Việt Nam, chúng tôi đề xuất tiến trình tô chức HĐTN STEM hướng nghiệp ở trường trung học thẻ hiện ở Hình 1.2.
Pha 1. Đặt van dé STEM hướng nghiệp và chuyển giao nhiệm vụ
Vấn đề được lựa chọn phải mang tính kĩ thuật gắn với thực tiễn và việc PHNN cho học sinh. Bên cạnh đó, các van dé này phải thú vị, hap dan dé học sinh tự nảy sinh nhu cầu thiết kế sản phẩm nhằm giải quyết vấn dé. Qua đó, các em vừa học được kiến thức mới, vừa ứng dụng được ngay trong cuộc sông. hỗ trợ vui choi, giải tri, đồng thời góp phan DHNN cho học sinh.
Pha 2. Đề xuất phương án thiết kế sản phẩm
Trên cơ sở các nhóm tự đề xuất phương án, phác thảo bản vẽ, dự kiến các nguyên vật liệu cần thiết, trình bày ý tưởng và bản vẽ phác thảo trước lớp. Giáo viên va các nhóm góp ý ưu nhược dé nhóm hoàn thanh bản vẽ và dự kiến các nguyên vật
liệu phù hợp. Qua đó, các em có thẻ tự do sáng tạo, tăng kha năng làm việc nhóm,
phản biện.
Pha 3. Gia công, chế tạo sản phẩm theo bản vẽ thiết kế
18
Các nhóm tự chuan bị va nhận các nguyên - vật liệu từ giáo viên. Tham gia chế tao, lấp ráp thành sản phẩm theo bản vẽ đã thiết kế và kiểm tra sản phẩm theo tiêu chí được đặt ra. Đặc biệt, giáo viên cần quản lí, lưu ý các nhóm tuân thủ các quy tắc an toàn. Nhờ đó học sinh có thé phát triển năng lực thực hành, góp phan phát triển
tư duy kĩ thuật và các kĩ năng mềm.
Pha 4. Van hành thứ nghiệm san phẩm
Các nhóm tiên hành vận hành sản phẩm và ghi lại kết quả đạt được. Nếu sản phẩm vận hảnh phù hợp và ôn định thì viết báo cáo và chuẩn bị thuyết trình, ngược
lại. học sinh cần quay lại kiêm tra từ Pha 2 và xem xét lại dự đoán ban đầu.
Pha Š. Thực hiện báo cáo sản phẩm
Giáo viên tô chức cho các nhóm báo cáo sản phẩm, phân trình bảy của học sinh phải dam bảo được tat ca các nội dung giáo viên yêu cầu (quá trình gia công, chế tạo, khó khăn trong quá trình thực hiện và giải pháp giải quyết khó khăn...). Các nhóm còn lại cho ý kiến đóng góp, nhận xét và đề xuất phương án cải tiến nếu có thẻ. Bên cạnh đó giáo viên có thẻ điều phối các nhóm hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện để cùng đạt hiệu qua cao hơn. Cudi cùng. giáo viên tô chức các nhóm đánh giá báo áo
sản phẩm thông qua các tiêu chí đánh giá.
Pha 6. Đánh giá, nhận xét chung
Dựa vào quan sát và kết quả đánh giá giữa các nhóm, giáo viên đưa ra nhận xét chung và đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm, đặc biệt là năng lực ĐHNN của học sinh theo Bang 1.2 (trình bày ở mục 1.3). Đông thời lồng ghép việc phân tích, định hướng các nghé nghiệp có liên quan mà học sinh đã tìm hiéu, trải nghiệm ở các
pha trước.
19
Lưu ý: Để bài dưỡng và phát triển tốt năng lực DHNN của hoc sinh, giáo viền có thé thiết kế, tổ chức cho học sinh làm việc dưới góc độ là một chuyên gia trong lĩnh vực ứng với chi dé, Căn cứ vào nội dung của chủ dé, giáo viên có thể link hoạt bỏ qua hay thêm vào một số bước cần thiết trong quá trình xây dựng kế hoạch
tô chức HĐTN STEM hướng nghiệp.
[ (1) Đặt van đề STEM hướng nghiệp và chuyển giao nhiệm vụ |
s
| (2) Đề xuất phương án thiết kế sản phẩm |
Thiết trình bản vẽ
thiết kế
Phác thảo bản vẽthiệt kêaha | Thống nhất bản vẽ| thiết kế
Cung cấp dụng cụ, Gia công, chế tạo
vật liệu các chi tiết
—””—
Lắp rap sản phẩm
—.—
————“) Van hanh thir nghigm ——————_—”
Không dat = eee
+
| (5) Thuc hién bao cao san pham
Thuyết trình về sản, Danh giá báo cáo
phâm sản phâm
ơ
(6) Đánh giá, nhận xét chung
Hình 1.2. Sơ đỏ tiền trình tổ chức HĐTN STEM hướng nghiệp trong môn Vật lí.
(Nguyễn Thanh Nga, 2018)
KET LUẬN CHUONG 1
Trong Chương 1, chúng tôi đã trình bay cơ sở lí luận về tổ chức HDTN STEM nhằm phát triển năng lực ĐHNN của học gồm: Cơ sở lí luận về giáo đục STEM, HĐTN trong trường phô thông, Lí thuyết về năng lực ĐHNN của học sinh ở trưởng
trung học, Quy trình thiết kế và tiến trình tỏ chức HĐTN STEM hướng nghiệp ở
trường trung học.
Sau khi nghiên cứu cơ sở lí luận, chúng tôi đã xây dựng tiến trình tô chức HĐTN STEM nham phát trién năng lực DHNN của học sinh, xây dựng tiêu chí đánh
giá năng lực DHNN của học sinh thông qua HDTN STEM. Trên cơ sở đó, trong
Chương 2, chúng tôi tiền hành xây dựng cụ thé các HDTN STEM trong day học nội dung *Động lực học" - Vật li 10 (Chương trình GDPT 2018) nhằm bôi dưỡng năng
lực ĐHNN của học sinh THPT.
CHƯƠNG 2. TÓ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM
TRONG DAY HỌC MẠCH NỘI DUNG "ĐỘNG LỰC HOC" -
VAT LÍ 10