH*=O với dung dịch Br;.

~ Phan ứng của CH;COCH; và CH;CH=O với dung dịch KMnO,.

- Phản ứng của CH;COOH với NaOH.

- Phản ứng của CH;COOH với Na;CO:.

Và sử dụng những hình ảnh thí nghiệm chụp được bằng máy anh kĩ thuật số

Olympus.

Bên cạnh đó tôi còn tìm được một số phim ảnh, tài liệu có sẵn sau đây:

Phim ; (dia CD Thí nghiệm Hóa 12 - Nguyễn Đức Chuy)

- Phan ứng nhận biết poliancol bằng Cu(OH))

- Phản ứng oxi hóa ancol etylic bằng CuO.

- Phan ứng của CH;COOH với Mg.

- Phản ứng giữa CH;COOH + C2H;OH.

- Phản ứng tráng bạc của HCH=O.

Hình anh, tư liệu:

- Ứng dụng của một số dẫn xuất halogen

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP

4 Minh họa một số hình ảnh tự tạo:

PHAN RG CUA Hy Heo Va CH,COCK, Vol Ba, |

4 4 Ong agheim | 44 CH,CHO

Nhỏ dd Be, vác 2 Ông agete

Quise vá nts tượng vá gue thích

Pháo ung với My

[rmx ONG COA CCH O VA Cụ COC My VỚI Ag? trong NH |

* Cha AgNO, vee ứng nguýc }

* Wht bếp HH, wae che din lda thảy

vữa san bất | den Gi dung lại + Chuẩn by dog nghoem 2 lương %

+ Che vác dng nghiệm | dd CHICH=KO + Che vie deg nghuệm 2 64 CHJCCCM,

* Đan cứng ci 1 ông ngtuéa

4 4

Quan rat eto tượng vá gels thức h

C— c7 -ễễ

Trang 25

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

| Phan tng thé hiện tính axit của CTCOOT | | Phan ứng thể hiện tình anit của (1, oon

| Sow | thn gian rên Wag

e Học mà chơi:

Phim tư liệu — rượu và sức khởc.

Trò chơi ô chữ Ai Nhớ Lâu Hon

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

GA GD Nguyen Thy Hoag Nga:

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 27

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Ill SOẠN MỘT SO GIÁO ÁN ĐIỆN TU PHAN HỮU CƠ, CHUONG

TRÌNH LỚP 11 THÍ DIEM, BAN KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Do kết hợp với việc giảng dạy trong đợt thực tập sư phạm, những giáo án

điện tử tôi thiết kế dưới đây chủ yếu dành cho các học sinh khá giỏi có kiến thứchóa học tốt

Chương 9: DAN XUAT HALOGEN, ANCOL, PHENOL

Bài 49 (2 tiết): DAN XUAT HALOGEN CUA HIDROCACBON

4 Mục đích yêu cầu:

« Về truyền thụ kiến thức:

- Học sinh biết:

+ Phân biệt dan xuất halogen với các hiđrocacbon đã học

+ Phân loại, đồng phân, danh pháp, tính chất vật lý của dẫn xuất

halogen.

+ Ứng dụng của một số dẫn xuất halogen

- Học sinh hiểu phản ứng thé va phản ứng tách của dẫn xuất halogen

« Về rèn luyện tư duy:

Rèn luyện tư duy suy luận logic: từ cấu tạo suy ra tính chất của chất (tính

chất vật lý, tính chất hóa học).

e Về giáo dục đạo đức, tư tưởng:

- Học sinh hiểu được ứng dụng cũng như tác hại của dẫn xuất halogen, từ đó

có những thận trọng khi sử dụng những dẫn xuất halogen trong đời sống

như Clorofom, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ

- Học sinh hiểu được tác hại của dẫn xuất halogen đối với môi trường.

+ Tiến trình giảng day:

- Ôn định lớp

- Giang bai mới.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 28

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Ww.x_.Ẻ ỔỔÖÔŠÔŠÓÔ _ — -.ẶẰ— —— mm.

NOI DUNG HOAT DONG CUA THAY VA TRO

TIET 1:

- GV dẫn dắt: hợp chat hữu cơ

: được chia thành 2 loại:

SG Xe> tren hidrocacbon và dẫn xuất của

—Ý hidrocacbon Các em đã học về

i mo hidrocacbon ở các bài trước đó,

hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu

về dẫn xuất của hiđrocacbon.

noe CHAT HỮU (9ố

NOI DUNG BẢO HOC |

BW Dink nghĩa phản loại.

IN Tình chất vật te -GV giới thiệu nội dung của bài.

lH1/ Tinh chất han học

B IV) Une dyng

Í Pick “ghha, pits loại, Bag phin, danh phát.

mm - GV hướng dẫn HS thiết lập

1 ——- - Từ ví dụ trên, HS nêu định

pase lnilpssascỀ⁄sn bang vác phan tạ halogon

— đa sat halogen cưa lurlisa:lxee - GV chinh lại cho dung.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 29

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

{Wie lap CF ns dies watt mvesliseen tuy tìn

SECA rene - HS lập công thức dẫn xuất

ee TK Rina halogen ứng với các hiđrocacbon

loại dẫn xuất halogen theo gốc

hiđrocacbon và theo nguyên tử halogen.

CHel CHeCH CH Be C,H.CH,E halogen theo gốc hiđrocacbon.

€II,^€II~CHy ne-yo xuất halogen, từ đó kết luận : có

I thé phân loại dẫn xuất halogen

nguyên tử halogen.

L Pik nghio, phe leợt, đếng phỏa, danh phép)

SVTH: Nguyen Thi Hong Ngoc Trang 30

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP

Gg Deh nghia › phán tows +, Ts donk pháp|

3) Pen, râv n, dee pê»»g:

Vide TT T cms cac động phán co ý “TẾT CHT

1 Đynh nahie, pháo chán bei, ng prin, do dork pháp,

3 Pew, ph dork pie

+ Cách viet đăng phản 0) trị sả»ose chợnc- Dh côn vên

chon chớ nc dọc thoe mạch (` che đón Lhe đụng tye

đài xưac (lu dung lạt

[U Dirk «glee, phán loại, đồng phán, donk pháp) ——

= Tim thas đc Xem các ate la ago sâu à@@g

sản n the JmÀ và mà h hình cee Brera

NTT ahowh lên nhớ - lên keể»¿Achie mach chước

GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

- GV yêu câu HS viết CTCT của

các đồng phân có CTPT CHCl.

- GV giới thiệu 3 cách gọi tén

của dẫn xuất halogen.

- ÁP DŨNG.

⁄

(iu: lên pow Bere a bén they the oid cae oat xe

| GHy “CH, “CH, CH, Ci~CII~PI,~CH;,

| on s-lenlbxsa và tên gốc chức của một số dẫn

trạng thai của dẫn xuất halogen ở

điều kiện thường

lê too the xi!

1 , :

—~ TOA MOT SO DAN XUAT HALOGEN

} AD Tính ho oat lý.

} + Dong tòa tại đẫn oad Bologvg có thé On taro dame

la bong, so #ưi thee vao ETT

/

[sa vác Dango hee wang 215 bay che

Wet ot dete Roce themene din xeài halen

Nd ee - HS sử dung sgk dé rút ra một

Ò NItrene beh the long F £ "

-Mim hiên sô tinh chất vật ly của dẫn xuất

halogen.

Aitiy tha» Älusng phe <9

+ Nieto dẫn Xtal haês@c® xo Bey t trà si lu»: ae

| ~ Tinh lan báu abet bong tao trong moc tae tomy

\

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 32

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

Ásết CTOT của các đến xá #aloecn we „ „

ci, - HS việt CTCT của một số dan

Lat t-Detyt ede: CH ~È—I F4 ` ˆ P

Si " "Âu xuất halogen từ tên gọi của

Bi |.3<6i44 COM ent ching.

vt Velbon heme

DAN DO

"HIYN L2 Strang os | - GV nhận xét và dặn dò HS cho

* Hos At cac $ gen Sên cme 2x haệo£gv

+ Tom bate đức dhm bàn bà (* NX , vào tiết học sau.

[Oban ty đều trey 9a te Saloges

TIẾT 2:

- GV gọi | HS lên bảng viết các

CTCT, đọc tên (2 cách) và chỉ rd

bậc của các cấu tạo có thể có của

SKidin Tra Bai Ca

Veet OTOT, doe tem 02 coche v2 aha ofhae we can

ode fan có thé on cua OT

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

2 Chews? DAN XUAT HALOGEN

NO2 DUNG BAZ HOC

MY Bpad ght phar beat.

ding phim danh pháp - GV giới thiệu nội dung bài học.

l§ 1T chết wie tt

LD Tinh chất bóa học

@ 1v/(sgdeng

UL) Tính chat bóo bọc - GV phân tích đặc điểm cấu tạo

1 + Die idem ta ie của liên kết C —X trong dẫn xuất

Ne Ps Liên kết cộng hee trị phân cực _.

-C~X nem halogen, từ đỏ giới thiệu một số

/ — ba Lit không Bin - sHN nu phản ứng đặc trưng của dẫn xuất

1) Phase ứng thể ate X bằng +44 halogen.

2) Pháa ứng tack HX 5) Phen ng vứn Mẹ

ee en lồng sẩ» + -@I

R - GV néu vấn dé: làm sao đểye eg gat (X là171 fiat

RX dr —K-44l - Xˆ nhận biết phản ứng có xảy ra ?

Like tbe háo tole phim emg ov sip os? (có thé gợi ý sản phẩm có X” ) —

| + Nene, nhận biết bằng AgNO).

+ | xát leện

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 34

KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

tinh VÍÍ: 1a «c gar [mui pes lin

~ HỦa xuất bee phony! hafopenua (haboyon dink wes

tacp với vong Dems khủng phúa ing với dung dịch - GV thuyết trình để phản ứng

luôn +( (hướng cane ule Kao đạn ong «hee

Khu tay vàp can xảy ra can tiến hành ở 1° và p

_

Ế S-ONa + NZ1~H~2 cao.

SVTH: Nguyễn Thị Hong Ngoc Trang 35

KHOA LUẬN TOT NGHIỆP GVHD: Th.S Lê Văn Đăng

`

Nhìu bao se» gà»

J

| "hàn ứng tavfe CUE tự € abe

4 Vieng AON sowie 1 ae

lu tach HIN Rex đẫn xuất helopcn, sư belopos

| ONE ow tiền by tách ca công vải Hà tư 1ˆ bậc cre

a4 GEG! cy

.v /

- GV thuyết trinh phản ứng tách

HX của dẫn xuất halogen va yêu

câu HS đưa ra cách nhận biết sản

định sản phẩm chính phụ tuân

theo quy tắc sau : quy tac

Zaixep.

- GV: một trong những phan ứng

đặc trưng của dẫn xuất halogen

là tham gia phan ứng thé với kim

loại hoạt động, bây giờ chúng ta

sẽ tìm hiểu vẻ phản ứng đó.