Chuyên đề: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC pps

TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRỌNG TÂM CỦA HĐ GD Thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Thực hiện Ph

Trang 1

Trường Bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ (www.cbql.edu.vn)

Chuyên đề:

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

GV: Nguyễn Anh Tuấn Khoa giáo dục tiểu học

Trang 2

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo Điều lệ trường Tiểu học, ban hành theo Thông tư số

41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư Số: 14/2011/TT-BGDĐT, ngày 8 tháng 4 năm 2011

của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học.

3 Bộ giáo dục và đào tạo (2010), kế hoạch số 453/KH-BGDĐT ngày 30/7/2010 về việc tập

huấn và triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông trên toàn quốc

4 Bộ giáo dục và đào tạo (2001) Quyết định số 14/2001/QĐ - BGD&ĐT về việc ban hành

Quy chế giáo dục thể chất và y tế trường học.

5 Bộ Giáo dục và đào tạo- UB thể dục thể thao (2005), Thông tư liên tịch số

34/2005/TTLT-BGDĐT-UBTDTT về hướng dẫn phối hợp quản lý và chỉ đạo công tác thể dục thể thao trường học giai đoạn 2006-2010

6 Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT về việc ban hành

Quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV

7 Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23 tháng 12

năm 2008về việc ban hành Quy định tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho HSSV và các văn bản chỉ đạo về công tác thể dục thể thao trường học

8 Thông tư số 32 /2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo

dục và Đào tạo Quy định về đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.

9 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu về quản lý,

NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội

10 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009), Luật Giáo dục

(Luật số 44/2009/QH12), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2009

11 Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên), (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học và kỹ

thuật, Hà Nội

Trang 3

Nội dung

I TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA

II QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH

Trang 4

KHỞI ĐỘNG

Đồng chí hãy cho biết ý kiến của mình về một số nội dung của phần II chuyên đề: “Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trong trường Tiểu học” bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng trong phiếu trắc nghiệm rồi thống nhất ý kiến theo Tổ.

(Thời gian: 10 phút)

Trang 5

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Những trọng tâm của HĐGD và yêu cầu của QL HĐ GD trong trườngTH?

Chia sẻ việc tổ chức thực hiện 1 trong các trọng tâm này ở đơn vị đ/c?

(Thời gian: 7 phút)

I TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Trang 6

I TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA

TRỌNG

TÂM CỦA

HĐ GD

Thực hiện Cuộc vận động

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Thực hiện Phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống, văn hoá truyền thống, các hoạt động văn hóa, thể thao ngoại khóa và công tác y tế trường học

Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường

Trang 7

Quán triệt văn bản chỉ đạo

Phối hợp

Kiểm tra, đánh giá

Trang 9

II QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh

Nội

dung

2 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGD NGLL)

3 Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

4 Quản lý hoạt động GDLĐ, kĩ thuật tổng hợp và HN trong trường TH

5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh

6 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh

7 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh

8 Phối hợp giữa nhà trường với GĐ và XH để thực hiện quản lý các HĐGD học sinh

Trang 10

HỌC

ĐỂ BIẾT

HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI

HỌC

ĐỂ

LÀM

HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG

Trang 11

Khẳng định 4 trụ cột của GD

và triết lý học suốt đời !

HỌC SUỐT ĐỜI

HỌC

ĐỂ BIẾT

HỌC

ĐỂ

LÀM

Hỡnh thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về đạo

đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và

các kỹ n ng cơ bản ă

Mục tiêu GDTH

Trang 12

và triết lý học suốt đời !

HỌC

ĐỂ BIẾT

HỌC

ĐỂ

LÀM

Củng cố và phát triển kq GDTH, có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và

hướng nghiệp

Môc tiªu GDTHCS

Trang 13

và triết lý học suốt đời

HỌC

ĐỂ BIẾT

HỌC

ĐỂ

LÀM

Hoàn thiện học vấn phổ thông chuÈn bÞ häc lªn, ®i

vµo cuéc sèng, XD b¶o vÖ Tæ

quèc

Môc tiªu GDPT

Trang 14

1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh

a. Căn cứ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh

Hướng dẫn của cấp trên

Tình hình giảng dạy và nội dung chương trình

Điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và cơ sở vật chất, kinh phí của nhà trường

Trang 15

2 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hoạt động 2: làm việc nhóm

Hãy nêu những hiểu biết của đồng chí về HĐ GDNGLL?

Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGD NGLL?

việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học-kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, v v để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách

được tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp, tiếp nối hoạt động dạy – học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn

Trang 16

* Vị trí của hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp

- Điều 27, Điều lệ trường tiểu

học

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ

lên lớp là cầu nối tạo ra mối

liên hệ hai chiều giữa nhà

trường và xã hội

* Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

- củng cố tri thức đã học

- là sự tiếp nối hoạt động dạy học vừa củng

cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp

- thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục

- phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực của học sinh.

Trang 17

Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

 Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.

 Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi.

 Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

Trang 18

 Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức

Nhiệm vụ giáo dục về thái độ

Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng

Trang 19

QLHĐGD NGLL

Xây dựng

kế hoạch hoạt động

hoạt động GDNGLL?

Trang 20

Thời gian bắt đầu Thời gian kết thúc Ngày HĐ cao điểm Nguồn lực Người phụ trách chính Ghi chú

Trang 22

II QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH.

QLHĐGD NGLL

Xây dựng

Kiểm tra đánh giá kết quả HĐGD NGLL

Trang 23

Hãy chia sẻ:

Kinh nghiệm tổ chức chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL của đ/c?

Trang 24

Quy trình tổ chức HĐGDNGLL

 Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được

 Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động

 Bước 3: Tiến hành hoạt động

 Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm

Trang 25

QLHĐGD NGLL

Xây dựng

Kiểm tra đánh giá kết quả HĐGD NGLL

Bồi dưỡng đội ngũ

GV và Ban quản lí HĐGD NGLL

Xây dựng điều kiện quản lí HĐGD NGLL

Trang 26

Đ/c hãy phân biệt các hoạt động:

- Hoạt động ngoài giờ lên lớp;

- Hoạt động Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường;

Trang 27

Sunday, June 29, 2014 27

QL HĐGD NGLL

QL HĐDH

KNS của HS

Trang 28

Hoạt động 3: Làm việc nhóm

Nêu những hiểu biết của đ/c về KNS? GD KNS? mục tiêu GD KNS?

Hãy giới thiệu 1 vài KNS mà đ/c cho là quan trọng và cần thiết nhất đối với học sinh.

(Thời gian: 10 phút)

Trang 29

KNS là những kĩ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc sống an toàn, khoẻ mạnh

Đó là những kĩ năng mang tính tâm lí xã hội và kĩ năng giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày

Bản chất của KNS: là kỹ năng tự quản lý bản thân và các kỹ năng XH cần thiết

để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả

Trang 30

 Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội

 Giáo dục KNS tạo nền tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống cũng như phương pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề đó.

 Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của HS, chuyển

từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững.

Trang 31

Phân loại kỹ năng sống.

Cách 1: KNS chia làm 2 loại là những kĩ năng chung và những kĩ năng chuyên biệt (kĩ năng trong các lĩnh vực cụ thể) Theo quan điểm xã hội học.

Cách 2 KNS được chia làm ba loại chính là:

- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình

- Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác

- Nhóm kĩ năng ra quyết định một cách hiệu quả

(Quan điểm tâm lí học)

Trang 32

Tiếp cận KNS qua 4 trụ cột GD của UNESCO

- Học để biết – Kỹ năng sống liên quan đến nhận thức

- Học để làm – Kỹ năng sống liên quan đến thực tiễn

- Học để chung sống - Kỹ năng sống liên quan đến xã hội

- Học để tự khẳng định - Kỹ năng sống nhận thức bản thân

Trang 33

- các hoạt động ngoại khóa

- giảng dạy các môn học

Trang 34

Các nguyên tắc cần tuân thủ khi tiến hanh GD KNS cho HS

-Tạo cơ hội cho HS trải nghiệm

- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh tính hàn lâm

- Tập trung vào những thông điệp tích cực

- Triển khai theo nhóm nhỏ

- Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình huống lựa chọn

- Phối hợp với gia đình, cộng đồng

Trang 35

- Nhóm kỹ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống

- Nhóm kỹ năng trong học tập, lao động – vui chơi giải trí

Trang 36

Tham khảo chương trình giáo dục kỹ năng sống ở Việt Nam và một số nước trên thế giới

 Tại Mỹ,

1 Kỹ năng học và tự học (learning to learn)

2 Kỹ năng lắng nghe (Listening skills)

3 Kỹ năng thuyết trình (Oral communication

6 Kỹ năng quản lý bản thân và tinh thần tự

tôn (Self esteem)

7 Kỹ năng đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc

(Goal setting/ motivation skills)

8 Kỹ năng phát triển cá nhân và sự nghiệp

(Personal and career development skills)

9 Kỹ năng giao tiếp ứng xử và tạo lập quan

hệ (Interpersonal skills)

10 Kỹ năng làm việc đồng đội (Teamwork)

11 Kỹ năng đàm phán (Negotiation skills)

12 Kỹ năng tổ chức công việc hiệu quả

3 Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định (Problem solving & decision making)

4 Kỹ năng sáng tạo và mạo hiểm (Initiative & enterprise)

5 Kỹ năng giao tiếp và quản lý quan hệ (Communication & relationship management)

6 Kỹ năng học tập suốt đời (Lifelong learning)

7 Kỹ năng tư duy mở toàn cầu (Global mindset)

8 Kỹ năng tự quản lý bản thân management)

(Self-9 Kỹ năng tổ chức công việc (Workplace-related life skills)

10 Kỹ năng an toàn lao động và vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety).

Trang 37

Tham khảo chương trình giáo dục kỹ năng sống ở Việt Nam và một số nước trên thế giới

 Việt Nam,

1 Kỹ năng học và tự học (Learning to learn)

2 Kỹ năng lãnh đạo bản thân và hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding)

3 Kỹ năng tư duy sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills)

4 Kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills)

5 Kỹ năng lắng nghe (Listening skills)

6 Kỹ năng thuyết trình (Presentation skills)

7 Kỹ năng giao tiếp và ứng xử (Interpersonal skills)

8 Kỹ năng giải quyết vấn đề (Problem solving skills)

9 Kỹ năng làm việc đồng đội (Teamwork)

10 Kỹ năng đàm phán (Negotiation skills)

Trang 38

Trang 39

Thiết kế, tổ chức hoạt động GD KNS (Tham khảo)

Với GV

Bước 1: Xác định mục tiêu, ND của chủ đề, phương tiện cần có để tổ

chức và thiết kế hoạt động Bước 2: Giúp HS hiểu được KNS đó là gì?

Bước 3: Tập trung làm rõ KNS này là gì, các bước thực hiện KNS đó: tiếp thu, lĩnh hội KNS và cách ứng xử mới

Bước 4: Tạo tình huống, cơ hội để HS vận dụng KNS Với HS

- Nắm được mục tiêu của HĐ

- Đặt mình vào tình huống, tư duy và đưa ra ý kiến về vấn đề

- Trải nghiệm qua việc thực hành vận dụng vào giải quyết các tình huống tương tự

Trang 40

QL triển khai giáo dục KNS qua một số môn học

Định dạng
Số trang	83
Dung lượng	2,16 MB