Lớp nghiệp vụ sư phạm bài tập lớn học phần nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Thiết k nghiên cứu ..... Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của khối lớp 3 Trường Tiểu h c Hoà Th nhọ ị.. Kiứ ểm tra trước tác động là bài khảo sát chất lượng đầu năm, k

L P NGHI P V Ớ Ệ Ụ SƯ PHẠM

H C PH N : NGHIÊN C U KHOA HỌ Ầ Ứ ỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

K1 202 4 THCS Sinh h ọc-TC

Họ và tên : Phan Th Thao ị

Ngày sinh : 17/05/1996

Nơi Sinh : Phú Yên

SBD : 20

Mục Lục

I TÓM TẮT 2

II GIỚI THIỆU 1

1 Hiện trạng 1

2 Giải pháp thay thế 1

3 V n nghiên cấ đề ứu 1

4 Giả thi t nghiên c u ế ứ 2

2 Thiết k nghiên cứu 3 ế 3 Quy trình nghiên c u ứ 3

3.1 Chu n bẩ ị c a giáo viên ủ 3

3.2 Tiến hành thực nghi m ệ 3

B ng ả 1: Thời gian thực nghiệm 3

a Đo lường và thu thập dữ li u 6 ệ 4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆ VÀ K T U Ế QUẢ 6

a Trình bày k t ế quả Mô tả dữ liệu : 6

b Phân tích dữ liệ 7 u c Bàn luậ 8 n 5 K T Ế LUẬ VÀ KHUYN ẾN NGH Ị 9

a K t ế luậ 9 n b Khuy n ế nghị 9

I TÓM TẮT

Cùng v i môn Ti ng Vi t và nh ng môn h c khác Toán là môn h c r t quan tr ng ớ ế ệ ữ ọ ọ ấ ọ

đối với h c sinh Tiểu họ ọc đặt biệt là h c sinh lớp 3 Đó là môn học tự nhiên có tính lôgíc ọ

và tính chính xác cao, nó là chìa khóa m ra s phát tri n c a các b môn khoa h c khác ở ự ể ủ ộ ọ Thế nhưng Toán ạ l i là môn h c ọ đòi hỏ ọi h c sinh ph i tả ập trung tư duy, suy nghĩ nhiều trong gi h c nên phờ ọ ần đông học sinh nh t là nh ng h c sinh ch m hiấ ữ ọ ậ ểu thường không thích h c Toán V y làm thọ ậ ế nào để ọ h c sinh hứng thú hơn trong các giờ h c ọ Toán ? Tôi

nh n ậ thấ ằy r ng việc l ng ồ ghép trò chơi trong phần khởi động đã giúp cho việc học Toán của học sinh được nâng cao hơn Thông qua trò chơi học sinh có thể lĩnh hội ki n thế ức

m t cách d dàng, c ng cộ ễ ủ ố khắc sâu hơn kiến th c m t cách vứ ộ ững chắc, tạo cho các em

ni m say mê và h ng thú h c tề ứ ọ ập Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi Toán học một cách thường xuyên, khoa h c thì ch c ch n chọ ắ ắ ất lượng d y h c môn Toán s ngày mạ ọ ẽ ột nâng cao Chính vì lẽ đó đã thôi thúc tôi quyết định nghiên c u và chứ ọn đề tài: Nâng cao

h ng thú h c t p môn Toán qua ph n khứ ọ ậ ầ ởi động cho h c sinh lọ ớp 3 trường Tiểu học

Hoà Thịnh bằng trò chơi khởi động tích cực

Tôi chọn giải pháp l ng ghép là ồ thêm các trò chơi toán h c vào ph n khọ ầ ởi động trước

m i ti t hỗ ế ọc

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của khối lớp 3 Trường Tiểu

h c Hoà Th nhọ ị Lớp 3B là l p th c nghiớ ự ệm và 3A là lớp đối ch ng Kiứ ểm tra trước tác động là bài khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra sau tác động là bài ki m tra h c kì I ể ọ Kết qu cho thả ấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh

L p th c nghiớ ự ệm đã đạ ết quả h c tt k ọ ập cao hơn so vớ ớp đối l i chứng Điểm kiểm tra

khảo sát đầu năm của lớp thực nghiệm (3B) có giá trị trung bình là 1,14, điể kiể tra m m khảo sát đầ nămu c a l p ủ ớ đố chứng (3A) giá i có trị trung bình là 1,56 k t quế ả kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.049 < 0,05 có nghĩa là s khác bi t l n vcó ự ệ ớ ề điểm trung bình giữa

l p th c nghi m và lớ ự ệ ớp đối chfíng Điều đó chứng minh r ng lằ ồng ghép thêm các trò chơi toán h c vào ph n khọ ầ ởi động trước m i ti t h c ỗ ế ọ đã nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán

1

II GIỚI THIỆU

1 Hiện trạng

Trên th c t , chự ế ất lượng môn toán l p 3 sau kh o sát chớ ả ất lượng đầu năm chưa cao,

h c sinh không h ng thú vọ ứ ới môn học

* Nguyên nhân:

- Toán là môn h c tọ ự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao đòi hỏi học sinh phải tập trung tư duy, suy nghĩ nhiều trong giờ học nên phần đông học sinh nhất là những học sinh ch m hiậ ểu thường không thích h c Toán ọ

- Trong các gi hờ ọc Toán h c sinh ti p thu còn thọ ế ụ động Học sinh thường u o i, ít ể ả

t p trung chú ý vào bài ậ

- Học sinh chưa nh n ậ thứ đầ đủ về tầm quan ng c a môn hc y trọ ủ ọc

- Việc t o h ng thú hi n tạ ứ ệ ại ở ph n khầ ởi động còn chưa linh hoạt, sáng tạo, còn đơn

sơ và thường l p l p lặ đi ặ ại, chưa phát huy đượ tính tích ực c c h c t p c a h c ọ ậ ủ ọ

sinh cũng như chưa liên kết với bài mới khiến học sinh nhàm chán

Chính vì thế ể, đ làm cho h c sinh h ng thú họ ứ ọc môn Toán hơn, tôi nghiên cứu đề tài: Nâng cao h ng thú hứ ọc t p môn Toán qua ph n kh ậ ầ ởi động cho học sinh l ớp 3 trường

Tiểu h c Hoà Th nh ọ ị

2 Giải pháp thay thế

- Tìm hi u n m bể ắ ắt đối tượng, số lượng học sinh chưa hứng thú h c t p v i môn ọ ậ ớ Toán

- Tổ chức h c theo nhóm, cọ ặp đôi Điều này th t s quan tr ng và c n thi t trong b ậ ự ọ ầ ế ộ môn Toán, giúp h c sinh ọ có cơ hội th c hành môn Toán nhiự ều hơn; trao đổi bài và s a lử ỗi cho nhau

- Tuyên dương, khen thưởng học sinh kịp thời giúp khích l tinh th n các em, giúp ệ ầ cho các em c m th y vui vả ấ ẻ và thoải mái hơn khi tiếp xúc v i môn hớ ọc

- Sử dụng đa d ng ạ các trò chơi ọ h c t p vậ ới n i dung ộ liên quan n bài mđế ới

Trong đó, tôi đặc biệt chú ý đến gi i pháp t o hfíng thú trong ph n khả ạ ầ ởi động t ng ở ừ tiết học

* Việc s dử ụng trò chơi họ ập trong môn Toán đã được một sc t ố đề tài, sáng ki n ế

nhắc đến như :

Đề tài : Nâng cao ế kt qu môn Toán thông qua trò chơi nh m t o h ng ả ằ ạ ứ thú cho ọ h c sinh l p ớ 2A trường Tiểu h c ọ th trị ấn Tô H p ạ (Đề tài ủ cô Đặ c a ng Thị ệ Hà L trường Ti u h c Tô ể ọ Hạp huyện Khánh Sơn – Tỉnh Khánh Hòa)

Sáng ki n : M t s bi n pháp tế ộ ố ệ ổ chứ trò chơi học c t p ậ trong môn Toán Tiểu h c (Sáng ọ kiến c a cô Nguyủ ễn Bé Năm trường Ti u h c Phú M 2 T nh Cà Mau) ể ọ ỹ ỉ

3 Vấn đề nghiên cứu

2

Thông qua thủ thuật khở đội ng tích c c ự có nâng cao ứng h thú ọ h c t p môn Toán cho ậ

h c sinh lọ ớp 3 trường Ti u h c Hoà Th nh không ? ể ọ ị

4 Giả thi t nghiên cế ứu

Có Thông qua trò chơi khởi động tích cực sẽ nâng cao hứng thú h c t p môn ọ ậ Toán cho h c sinh lọ ớp 3 trường Ti u h c Hoà Th nh.ể ọ ị

3

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách th nghiên c u ể ứ

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm đối tượng tương đương ở 2 lớp 3A và 3B

Trường ti u h c Hoà Th nh Hai lẻ ọ ị ớp được chọn tham gia nghiên c u có nhiứ ều điểm tương

đồng nhau về sĩ s và gi i tính Cố ớ ụ thể như sau :

Lớp Sĩ s ố Nam Nữ

Về ý thức h c t p, t t c h c ọ ậ ấ ả ọ sinh ở hai l p u ớ đề tích ự chủ độ c c ng trong h c tọ ập

2 Thi t kế ế nghiên cứu

Ở thiế ết k này, tôi ử ụ s d ng thi t kế ế: Ki m tra trước tác ể động và sau tác động đối với các nhóm tương đương

Thực nghiệm

(Lớp 3B) O1

Lồng ghép các trò chơi toán h c vào ph n khọ ầ ởi động trước mỗi tiết h c ọ

O3

Đối ch ng ứ

( L p 3A) ớ O2

Không lồng ghép các trò chơi toán h c vào ph nọ ầ khởi động trước m i ỗ tiết học

O4

Chọn lớp 3B là lớp th c nghiệm và l p 3A là lự ớ ớp đối ch ng Dùng bài ki m tra 1 tiứ ể ết làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả ể ki m tra này cho thấy điểm trung bình c a củ ủa hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh l ch giệ ữa điểm s trung bình cố ủa hai nhóm trước khi tác động

Kết qu : ả

Kiểm chứng xác để định các nhóm tương đương

Đối chứng (3A) Thực nghi m ệ (3B)

p = 0,744 > 0,05 từ đó kết lu n chênh lậ ệch điểm s trung bình c a nhóm th c nghiố ủ ự ệm

và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương

3 Quy trình nghiên cứu

3.1. Chuẩn bị c a giáo viên ủ

Bài kiểm tra trước tác động không s dử ụng thủ thuậ khở động t i tích ực c

Tôi t ổ chức giảng d y ạ có s d ng ử ụ thủ thuậ khởi t động tích ực c

L p 3B nhóm ớ là thực nghi m : Lệ ồng ghép các trò chơi Toán ọ h c vào ph n khầ ởi động trước mỗi tiết học

L p 3A ớ là nhóm đố chứng : Không lồng ghép các i trò chơi Toán ọ h c vào ph n khầ ởi động trước mỗi tiết học

3.2. Tiến hành thực nghi m ệ

Thời gian tiến hành thực nghi m v n ệ ẫ tuân theo k hoế ạch ạ d y học củ nhà trườa ng

và theo th i khóa biờ ểu để ảo đả b m tính khách quan Cụ thể:

Bảng 1: Thời gian thực nghi m ệ

Tuần Môn học

L p 3 ớ

Tiết theo

PPCT Toán 3ti t/tu n ế ầ

Tên bài dạy và th thu t ủ ậ khởi động ử ụng s d

7 Toán 30, 31 Bài 17: Phép chia hết và phép chia có dư (Tiết

1, 2) Trò chơi: Kết bạn

7 Toán 32, 33 Bài 18: B ng nhân 7 ả (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Truyền điện

7 Toán 34, 35 Bài 19: G p mấ ộ ốt s lên nhi u l n ề ầ (Tiế 1, 2) t

Trò chơi: Ai nhanh hơn

8 Toán 36, 37 Bài 20: B ng chia 7 ả (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Rồng cu n lên mây ố

8 Toán 38, 39 Bài 21: Giảm mđi ột số lần (Tiết 2) 1,

Trò chơi: Bác đưa thư

8 + 9 Toán 40, 41 Bài 22: Tìm s ố chia (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ong tìm nh y ụ

Bài 23: Góc vuông, góc không vuông (Tiết

1, 2) Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

9 Toán 44 Bài 24: Đề ca – mét Héc tô mét - – –

4

Trò chơi: Ai nhanh hơn

9 + 10 Toán 45, 46, 47 Bài 25: B ng ả đơn ị đo độ v dài (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

10 Toán 48, 49 Bài 26: Thực hành đo độ dài (Tiết 1, 2) Trò

chơi: Ai đo nhanh hơn

10 + 11 Toán 50, 51

Bài 27: Bài toán giải b ng hai phép ằ tính (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Giả toáni nhanh

11 Toán 52 Bài 28: Em h c đã ọ được nh ng ữ gì ? Trò

chơi: Bác đưa thư

Bài 29: Bài toán giải b ng hai phép ằ tính (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Giả toáni nhanh

11 + 12 Toán 55, 56 Bài 30: B ng nhân 8 ả (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Hái hoa dân chủ

Bài 31: Nhân số có ba chữ ố ới s có m t c s v ố ộ

số (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

Bài 32 : So sánh s l n g p m y l n s bé (Tố ớ ấ ấ ầ ố

1, 2) Trò chơi: Ai nhanh hơn

13 Toán 61,62 Bài 33: B ng chia 8 ả (Tiết 1, 2) Trò

chơi: Bác đưa thư

Bài 34 : So sánh s bé b ng m t ph n m y số ằ ộ ầ ấ

l n (Ti t 1, 2) ớ ế Trò chơi: Ai nhanh hơn

13 + 14 Toán 65, 66 Bài 35: B ng nhân 9 ả (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Truyền điện

14 Toán 67, 68 Bài 36 : Gam (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai giỏi hơn

14 Toán 69, 70 Bài 37: B ng chia 9 ả (Tiết 1, 2) Trò

chơi: ồ R ng cu n lên mây ộ

15 Toán 71, 72 Bài 38: Chia số có hai ch s v i sữ ố ớ ố có ột m

5

chữ s ố (Tiế theo) (Tiết 2) p 1, Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

15

Toán 73, 74 Bài 39: Chia s có ba ch s vố ữ ố ới số có một c

số (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh hơn

15 + 16 Toán 75, 76 Bài 40: Giớ thiệi u b ng nhân, b ng ả ả chia

(Tiết 1, 2) Trò chơi: Đố ạn b

16 Toán 77 Bài 41: Luy n tệ ập

Trò chơi: ồ R ng cuộ lên mây n

16 Toán 78 Bài 42: Luy n t p chung ệ ậ

Trò chơi: Truyền điện

16 + 17 Toán 79, 80, 81 Bài 43: Làm quen v i bi u

ớ ể thức Tính giá tr ị của biểu thfíc (Tiết 1, 2, 3)

Trò chơi: Ai nhanh hơn

17

Toán 82, 83 Bài 44: Tính giá trị c a bi u ủ ể thức (Tiếp

theo) (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

17

Toán 84 Bài 45: Tính giá trị c a bi u ủ ể thức (Tiếp

theo) Trò chơi: Giả toáni nhanh

17 Toán 85 Bài 46: Luy n t p chung ệ ậ Trò

chơi: Ai nhanh hơn

18 Toán 86 Bài 47: Hình chữ nh hình vuông ật, Trò

chơi: Tìm hình đúng

18

Toán 87, 88 Bài 48: Chu vi hình chữ nhật, chu vi hình vuô

(Tiết 1, 2) Trò chơi: Giả toáni nhanh

18

Toán 89 Bài 49: Em ôn l i nhạ ững gì h c đã ọ (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ai nhanh hơn

6

18 Toán 90 Bài 50: Em h c đã ọ được những gì ? Trò

chơi : Hái hoa dân chủ

a. Đo lường và thu thập dữ liệu

Bài kiểm tra trước tác động là bài ki m tra 1 ti t vào tu n 4 (phể ế ầ ần môn Toán được tính ra thang điểm 10), bài kiểm tra sau tác động là bài ki m tra sau khi h c xong tu n 18 ể ọ ầ Bài ki m tra do giáo viên khác coi và chể ấm điểm để kết quả mang tính khách quan và tăng độ tin cậy hơn

Ngoài ra để đảm bảo tính khách quan và chính xác, tôi còn s d ng hình thử ụ ức đánh giá qua nh n xét c a giáo viên khi dậ ủ ự giờ thăm lớp và nh n xét c a nhà ậ ủ trường qua các tiết dự giờ thăm lớp

4. PHÂN TÍCH Ữ LIỆ D U VÀ K T Ế QUẢ

a Trình bày kết quả

Mô t dả ữ liệu :

Giá trị trung bình và độ lệch chuẩn c a l p ủ ớ thực nghiệm, ớ đối l p

Chứng

*Trước tác động

L p ớ đối chứng (3A):

Công thức Giá l p trị ớ đố chứi ng

L p ớ thực nghi m ệ (3B) :

Công thức Giá l p trị ớ thực nghiệm

7

*Sau tác động

L p ớ đối ch ng ( 3A): ứ

Công thức Giá l p trị ớ đố chứi ng

L p ớ thực nghiệm (3B):

Công thức Giá l p trị ớ thực nghiệm

b Phân tích d u ữ liệ

Dùng phép ki m ch ng T-test so sánh giá tr trung bình các bài ki m tra gi a l p ể ứ ị ể ữ ớ thực nghiệm và lớp đối ch ng ứ

B ng : ả So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Đối chứng (3A) Thực nghi m ệ (3B)

Giá trị p c a T-ủ test

0.049 Chênh lệch giá trị trung

8

Với số liệu như trên đã chứng minh r ng chênh lằ ệch ĐTB của hai lớp trước tác động

là tương đương, sau tác động kiểm chfíng chênh lệch ĐTB ằ b ng T-test cho ết quả p = k 0,049 < 0,05 cho th y s chênh l ch giấ ự ệ ữa điểm trung bình l p th c nghi m và lớ ự ệ ớp đối chứng là có ý nghĩa ( rõ rệt )

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = Điề đó cho thấy u

mức độ ảnh hưởng c a vi c lủ ệ ồng ghép thêm các trò chơi toán học vào ph n khầ ởi động trước m i tiỗ ết học đã nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán c a nhóm th c nghi m là ủ ự ệ

l nớ

Hình 1 Biể đồ so sánhu ĐTB trước tác động và sau tác động c a l p ủ ớ

thực nghiệm ( 3B ) và lớp đối ch ng ( 3A ) ứ

c Bàn luận

Kết qu bài kiả ểm tra sau tác động c a lủ ớp đối ch ng (3A) là TBC = 8,06, k t qu bài ứ ế ả kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm (3B) là TBC = 9 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,94 Điều đó cho thấy điểm TBC c a hai lủ ớp đối ch ng và ứ thực nghi m ệ đã

có s khác biự ệt, ớ đượ tác độ l p c ng có điểm TBC caohơn ớ đối ứng l p ch

Chênh l ch giá tr trung bình chu n c a hai bài kiệ ị ẩ ủ ểm tra là SMD = 0,6 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép ki m chể ứng T-test ĐTB sau tác động c a hai l p là p = 0,049 < 0,05 K t qu này ủ ớ ế ả khẳng định s ự chênh ch lệ ĐTB c a hai l p không ph i do ủ ớ ả là ngẫu nhiên mà là do tác động Việc lồng ghép thêm các trò chơi toán học vào ph n khầ ởi động trước m i ti t h c ỗ ế ọ môn Toán đòi ỏ ngườ h i i giáo viên ph i nghiên c u ả ứ và chuẩn bị trướ trò chơi c

phù h p, ph i ợ ả chuẩn bị đồ dùng để thực hi n ệ trò chơi, chuẩn b ph n ị ầ thưởng để khuy n khích tinh thế ần cho đội th ng cuắ ộc…

5 K T Ế LUẬN VÀ KHUYẾN NGH Ị

a. Kế luật n

Việc lồng ghép các trò chơi Toán h c vào ph n khọ ầ ởi động trước mỗi tiết học đã nâng cao hi u qu h c toán lệ ả ọ ớp 3 Trường Ti u h c Hoà Th nh ể ọ ị

b Khuy n nghế ị

Để ọ h c sinh h c tập tích c c và có chọ ự ất lượng tốt, người giáo viên phải luôn khắc

ph c m i khó ụ ọ khăn, phải tâm huyết với nghề Không ngừng h c t p, t họ ậ ự ọc, ự ồi t b dưỡng, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học

Tạo điều kiện để giáo viên được học tập nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp

v , tham gia các l p t p hu n, bụ ớ ậ ấ ồi dưỡng thường xuyên hàng năm

Tích c c tham gia xây dự ựng trường h c thân thi n và h c sinh tích cọ ệ ọ ực để ạ t o h ng ứ thú cho học sinh khi đến trường

Cung c p ấ thêm các trang thiết b ị và đồ dùng ph c vđể ụ ụ cho việc dạy và h c ọ đạt

hi u quệ ả hơn nữa