Khóa luận tốt nghiệp Tâm lý học: Kiến thức và thái độ về vấn đề sức khỏe sinh sản của thanh niên công nhân tại Khu công nghiệp Sóng Thần II tỉnh Bình Dương năm 2009

Đặc biệt đối với thanh niên đứngtrước ngưỡng cửa hôn nhân đang phải trực tiếp đối diện với những vấn đẻ vẻnghĩa vụ, bén phận, trách nhiệm, đời sông vợ chồng....vì vay trong hành trangbướ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC

PHAM NGUYEN LAN PHƯƠNG

KIÊN THỨC VÀ THÁI ĐỘ VE VAN DE SỨC KHỎE SINH

SẢN CỦA THANH NIÊN CÔNG NHÂN TẠI KHU CÔNG NGHIỆP SÓNG THÀN II TỈNH BÌNH DƯƠNG NĂM 2009

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Tâm Lý — Giáo dục

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

Thạc sĩ DƯ THÓNG NHÁT

THƯ VIỆN

Trưởng Dai-Hoc Sư-Phạm

TP HỒ-CHÍ-MINHThành phố Hồ Chí Minh 05/2010

MỤC LỤC

MƠ ĐẦU sia oa cRNA Sa aa | [.:Uýtdb chụn ĐÈ ii scones Kan |

gi: VIRC: GEN nRRIƠTGIỀNG22266011101)1243042%11/401110440065Gá46444,ãi0X/046464sÁ44 422% 2

3 Khách thẻ nghiên cứu vả đối tượng nghiên cứu -.5¿-5555-5525<222sccvsz 2

ở tí Sheryl nghiền celina esis itech tala ise 2 5: Gouin hạn đề tải nghĩềo Ob sssssscess isis casos sesccoeacsinaactssvesiosaeacteaeaeaccecnieniscecaccmeceiae 3

6.NhNH vụ BE NH DÊNGkad gato tázeeeoirioiokiasesesoe 3

Fi; PURER pháo DI CR stp cacinec sn enypspsarnesintsnn sence ay iai taves cobeaisaoen neriiens i saiventiwinecationnasine 3

7.1 Phuong pháp nghiên cứu ly luận Passo syuxsxuzixepse5s9263ã9740000083369364660g88.06 3

7.2 Phương pháp điêu tra bằng bảng hỏi 22-522-vzSczseSrxercreeecrxerrcee 3

7.2.1 Cơ sở xây dựng bảng hỏi nen yeeerrrie 3

7.2.2 Quả trình thiết kỂ bảngg, -5ss5cvevvSvvsetevvverctrxvetrtrrtrerrrerrrrrserrrrrrcrer 4 T:3 P0WNGE pháo Liên thống lễ: 20202 2SC eee ie 6

Chương I ania trices OES 7 GOSGEV EUAN Gái cCSCcS2 02A6 66xdWilidoskesacikdtargtlsskcseGscssi 7

Í:1: Cuợc sử nghiền củn vẫn Ễ!, c:i.262 các 0 6010002002250 00000002011 e14260, 7

1.1.1 Lược sử nghiên cứu van dé trên thế giới -2 zs+ccvssccvezcccersere

1.1.2 Lược sử nghiên cứu van dé ở Việt Nam c2 ccSvvccceseeeeriee § 1.2 Một số vấn đề về sức khĩc sinh sản cu 02161021e1esd, II

là IER NI colle HN ke auriieiiaaaarradairsseesenoseoseoaaa 15

\.2.2.Cấu tao va chức nang của co quan sinh dục của nam và nữ 18

ï5/ 08G HE HE vevieesssieroeoeniendseeeeenseneeses 19

12/4:MðNG Sinead VA 66H com BGAN 6, 4) .sareranesnneoneszocne:ons0) sresaseansomnsseuccaybs us nssopnensopecuvneon 20

TH | | ;.Ặ.~ s.S.=.-=.e = =.= ễ ậli 20 ents i cá | ng ưa ae 24

1:3/0NHG GIỮNG e.—=Si0©-==cukeddiY0G6@lA36/G0400)30Gs426G6 25

1/3/21 OD isc 0026 6cc214460)/4 iat ees 0266502)0066020Á40012s024540/624661(GÁ04020000052v.4c4a 27

K2(AiTRanh nến GĨNG KH To ticti01140000101014k266600102(006202G042G20110100aáse 30

1.4 Dac điểm khu công nghiệp Song Than II tỉnh Bình Dương 39

CÀ TQ css erbixrc6cettix40)4ã£24@œzpsg§tai)ns,sgsGts4\(0)6á4g8660s8siigyysscnises 41

BT bai seeoneidateeaseteonseekoteeeoeyrudesecscsxgxwttsssosuene 41 regi s4: 0 S|, | a 41

2.2 Kiến thức vé sức khỏe sinh san của thanh niên công nhân 41

73475 2 - of.) |<, a ae 4)

DONO Reais Me ie TNONNEIRHHEE ceo ro napeneppeepennsesnes nbn ioappenrencantsatasops tneneoaneaaes 42

2.2.3.Kién thức của TNCN vẻ một số biện pháp trang thai -22 57 44 2.2.4.Kién thức của TNCN vẻ một số bệnh lây truyền quan đường tinh duc 46 2.2.5.Kiến thức của TNCN vẻ hậu quả của nạo phá thai -.-55 48 2.3.Thái độ của TNCN vẻ van đề sức khoẻ sinh sản 22-c2ZccZcczz 49 2.3.1.Thái độ của TNCN đổi voi giáo dục sức khoẻ sinh sản 50 2.3.2 Thái độ của TNCN đối với một số nội dung SKSS§ ‹ 54 2.3.3 Thái độ của TNCN vẻ tinh dục trong tinh yêu - 255525555552 55

2.4 Nguyên nhân dan đến thực trạng kiến thức về vấn dé SKSS 58

2.5 Nguôn thu nhận thông tin của thanh niên công nhân - 555-552 s9

CN ere 61

BAN LUẬN KET QUA NGHIÊN CUU csscsosesscsossesesvsessseoseeecranessssnvsecsesneeeseneess 61

501 EAB dt IN ARSE esp cre cpnrsemmenensonts jqeyee mpssocomnosenaceppmasepeenenes 61

3/18: Kiên ti CL TMCS VO TOR BO BIRT T 2s0< ccoveoncesessss0seorsnsoernpacasoon 2= Sen 63

3.1.4 Kiến thức của TNCN vẻ một số bệnh LQDTD jw .scecceeeceecccecceetseeeseseneeenees 65 3.2 Thái độ của TNCN về van đề SKSS eccc2sS0S000012Acnxeseoeee 67 3.2.1 Thái độ của TNCN đối với giáo đục SKS§S 2-2cvccccccccccceccee 67 3.2.2 Thái độ của TNCN đổi với một số nội dung SKSS - 70 3.2.3 Thái độ của TNCN vẻ tinh dục trong tinh yêu - 2-5255 5552 72

3.4 Nguồn cung cắp thông tin và nguyên nhân anh hưởng đến kiến thức T5

KẾT GUIBN VÀ KIENNHHpdaieetreoiveeczcoacaaeteeatoaesaassa 77

1080179 00‹ cm 80

ĐANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT

Ke hoạch hóa gia đình KHHGD

Thanh niên công nhân TNCN

Điêm trung bình DTB

Chưa lập gia đình CLGĐ

Da lập gia đình

DANH MỤC CÁC BANG

Bang 2.1 Phản bỏ giới tinh và tình trạng hôn nhân - - .- ose ver eve ones Bang 2.2 Kiến thức của TNCN vẻ khải niệm SKS§, c2 0e, 4J Bảng 2.3 Kiển thức của TNCN vẻ KHHGD o:cicccccceecstiscuersucsee 42 Bang 2.4 So sảnh kiến thite của TNCN về KHHGD theo GT . 5- 42 Bang 2.5 So sánh kiến thức của TNCN vẻ KHHGD theo TTHN 43 Bang 2.6 Kiến thức của TNCN về một số BPTT e ccccccccssveccvecvcrrsece 44 Bang 2.7 So sánh kiến thức của TNCN vẻ một số BPTT theo GT 45

Bang 2.8 So sánh kiến thức của TNCN vẻ một số BPTT theo TTHN 46

Bảng 2.9 Kiến thức của TNCN về một số bệnh LODTD .-.se-s-seessssereseerveereneeees 46 Bảng 2.11 So sánh kiến thức của TNCN vẻ một số bệnh LOPTD theo TTHN 47 Bảng 2.12 Kiến thức của TNCN vẻ hậu qua của nạo pháp thai 48

Bảng 2.13 So sánh kiến thức của TNCN về hậu quả nạo phá thai theo GT-TTHN 49

Bảng 2.14 Thái độ ctia TNCN đổi với giáo dục SKSS «.««eccccce 50 Bang 2.15 So sánh thái độ của TNCN doi với giáo duc SKSS theo giới tính 32 Bang 2.16 So sảnh thái độ của TNCN đối với giáo duc SKSS theo TTHN S3 Bảng 2.l7.7hái độ của TVCN đối với một số nội dung giáo dục SKSS (n=250) 54

Bang 2.18: So sánh thái độ TNCN đối với một số nội dung SKSS theo giới tính S4

Bang 2.19 So sánh thai độ của TNCN đối với một số nội dung SKSS theo TTHH 55

Bang 2.20 Thái độ của TNCN về tình dục trong tinh yêu e-ce«ccc-cc< ec- $5 Bảng 2.21 So sánh thái độ của TNCN vẻ tình duc trong tình yêu theo giới tinh S6

Bang 2 22 So sánh thái độ cúa TNCN vẻ tinh duc trong tình yêu theo TTHN ST

Bảng 2.23 Nguyén gây hạn chế sự hiểu biết của TNCN vẻ §KSS 58

Bang 2.24 Ngudn cung cap kiến thức về SKSS escccssescsssssessssessssessecssvcssssesseseneeneeees 59

MỞ ĐÀU

1 Lý do chọn đề tài

Sức khoẻ sinh sản là một trong những vấn đề có sức ảnh hưởng rất lớnđến hạnh phúc trong hôn nhân và gia đình Đặc biệt đối với thanh niên đứngtrước ngưỡng cửa hôn nhân đang phải trực tiếp đối diện với những vấn đẻ vẻnghĩa vụ, bén phận, trách nhiệm, đời sông vợ chồng vì vay trong hành trangbước vào cuộc sống lứa đôi cần có những kiến thức về sức khoẻ sinh sản -một trong những nội dung quan trọng trong việc chuẩn bị cho thế hệ thanhniên trở thành những con người phát triển toàn diện

Theo kết quả một số công trình nghiên cứu vẻ sức khoẻ sinh sản cho thấy

có khoảng 80.0% ý kiến cho rằng gia đình nên đóng vai trò chính trong việc

hỗ trợ trong giáo dục sức khỏe sinh sản [15] Nếu như mỗi ông bố, ba mẹtương lai được trang bị đầy đủ những kiến thức về lĩnh vực này sẽ giúp họbảo vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và người khác cũng như có thể đảm

nhận vai trò giáo dục con cái của mình sau này.

Việt Nam là nước đang phát triển nên các khu công nghiệp không ngừng

mọc lên trong đó có không ít các khu công nghiệp tọa lạc ở Bình Dương đã

thu hút rất nhiều lao động đến làm ăn, sinh sống Đội ngũ công nhân đa phần

là những thanh niên Họ không những là nguồn nhân lực đóng vai trò nòngcốt tạo ra của cải vật chất đáp ứng nhu cầu của xã hội mà còn là trụ cột của

những gia đình Việc nghiên cứu kiến thức và thái độ sức khỏe sinh sản của

thanh niên công nhân sẽ giúp cho chúng ta đặc biệt là những người làm công

tác giáo duc va xã hội có cái nhìn khái quát hơn về van dé này để có nhữngtác động phù hợp không chỉ đối với chính cuộc sống của họ mà còn đối vớigia đình và những đứa con của ho, sau này - thế hệ tương lai của đất nước

Dé cỏ hiểu biết day đủ về kiến thức va thái độ về sức khỏe sinh sản từ dé

nâng cao chúng đối với thanh niên công nhân nói chung và thanh niên công

nhân đang làm việc trong các khu công nghiệp tại tinh Bình Duong nói riêng

là việc làm hết sức thiết thực vì có thể giúp họ biết cách bảo vệ cuộc sốnglành mạnh, tạo một gia đình hạnh phúc và ben vững hơn nữa còn góp phan

dựng xây một quốc gia hưng thịnh

Xuất phát từ những lí do nêu trên, chúng tôi tiền hảnh thực hiện đẻ tai:

Kiến thức và thái độ về van dé SKSS của thanh niên công nhân tại khucông nghiệp Sóng Than II tinh Bình Dương năm 2009

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng kiến thức và thái độ của thanh niên công nhân về một

số vấn đề SKSS tại khu công nghiệp Sóng Than II tinh Binh Dương năm

2009.

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

3.1.Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng kiến thức và thái độ của TNCN về một

số vấn đề SKSS

3.2.Khách thể nghiên cứu: Kiến thức và thái độ của TNCN về một số vấn đề

SKSS.

3.3.Đối tượng điều tra: 250 TNCN tại KCN ST II tỉnh Bình Dương.

4 Giả thuyết nghiên cứu

4.1 Kiến thức của TNCN tại KCN ST II chưa đầy đủ ở một số vấn đề SKSS.4.2 Thanh niên công nhân tại KCN ST II có thái độ đúng đắn và tích cực đối

với một số van dé SKSS

4.3 Có sự khác biệt trong kiến thức và thái độ giữa nam TNCN và nữ

TNCN, giữa TNCN đã lập gia đình và TNCN chưa lập gia đình về một

số vấn đẻ SKSS

5 Giới hạn đề tài nghiên cứu

5.1 Giới hạn vẻ nội dung nghiên cứu: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thựctrạng kiến thức và thái độ của TNCN về SKSS với phạm vi là các van dé như:

KHHGD - các BPTT, nạo phá thai, các bệnh LQĐTD.

$.2 Giới hạn vẻ đối tượng điêu tra: Nghiên cứu được tiên hành chọn mẫu ngẫu nhiên ở 250 TNCN tại KCN ST II tỉnh Bình Dương năm 2009.

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài

6.2 Khảo sat kiến thức của TNCN về một số van đề SKSS.

6.3 Khảo sát thái độ của TNCN về một số vấn đề SKSS

6.4 Đề xuất một sé giải pháp góp phần nâng cao kiến thức của TNCN về một

sô van đề SKSS

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Người nghiên cứu thu thập, phân tích và khái quát hóa một số vấn dé lýluận cơ bản làm cơ sở lí luận của đề tài:

~Nghiên cứu lý luận về nhận thức và thái độ;

~Nghiên cứu lý luận về TNCN;

~Nghiên cứu lý luận về SKSS ở các nội dung: KHHGD - các BPTT,

nạo phá thai, các bệnh LQĐTD

7.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Đây là phương pháp chính của dé tải này nhằm tìm hiểu kiến thức và thái độ của TNCN về một số vấn đề SKSS.

7.2.1 Cơ sở xây dựng bảng hỏi

- Dựa trên sự tham khảo một số de tài có liên quan đã nghiên cứu trước

đây.

- Dựa vào cơ sở lý luận liên quan đến đề tải.

- Dựa vào kỹ thuật soạn thảo bảng hỏi.

7.2.2 Quá trình thiết kế bảng

7.2.2.1 Thiết kế bang hỏi thô

- Xác định các vấn dé của SKSS cần khảo sát ở công nhân

- Xác định các thang đo về kiến thức và thang đo vẻ thái độ

- Liệt kê ra những câu hỏi xoay quanh nội dung vẻ SKSS dựa trên cơ

sở lý luận.

- Giới hạn và chọn lọc lại những câu hỏi phục vụ cho phần kiến, thái độ

trong nhiệm vụ nghiên cứu,

- Bảng hỏi được thiết kế thành 62 câu Trong đó bao gồm: 29 câu hỏi

về nhận thức, 31 câu về thái độ, | câu tìm hiểu nguồn cung cấp thôngtin SKSS cho TNCN, | câu hỏi về nguyên nhân ảnh hưởng đến kiến thức về vấn đề SKSS.

Biến số giới tính: có 2 giá trị nam và nữ

Biến số tình trạng hôn nhân: có 2 giá trị chưa kết hôn và đã kết hôn

Biến số nhận thức (từ câu 1 đến câu 29): có 2 giá trị biết và không

biết

Biến số thái độ (từ câu 30 đến câu 60): có 5 giá trị: từ “hoàn toàn

không đồng ý” đến “hoàn toàn đồng ý” và từ “hoàn toàn không

thích” đến “rất thích”, từ “hoàn toàn không quan tam” đến “rất quan

tâm”

Biến số nguồn cung cap thông tin SKSS (câu 61): nhiều lựa chonBiến số nguyên nhân thiếu hiểu biết SKSS (câu 62): nhiều lựa chọn

7.2.2.2 Tiến hành khảo sát thử nghiệm bảng hỏi

- Mẫu khảo sát thử nghiệm được tiến hành trên 20 thanh niên công

nhân bằng bảng hỏi thô gồm 62 câu để thu thập ý kiến từ đó tìm ra

những khó khăn và thuận lợi khi trả lời bảng hỏi.

- Nhập và xử số liệu của 20 phiếu khảo sát thử.

- Từ kết quả nghiên cứu thử nghiệm, chúng tôi tiến hành phân tích từng

câu của bảng hỏi thử nghiệm và chỉnh lí các câu sao cho chúng sát hợp

hơn với nhiệm vụ nghiên cứu của dé tai

7.2.2.3 Thiết kế bảng hỏi chính thức

- Sau khi chỉnh stra (hình thức và nội dung) bang hỏi, chúng tôi tiễn hành xây

dựng bảng hỏi chính thức(42 câu)

- Bảng hỏi chính thức gồm:

+ Biến số giới tính: có 2 giá trị nam nữ

+ Biến số tình trạng hôn nhân: có 2 giá trị chưa kết hôn và đã kết hôn

+ Biến số nhận thức (từ câu 1 đến câu 19): có 2 giá trị biết và khôngbiết

+ Biến số thái độ (từ câu 20 đến câu 40): có 5 giá trị: Hoàn toàn đồng

ý-đồng ý - không ý kiến - đồng ý - hoàn toàn không đồng ý hoặc Rất

thích - thích - không ý kiến - không thích - hoàn toàn không thích.

+ Biến số nguồn cung cấp thông tin SKSS (câu 41): nhiều lựa chọn

+ Biến số nguyên nhân ảnh hưởng đến kiếu thức của TNCN (câu 42):

nhiều lựa chọn.

7.2.2.4 Khảo sát bảng hỏi chính thức

- Liên hệ khu nhà trọ công nhân đang sinh sống.

- Giới thiệu bản thân người nghiên cứu và mục đích khảo sát, cho xem mẫuphiếu trà lời đồng thời hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cách trả lời bảng hỏi cho đến

khi công nhân nhận tra lời phiếu.

- Thời gian trả lời phiêu khoảng 40 phút

- Thu bộ câu hỏi, kiểm tra từng phiêu, người trả lời ghi đây đủ trong tin trong

bộ câu hỏi.

- Số phiếu phát ra là 350, phiếu thu vào là 305, trong đó có 250 phiếu hợp lệ

7.2.2.5 Cách tính điểm cho bang hỏi chính thức

- Câu kiến thức: từ câu ! đến câu 19

- Câu thái độ: từ câu 20 đến câu 40

+ Những câu thái độ cho điểm tích cực như: câu 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 34,

35, 36, 37, 38, 39, 40 Cách cho điểm 5- 4- 3- 2- 1 tương ứng với Hoan toàn

đông ý/ Rất đồng y/ không ý kiến- không đồng ý/không

thích-hoàn toàn không đồng ý/ Hoàn toàn không thích

+ Những câu thái độ cho điểm tiêu cực như: câu 20, 21, 29, 30, 31, 32, 33

Cách cho điểm I- 2- 3- 4- 5 tương ứng với Hoàn toàn đồng ý- đồng ý- không

ý kiến- không đồng ý- hoàn toàn không đồng ý

+ Độ tin vậy của thang đo thái độ (Alpha Cronbach) = 0.9268

7.3 Phương pháp toán thống kê

- Tính tỷ lệ phần trăm, thống kê tần số: cho các biến số định danh

- Tính trung bình, xếp thứ hạng: cho các biến số định lượng

- Kiểm định chỉ bình phương cho các biến số định danh, t-test cho biến số

định lượng.

- Các số liệu trên được nhập số liệu và sử lý bằng phần mém SPSS phiên bản

11.5 trong môi trường Window.

- Mức ý nghĩa thông kê: khoảng tin cậy 95%, a= 0.05

Chương |

CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề trên thế giới

Van dé SKSS là một phan của van dé dân số SKSS lại là một van dé củađời sông giới tính Trên thé giới, vấn đề SKSS được quan tâm nhiêu từ thậpniên 90 của thế kỷ XX, do yêu cầu của việc giáo dục dân số, sự phát triển củacác khoa học nghiên cứu về giới tinh, đặc biệt là đo tình hình phức tạp của đời

sống xã hội về các tệ nạn xã hội, về sự bùng nỗ dân số, về sự phát triển của

những lối sống không lành mạnh trong thanh thiêu niên Năm 1965, sau gầnmột thập niên tranh luận, Hội đồng dân số thế giới đã kêu gọi Té chức y tế thégiới (WHO) đưa vấn đề sinh sản người vào Chương trình hoạt động (nghịquyết 18.49 của WHO) và yêu cầu thiết lập Chương trình hoạt động liên quanđến sinh sản Năm 1972, một số nước và tô chức trên thế giới đã xây dựngmột Chương trình nghiên cứu mở rộng về sinh sản và 5 năm sau đó đã trở

thành một chương trình đặc biệt có nhiệm vụ Nghiên cứu, phát triển và huấn

luyện nghiên cứu về sinh sản người Chương trình không chỉ dừng lại ở việcnghiên cứu về điều hòa sinh sản mà đã hướng tới việc nghiên cứu các phương

pháp tránh thai, chuẩn đoán, điều trị vô sinh và các bệnh LQĐTD Hội nghị thế giới về dân số và phát triển hợp tác ở Cairo năm 9/1994, người ta đã bàn

đến SKSS và quyên sinh sản với sự tham gia của hang ngàn đại biểu của hơn

180 quốc gia trong đó có Việt Nam Tại hội nghị nay, sức khỏe sinh sản đượchiểu là tình trạng hoàn toàn khỏe mạnh về thẻ chất, tinh than và xã hội, vàkhông chỉ là không có bệnh tật hay không bị tàn tật vẻ tất cả những gì liênquan tới hệ thông sinh sản, chức phận và quá trình sinh sản

1.1.2 Lược sử nghiên cứu vấn đề ở Việt Nam

Có thé nói rằng sự tiếp cận giáo dục SKSS ở Việt Nam đã bắt đầu từ thậpniên 60 khi nhà nước phát động cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch Khi đóchúng ta đã truyền bá các kiến thức về cầu tạo các cơ quan sinh sản của phụ

nữ và nam giới, quá trình thụ thai và mang thai, các biện pháp tránh thai, các

bệnh lây truyền qua bộ phận sinh sản, nuôi con và cho con bú, và mỗi đôi vợ

chồng chỉ nên có hai con Tuy nhiên, do thời chiến nên cuộc vận động này

đã bị chiến tranh làm cho gián đoạn và bị lu mờ Đến năm 1984, do đòi hỏicủa thực tế cuộc sống, những nội dung cơ bản của giáo dục giới tính đã được

đưa vào giảng dạy thí điểm ở chương trình giáo dục pho thông và đại học

Chương trình này đã chú ý giáo dục giới tính và có thể nói đã bước đầu thực

hiện giáo dục SKSS, tất nhiên các nội dung kiến thức còn sơ sài, chưa có hệ thống và nhất là các khía cạnh vẻ tình dục và quan hệ tình dục thì hau như

không được đề cập tới Sau đó, sự ra đời của của các văn bản luật như Luậthôn nhân và gia đình (bổ sung 1986), Luật bảo vệ sức khỏe (1989) thì việcgiáo dục SKSS đã phát triển hơn dưới nhiều hình thức [3].

Vấn đề giáo dục SKSS được đặc biệt quan tâm trong tình hình hiện nay,đặc biệt là đối tượng thanh thiếu niên Nhiều công trình nghiên cứu về SKSS

đã được thực hiện và công bố, trong đó, có những công trình đã kết hợp giáodục dân số, giáo dục giới tính với giáo dục SKSS, kết hợp Dân số học, Y học,

Xã hội học, Tâm lý học, Giáo dục học về các nội dung trên Vào những năm

1989 - 1991 Viện tâm lý giáo dục đã tiến hành cuộc trưng cầu ý kiến của hơn

600 phụ huynh học sinh trong 19 tỉnh đã thực hiện thử nghiệm chương trình

giáo dục đời sống gia đình va tinh dục về việc có nen đưa giáo dục giới tính

vảo trong trường học không

Năm 2004, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo đưa các nội dung giáo

dục Dân số - SKSS vào chương trình dao tạo trong các trường sư phạm Hiện

nay, việc nghiên cứu SKSS, đặc biệt là SKSS vị thành niên được thực hiện

chủ yếu thông qua các dự án hỗ trợ như VIE/88/P09, VIE/97/P 12

Giáo dục sức khỏe tính dục và kỹ năng sống

- Tổ chức các dịch vụ về sức khỏe sinh sản và tính dục như địch vụ thamvấn, cung cấp các phương tiện tránh thai, thực hiện phá thai an toàn Lưu ýcách tiếp cận không bêu xấu

- Vận động hình thành các chính sách phù hợp

- Có chương trình nâng cao năng lực phụ nữ, khuyến khích nam giớichia sẻ trách nhiệm trong hành vi tính dục, sinh san, sự lan truyền HIV/AIDS,tạo sự bình dang trong quan hệ tính dục, cham đứt bạo hành đối với phụ nữ

- Phé biến, vận động cộng đồng có cái nhìn mới, phù hợp về sức khỏe

sinh sản và sức khỏe tính dục.

Các công trình nghiên cứu về SKSS hiện nay chủ yếu là hướng vào lứa

tuổi vị thành niên Tác giả Nguyễn Thị Ái Thơ (2005) đã nghiên cứu kiếnthức và thái độ đối với một số vấn dé về sức khỏe sinh sản của học sinh một

số trường trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai Đề tài đã tiến hành trên 389học sinh khối 10 và 12 của ba trường trung học phổ thông (THPT) Sông Ray,trường THPT Thống Nhất A và trường THPT Tran Biên Mục đích nghiêncứu của đề tài là đánh giá thực trạng kiến thức va thái độ của học sinh một số

trường THPT tại Đồng Nai về vấn đề SKSS để từ đó có phương hướng, kế

hoạch giáo dục phù hợp Kết quả nghiên cứu cho thấy, nhìn chung kiến thức

của các em học sinh này về vấn dề SKSS còn thấp, nhất là kiến thức về thụ

thai, các biện pháp tránh thai, các bệnh viêm nhiễm đường sinh sản và bệnh

LQĐTD và cũng có sự khác biệt về nhận thức giữa nam và nữ, giữa 3 trường

với nhau nhưng giữa các khối lớp thì ít có sự khác biệt trong nhận thức Vẻ

thái độ, phần lớn các em rất quan tâm đến van đề SKSS nhưng vẫn còn e ngạikhi nói đến các vấn đẻ SKSS, chưa hai lòng với những gi đã biết về SKSS,

trong đó mức độ hoàn toàn chưa hai long kha cao (52.2%) Nguồn cung cap

thông tin về SKSS cho các em chủ yếu thông qua sách báo Và nguyên nhândẫn đến thực trạng trên là do giáo dục trong nhà trường và giáo dục gia đình

về các vấn đề này chưa tốt [11].

Tiếp sau đó, tac giả Tran Thanh Nguyên (2007) đã tiến hành nghiên cứunhận thức của sinh viên trường đại học Tiền Giang về SKSS Khao sát trêntoàn bộ sinh viên (SV) hệ đại học hính quy thuộc năm thứ nhất ở hai khoa Suphạm và khoa Cơ bản với tổng số phiếu thu vào hợp lệ là 332 phiếu, mức độ

chưa biết 7.2%, biết rất ít 15.1%, biết ít 36.1%, biết nhiều 9%, hiểu 32.5%.

SV tự nhận thức đã hiểu về SKSS chiếm tỉ lệ cao ở nam sinh viên so với nữsinh viên, sinh viên Sư phạm chiếm tỉ lệ cao hơn so với sinh viên ngoài sư

phạm [28].

Thêm vào đó, tác giả Huỳnh Thanh Bình cũng đã nghiên cứu nhu cầu

nhận thức SKSS của sinh sinh viên đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Minh.

Kết quả nghiên cứu trên 200 sinh viên đại diện cho 4 khối (Khoa học Tự

nhiên, Khoa học Xã hội, Khối Ngoại ngữ và khối Đặc thù) cho thấy có đến93% sinh viên có nhu cầu tìm hiểu thêm về SKSS 80% sinh viên quan tâm vàrat tích cực trong việc nắm bắt tri thức SKSS [24]

Tóm lại, nhận thức và thái độ đối với một số vần đề sức khỏe sinh sảnđược nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu Tuy nhiên, việc nghiêncứu kiến thức và thái độ về vấn đề sức khỏe sinh sản của thanh niên côngnhân tại khu công nghiệp Sóng Than II tinh Bình Dương cho đến nay chưa cócông trình nao dé cập đến Điều này thôi thúc chúng tôi nghiên cứu nhằmvạch ra bức tranh về mức độ kiến thức và thái độ của thanh niên công nhânnói chung và thanh niên công nhân tại khu công nghiệp Sóng Than II tỉnhBinh Dương nói riêng dé rút ra các kết luận sát thực góp phần hoàn thiện hơnkiến thức cho đối tượng này

1.2 Một số vấn đề về sức khỏe sinh sản

Trong các nội dung chăm sóc sức khỏe ban đầu, chăm sóc sức khỏe ba

mẹ trẻ em và kế hoạch hóa gia đình là một nội dung rất quan trọng Trẻ em là

lứa tuổi còn non yếu cân được đặc biệt quan tâm chăm sóc, thêm vào đó trẻ

em nếu được chăm sóc tốt thì mới có thể trở thành những người lớn khỏe

mạnh sau này Sức khỏe bà mẹ có liên quan trực tiếp đến sức khỏe trẻ em nên

cũng cần được quan tâm chăm sóc Kế hoạch hóa gia đình với các nội dungnhư chỉ nên sinh từ 1-2 con, khoảng cách sinh con từ 3-5 năm, tuỗi có con từ22-35, ngoài mục đích hạn chế sự gia tăng dân số còn nhằm bảo vệ sức khỏecủa người phụ nữ và trẻ em đồng thời đem lại hạnh phúc cho đời sống vợchồng Những nội dung kẻ trên là rất quan trọng tuy nhiên vẫn chưa đầy đủ vì

ngoài sức khỏe của bà mẹ, của phụ nữ thì sức khỏe của ông bó, của nam giới

cũng ảnh hưởng rất lớn đến sức khỏe của trẻ em Ví dụ nếu người nam giới cóbệnh lây qua đường tình dục thì khi quan hệ tinh dục với người nữ có thé lâysang cho họ từ đó có thể lây cho con Sức khỏe bà mẹ là quan trọng nhưng

sức khỏe của người nữ khi chưa phải là người mẹ, chưa lập gia đình và cả

trong thời kỳ vị thành niên cũng có ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ em Cũngchính vì vậy mà từ sau Hội nghị Quốc tế về Dân số và Phát triển (ICPD) ởCairo năm 1994, khái niệm SKSS đã ra đời Dựa trên định nghĩa về sức khỏecủa Tổ chức Sức khỏe Thế giới, Hội nghị Cairo đã định nghĩa Sức khỏe Sinh

san là “tình trạng thoải mái toàn diện vé thé chất, tâm than và xã hội chứkhông chi là không có bệnh hay tật về tất cả những van dé liên quan đến hệ

sinh sản ở mọi giai đoạn của cuộc đời” Việc chăm sóc sức khỏe liên quan

đến sinh sản không chỉ thu hẹp trong những người đã có gia đình ma còn mở

rộng cho những người không có gia đình đặc biệt là giới trẻ với khả năng có

các quan hệ tính dục trước hôn nhân Các nội dung chăm sóc sức khỏe sinhSản (a) Thông tin, giáo dục, truyền thông, tham vấn và các dịch vụ về kế

hoạch hóa gia đình; (b) Giáo dục và các dịch vụ về chăm sóc trước sinh, sinh

đẻ an toàn va chăm sóc sau sinh (đặc biệt là khuyến khích cho bú mẹ), chăm sóc trẻ nhỏ đưởi | tuôi và chăm sóc sức khỏe phụ nữ nói chung; (c) Phòng

ngừa và điều trị vô sinh; (d) Phòng ngừa xảy thai và xử lý tốt các hậu quả của

xảy thai; (e) Điều trị các nhiễm trùng đường sinh sản, các bệnh lây qua quan

hệ tinh dục và các bệnh vẻ sinh sản khác; (f) Thông tin, giáo dục, truyền thông, tham vấn vẻ sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục và trách nhiệm làm

cha mẹ; (g) Sức khỏe tinh dục Vi tình dục là một hoạt động sống hết sức

quan trọng của con người cũng như là tiền đề trực tiếp của việc sinh sản, Hội

nghị Cairo cũng đã đề ra khái niệm Sức khỏe Tình dục, là một phần của Sứckhỏe Sinh sản, là tình trạng thoải mái toàn điện cả về thé chất, tâm thần và xãhội về tat cả những van dé liên quan đến hoạt động tính dục, nói một cách cụ

thé là đời sống tình đục an toàn, hài lòng và có trách nhiệm Chi tiết hon, sức khỏe tình dục bao gồm những yếu tố cơ bản:

- Một đời sống tình dục không bệnh tật, tổn thương, bạo hành, tàn phế,

đau đớn, nguy cơ tử vong.

- Một đời sống tinh dục không sợ hãi, xấu hỗ, phạm tội, niềm tin sai lầm

về giới tính

- Có khả năng hưởng thụ, kiểm soát hoạt động tình dục và sự sinh sản.

Giáo dục sức khỏe tính dục hiện nay là một hoạt động hết sức cần thiếtnhằm giúp cung cấp những hiểu biết về bản chất sinh học và những ảnhhưởng tốt, xấu đến sức khỏe, tâm lý và xã hội có thể có của hoạt động tìnhdục dé từ đó hướng dẫn, xây dựng những nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp

Chương trình hành động của Hội nghị Quốc tế về Dân số và Phát triểnnăm 1994 đã kêu gọi các tổ chức sáng lập và tăng cường các chương trình đểđáp ứng tốt hơn nhu cầu sức SKSS vị thành niên Có nhiều cách tiếp cận đểgiải quyết van dé SKSS và sức khỏe tinh dục của vị thành niên va thanh niên

thành niên và Thanh niên Việt Nam (SA VY) năm 2003 trả lời đúng vẻ thời kỳ

dễ thụ thai trong một vòng kinh Thái độ đối với quan hệ tình dục trước hôn

nhân của vị thành niên và thanh niên ngày nay đã “thoáng” hơn Trong khi đó

mặc dù đa số người trẻ tuổi biết dùng bao cao su có thể tránh thai đồng thời

tránh mắc các bệnh lây truyền qua đường tình dục bao gồm HIV/AIDS, nhưng có một tỷ lệ đáng kế vẫn còn có thái độ tiêu cực đối với việc sử dụng

bao cao su Quan hệ tình dục trước hôn nhân và quan hệ tình dục không an toàn có xu hướng tăng lên đặc biệt là tỷ lệ nạo phá thai cao ngày cảng tăng.

Với nữ vị thành niên va thanh niên chưa có gia đình, tỷ lệ thai nghén kết thúc

bằng phá thai tới 27,3% Cho đến nay Chính phủ đã có nhiều văn bản, chính sách liên quan đến các vấn dé chăm sóc sức khỏe nói chung và sức khỏe sinh

sản nói riêng cho thanh thiếu niên Tuy nhiên, những văn bản hỗ trợ vẫn cầnđược cải thiện và điều quan trọng là cần phải được triển khai đồng bộ và theo

dõi, đánh giá một cách chặt chẽ.

Giống như hầu hết các quốc gia trong khu vực, Việt Nam đang trong giai đoạn tăng trưởng kinh tế nhanh nhưng lại chịu các tác động tiêu cực về mặt

xã hội Những thay đổi về xã hội đã dẫn đến sự thay đôi nhanh chóng về

phong cách sống, đem lại nhiều thách thức cho TNCN như HIV/AIDS, lạm dụng chất kích thích, những vấn đề về sức khỏe tỉnh thần, thiếu tiếp cậnnhững dịch vụ chăm sóc sức khỏe đảm bảo chất lượng, những khía cạnh xung

quanh vấn dé SKSS thường được coi là những van dé cam ky Vi thế mà

trong truyền thông văn hóa Việt Nam không thay đề cập đến khái niệm SKSS

mà chỉ nói đến sức khỏe, giới tính và tinh duc Khái niệm SKSS được du nhập

từ các nước phương Tây vào nước ta thời gian gần đây Trước kia, người ta

cho rằng, “Sức khỏe sinh sản” chỉ là những van dé vẻ tinh trạng sức khỏe va

khả năng sinh sản của người phụ nữ, vẻ “ké hoạch hóa gia đình” với việc thựchiện các biện pháp tránh thai và một số vấn đề liên quan tới việc thụ thai và

sinh nở Nhưng từ diễn ra khi hội nghị thế giới về dân số và phát triển hợp tác

ở Cai Rô năm 1994 Sức khoẻ sinh sản là một trạng thái khỏe mạnh hoản toan

về thể chất, tính thần và xã hội chứ không phải chỉ là bệnh tật hay ốm yếu, trong tất cả mọi thứ liên quan đến hệ thống sinh sản, các chức năng và quá trình của nó Như vậy SKSS bao hàm ý nghĩa là mọi người đều có thẻ có một cuộc sống tình dục được thỏa mãn, có trách nhiệm và an toàn đồng thời họ

phải có khả năng sinh sản và sự tự do lựa chọn việc có sinh con hay không,

thời điểm sinh con và số con Định nghĩa này cũng bao hàm cả quyền của phụ

nữ và nam giới phải được thông tin, tư van đầy đủ và được tiếp cận với các

biện pháp kế hoạch hóa gia đình an toàn, hiệu quả, phù hợp với khả năng và

chấp nhận được theo sự lựa chọn của bản thân họ, và quyền tiếp cận các dịch

vụ chăm sóc sức khỏe phù hợp cho người phụ nữ mang thai cũng như sinh đẻ

an toàn, được lựa chọn những phương pháp thích hợp nhằm điều hòa việc sinh đẻ không trái với pháp luật, quyền được tiếp cận với các dịch vụ chăm

sóc sức khỏe thích.

Kết quả từ các nghiên cứu về SKSS và sức khỏe tình dục của vị thànhniên, thanh niên cho thấy quan hệ tinh duc trước hôn nhân và quan hệ tình

đục không an toàn có xu hướng tăng lên [15] Tuổi quan hệ tình dục lần đầu

tiên đã giảm xuống còn khoảng 18-19 tuổi và thậm chí còn thấp hơn đối với

nhóm thanh thiêu niên đường pho Điều tra trong những người trẻ tudi đã có

gia đình cho thay khoảng 22% đã từng có quan hệ tinh duc trước hôn nhân

(khoảng 15% trong nhóm nữ và 28% trong nhóm nam) Tỷ lệ nạo pha thai

cao va không an toàn là một vấn dé hết sức lo ngại của SKSS vị thành niên,

thanh niên Việt Nam Trên 30% các ca nạo phá thai là của các phụ nữ trẻ

chưa có gia đình trong tông số ước tính khoảng trên | triệu các ca nạo phá

thai được ghi nhận Trong khi tỷ lệ nạo phá thai chung có giảm nhẹ trong

những năm gan đây ở Việt Nam, tỷ lệ phụ nữ trẻ chưa có gia đình nạo phathai lại tăng đáng kẻ Nhiều người trong số họ đã nạo phá thai tại các cơ sở y

tế tư nhân Kỳ thị xã hội và tính riêng tư là những nguyên nhân chính khiếnnhững người trẻ tuổi đến với các cơ sở y tế tư nhân, nơi mà chất lượng dịch

1.2.1 Kế hoạch hóa gia đình

Kế hoạch hóa gia đình là các hoạt động có ý thức của các cặp vợ chồng

nhằm điều chỉnh số sinh, khoảng cách năm sinh và ý muốn có thai hay không

có thai Định nghĩa này cho thấy, việc kế hoạch hóa chỉ là vấn đề của hai vợchồng Nhưng theo tác giả Nguyễn Quang Mai, kế hoạch hóa gia đình được

hiểu một cách rộng rãi hơn, nó có sự ảnh hưởng không chỉ ở đôi vợ chồng mà

còn là vấn đề của xã hội nữa, kế hoạch hóa gia đình là sự quyết định có ý thức

tự nguyện, tự giác rất cao của các cặp vợ chồng về số lượng và chất lượng con

cái của họ, về khoảng cách tuổi giữa các con cho đảm bảo được tốt nhất chất

lượng cuộc sống của bản thân, gia đình, cộng đồng va mục tiêu chính sách

dân số - kế hoạch hóa gia đỉnh của nha nước

Chương trình KHHGĐ của nhà nước Việt Nam giúp các cặp vợ chông

hiểu được và tự nguyện không sinh đẻ nhiều (chỉ đẻ từ 1-2 con), không đẻ

day, hai con cách nhau 3-5 năm KHHGD có ý nghĩa quan trọng trong các

vấn dé:

Tranh được việc sinh đẻ quá day và quá nhiều: Sinh dé qua dày làm người mẹ yếu hon, dé mắc bệnh, dé bị tai biến khi sinh đẻ, dé bị đẻ non, suy

dinh dưỡng KHHGĐ làm cho các cặp vợ chồng không phải kiêng giao hợp

mà vẫn làm cho khoảng cách giữa hai thời kỳ thai nghén, ngắn theo ý muốn.

Hơn nữa đứa trẻ ra đời hỏi được quan tâm, chăm sóc, đảm bảo ăn mặc, học

tập Bởi vậy, cha mẹ cần phải biết mình cỏ thê nuôi dưỡng được bao nhiêu

và phải dựa vào tiền của, thời gian, sức lực của minh để quyết định số lượng

con cho thích hợp Trong điều kiện hiện nay, mỗi cặp vợ chồng chỉ có một

hoặc hai con là vừa phải.

Bên cạnh đó, KHHGĐ còn giúp lường trước được các tai biến trong các

trường hợp đẻ khó hoặc có nguy cơ Bởi vì một số phụ nữ do các lý do sản

khoa (đẻ non, khung chậu hẹp, chảy máu, nhiễm độc, sót nhau thai ) hoặc

do bệnh nội khoa (thấp tim, đái tháo đường ) sinh đẻ rất khó khăn và dé gây

nguy hiểm khi sinh đẻ Trong những trường hợp này, KHHGD lại rất cần

thiết, giúp cho người phụ nữ đẻ thưa, đẻ ít hoặc tránh thai vĩnh viễn.

Ngoài ra, thực hiện KHHGD sẽ giúp vợ chồng chu động sinh đẻ ngoài ý

muốn Muôn có cuộc sống hạnh phúc, đứa trẻ phải được cha mẹ chấp nhận và

mong đợi sự ra đời của trẻ Những lan mang thai ngoài ý muốn thường bị

chấm dứt bằng cách phá thai phạm pháp (thuốc độc, các thủ thuật không đảm

bảo các yêu cầu y tế ) gây nguy hiểm cho tính mạng của người mẹ, hoặc là

bị chê bai, coi thường, gây tâm lý không tốt cho cả mẹ va con KHHGP giúp

cho tránh được các biến cố đó, kể cả cho những người có chồng và chưa có

chong

Ngày nay, nhiều nước trên thé giới đã coi sự phát triển dân số hợp lý làmột quốc sách Chính sách dân số ra đời cỏ ý nghĩa chiến lược đối với toàn bộcông cuộc pháp triển kinh tế - xã hội, đồng thời nó gắn bó chặt chẽ với hạnhphúc gia đình, với sức khỏe va niềm vui của mọi người trong đó phải kê đếnngười phụ nữ Bởi vì nếu không thực hiện kế hoạch hóa gia đình, người phy

nữ còn phải đẻ sớm, đẻ dảy; đẻ nhiêu con, phải dành quá nhiều thời gian

trong cuộc đời minh cho việc chửa đẻ và nuôi day con cái và do đó chính họ

phải chịu rất nhiều thiệt thòi về các mặt giáo dục, đào tạo văn hóa, khoa học,sức khỏe và hoạt động chính trị xã hội Chính giáo dục gia đình, giáo dục về

SKSS sẽ giúp các các bạn gái hôm nay và những người mẹ, người phụ nữ

tương lai có những hiểu biết khoa học cần thiết để làm chủ bản thân về mặt

sinh đẻ, tự giải phóng mình và thoát khỏi những thiệt thòi đáng tiếc Vậy KHHGD còn mang ý nghĩa đối với dân số và phát triển [26]

Nói tóm lại, sinh đẻ là một đặc điểm sinh lý cơ bản để đảm bao sự tồn tại của con người Sinh đẻ là quyền của mỗi cặp vợ chồng tự quyết định

(quyền sinh đẻ) Tuy vậy, vấn đề chủ động trong sinh đẻ, chủ động tránh thailại có ý nghĩa to lớn về nhiều mặt trong đó có cuộc sống tình dục bình thường

của mỗi người Trong xã hội hiện đại mỗi con người phải tự mình hiểu được

sự cần thiết phải thực hiện KHHGD của bản thân Con người hiện đại bao giờ

cũng cố gắng hạn chế số con ở mức cần thiết với động co chủ yếu là mongmuốn có một cuộc sống có chất lượng cao trong phạm vi gia đình và toàn xã

hội, kể cả việc đảm bảo cho “tuổi thọ” của cuộc sống tình dục vợ chồng và

mong muốn cho con cái có được những điều kiện tốt đẹp trong cuộc sống.

Vai trò của người phụ nữ trong việc thực hiện KHHGD là rat quan trọng Địa

vị của người phụ nữ được nâng cao không chỉ trong các quyết định của đờisong kinh tế gia đỉnh, mà người phụ nữ cũng bình đăng hon với chong trongcác quyết định sinh dé va KHHGD Trước đây trong các gia đình truyền

thống việc sinh đẻ của người phụ nữ hoàn toàn do chồng và gia đình nhàchong quyết định thì ngày nay cùng với sự biển déi của gia đình, người phụ

nữ can phải có những vai trò nhất định, Việc nâng cao địa vị của người phụ

nữ chỉ được thực hiện triệt dé khi nó gắn liền với việc sinh đẻ có kế hoạch,

thực hiện mỗi gia đình chi có một hoặc hai con.

1.2.2 Cấu tạo và chức năng của cơ quan sinh dục của nam và nữ

Hiểu biết về bản thân mình là một mảng kiến thức chủ yếu dé giữ gìn sứckhỏe, phòng bệnh và cả phát triển lành mạnh tính dục Sự hiểu biết những đặcđiểm giải phẫu và sinh lý cơ quan sinh dục của bản thân, của bạn đời và củangười khác giới sẽ góp phần xây dựng mối quan hệ nhân văn và cỏ tráchnhiệm giữa nam và nữ trong đời sống xã hội và gia đình

Cấu tạo cơ quan sinh dục nam bao gồm: dịch hoàn, ống dẫn tỉnh, túi tinh,

tuyến tiền liệt và dương vật Một số chức năng sinh lý sinh dục chủ yếu của

nam là sản sinh tinh trùng, chức năng nội tiết của dịch hoàn, chức năng giaohợp và phóng tỉnh Đối với nữ, cấu tạo cơ quan sinh dục gồm: buồng trứng,ống dẫn trứng, tử cung, âm đạo và âm hộ Một số chức năng sinh lý sinh đụcchủ yếu của nữ như: sự sản sinh và rụng trứng, chức năng nội tiết

Khi hai người nam nữ sinh hoạt tình đục có giao hợp và xuất tỉnh thì tỉnhdịch chứa may trăm triệu tinh trùng phóng thẳng vào âm đạo người phụ nữ.Ngoài ra, chất dịch tiết ra từ dương vật trước khi xuất tỉnh cũng có thể chứa

một lượng nhỏ tính trùng Từ trong âm đạo tỉnh trùng sẽ di chuyển lên buông

tử cung rồi lên ống dẫn trứng Nếu trong giai đoạn này có trứng rụng thì tinh

trùng sẽ gặp trứng (tại đoạn 1/3 ống dẫn trứng) và sẽ có hiện tượng thụ tinh diễn ra Tinh trùng chui vào bên trong trứng, cả hai hợp thành một tế bảo gọi

là hợp tử Sau khi kết hợp với một tỉnh trùng, trứng tiết ra một vỏ bọc chắcchan và ngăn không cho tinh trùng thứ hai xâm nhập vao trứng

Thời gian tồn tại của trứng rất ngắn, chỉ từ 24 - 48 giờ, tinh trùng tồn tạitrong dường sinh dục nữ khoảng 24 - 72 giờ Vì vậy, muốn có hiện tượng thụ

tinh, tinh trùng phải gặp trứng đúng vào ngay rụng trứng hoặc được đưa vào

tử cung trong khoảng trước và sau rụng trứng một ngày Tinh trùng có hai

loại, một loại mang nhiễm sắc thé giới tính X và một loại mang nhiễm sắc thé

giới tính Y Tay thuộc vào loại tinh trùng X hay Y tham gia vào quá trình thụ

tinh mà đứa con sinh ra sẽ là con trai hay con gái.

Khả năng hình thành của tỉnh trùng và hứng thú tình dục ở nam giới phụ

thuộc vào hormon sinh dục Lượng hormon này chỉ được sản xuất dỗi dào ở lua tuổi từ 25 đến 35 Đến 45 tuổi thì giảm xuống cho nên tinh trùng không

đảm bảo về số lượng và chất lượng Vì vậy, để đảm bảo sức khỏe của bản

thân mình, bảo đảm sức khỏe và trí tuệ của con cái, nam giới cần phải hoạtđộng tình dục một cách khoa học, điều độ và không nên sinh con khi còn quá

trẻ hoặc quá gia, mà nên sinh con ở độ tuổi 24-35 Riêng đối với nữ, từ 35

tuổi trở lên cũng không nên tiếp tục sinh đẻ Thống kê phụ sản ở các nước cho thấy khi người mẹ sinh đẻ ở tuổi càng cao thì tỷ lệ tai biến khi có thai và khi

đẻ cảng tăng lên và tỉ lệ bệnh lý đối với thai càng nhiều hơn Người ta cho rằng nguyên nhân là do chất lượng noãn của người phụ nữ đã bị giảm sút.

Chính vì thế độ tuổi của người mẹ có liên quan nhiều đến chất lượng thai nhi,

do đó người phụ nữ nhiều tuôi không nên chửa đẻ để tránh các hậu quả xấu cóthé xảy ra

1.2.3 Các biện pháp tránh thai

Trên thế giới và nước ta hiện nay đang ứng dụng các BPTT khác nhau.Biện pháp nao cũng có tác dụng để tranh thai nhất định và không gây tácdụng xấu vẻ mặt sức khỏe hoặc gây bệnh cho người sử dụng Tuy nhiên, dođặc điểm sinh lý, tình trạng sức khỏe và các điều kiện cụ thể khác của mỗi

CHI-MINH

| TP HO.

thích nhất Biện pháp tránh thai được chia thành nhiều nhóm: nhóm phươngpháp nội tiết (thuốc tránh thai), các phương pháp dụng cụ tử cung (vòng tránh

thai), nhóm phương pháp phẫu thuật (triệt sản nam, triệt sản nữ), các phương

pháp ngăn cách (bao cao su, thuốc diệt tinh trùng), nhóm phương pháp truyềnthống (tính vòng kinh, xuất tỉnh ngoài âm đạo) Bản chất của việc tránh thai là

tránh không cho trửng vả tinh trùng tiếp xúc nhau hoặc tránh việc làm tô của

trứng đã thụ tinh vào ở tử cung.

Không có bat kỳ biện pháp tránh thai nào là tuyệt đối hiệu quả với tat cả

mọi người Sự phân chia các biện pháp tránh thai hiệu quả và các biện pháp

tránh thai kém hiệu quả chỉ là tương đối và được căn cứ vào ưu điểm và

khuyết điểm của từng biện pháp tránh thai ở các vấn đề như: tâm lý chủ thẻ,

cơ địa, cách dùng, sự tiên lợi, mức độ an toàn, tác dụng phụ, khoái cảm trong quan hệ, vệ sinh an toàn

1.2.4 Mang thai và sinh con sớm

Nguy cơ các vấn đề khi mang thai như thiếu máu, sinh non, biến chứng

lúc sanh và con chậm phát triển tâm than ở phụ nữ tuổi đậy thì cao hơn nhiều

lần so với phụ nữ ở lứa tuổi hai mươi Một nghiên cứu ở Matlab, Bangladesh

cho thấy tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 10-14 cao gấp mudi lần tỉ lệ tử vong mẹ ở

độ tudi 20-24, và tỉ lệ tử vong mẹ ở độ tuổi 15-19 cao gap hai lần tỉ lệ tử vong

mẹ ở độ tuổi 20-24 Trẻ em sinh bởi các bà mẹ tuổi đậy thì tử vong trong năm đầu nhiều hơn 40% so với trẻ sinh bởi các bà mẹ lứa tuổi hai mươi.

Sự mang thai sớm va đình dưỡng không tương xứng có thé khiến cơ thê

không phát triển đầy đủ Có thai và lập gia đình sớm cũng là những rào cản

cho việc học tập xa hơn.

1.2.5 Nao phá thai

Cùng với quá trình đô thị hóa, phương tây hóa trong đó các giá trị văn

hóa A đông có nguy cơ bị lần at, việc quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày

càng trở nên pho biến Td mò trước những cảm xúc mới trong khi chưa được

giáo dục giới tính, thiếu những kỹ năng sống, kiến thức và cung cấp dịch vụ

về kế hoạch hóa gia đình là những yếu tố dẫn đến việc có thai ngoài ý muốn

và ti lệ pha thai ngày càng cao Phá thai ngay cả khi được thực hiện bởi cơ

quan y tế cũng mang một nguy cơ không nhỏ các biến chứng như xuất huyết,

thủng tử cung, nhiễm trùng Lâu dai có thé có các biến chứng như vô sinh, thai ngoài tử cung, thai khó Chưa kể do sự sợ hãi dư luận cha mẹ, nhiêu em gái còn đến thực hiện ở những nơi bất hợp pháp với những nguy cơ tử vong,

nhiễm trùng nặng kéo dài.

Phá thai còn gọi là điều hòa kinh nguyệt là sử dụng các thủ thuật để kết

thúc việc thai nghén Năm phương pháp nạo phá thai phô biến nhất là: Hút

chân không, nong và nạo, phá thai bằng hóa chất, nong và bài xuất, thủ thuật

mở tử cung.

Thực tế, khi phải đối mặt với việc mang thai ngoài dự kiến hay không mong muốn thì người phụ nữ hay cả hai người đều phải quyết định xem có

nên để lại đứa bé, đẻ ra và nuôi lớn hay không, hay cho nó đi làm con nuôi,

hay chấm dứt việc mang bầu Lựa chọn cuối cùng này - nạo pha thai - liên

quan đến một số bước nhằm chấm dứt việc mang bau một cách có chủ ý Trừ

một số trường hợp nguy cấp (ví dụ có thể gây tử vong ở mẹ) còn không thì

bác sĩ thực hiện việc phá thai khi phôi thai hay thai nhị chưa tự phát triển

được, hay không có khả năng sống độc lập bên ngoài cơ thể người mẹ Ở một

số trường hợp, phôi hay bao thai bị sy một cách tự nhiên do các biến chứng y

tế, việc nay được gọi là say thai tự nhiên hay say thai.

Phá thai gây ảnh hưởng đến sức khỏe người mẹ va có thé dẫn tới những

tai biển nguy hiểm Đặc biệt với những đôi lứa trót có thai ngoài ý muốn machưa đủ điều kiện đi đến hôn nhân, buộc phải bỏ thai, thì việc nạo phá thai sẽdẫn tới những hậu quả không tốt cả về sức khỏe lẫn tâm lý

la nN

1.2.6 Bệnh lây qua đường tình đục

Một van dé khác trong quan hệ tinh đục trước hôn nhân và ngoài hônnhân đó là hiện tượng thay đổi bạn tình hoặc quan hệ với mại dâm ở namgiới Điều này dẫn đến nguy cơ lây nhiễm các bệnh LQĐTD trong đó nguyhiểm nhất là AIDS Thiếu kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm sống, thiếu các

dịch vụ hỗ trợ như giáo dục giới tính, cung cap bao cao su là những yếu tổ làm tăng nguy cơ bị lây nhiễm bệnh LQĐTD và AIDS Sự di dân đến thành

thị của những cô gái nghèo, nông thôn không có kỹ năng lao động là những

hoàn cảnh nguy cơ đưa đây các em đến nghề mại dâm Khuynh hướng tìm các

cô gái ngày càng trẻ của khách làng chơi với hy vọng không bị lây AIDS càng

góp phần vào hiện trạng mại dâm trẻ em Nguy cơ lây nhiễm bệnh LQĐTD và

AIDS là khó tránh khỏi trong một cán cân thiên lệch về quyền lực do sự thiên lệch về kinh tế gây ra.

Bệnh LQĐTD là những bệnh lây từ người có bệnh sang người khác qua

bất kỳ hình thức tình đục nào mà không an toàn Tên gọi trước kia của căn bệnh này là bệnh hoa liễu Trong các bệnh này, một số có thể lây qua các con

đường như đường máu, đường truyền từ mẹ sang con khi có thai, khi cho con

bú, nhưng đường tình dục là đường lây chủ yếu

Một số bệnh LQĐTD như: nhiễm trùng roi, lậu và chlamydi, giang mai,

mụn rộp sinh dục, sùi mào gà, bệnh hạ cam, rận mu, ghẻ, viêm gan B, HIV và

AIDS Người mắc bệnh thường có những dấu hiệu sau: dịch âm đạo tiết ra nhiều, màu vàng, xanh, hôi; ngứa âm đạo; đau khi tiểu tiện, giao hợp; tiêu buốt, đau; có vết loét ở bộ phận sinh dục; sưng hạch ở háng, nỗi hạch ở bẹn;

chảy máu ở hậu môn; cơ quan sinh dục xuất hiện các nốt sùi, mụn rộp; ngứa

ngáy, khó chịu ở cơ quan sinh dục

Bệnh LQĐTD để lại những tác hại nghiêm trọng: dé đẻ non, đẻ con thiếu

cân; tắc ông dan trứng; ung thư cô tử cung: gây biến chứng vào các cơ quan

gây các bệnh nghiêm trọng như bệnh tim, mù, điếc, liệt và dẫn đến cái chết;khi người mẹ mic các bệnh LQĐTD trong thời gian mang thai, bệnh có thêlây sang con khiến đứa trẻ bị viêm kết mạc, có thẻ dẫn tới mù mắt, thai chếtlưu, con dj tật bam sinh hoặc chết sau đẻ.

Bệnh LQĐTD không thể tự khỏi mà cần phải được chữa trị, thậm chí

ngay cả khi các dấu hiệu bat thường có thé mat đi nhưng bệnh vẫn con tôn tại

và tiếp tục phát triển Nếu chúng ta nghi ngờ minh có thé đã mắc bệnhLQĐTD thì tuyệt đối phải đi khám Chỉ có bác sĩ sau khi khám và làm xétnghiệm mới xác định chính xác là minh đã bị mắc bệnh gi và bệnh đó có phải

là bệnh LQĐTD hay không.

Phòng ngừa các bệnh LQĐTD.

Dạy các cá nhân và các nhóm về hành vi và giao tiếp tình dục an toàn là

cách thức sống còn nếu như xã hội muốn ngăn chặn và day lùi dich bệnh lây truyền qua đường tình dục Các cá nhân cũng cần biết một số cách và biện

pháp phòng bệnh Tạo dựng mối quan hệ một vợ một chồng mà ở đó vợ

chồng cần thỏa thuận phải chung thuỷ trong quan hệ tình dục và làm đúng

theo thỏa thuận đó Tránh những quan hệ thân mật mang tính tình dục cho

đến khi vợ, chồng hoặc cả hai đã kiểm tra xem có ai bị nhiễm các bệnh lây

truyền qua đường tình dục trước đó không Sử dụng bao cao su Mặc dù bao

cao su không bảo vệ được 100% nhưng nó là phương pháp bảo vệ tốt nhất hiện nay Nếu có thể nên sử dụng thêm chất diệt tinh trùng để tạo thêm rào cản chong lại một số bệnh lây truyền qua đường tình dục Phụ nữ thường có ít

các triệu chứng rõ ràng nhưng lại có nguy cơ tổn hại về mặt sức khỏe nhiềuhơn nam giới Đưa việc kiểm tra các bệnh lây truyền qua đường tình dục vàocác kiểm tra sức khỏe định kỳ, đặc biệt nếu như có thay đổi bạn tình, hay cónhiều hơn một bạn tình Đừng đợi khi các triệu chứng xuất hiện rồi mới đikhám Học các triệu chứng thông thường của các bệnh lây truyền qua đường

tình dục Kiểm tra y tế ngay lập tức nếu như các triệu chứng nghỉ ngờ xuấthiện, kể cả khi những triệu chứng đó là nhẹ.Không sử dụng thuốc, rượu trongnhững tình huống thân mật tiềm năng Thuốc làm giảm khả năng đưa ra cácquyết định đúng đắn.

Tóm lại, con người cỏ thé làm giảm nguy co mắc các bệnh lây truyền

qua đường tinh dục của minh bằng việc học cách kiêng hay duy trì lâu dai

quan hệ một vợ một chông với người bạn đời không bị nhiễm các bệnh lây

truyền qua đường tinh dục; thường xuyên kiểm tra vùng sinh dục xem có bat

ky dich tiết, lở loét hay đau bat thường nào không? Sử dụng bao cao su với tat

cả các bạn tình; và trao đổi cởi mở về lịch sử quan hệ tình dục của nhau Kiến

thức về việc bảo vệ và hành động là cách tốt nhất đảm bảo chống lại các bệnh

LQĐTD Bắt ky ai bj chuẩn đoán là có mắc bệnh lây truyền qua đường tinh

dục cần phải tuân thủ theo hướng dẫn của bác sĩ, uống thuốc đầy đủ theo đơn, thực hiện theo dõi và kiểm tra lại nếu có yêu cầu phải làm vậy, thông báo cho tất cả các bạn tình đi kiểm tra, kiêng không quan hệ tình dục cho đến khi được

sự cho phép của bác sĩ.

1.3 Một số thuật ngữ

Để có thể tồn tại và phát triển, con người phải tiếp xúc và tác động vào

hiện thực khách quan Trong hoạt động đó, con người luôn luôn phải nhận

biết thế giới, nhận biết những sự vật hiện tượng xung quanh mình Đứng

trước một sự vật hiện tượng nao đó, con người phải trả lời những câu hỏi: Nó

là cái gi? Nó như thế nào? Nó có ý nghĩa gì Hoạt động phản ánh bản thân

sự vật hiện tượng trong hiện thực khách quan đó là hoạt động nhận thức Hoạt

động nhận thức là cơ sở của mọi hoạt động tâm lý con người Có thê nói, hoạtđộng nhận thức quyết định sự tổn tại và phát triển của con người Nhận thức

là tiền đề cho các hiện tượng tâm lý khác Nhận thức xuất phát từ hành động

và quyết định hành động Nhờ nhận thức con người mới có xúc cảm, tình

cảm, mới có ý chí và mới hành động được.

1.3.1 Nhận thức

Có nhiều quan niệm khác nhau vẻ nhận thức Theo Nicky Hayes, “Nhậnthức là tat cả cách hiểu thông tin tiếp nhận qua các giác quan của cơ thé” [8].Với Robert S.Feldman thì nhận thức là qua trình tinh than bậc cao qua đóchúng ta hiểu thé giới, xử lý thông tin, phán đoán, quyết định và chia sẻ hiểubiết với người khác Hoặc nhận thức là hoạt động tâm lý của con người hướngvào đối tượng dé nhận biết về nó ton tại dưới dạng những tri thức [23] Theo

triết học, nhận thức là quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới

khách quan vào độ óc người trên cơ sở thực tiến.

Có nhiều cách tiếp cận để tìm hiểu về các cập độ của quá trình nhận

thức.

- Căn cứ trên mức độ thâm nhập vào bản chất của đối tượng nhận thức,

có thé chia nhận thức thành nhận hai loại: nhận thức kinh nghiệm là loại nhận

thức hình thành từ sự quan sát trực tiếp các sự vật hiện tượng trong tự nhiên,

xã hội hay trong các thí nghiệm khoa học và nhận thức lý luận: là loại nhận

thức gian tiếp, trừu tượng và khái quát về bản chất và quy luật của các sự vật,

hiện tượng.

- Căn cứ trên tính chất tự phát hay tự giác của quá trình nhận thức, có thể

chia nhận thức thành hai loại: Nhận thức thông thường: là loại nhận thức hình

thành một cách tự phát, trực tiếp từ trong hoạt động hàng ngày của con người

và nhận thức khoa học: là loại nhận thức được hình thành một cách tự giác và

gián tiếp từ sự phản ánh đặc điểm bản chất, những quan hệ tất yếu của đối

tượng nghiên cứu.

- Căn cứ vào tinh chất phản ánh có thé chia toàn bộ hoạt động nhận thức

thành hai giai đoạn lớn: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính.

+ Nhận thức cảm tính là giai đoạn đầu, sơ đăng trong toàn bộ hoạt động

nhận thức của con người Đặc điểm chủ yếu của nhận thức cảm tính là chỉ

phản ánh những thuộc tính bên ngoài, cụ thể của sự vật, hiện tượng đang trực

tiếp tác động vào các giác quan của con người Do đó nhận thức cảm tính cóvai trò rất quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ tâm lý của cơ thé vớimôi trường, định hướng vả điêu chỉnh hoạt động của con người trong môitrường và tiền đề cho các hiện tượng tâm lý khác Nhận thức cảm tính gồm

hai quá trình Cảm giác: là một quá trình tâm lý phản ánh từng thuộc tính

riêng lẻ của sự vật hiện tượng khi chúng đang trực tiếp tác động vào các giác

quan của ta Tri giác: là một quá trình tâm lý phan ánh một cach trọn vẹn các

thuộc tính của sự vật, hiện tượng khi chúng đang trực tiếp tác động vào các

giác quan ta Nhận thức lý tính là giai đoạn cao hơn nhận thức cảm tính Đặc

điểm nổi bậc của nhận thức lý tính là phản ánh những thuộc tính bên trong,

những mối liên hệ bản chất của sự vật, hiện tượng trong hiện thực khách quan

mà con người chưa biết Do đó nhận thức lý tính có vai trò vô cùng quan

trọng trong việc hiểu biết bản chất và những mối liên hệ có tính quy luật của

sự vật, hiện tượng làm điều kiện dé con người làm chủ tự nhiên, xã hội và bản

thân mình.

+ Nhận thức lý tính gồm hai quá trình: tư duy và tưởng tượng Tư duy là

một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ

bên trong, có tính chất quy luật của sự vật và hiện tượng trong hiện thựckhách quan, mà trước đó ta chưa biết Tưởng tượng: là một quá trình tâm lý

phản ánh những cái chưa có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây

dựng những hình ảnh mới trên cơ sở những biểu tượng đã có [25]

Theo thang nhận thức của B.Bloom (1956) trong tác phẩm Phân loại

mục tiêu giáo dục lĩnh vực nhận thức (Taxonomy of Objectives for the

Cognitive Domai) có 6 cấp độ: Kiến thức (Knowledge) — La khả năng ghi

nhớ va nhận biết thông tin bao gồm những thôn tin có tinh chất chuyên biệt

mà một người có thé nhớ hay nhận ra khi được đưa ra một câu hỏi hay một

câu trắc nghiệm thuộc loại điền thế, đúng sai, hay nhiều lựa chọn Hiểu

(Comprehension) - Thường liên quan đến khả năng lí giải, phát biểu ý tường

và ngoại suy, do đó khăng định khả năng có thê hiểu được các ý tưởng khôngbắt nguồn tử bản thân Ứng đụng (Application) - Bao gồm hoạt động trong

đó ứng dụng các nguyên lí cho tinh huống thực tế Phân tích (Analysis)

-Liên quan đến việc một mảng thông tin thành các thành phần và phân biệt.

Tổng hợp (Synthesis) - Liên quan đến việc tổng hợp chung các phan thành một tổng thé, có khả năng tạo ra một hình thái trúc chung khác với hình thái hiện tại Đánh giá (Evaluation) - Ở mức này có thể đánh giá giá trị của công việc, tính hằng định logic của số liệu hay tính đầu đủ của kết luận một người

nào đó,

1.3.2 Kiến thức

- Kiến thức là những điều trông thấy, sự hiểu biết do kinh nghiệm hay do

học tập [I8]

- Kiến thức là điều hiểu biết do tìm hiểu, học tập mà nên.

Trong đề tài nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng bảng khảo sát về kiến

thức theo phân loại của Bloom có điều chỉnh năm 2002 Chúng tôi khảo sát

nhận thức của TNCN tại KCN ST II tỉnh Bình Dương ở cấp độ thấp nhất là

biết hay không biết, nghĩa là kiến thức đó được ghi nhận là đúng hay sai về

vấn đề SKSS

1.3.3 Thái độ

Thái độ là một thuật ngữ được sử dụng khá thường xuyên trong các

ngành khoa học nói chung và khoa học tâm lý nói riêng Cũng vi thế mà córất nhiều cách hiểu khác nhau vẻ thái độ Tuy nhiên việc tìm ra một khải niệm

toàn điện về thái độ thật không dé dàng.

Trong đề tài này, người nghiên cứu xin được trích ra một số quan niệm

về thuật ngữ thái độ Thái độ được hiểu là mặt biểu hiện bên ngoài của ý nghĩ,tình cảm đối với ai hay việc gì thông qua nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động

Là ý thức, cách nhìn nhận, đánh gia và hành động theo một hướng nao đó

trước sự việc, van dé gì Trong Tâm lý học xã hội, thái độ được hiểu là sự sẵnsang, ôn định của cá nhân dé phản ứng với một tình huông hay một phức thẻ

tình huống, thái độ vốn cỏ xu hướng rõ rệt hình thành quy luật nhất quánphương thức xử thế của mỗi cá nhân Theo từ điển Tâm lý học, thái độ là

trạng thái sẵn sang về mặt tinh than và than kinh được tô chức thông qua kinh

nghiệm, có tác dụng điều chỉnh hoặc có ảnh hưởng một cách linh hoạt đến

phản ứng của cá nhân với tất cả các khách thể và tình huống mà nó (phản

ứng) có mối liên hệ V.I.Lênin định nghĩa thái độ là một khái niệm tạo lập,

thái độ là một bộ phận lĩnh vực tinh cảm phản ánh quan hệ của cá nhân đối

với hiện thực Nó được quyết định bởi thế giới quan của cá nhân cho nên

cũng phản ánh tổn tại xã hội chịu ảnh hưởng của ý thức giai cấp, của tâm lý

xã hội, của dư luận và tập đoàn xã hội Nó thường không phải là những đáp

ứng được biểu lộ một cách minh thị hay trực tiếp ma là những ý nghĩ đang

chuyển hóa thành hành động

Qua một số định nghĩa vẻ thái độ trên, ta thấy rõ các tác giả đã xem xét

thái độ dưới khía cạnh tâm lý của cá nhân va trong mối quan hệ với những

yếu tô khác như mdi quan hệ với người khác vả cả trong mỗi quan hệ phứctạp và đa dạng của xã hội Mỗi cá nhân là một chủ thé trong xã hội, mà cá

nhân ấy lại sống trong xã hội, thế nên có thể khẳng định rằng, thái độ không

chi mang tinh chất chủ thé của cá nhân ma còn mang tính chat xã hội Thái độ

còn mang tính đối tượng rất rõ nét Khi nói tới thái độ, bao giờ chúng ta cũngnói tới đối tượng mà thái độ đó hướng tới Thái độ thường được hiểu theo haihướng khác nhau như: thái độ tích cực hay tiêu cực thái độ đúng đắn hay

không đúng đắn Khi đề cập đến thái độ người ta thường dùng những thuật

ngữ như: thích hay không thích, than thành hay không tan thành, e ngại hay

không e ngại Tất cả dé được hiểu là thái độ của một chủ thé đối với một đốitượng nhất định Đa số các nhà tâm lý học - giáo dục đêu cho rằng phân lớn

các thái độ đều hình thành trong quá trình phát triển của cá nhân Những yếu

tố quyết định sự hình thành và phát triển thái độ là: nhu cầu của cá nhân,thông tin, giao tiếp trong nhóm và nhân cách của cá nhân Thái độ thay đổi

trong quá trình hoạt động và tùy hoàn cảnh.

Ở dé tài nay, trong phần nghiên cứu thái độ của TNCN về một số van dé

SKSS, chúng tôi phân tích thái độ của họ ở một số biểu hiện như: Có đồng ý hay không đồng ý, có thích hay không thích một số vấn đề SKSS.

* Mối quan hệ giữa kiến thức và thái độ

Kiến thức và thái độ đều phản ánh hiện thực khách quan Thế nhưng hai

quá trình này vẫn có nét riêng của nó Kiến thức thì phản ánh những thuộc

tinh và các mối quan hệ của bản thân sự vật, hiện tượng trong thế giới khách

quan Còn thái độ lại thể hiện mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng với

nhu cầu, động cơ của con người Con người thường có thái độ tích cực khi có

những đối tượng nào đó làm thỏa mãn nhu cầu, hoặc ngược lại, con người

thường có thái độ tiêu cực khi có những đối tượng gây trở ngại cho sự thỏamãn như cầu Kiến thức và thái độ có mối quan hệ gắn bó, chặt chẽ với nhau

Kiến thức chịu sự chi phối thái độ Thông thường nếu kiến thức đúng đắn,con người sẽ có thái độ đúng đắn, tích cực Tuy nhiên, đây chỉ là sự tác độngxuôi chiều vì nhiều khi con người kiến thức đúng nhưng không hẳn đã có thai

độ tích cực Thái độ cũng tác động đến kiến thức Khi chúng ta có thái độ tíchcực với một vấn đẻ cụ thẻ thì nhu cầu và hứng thú kiến thức của chủ thé sẽ

được nâng lên Nhưng có nhiều khi con người lại không như vậy, có lúc kiến

thức đúng nhưng không có thải độ tích cực và ngược lại, có thái độ đúng

nhưng lại bị hạn chế về nhận thức.

1.3.4 Thanh niên công nhân

Khái niệm công nhân được hiểu theo nhiều cách khác nhau:

Dựa trên hai thuộc tính cơ bản của giai cấp công nhân do C Mác và

Angghen đề ra, công nhân được hiểu là: *' lực lượng lao động cơ bản, tiên

tiến trong các quy trình công nghệ, dịch vụ công nghiệp, trực tiếp hoặc gián

tiếp tham gia vào quá trình sản xuất, tái sản xuất ra của cải vật chat và cải tạo các quan hệ xã hội; đại biểu cho lực lượng sản xuất và phương thức sản xuất

tiên tiến trong thời đại hiện nay”

Cách hiểu này cho thấy công nhân bao gồm những người lao động công

nghiệp và dịch vụ mà lao động của họ có tính chất lao động công nghiệp như:những nhà nghiên cứu, nhà sáng chế, kỹ thuật vào sản xuất, các kỹ sư, kỹ

thuật viên cao cấp, các bộ kỹ thuật, cán bộ quản lý trực tiếp lao động hoặc tham gia vào quá trình sản xuất công nghiệp áp dụng những thành tựu của cách mạng khoa học — kỹ thuật vào sản xuất, trực tiếp tham gia vào quá trình sản xuất và tái sản xuất của cải vật chất, lao động trong các xí nghiệp quốc doanh, quốc phòng, công tư hợp doanh, tư bản tư nhân, hợp tác liên doanh vớinước ngoài, xí nghiệp cô phan, tiểu công nghiệp khi vực tập thé và một bộphận lao động công nghiệp, cơ khí kỹ thuật cao thuộc khu vực kinh tế tập thể

và tư nhân Vậy, công nhân ở đây không chỉ là những người lao động chân

tay mà còn bao gồm cả người lao động đầu óc hay còn gọi là công nhân trí

thức nữa Định nghĩa này chưa thật phù hợp với đội ngũ công nhân Việt Nam

hiện nay [1].

Ngoài ra còn có những cách hiệu thông thường khác như: Công nhân

được hiểu là người lao động (thường là chân tay) làm việc dựa vào sự thu nạp

nhân công của chủ tư liệu sản xuất công nghiệp hoặc của nhà nước còn bản

thân công nhân không chiếm hữu tư liệu sản xuất Công nhân là người lao

động chân tay, lam công, làm thợ, làm việc ăn lương trong các nha máy, công

xưởng, xÍ nghiệp.

Trong đẻ tài này, công nhân được hiểu là người lao động tham gia vàoquá trình sản xuất tạo của cải vật chất hay tinh thần cho xã hội, họ là những

người làm việc ăn lương trong các nhà máy, công xưởng, xí nghiệp.

1.3.4.1 Một vài đặc điểm về thanh niên công nhân

Giai cấp công nhân Việt Nam được sinh ra trong lòng một dân tộc có truyền thống đấu tranh bất khuất chống ngoại xâm, có lòng yêu nước nồng nàn, tỉnh thần đoàn kết, hiếu học, cần cù, chịu khó, giỏi chịu dựng và vượt

qua gian khổ, mềm dẻo, cởi mở, lạc quan, yêu đời Đội ngũ công nhân ViệtNam phan lớn xuất thân từ nông dân, dân nghèo thành thị, đa số tuổi đời còn

trẻ và lớn lên trong chế độ mới Mối quan tâm hàng ngày của công nhân là có

đủ việc làm, thu nhập đẻ duy trì cuộc sống của bản thân và gia đình [1]

Trình độ văn hóa, tay nghề thấp và không đồng đều, mắt cân đối giữa các

bộ phận công nhân So với trước đây trình độ văn hóa của công nhân có được

tăng lên, nhưng so với công nhân ở các nước khác và yêu cầu đòi hỏi củacuộc cách mạng về kỹ thuật, công nghệ của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện

đại hóa và những yêu cầu của một nền sản xuất hàng hóa hiện đại, công nhânViệt Nam hiện nay, trình độ văn hóa, trình độ kỹ thuật, khả năng nghẻ nghiệpcòn thấp Xét riêng từng nhóm, từng bộ phận công nhân thì, nhìn chung,

nhóm công nhân trẻ có trình độ văn hóa cao hơn nhóm nhóm công nhân lớn

tuổi Điều này đã ảnh hưởng không tốt đến việc tiếp thu khoa học kỹ thuật,đến năng suất lao động, chất lượng sản phẩm của công nhân Tuy nhiên, chỉ

một phần nhỏ công nhân có ý thức học tập nâng cao trình độ văn hóa, nghiệp

vụ chuyên môn, tay nghè.

Công tác giáo dục lao động cho công nhân, sự chăm lo đến đời sống củacông nhân chưa được quan tâm đúng mức trong đa số công ty, doanh nghiệp.Những yếu tế kích thích, động viên (cả vật chất lẫn tinh thân) để công nhânhăng hái, năng động, sáng tạo trong lao động sản xuất còn hạn chế Do điềukiện lao động, cuộc sống khó khăn, công nhân ngại học tập, ít quan tâm và

không tích cực tham gia các hoạt động xã hội, thờ ơ với tình hình xã hội trong

nước và thê giới

Tâm lý ÿ lại, thụ động, tạm bợ, tính tự do, tùy tiện, chưa linh hoạt và

nhạy bén trong việc tiếp thu cái mới là hiện tượng phố biến trong công nhân

Tính tự chủ, năng động, tác phong công nghiệp của đội ngũ công nhân còn

kém Tất cả những điều đó dẫn đến lãng phí lao động sống, lao động quá khứ, thời gian, công suất thiết bị, máy móc, hạn chế ý thức tô chức kỷ luật, thái độ

và phong cách lao động.

Cùng với sự phát triển của nền kinh tế nước ta, với việc tiến hành công nghiệp hóa, xây dựng và từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất - kỹ thuật và phát triển những công nghệ mới, áp dụng những thành tựu tiên tiến, hiện đại của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật và công nghệ thế giới vào sản xuất

đã đặt ra nhiều thử thách và cơ hội cho công nhân Việt Nam Vậy nên, cáccông ty, doanh nghiệp cần có sự quan tâm hơn nữa đến đời sống vật chất và

tỉnh thần công nhân, tạo điều kiện cho công nhân có cơ hội được học hành,

nâng cao tay nghé, nâng cao chất lượng cuộc sống Bên cạnh đó, mỗi công

nhân cần có ý thức khắc phục những nhược điểm, phát triển bản thân dé thíchnghi với xu hướng của nên sản xuất hiện đại

Trên đây là một vải đặc điểm công nhân của Việt Nam nói chung Nhữngđặc điểm chung này được biéu hiện khác nhau phụ thuộc vào chủ thể và môi

* 4 * * £

-trường sông của mỗi cá nhân.

1.3.4.2 Đặc điểm sinh lý của lứa tuổi thanh niên công nhân

Có nhiều quan điểm chia các giai đoạn lứa tuôi, dưới đây là hai phânchia các giai đoạn lửa tuổi Theo Llu.Kylagina và V.N.Koliuxki phân chiatiếp các giai đoạn tâm lí của tuổi trưởng thành:

Thời thanh niên: 17-20, 23 tuổiThời tuôi trẻ: 20-30 tudi

Thời kỳ trưởng thành : 30-60, 70 tuổi

Thời kỳ già lão: 60,70 trở lên

Vũ Thị Nho đã phân chia các giai đoạn lứa tuổi như sau:

Tuổi học sinh nhỏ: 7 - 11,12 tudi

Tuổi thiếu niên: 12, 13 - 15, 16 tuổiTuổi học sinh đầu thanh niên: 15, 16 — 17, 18 tuỗi

Tuổi thanh niên, sinh viên: 19 đến 25 tuổi

Tuổi trưởng thành: 20 — 60 tuổi (trong đó có phân ra người trưởng

thành trẻ tudi từ 20 - 40 tuổi và tuổi trung niên từ 40 — 60 tuổi)

Tuổi già: từ 60 tuổi trở lên

Ở đây chúng ta lưu ý giai đoạn lứa tuổi trưởng thành, có sự khác nhau vềthời điểm bắt đầu và kết thúc của lứa tuổi trưởng thành Rõ rằng, sự trưởngthành của con người phụ thuộc rất cụ thể vào hoàn cảnh, điều kiện kinh tế, xãhội, giáo dục của từng cộng đồng, từng dân tộc, từng thời đại khác nhau

Người trưởng thành là một khái niệm rộng lớn được xem xét trên cả bình diện

sinh học, tâm lý học, xã hội học Quan niệm khác nhau về người trưởng thànhtùy thuộc vào chỗ người ta lấy tiêu chí sinh học, xã hội hay tâm lý học làm

thước đo chính.

Khái niệm trưởng thành là một khái niệm động, có tính phát triển vàmang đậm tính xã hội Vì thế giới hạn của tuổi trưởng thành không phải bắt

biến khó xác định một cách rõ rang, chỉnh xác.

Theo nghiên cứu của nhiều nhà tâm lý học, xã hội học, khái niệm tuôitrưởng thành được xác định dựa theo một tô hợp các tiêu chí sau đây:

~ Sự chin mudi vẻ mặt sinh lý, thé chat.

- Có day đủ những quyên hạn và nghĩa vụ của một người công dân

~ Đã kết thúc việc học tập ở những mức độ khác nhau

~_ Có khả năng, nghề nghiệp ôn định

~_ Có khả năng lao động dé nuôi sống bản thân va gia đình

~ Có khả năng xây dựng gia đình riêng (lấy vợ, lấy chồng)

- Có khả nang có cuộc sống kinh tế độc lập, không phụ thuộc vào

cha mẹ hoặc người đỡ đầu

Dựa vào những tiêu chuẩn trên, những người không học lên Cao đẳng

-Đại học thì độ tuổi trưởng thành của họ thường từ 20 tuổi và từ 20 - 40 tudi

là giai đoạn những người trưởng thành trẻ tuổi lập thân và lập nghiệp Căn cứvào những điều nói trên, ở đề tài này thanh niên công nhân mà chúng tôi khảo

sắt nằm trong giai đoạn người trưởng thành trẻ tuổi ( từ 20 đến 40 tuôi).

Đến giai đoạn này, sự phát triển về thể chất của con người đã đạt đến

mức hoàn thiện (nữ sớm hơn nam khoảng 2 năm) Trọng lượng não đạt mức

tối đa, số lượng nơron thần kinh lên tới mức cao nhất (14— 16 tỉ), hệ thần kinh vững mạnh, cân bằng Sức khỏe trở nên cường tráng, các cơ quan trong cơ thể hoạt động ổn định và dẻo dai Đây là giai đoạn phát triển ôn định, đồng đều

về hệ xương, cơ bắp, tạo ra nét đẹp hoàn mỹ ở người thanh niên Tuy nhiên,

mọi sự phát triển về thẻ chất đều đừng lại bắt đầu có sự đi xuống vào khoảng

tuôi 30

1.3.4.3 Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi thanh niên công nhân

Ở giai đoạn này, TNCN tham gia vào nhiều loại hoạt động nhưng chủyếu là các hoạt động nghé nghiệp, tình yêu — hôn nhân va gia đình, hoạt động

xã hội Các hoạt động nay giúp củng có những đặc điểm tâm lý đã có của mỗi

cá nhân và làm phát triển thêm những thuộc tinh tâm lý mới, khiến cho nhâncách mỗi người ngày cảng ôn định và phong phú hơn Trong hoạt động nghénghiệp, thường vào giai đoạn này, TNCN đã tìm được một nghề nghiệp chínhđáng và ôn định Hoạt động nghê nghiệp ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sôngtâm lý con người, nhất là ở các lĩnh vực: nhận thức, tình cảm và các nét tính

cách.

Vé lĩnh vực nhận thức, trong khi thực hiện các hoạt động của nghề

nghiệp chuyên môn, TNCN thu nhận được rất nhiều những tri thức, kinh

nghiệm mới, cũng như rèn luyện được nhiều kỹ năng, kỹ xảo cho công việc

của họ Như vậy, ngoài những tn thức đã thu thập trong nhà trường trước đây,

hoạt động nghề nghiệp đã làm phát triển kiến thức của họ về độ rộng và chiều

sâu, làm cho năng lực nghề nghiệp ngày cảng cao hơn.

Về lĩnh vực tình cảm, hoạt động nghề nghiệp cũng đem lại cho TNCN những tình cảm nhất định đối với công việc, với các sản phẩm làm ra được Mặt khác, công việc chuyên môn của nghề giúp con người tìm thấy sự thỏa mãn về các tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ và phan nào tình cảm đạo đức của mình, từ đó hình thành nên tình cảm yêu nghề ngày càng sâu sắc và bền vững Hơn nữa hoạt động nghề nghiệp thường diễn ra trong các mối quan hệ

giữa những đồng nghiệp, sự giao lưu tiếp xúc với nhau trong công việc giúp

người ta nhận ra và hiểu biết nhau nhiều hơn, từ đó sẽ dẫn tới tình cảm và thái

độ giữa họ ở những mức độ tương ứng.

Vẻ lĩnh vực tính cách, nghề nghiệp ảnh hưởng rất lớn đến tính cách cánhân, tạo cho mỗi người có những tác phong, cử chỉ thể hiện tính cách chungcủa nghé nghiệp, đồng thời làm thay đôi những nét tính cách đã hình thànhtrước đây Những nét tính cách mới do nghề nghiệp đem lại sẽ chỉ phối toàn

bộ đời sông tâm lý cá nhân Hoạt động nghẻ nghiệp bền vững sẽ làm cho tínhcách cá nhân ôn định hơn