Theo Quyết định 522/QĐ-TTg 2018 về Giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luông học sinh trong GDPT giai đoạn 2018 - 2025 đã đưa ra mục tiêu chung “Tạo bước đột phá về chất lượng giáo dụ
Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm STEM hướng nghiệp
Dựa trên mục tiêu giáo dục STEM và các tiêu chí của chủ đề STEM, quá trình thiết kế hoạt động trải nghiệm STEM nhằm phát triển năng lực dạy học ngoại ngữ cho học sinh được thực hiện theo các bước cụ thể như được trình bày trong Hình 1.1.
Van đề thực tiễn là những thách thức mà học sinh phải đối mặt trong cuộc sống hàng ngày, liên quan đến nghề nghiệp và kỹ thuật, yêu cầu họ tìm hiểu và giải quyết Ý tưởng chủ đề STEM tập trung vào việc hình thành các bài toán kỹ thuật nhằm giải quyết những van đề này, giúp học sinh phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết.
Kiến thức STEM là các kiến thức trong chủ đề có liên quan đến Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Kĩ thuật, Toán học
Mục tiêu chủ dé STEM là các pham chat va nang lực của hoc sinh sé đạt được
17 sau khi thực hiện chủ dé, Vì đây là HDTN STEM hướng nghiệp, nên ta cần chú trong đến năng lực DHNN của học sinh.
Bộ câu hỏi định hướng chủ đề STEM cung cấp những gợi ý cho học sinh nhằm đề xuất các giải pháp và nhiệm vụ, từ đó giúp họ đạt được mục tiêu của chủ đề.
Tién trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM hướng nghiệp
Pha 1 Đặt van dé STEM hướng nghiệp và chuyển giao nhiệm vụ cần chọn vấn đề kỹ thuật gắn liền với thực tiễn và việc học của học sinh Các van dé này cần phải thú vị và hấp dẫn để học sinh tự phát sinh nhu cầu thiết kế sản phẩm nhằm giải quyết vấn đề Qua đó, học sinh không chỉ học được kiến thức mới mà còn áp dụng ngay vào cuộc sống, hỗ trợ cho việc học tập một cách vui vẻ và giải trí, đồng thời góp phần vào việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh.
Giai đoạn 2 của quá trình thiết kế sản phẩm bao gồm việc các nhóm tự đề xuất phương án và phác thảo bản vẽ, đồng thời dự kiến các nguyên vật liệu cần thiết Các nhóm sẽ trình bày ý tưởng cùng bản vẽ phác thảo trước lớp, nhận phản hồi từ giáo viên và các nhóm bạn để hoàn thiện bản vẽ và lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp Qua đó, học sinh có cơ hội tự do sáng tạo, nâng cao khả năng làm việc nhóm và kỹ năng phản biện.
Pha 3 Gia công, chế tạo sản phẩm theo bản vẽ thiết kế
Các nhóm tự chuẩn bị và nhận nguyên vật liệu từ giáo viên, tham gia chế tạo và lắp ráp sản phẩm theo bản vẽ thiết kế, đồng thời kiểm tra sản phẩm theo tiêu chí đã đề ra Giáo viên cần quản lý và nhắc nhở các nhóm tuân thủ các quy tắc an toàn Qua đó, học sinh có cơ hội phát triển năng lực thực hành, tư duy kỹ thuật và các kỹ năng mềm.
Giai đoạn 4: Vận hành thử nghiệm sản phẩm Các nhóm tiến hành vận hành sản phẩm và ghi nhận kết quả đạt được Nếu sản phẩm hoạt động ổn định và phù hợp, nhóm sẽ viết báo cáo và chuẩn bị thuyết trình Ngược lại, học sinh cần quay lại kiểm tra từ Giai đoạn 2 và xem xét lại dự đoán ban đầu.
Pha Š Thực hiện báo cáo sản phẩm
Giáo viên tổ chức cho các nhóm trình bày báo cáo sản phẩm, đảm bảo rằng các nội dung như quá trình gia công, chế tạo, khó khăn gặp phải và giải pháp khắc phục được đề cập đầy đủ Các nhóm khác sẽ đưa ra ý kiến đóng góp, nhận xét và đề xuất phương án cải tiến nếu có thể Đồng thời, giáo viên có thể điều phối để các nhóm hỗ trợ lẫn nhau, nhằm nâng cao hiệu quả công việc Cuối cùng, giáo viên tổ chức đánh giá báo cáo sản phẩm dựa trên các tiêu chí đã được xác định.
Pha 6 Đánh giá, nhận xét chung
Dựa trên quan sát và đánh giá giữa các nhóm, giáo viên đưa ra nhận xét tổng quát về kết quả hoạt động, đặc biệt chú trọng đến năng lực ĐHNN của học sinh theo bảng 1.2 Đồng thời, giáo viên cũng lồng ghép phân tích và định hướng các nghề nghiệp liên quan mà học sinh đã tìm hiểu và trải nghiệm trong các giai đoạn trước.
Để nâng cao năng lực dạy học ngoại ngữ cho học sinh, giáo viên cần thiết kế và tổ chức các hoạt động theo hướng chuyên gia trong lĩnh vực tương ứng với chủ đề Căn cứ vào nội dung chủ đề, giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh, thêm hoặc bớt các bước cần thiết trong quá trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động STEM hướng nghiệp.
[ (1) Đặt van đề STEM hướng nghiệp và chuyển giao nhiệm vụ | s
| (2) Đề xuất phương án thiết kế sản phẩm |
Thiết trình bản vẽ thiết kế Phác thảo bản vẽ thiệt kê aha | Thống nhất bản vẽ | thiết kế
Cung cấp dụng cụ, Gia công, chế tạo vật liệu các chi tiết
| (5) Thuc hién bao cao san pham
Thuyết trình về sản, Danh giá báo cáo phâm sản phâm ơ
(6) Đánh giá, nhận xét chung
Hình 1.2 Sơ đỏ tiền trình tổ chức HĐTN STEM hướng nghiệp trong môn Vật lí.
Chương 1 của bài viết trình bày cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM nhằm phát triển năng lực ngoại ngữ của học sinh, bao gồm các nội dung như: cơ sở lý luận về giáo dục STEM, hoạt động trải nghiệm trong trường phổ thông, lý thuyết về năng lực ngoại ngữ của học sinh trung học, và quy trình thiết kế cũng như tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM hướng nghiệp tại trường trung học.
Sau khi nghiên cứu cơ sở lý luận, chúng tôi đã phát triển tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM nhằm nâng cao năng lực dạy học ngôn ngữ nước ngoài của học sinh Đồng thời, chúng tôi cũng xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực dạy học ngôn ngữ nước ngoài của học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm STEM.
Chương 2 tập trung vào việc xây dựng các hướng dẫn thực hành STEM trong giảng dạy nội dung "Động lực học" thuộc môn Vật lý 10 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nhằm phát triển năng lực tự học và nghiên cứu khoa học của học sinh trung học phổ thông.
CHƯƠNG 2 TÓ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM
TRONG DAY HỌC MẠCH NỘI DUNG "ĐỘNG LỰC HOC" -
Phân tích cấu trúc và thành phần kiến thức mạch nội dung “Động lực học” = VAC LE Í D c << S0 HH TH TH TH Họ Ti ii ii te 21 1 Cấu trúc mạch nội (HN: “ ĐỒNG ROH: tíaoaaiibiiiosila518435548184811461865358865 2/ 2 Yêu cầu cần đạt mach nội dung “Động lực học ” c<c.c<e 22 3 Thanh phần kiến thức trong mạch nội dung “Động lực học”
2.1.1 Cau trúc mach nội dung “Động lực hoe”
Chương trình GDPT môn Vật lí 2018 được xây dựng nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, với mục tiêu giúp học sinh hình thành năng lực dạy học nghề nghiệp (DHNN) thông qua các tiến trình khoa học trong bài học Môn Vật lí không chỉ cung cấp kiến thức mà còn khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo cơ hội cho việc tìm hiểu và trải nghiệm nghề nghiệp một cách trực quan Nội dung “Động lực học” đã được đề cập trong chương trình Khoa học tự nhiên cấp THCS, nhưng do học sinh chưa đủ khả năng nhận thức các kiến thức phức tạp, nên nội dung này được phát triển lại ở Vật lí lớp 10 trong Chương trình GDPT 2018 với mức độ cao hơn.
Theo Chương trình GDPT môn Vật lí 2018 của Bộ giáo dục và Đảo tạo mạch nội dung này gôm 18 tiết với tỉ lệ 5,7% Cụ thê như sau:
Bảng 2.1 Cấu trúc mạch nội dung “Động lực hoc”.
(Bo Giáo duc và Đào tạo, 20I&c)
Ba định luật Newton về chuyên động 6 tiệt
Một số lực trong thực tiền 3 tiết
Cân bằng luc, moment lực 6 tiết
Khối lượng riêng, áp suất chất lỏng 3 tiết
2.1.2 Yêu câu cân đạt mạch nội dung “Động lực hoc”
Bang 2.2 Yêu cau can đạt mạch nội dung “Động lực hoc”.
Ba định luật Newton về chuyển động
Một số lực trong thực tiễn
(Bỏ Giáo due và Đào tạo, 2018c)
- Thực hiện thí nghiệm, hoặc sử dụng số liệu cho trước đề rút ra được a ~ F, a ~ lím, từ đó rút ra được biểu thức a= F/m hoặc F = ma (định luật 2 Newton):
Kết quả từ thí nghiệm cho thấy khối lượng là đại lượng đặc trưng cho mức quán tính của vật Điều này có thể được lập luận dựa vào công thức a = F/m, trong đó a là gia tốc, F là lực tác động, và m là khối lượng Khối lượng không chỉ ảnh hưởng đến khả năng thay đổi chuyển động của vật mà còn phản ánh sự kháng cự của nó đối với các lực tác động bên ngoài.
- Phát biéu định luật | Newton và minh hoạ được bằng ví dụ cụ thê;
- Vận dụng được mối liên hệ đơn vị dẫn xuất với 7 đơn vị cơ bản của hệ SI;
Trọng lực tác động lên vật là lực hấp dẫn giữa Trái Đất và vật đó Điểm đặt của trọng lực tác dụng vào vật được gọi là tâm của vật Trọng lượng của vật được tính bằng tích khối lượng của vật với gia tốc rơi tự do.
- Mô ta được bằng ví du thực tế vé lực bằng nhau, không bằng nhau;
- Mô tả được một cách định tính chuyên động rơi trong trường trọng lực đều khi có sức cản của không khí;
- Thực hiện được dự an hay đề tài nghiên cứu ứng dụng sự tăng hay giảm sức cản không khí theo hình dạng của vật;
- Phát biéu được định luật 3 Newton, minh hoa được bằng ví dụ cụ the; vận dụng được định luật 3 Newton trong một số trường hợp đơn giản.
- Mô tả được băng vi dụ thực tiễn và biéu dién được băng hình vẽ: Trọng lực; Lực ma sat; Lực cản khi một vật
Cân bằng lực, moment lực
Khối lượng riêng, áp suất chat lỏng chuyền động trong nước (hoặc trong không khí): Lực nâng (đây lên trên) của nước; Lực căng dây;
- Giải thích được lực nâng tác dụng lên một vật ở trong trong nước (hoặc trong không khí).
- Dùng hình vẽ, tông hợp được các lực trên một mặt phăng:
- Dùng hình vẻ, phân tích được một lực thành các lực thành phần vuông góc:
- Thảo luận đẻ thiết kế phương án hoặc lựa chọn phương an và thực hiện phương án, tổng hợp được hai lực đồng quy bằng dụng cụ thực hành;
- Nêu được khái niệm moment lực, moment ngầu lực: Nêu được tác dụng của ngẫu lực lên một vật chỉ làm quay vật;
- Phat biéu và vận dụng được quy tắc moment cho một số trường hợp đơn giản trong thực tế:
Để đạt được trạng thái cân bằng của vật, cần thảo luận và rút ra hai điều kiện quan trọng: lực tổng hợp tác dụng lên vật phải bằng không và tổng mô men lực tác dụng lên vật (đối với một điểm bất kỳ) cũng phải bằng không.
- Thảo luận đề thiết kế phương án hoặc lựa chọn phương án và thực hiện phương án, tong hợp được hai lực song song bằng dụng cụ thực hành.
- Nêu được khối lượng riêng của một chất là khôi lượng của một đơn vị thê tích của chất đó;
- Thành lập và vận dụng được phương trình Ap = pgAb trong một số trường hợp đơn giản; đề xuất thiết kế được mô hình minh họa.
2.1.3 Thành phân kiên thức trong mạch nội dung “Động lực hoe” s* Ba định luật Newton về chuyên động: Định luật J:
Nếu một vật không chịu tác dụng của lực nào hoặc các lực tác động lên nó có tổng hợp lực bằng không, thì vật đó sẽ duy trì trạng thái đứng yên hoặc chuyển động thẳng đều Đây là nội dung của định luật thứ hai.
- Phát biểu: Gia tốc của một vật cùng hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn của
Vector gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn của vector lực và tỉ lệ nghịch với khói lượng của vật.
Vector lực bao gồm các yếu tố quan trọng như điểm đặt, phương và chiều Điểm đặt xác định vị trí mà lực tác dụng lên vật, trong khi phương và chiều tương ứng với vector gia tốc mà lực gây ra Độ lớn của vector lực được tính bằng tích của khối lượng và gia tốc của vật, theo công thức F = ma.
Quán tính là đặc tính giúp một vật duy trì vận tốc và hướng chuyển động của nó Khối lượng đóng vai trò quan trọng trong việc xác định mức độ quán tính của vật.
Khi vật A tác động lên vật B một lực, vật B cũng sẽ tác động ngược lại lên vật A một lực Hai lực này có cùng phương, cùng độ lớn nhưng ngược chiều nhau.
- Biểu thức: Fyy =—Fạ,. ¢ Piéu kiện cân bằng của một chất điểm:
- Một chất điểm cân bằng khi tổng hợp lực của tất cả các lực tác dụng lên vật bằng không.
- Biểu thức: 9# = F + F, + + F, =0. © Các don vị trong hệ SI:
- Don vị cơ ban là các don vị tồn tại độc lập, không phụ thuộc vảo các đơn vị khác.
Có 7 đơn vị cơ bản trong hệ SI: chiều đài (m), khối lượng (kg) thời gian (s) dong điện (A), nhiệt độ (K), lượng chất (mol), cường độ sáng (cd).
Đơn vị dẫn xuất là những đơn vị được hình thành từ các đơn vị cơ bản, thường là sự kết hợp của nhiều đơn vị cơ bản với các số mũ khác nhau Một số lực quan trọng trong thực tiễn bao gồm lực hấp dẫn và trọng lực.
Định luật vạn vật hấp dẫn khẳng định rằng lực hấp dẫn giữa hai chất điểm tỷ lệ thuận với tích khối lượng của chúng và tỷ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa chúng.
Trọng lực là lực hấp dẫn mà Trái Đất tác động lên mọi vật, có phương thẳng đứng và hướng về phía trung tâm của Trái Đất Trọng tâm của một vật là điểm mà lực trọng lực được coi là tác dụng Trọng lượng của vật được tính bằng công thức P = mg, trong đó P là trọng lượng, m là khối lượng và g là gia tốc rơi tự do.
Lực ma sát nghỉ xuất hiện khi có ngoại lực tác động lên vật, tạo ra xu hướng chuyển động nhưng chưa đủ mạnh để vượt qua lực ma sát Độ lớn của lực ma sát nghỉ luôn nằm trong mặt tiếp xúc giữa hai vật, hướng ngược lại với ngoại lực.
Lực ma sát trượt là lực xuất hiện tại bề mặt tiếp xúc khi hai vật trượt trên nhau Lực này luôn có phương cùng chiều với vận tốc tương đối của vật này so với vật kia, nhưng ngược chiều với hướng chuyển động.
Lực ma sát lăn là lực xuất hiện khi một vật lăn trên bề mặt của vật khác, tác động tại điểm tiếp xúc giữa hai vật và cản trở quá trình lăn Lực này đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì sự ổn định và kiểm soát chuyển động của vật lăn.
Khi một sợi dây bị kéo căng, nó tạo ra lực căng tác động lên hai vật gắn ở hai đầu dây Lực căng này xuất hiện tại điểm tiếp xúc với vật, có chiều hướng từ hai đầu dây hướng vào giữa sợi dây.
Phân tích kiến thức mạch nội dung “Động lực học” gắn với một số BEXRHIRðTIỂ cccccccc<sz162:2222126212671222G2522052211256220322582223212352233223g23g52655223222đ522252338533852355 27 1 Một số ngành nghề chủ yếu gắn với nội dung kiến thức “Động lực học”
Một số ngành nghề chủ yếu liên quan đến kiến thức về "Động lực học" bao gồm các lĩnh vực như kỹ thuật cơ khí, kỹ thuật xây dựng, và kỹ thuật hàng không Những ngành này yêu cầu sự hiểu biết sâu sắc về các nguyên lý và ứng dụng của động lực học để thiết kế và phân tích các hệ thống cơ học Việc nắm vững kiến thức này là rất quan trọng cho các kỹ sư trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn và cải tiến hiệu suất của sản phẩm.
Nội dung Một số ngành nghề chủ yếu
Ba định luật Newton, trọng _- Xây dựng các công trình dân dụng khác; lực, lực đàn hồi - Mã ngành: 4299.
- Sản xuất thiết bị đo lường, kiểm tra, định hướng và điều khiển;
Moment lực, trọng lực, cần bằng lye,
Các loại lực, quỹ đạo mg: ; ;
- San xuat đô chơi, trò chơi; chuyển động của vật
Các loại lực, moment lực, trọng lực, cân bằng lực
2.2.2 Một số chu dé STEM gắn voi HỘI dung kiến thức “Động lực học ” nhằm bói dưỡng năng lực ĐHNN của học sinh
Bang 2.4 Mot số chủ dé STEM gắn voi nội dung kién thite “Pong lực học ” nhằm
STT boi dưỡng năng lực DHNN của học sinh.
- Định hướng nghề: Xây dựng công trình đường bộ.
- Dịnh hướng nghề: — Sản xuất đồ chơi, trò chơi.
- Tìm hiểu về cầu tạo, nguyên vật liệu và tải trọng của cau;
- Van dụng các kiến thức vật lí, sinh học, hóa học, để nghiên cứu các tác động bên đôi với câu. ngoai
- Vận dụng các kiến thức vật lí để tìm hiểu về trọng lực và cân bằng lực;
- Sử dung que kem hoặc que đẻ lưỡi keo nên dé cùng xây dựng cầu;
- Mô hình cầu giao thông.
- Sử dụng que gỗ, dây, bìa xốp, keo đề làm đỏ chơi; nen, £
Thiết kế bản vẽ xây dựng một cây câu.
Thiết kế bản vẽ sản phẩm đề chơi treo not.
Tinh toan tai trong, giá thành nguyên vật liệu của câu.
Tính toán trọng lực, vị trí đặt của các vật trang trí sao cho đỏ chơi thăng
- Dinh hướng nghề: Xây dựng nhà đê ở.
- Định hướng nghề: Đóng tàu và cấu kiện nôi.
- Vận dụng thêm các kiến thức về hóa học, sinh đề nghiên cứu hoc, các tác động bên ngoài đối với “Đồ chơi treo nôi”.
Vận dụng kiến thức Vật lí ve lực đây
Archimedes, trọng — lực, cân bằng lực đề cứu nguyên nghiên lí hoạt động của nhà ni.
Vật lí vẻ lực đây
Archimedes, trong lực, cân bằng lực dé chơi treo noi.
- Sử dung cha nhựa, giấy bìa cứng, ống hút, keo nén, dé chế tao được mô hình nhà nôi;
- Sử dụng mút xốp, giấy formex, băng keo, tam, sơn để chế tạo mô hình tàu
Thiết kế bản vẽ chế tạo mô hình nhà noi.
Thiết kế ban về chế tạo mô hình tàu chờ hàng. bằng.
Tính toán tải trọng, giá thành nguyên vật liệu của nhà.
Tính toán thé tích, tải trọng của tau, giá cả nguyên vật liệu chế tạo tàu.
30 để nghiên chở hàng: cứu nguyên - Mô hình lí hoạt động tàu cho hàng. của tàu chở hàng.
2.3 Xây dựng hoạt động trải nghiệm STEM “Nhà Archimedes” nhằm hướng nghiệp trong day học mạch nội dung “Động lực học” - Vật lí 10
Trong 30 năm phát triển, ngành Xây dựng đã khẳng định vai trò quan trọng trong nền kinh tế - xã hội, tạo ra cơ sở vật chất và hạ tầng kỹ thuật Năm 2022, dân số Việt Nam gần đạt 100 triệu người, với tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên dương, dẫn đến nhu cầu tăng cao về cơ sở hạ tầng và nhà ở Đây vừa là thách thức, vừa là cơ hội cho ngành Xây dựng, đặc biệt là trong lĩnh vực xây dựng nhà ở.
Ở những vùng có địa lý và khí hậu đặc biệt như Đồng bằng sông Cửu Long, việc xây nhà trên mặt nước trở thành lựa chọn phổ biến thay vì xây nhà truyền thống Những căn nhà này có thiết kế đặc biệt, có khả năng nâng lên theo mực nước và tự động hạ xuống khi nước rút, đồng thời có thể di chuyển linh hoạt Đây là một giải pháp hiệu quả cho việc "sống chung với lũ", đồng thời thuận tiện cho hoạt động buôn bán và nuôi trồng thủy sản của người dân địa phương.
Nhà nổi đóng vai trò quan trọng trong ngành xây dựng, và việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là cần thiết Qua trải nghiệm thực tế, học sinh sẽ cảm thấy hứng thú hơn với các ngành nghề xây dựng, đặc biệt là lĩnh vực xây dựng nhà nổi Điều này khuyến khích các em tham gia vào việc thiết kế và chế tạo mô hình nhà nổi, từ đó phát triển kỹ năng và đam mê trong nghề nghiệp tương lai.
` ¡ Tim lưểu về cấu tạo, cơ chế ] ¡ hoạt động, các kiến thức vận !
' dung trong qua trình thiết kế và ‘
L2 ` ' ¡ Chế tạo va thử nghiệm má hình ¡
TH cs, si se sis i 4
#Πmeee ee ee we ee eee `
' DHNN cho học sinh nhóm 1 '
; ngành nghẻ Xây dựng cụ thé là {
\ Xây dựng nha dé ở ' a men cee ie ces cee Ge es | Ge Py
Hình 2.1 Ý rưởng chủ dé “Nhà Archimedes”. s% Kiến thức STEM trong chủ dé:
VẬT LÍ _ SONS NGHE QTHUẬT TỌÁNHỌC eg ` N ` `
Sử dụng chai nhựa, mút xốp,
' trong thực tiễn; } giấy bìa cứng, Ồ
| Moment lực !§ | due kem (que ý
; cân bằng lực “4 i đè lưỡi) đế chế :
H ~ } ¡tạo mô hình } ẹ ' H nhà nối '
I Thiết kế bản vẽ ¡ Xây dựng mỡ
1 trong tối đa của ¡ ngôi nhà, giá ca
32 s* Bộ câu hoi định hướng STEM:
Trong quá trình học tập, học sinh sẽ đóng vai trò là những kỹ sư xây dựng, vì vậy chúng tôi đề xuất bộ câu hỏi định hướng STEM nhằm hỗ trợ và phát triển tư duy sáng tạo của các em.
- Nha nặng như vậy ma sao nó nôi được vậy kĩ sư?
- Giả sử tôi dé các vật dụng nặng (tủ lạnh, máy giặt, ) ở cùng một bên thì có được không kĩ sw?
- Tôi có thé dé đồ đạc nặng bao nhiêu thì cũng nổi được đúng không kĩ sư?
TTHƯỜNE::::::::::::::2::22 Họ và tên giáo viên:
Môn học: Vật lí; Lớp: 10
Thời gian thực hiện: 3 tiết
- Trọng lực, lực day Archimedes;
Xây dựng nha dé ở là ngành nghé năm trong hệ thong kinh tế Việt Nam, được ban hành theo quyết định số 27/2018/QĐ-TTg, ngày 06/07/2018 của Thủ tướng
Có mã ngành theo cấp số 4 là 4101 và cấp số 5 là 41010.
Bang 2.5 Trích mã ngành nhóm ngành Xây dựng
CAP1 CÁP2 CÁP3 CÁP4 CÁPS TÊN NGÀNH
41 410 Xây dựng nha ở các loại
4102 41020 _ Xây dựng nhà không đề ở s* Muc tiéu chủ để:
Bảng 2.6 Mục tiêu về năng lực đặc thù trong chủ đẻ.
MÃ HÓA NỘIDUNG YÊU CAU CAN DAT MON HOC
[PL] của Đồng bằng sông Cửu Long
Xác định được vị trí, đặc điểm địa Dial
R : la lí lí của Đông băng sông Cửu Long.
Vận dụng được kiến thức về trọng an Một số lực trong lực va lực đây Archimedes dé nêu thực tiễn được điều kiện nhà nôi trên mặt nước.
Dung hình vẻ, phân tích được các ici
; at li lực tac dung lên nha nôi, từ đó 1a
IVL2 had Cân băng lực, được biéu thức tinh tải trọng tôi da moment lực của nhà.
Sử dụng quy tắc moment, nêu được
[VL.3] ax ; điều kiện dé nha can bang.
F - Sử dụng chai nhựa, giấy bìa cứng.
Chê tạo mô hình , a oe ed ‹ - -
[CN] a ong hút dé chế tạo được mô hình Công nghệ nha nôi - nhà nôi.
Tính toán số liệu dé thực hiện chế Tính toán được tải trọng tối đa của
[TO] a ơ " Toỏn học tạo mô hình mô hình nhà nôi. nhà nôi
Bảng 2.7 Mục tiêu về năng lực ĐHNN và phẩm chất chủ yếu trong chi đẻ.
MÃ HÓA YÊU CẢU CÀN ĐẠT
Có ý chí vượt qua khó khăn để hoàn thành việc
[PC.1] Chăm chỉ ror l thiết kê bản vẽ và chê tạo mô hình nha nôi.
; Tiết kiệm trong chi tiêu mua sắm dụng cu,
[PC.2] Trách nhiệm ; ‘ " nguyên vật liệu dé chế tạo mô hình nhà nỗi.
NANG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHE NGHIỆP
Nêu được một SỐ Cơ SỞ giáo dục va dao tạo ngành
Nhận thức nghé nghề Xây dựng nha đề ở.
[ĐHNNI.2] Trinh bày được nhu cau thị trường lao động hiện
Ngành nghề xây dựng nhà ở tại Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ và có tiềm năng lớn trong tương lai Một số loại nhà ở đặc trưng bao gồm nhà ống, nhà biệt thự, và nhà cấp 4, mỗi loại đều có vai trò quan trọng trong việc đáp ứng nhu cầu cư trú của người dân Để nâng cao chất lượng sống, cần đề xuất ý tưởng cho mô hình nhà nổi, giúp tối ưu hóa không gian sống và bảo vệ môi trường.
Lập được bán thiết kế mô hình nhà nồi.
Tìm kiếm được nguyên vật liệu dé chế tạo mô hình nhà nôi.
Chế tạo được mô hình nha nôi.
Vận hành được mô hình nha nôi.
Nêu được giả trị cốt lõi của ngành nghề Xây dựng nhà dé ở. Đánh giá được sự phù hợp của bản thân với ngành nghề Xây dựng nhà dé ở.
% Ma trận các hoạt động của chủ đề:
Bang 2.8 Ma trận các hoạt động của chủ dé.
Hoạt động 1 Xác định vẫn đề vả tìm hiểu ngành nghề
Hoạt động 2 Huy động kiến thức đã học dé đẻ xuất, lựa chọn phương án
36 thiết kế mô hình - Bản thiết kế mô nhà nồi hình nhà nỗi.
Hoạt động 3 Gia công chê tạo vả
[PC.1] - Quan sát: vận hanh thử [DHNN2.5] a
[PC.2] - Mô hình nha nồi. nghiệm mô hình nhà nôi
Hoạt động 4 bao gồm việc báo cáo và đánh giá mô hình nhà nôi thông qua quan sát và phỏng vấn Quyết định lựa chọn mô hình nhà nôi phù hợp với ngành nghề liên quan đến thiết bị dạy học và học liệu là rất quan trọng.
- Giáo viên: Powerpoint bài giảng, phiếu học tap, học liệu, rubric đánh giá năng lực của học sinh,
Học sinh cần chuẩn bị vé ghi chép, bút, viết, thước, và các nguyên vật liệu trang trí sản phẩm (nếu cần) để tham gia trải nghiệm STEM hướng nghiệp với chủ đề “Nhà s% Tiền trinh hoạt độn.”
Hoạt động 1 Xác định vấn đề và tim hiểu ngành nghề Xây dựng nhà dé ở
(30 phút tại lớp) a, Muc tiêu
- Phân tích được những dữ kiện của tinh huống nghề nghiệp mà giáo viên đặt ra;
- Xác định và phát biéu được van đề cần thực hiện là chế tạo mô hình nhà nỗi;
- Trinh bay được nhu cau thị trường lao động ở hiện tại và tương lai của ngành nghề
- Nêu được một số cơ sở giáo đục và đào tạo ngành nghề Xây dựng nhà dé ở;
- Nêu được tên và vai trò của một số loại nhà ở đặc trưng ở Việt Nam.
- Học sinh hoạt động theo nhóm, dựa vào học liệu, thông tin trên internet dé nghién cứu các thông tin vẻ:
+ Đặc diém địa lí của Đồng bằng sông Cửu Long:
+ Các kiến trúc nhà ở đặc trưng ở Việt Nam;
+ Ngành nghề Xây dựng nhà đề ở.
- Học sinh hoàn thành Phiếu học tập số 1;
- Học sinh xác định nhiệm vụ cụ thẻ là chế tạo mô hình nhà nồi. c Sản phẩm
- Phần trình bày trong Phiếu học tập số 1 của các nhóm học sinh;
- Các câu trả lời về nhu cầu thị trường và cơ sở đào tạo của ngành nghề Xây dựng nhà để ở của học sinh. d Tổ chức thực hiện
- Giáo viên tô chức lớp thành các nhóm học tập, phát học liệu liên quan.
Giáo viên đưa ra tình huống: "Gia đình em có một kỹ sư xây dựng, và có nhà đầu tư muốn đặt hàng em xây dựng một ngôi nhà tại Đồng bằng sông Cửu Long Em sẽ lựa chọn xây dựng trên loại địa hình nào và thiết kế nhà ra sao để phù hợp với nhu cầu sinh sống và hoạt động kinh tế tại khu vực này?"
- Giáo viên đưa ra một số yêu cầu dé gợi mở cho học sinh:
+ Tiến hành đọc Atlat Địa lí Việt Nam va cho biết đặc điểm địa lí của Đồng bằng sông Cửu Long:
+ Cho biết các kiến trúc nhà ở đặc trưng của Việt Nam.
Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế mô hình nhà phù hợp với vị trí địa lý, điều kiện thiên tai và hoạt động kinh tế tại Đồng bằng sông Cửu Long Mô hình nhà cần đáp ứng các tiêu chí cụ thể để đảm bảo tính khả thi và an toàn cho khu vực này.
+ Gọn nhẹ, kết cấu vững chắc, ôn định khi nôi trên mặt nước:
+ Chita được các vật dụng có tông khối lượng vào khoảng 3 kg.
- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu về ngành nghề Xây dựng nha dé ở và trả lời các câu hỏi phỏng van của giáo viên:
Trước khi bắt đầu xây dựng nhà, việc tìm hiểu về ngành xây dựng là rất quan trọng Hiện nay, thị trường lao động trong ngành xây dựng đang có nhiều cơ hội phát triển, với nhu cầu cao về nhân lực chất lượng Các chuyên gia và công nhân kỹ thuật đang được săn đón để đáp ứng yêu cầu ngày càng tăng của các dự án xây dựng.
+ Em nghĩ trong tương lai ngành này có phát triển không? Vì sao?
+ Hãy nêu các trường đại học, cao đăng hoặc trung cấp có đào tạo ngành này?
- Học sinh di chuyên vào các nhóm, bau nhóm trưởng thư kí và ghi nhận thông tin các thành viên trong nhóm.
- Học sinh thảo luận nhóm dựa vào học liệu và thông tin trên internet đề thực hiện yêu cầu của giáo viên và hoàn thành Phiếu học tập số 1.
- Học sinh lắng nghe nhận xét của giáo viên và ghi chú nhiệm vụ, các tiêu chí đánh giá sản phẩm của giáo viên.
- Các nhóm thảo luận, phân tích các dit kiện của tình huống trả lời câu hỏi của giáo viên.
- Học sinh phát biêu nhiệm cụ cần thực hiện là chế tạo mô hình nha nỗi.
- Giáo viên chốt lại van đẻ thực tiễn và ý nghĩa của chủ dé đang thực hiện.
- Giáo viên chốt lại nhiệm vụ học sinh cần thực hiện là chế tao mô hình nhà nôi.
Giáo viên đánh giá năng lực đào tạo nghề xây dựng nhà ở của học sinh thông qua việc phân tích câu trả lời liên quan đến nhu cầu thị trường và cơ sở đào tạo trong lĩnh vực này.
Hoạt động 2 Huy động kiến thức đã học để đề xuất, lựa chọn phương án thiết kế mô hình nhà nỗi (60 phút tại lớp) a Mue tiéu:
Kỹ sư xây dựng cần vận dụng kiến thức đã học về lực, lực đẩy Archimedes và mô men lực để trả lời các câu hỏi của nhà đầu tư Việc áp dụng các nguyên lý vật lý này không chỉ giúp giải thích các hiện tượng liên quan đến cấu trúc mà còn đảm bảo tính chính xác và an toàn trong thiết kế Sự hiểu biết sâu sắc về các yếu tố này sẽ tạo niềm tin cho nhà đầu tư và nâng cao chất lượng dự án.
- Tính toán được tải trọng tối đa của mô hình nhà nỗi;
- Vẽ được bản thiết kế mô hình nhà nỗi;
- Đề xuất được nguyền vật liệu dé chế tạo mô hình nhà nỗi. b Noi dung:
Học sinh tham gia thảo luận nhóm, sử dụng kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi từ nhà đầu tư Với vai trò là kỹ sư, các em đề xuất phương án thiết kế sáng tạo và hợp lý.
- Học sinh xây dựng được bản vẽ thiết kế và đề xuất nguyên vật liệu để chế tạo mô hình nhà nôi:
- Học sinh lựa chọn được phương án tối ưu nhất để gia công, chế tạo;
- Học sinh hoàn thành Phiếu học tập số 2, 3. c Sản phẩm:
- Phần trình bày trong Phiếu học tập số 2 của các nhóm học sinh;
Trong Phiếu học tập số 3, các nhóm học sinh sẽ thiết kế mô hình nhà nôi, bao gồm bản vẽ thiết kế và đề xuất nguyên vật liệu Việc tổ chức thực hiện sẽ được tiến hành theo kế hoạch đã đề ra, đảm bảo tính khả thi và sáng tạo trong từng sản phẩm.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi của nhà đầu tư
(Phiếu học tập số 2) dưới vai trò là người kĩ sư dé dé xuất phương án thiết kế mô hình nha nôi.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, tiễn hành xây dựng bản vẽ thiết kế mô hình nha nỗi.