SKKN chỉ đạo GV làm tốt công tác chủ nhiệm lớp là thành công lớn trong việc đổi mới các hoạt động giáo dục trong trường tiểu học

Chỉ đạo GV làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thành công l ớn việc đổi hoạt động giáo dục trường Tiểu học I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Vai trị giáo viên chủ nhiệm đổi hoạt động giáo dục nhà trường : Trường học nôi cho học sinh bắt đầu sống lao động Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển nh ững phẩm ch ất tốt đẹp ban đầu người Mơi trường giáo dục ln có tác động r ất lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trong mối quan hệ đặc biệt ảnh h ưởng lớn đến em quan hệ Thầy ( cô ) chủ nhiệm với h ọc trị Với cách xưng hơ thân mật : “Thầy – Cô con” làm thầy ngày tích cực tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà tr ường , chủ động dổi nhận thức, đổi hoạt động sư phạm, trau dồi đạo đức , chủ động tự học , Công tác quản lý, đạo chuyên mơn Tiểu học có nh ững đổi m ới c Bộ giáo dục Đào tạo đưa định hướng, hướng dẫn “Khung”, dành quyền định vấn đề cụ thể cho sở Đ ược phân cấp giao quyền tự chủ, nhà trường chủ động việc thực kế hoạch dạy học theo tinh thần tự chủ việc xây d ựng, tổ ch ức hoạt động giáo dục, chủ động việc thực chương trình cách linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn Giáo viên tự chủ thực phân phối chương trình, lựa chọn nội dung, xác định yêu cầu cần đạt thời lượng tiết học, học Người giáo viên nhà trường lại tự làm thơng qua việc đổi ph ương pháp hình thức dạy học Đó là: Dạy học nhằm phát huy tính tích c ực, ch ủ động, sáng tạo học sinh, thực dạy học tích hợp nh ằm kh dậy hứng thú , tự giác học tập cho học sinh Người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng Xuất phát từ đổi hoạt động giáo dục , đổi m ới quản lý ch ất lượng giáo dục nhà trường Trong mục tiêu đổi giáo dục phổ thông giúp h ọc sinh phát tri ển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ c bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào cu ộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Đổi quản lý chất lượng nhà trường mục tiêu cấp học nói chung, nhà trường Trong việc quản lý, giám sát, hỗ tr ợ giáo viên đ ể trì nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng tâm năm h ọc Thực tế công tác chủ nhiệm lớp việc đổi hoạt động giáo dục cho thấy: – Các hoạt động nhà trường vào nề nếp, chất lượng hay không việc quản lý khoa học, sáng tạo linh hoạt cán qu ản lý đ ối v ới đ ội ngũ giáo viên – Bảo đảm chất lượng giáo dục nhiệm vụ Nhà nước, nhà tr ường tồn xã hội Nhà nước giữ vai trị chủ đạo việc đảm bảo tăng cường đầu tư cho điều kiện đảm bảo chất lượng , ban hành văn quy phạm pháp luật quy định hoạt động trình giáo d ục c nhà trườn quy dịnh chuẩn “ Đầu ra’ Nhà trường tự chủ việc khai thác, bảo quản, sử dụng hiệu điều kiện đảm bảo chất lượng – Thực đổi công tác tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường theo mô hình Trường học VNEN.Là cán quản lý thấy đổi quản lý chất lượng giáo dục tron nhà tr ường ph ải bắt đ ầu t việc quản lý, giám sát, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm, v ậy tơi ch ọn đề tài: Chỉ đạo GV làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thành công lớn việc đổi hoạt động giáo dục trường Tiểu học II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến  Thực trạng đạo giáo viên công tác chủ nhiệm lớp: * Về phía quản lý: Sự đạo theo kiểu lối mòn quản lý: – Chỉ đạo GV dạy làm theo kế hoạch xây dựng – Triển khai theo đạo PGD& ĐT, Sở GD&ĐT – Triển khai tập huấn theo công văn, đợt tập hu ấn mà SGD & ĐT, PGD & ĐT yêu cầu – Việc phân công chuyên môn gần cố định, không luân chuy ển * Về phía giáo viên: – Làm cơng tác chủ nhiệm thông qua kinh nghiệm thân, học lỏm bạn bè đồng nghiệp 1.2 Những Ưu – Nhược giải pháp cũ cho thấy việc đề xuất giải pháp nhằm khắc phục nhược điểm giải pháp cũ: 1.2.1 Điểm mạnh: – Đội ngũ GV nhà trường đạt chuẩn chuyên môn nghiệp v ụ đạt chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học Một số GV quan tâm th ực đổi công tác dạy học 1.2.2 Thuận lợi: – Trường có kinh nghiệm thực dạy học theo Mơ hình trường Tiểu học Mới Việt Nam ( VNEN ) – Phụ huynh thay đổi nhận thức, hiểu, quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh, quan tâm giúp đỡ giáo viên nhi ều công tác giảng dạy thây đổi không gian lớp học Họ biết cách sử dụng sách giáo khoa để hướng dẫn em học nhà – Học sinh ngày tự tin, tự giác học tập Bi ết t ự h ọc nhà, lớp bước đầu biết sử dụng 10 bước học tập 1.2.3 Điểm yếu: – Về phía GV: Việc thay đổi tư duy, tự làm tươi thân, mạnh dạn, sáng tạo thông qua việc đổi phương pháp, hình thức tổ ch ức d ạy h ọc, tự tìm tịi học hỏi đội ngũ GV Nhiều giáo viên đến trường quan tâm đến việc thu nộp, dạy môn học, mà chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục khác 1.2.4 Khó khăn: Việc đổi hoạt động nhà trường, hoạt động giáo dục lên lớp Các hoạt động bề nhà tr ường ch ưa cao Thay đổi cảnh quan trường lớp chậm, không theo kịp với tr ường toàn huyện 1.3 Bảng khảo sát Dựa số khối lớp áp dụng, sử dụng biện pháp có đề tài so sánh lớp không sử dụng biện pháp khắc ph ục số khối lớp nhà trường năm học vừa qua sau BẢNG SO SÁNH Chưa áp dụng đổi mới: Khối Tổng số GV Khối lớp Khối lớp Khối lớp 2 Đạt SL 1 Không Đạt % SL % 33,7% 66,3% 50% 50% 50% 50% Đạt xs SL 1 Không Đạt % SL % 66,3% 33,7% 50% 50% 50% 50% Đã áp dụng đổi : Khối Tổng số GV Khối lớp Khối lớp Khối lớp 2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến : 2.1 Vấn đề cần giải : 2.1.1 Nhận thức hoạt động đổi công tác đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp quản lý: Đổi công tác đạo Giáo viên làm công tác ch ủ nhiệm l ớp s d ụng hiệu công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động giáo dục để tổ ch ức trình dạy học nhà trường nhằm phát huy tính tích c ực, ch ủ động, sáng tạo hoạt động nhà trường Dạy cho GV phương pháp, cách thức làm công tác chủ nhiệm lớp cho hiệu mang lại tổ chức hoạt động dạy học môn học, hoạt động giáo dục nhà trường đổi cách toàn diện đồng 2.1.2 Chỉ đạo định hướng đổi công tác chủ nhiệm lớp: – Quá trình đổi chương trình giáo dục Tiểu học đồng th ời trình đổi cách mạnh mẽ công tác quản lý đạo từ trung ương đến sở Q trình đổi cơng tác quản lý ph ải đ ược th ực hi ện tinh thần: + Phân cấp quản lý, nâng cao tính chủ động, tự chịu trách nhiệm c m ỗi Giáo viên, mà người đứng đầu Tổ khối trưởng + Thực tốt chức quản lý cấp hoạt động kiểm tra, giám sát + Tạo môi trường pháp lý thuận lợi để thực thành cơng đổi m ới chương trình Giáo dục phổ thông 2.1.3 Nhận thức hoạt động đổi công tác chủ nhiệm giáo viên : + Đổi công tác chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ người giáo viên năm học Làm tốt đổi cơng tác chủ nhiệm đổi m ới phương thức quản lý việc tự học học sinh + Đổi công tác chủ nhiệm việc làm cấp bách, thiết th ực vi ệc nâng chất lượng đại trà, yếu tố quan trọng đổi m ới hoạt động giáo dục nhà trường – Giáo dục người toàn diện thể rõ chương trình giáo dục Tiểu học ( Mục tiêu, nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá ), quan điểm đạo nghành, phong trào hoạt đ ộng giáo d ục diễn nhà trường Tất hoạt động giáo dục nhà trường dều hướng vào mục tiêu phát triển người toàn diện cho học sinh Tiểu học 2.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Một số giải pháp tiến hành để giải vấn đề đặt 1, Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm l ớp: Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý công tác ch ủ nhiệm trường Phổ thông cần tổ chức cho GV: + Không ngừng học tập, nghiên cứu chủ trương sách Đ ảng, phủ, thấm nhuần tinh thần nghị quy ết 29/TU đ ổi m ới toàn diện giáo dục, hững vấn đề cốt lõi việc đổi m ới +GV thấy vị trí, vai trị GV CN lớp đối v ới vi ệc th ực hi ện nhi ệm vụ trị bậc học: Ngày GVCN lớp ngồi lịng nhiệt tình, ý th ức trách nhiệm, cịn địi hỏi có trình độ chun mơn, có kinh nghi ệm ứng xử sư phạm, có kĩ tổ chức hoạt động giáo dục 2, Bồi dưỡng nâng cao lực làm giáo viên chủ nhiệm cho GV Nâng cao lực đội ngũ , phù hợp với yêu cầu giáo dục HS: + Năng lực ngoại giao + Kĩ giải xung đột + Đó lực tổ chức buổi họp phụ huynh , l ực giao tiếp ,… Năng lực Tổ chức hoạt động lên lớp: Như tổ chức buổi chào cờ, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập th ể, buổi học vườn, buổi trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo + Kĩ xây dựng kế hoạch thực kế hoạch cho tiết ( buổi ) trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo * Vì hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục t ừng học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn theo chủ đề, vận dụng kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân vào sống cách sáng tạo.Thông qua hoạt độn học sinh cảm nhận hình thành phát triển lực, phẩm chất * Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng số hình thức chủ y ếu sau: thực địa, thực tế, tham quan, trò chơi, làm quen với nghiên cứu khoa h ọc, câu lạc bộ, giao lưu, sân khấu hóa, th ực hành lao động nhà trường nh làm vệ sinh, * Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo lựa ch ọn môn h ọc theo chủ đề phù hợp với thực tế nhà trường, địa ph ương Giáo viên, tổ chức, cá nhân tình nguyện hướng dẫn, hỗ tr ợ h ọc sinh th ực hi ện hoạt động HS vừa người tham gia vừa người thiết kế tổ chức hoạt động * Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, GV, cha mẹ HS đại diện HS ph ối hợp để xây dựng kế hoạch trải nhiệm từ đầu năm Hình ảnh: Giáo viên HS khối 4,5 với phụ huynh thăm Lăng Bác Hình ảnh: Cơ trị lớp 4B làm đất khu vườn Hình ảnh: Cơ trị lớp 5A chăm sóc vườn rau Hình ảnh: Cơ trị lớp 5B thu hoạch rau 3, Thực quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm cách khoa h ọc: 2.1.2 Nắm vững phương pháp quản lý đại, để có th ể điều hành hoạt động vai trò chủ nhiệm lớp, đem lại hiệu tốt, đáp ứng yêu mục tiêu, đồng thời phù hợp với điều kiện kinh tế, xã h ội đ ịa phương Theo dõi sát tình hình chất lượng dạy học qua d ự gi thăm lớp, đợt kiểm tra học kì 1, cuối năm 2.1.3 Chỉ đạo Giáo viên kiểm tra , đánh giá kết học tập c HS theo TT 30 ngày 28 tháng năm 2014 kết hợp với TT22 ngày 16 tháng 11 năm 2016 2.1.4 Khuyến khích việc tự học tự bồi dưỡng GV việc xây dựng chế quản lý , sách hỗ trợ , tạo điều kiện cho GV h ọc t ập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 2.1.5 Quản lý hoạt động học học sinh : Khơi dậy niềm say mê học tập, tính sáng tạo, tự giác, tự trọng, tự tin học tập thông qua 10 b ước học tập Khuyến khích em tự làm cơng cụ h ọc tập, ý th ức t ự qu ản học Động viên khen thưởng kịp thời em có việc làm hay biểu tốt  Bước 1: Làm tốt công tác tuyên truyền : Đối với đội ngũ GV : – Đổi tư duy, nhận thức cho đội ngũ: Khơi nguồn cảm h ứng t GV, lịng nhiệt tình, tận tâm tận tụy công việc, phát bồi d ưỡng nh ững GV có lực Tăng cường nâng cao nhận thức cần thiết phải đỏi công tác ch ủ nhiệm Biết phối kết hợp lực lượng xã hội để đẩy m ạnh phong trào lớp , nhà trường – Làm thay đổi nhận thức giáo viên : thực tốt đổi m ới công tác chủ nhiệm nhiệm vụ trọng tâm tiên năm học.Muốn thực nhiệm vụ “ Tăng cường trải nghiệm sáng tạo” cần thiết phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm Cha mẹ HS: Tuyên truyền thông qua kênh như: Gián tiếp: Qua GV chủ nhiệm, qua phương tiện thông tin, lấy phi ếu điều tra cuối năm học, … Trực tiếp: họp phụ huynh, Tuyên truyền v ận động t ới cộng động xã hội Hội phụ nữ, Cấp lãnh đạo xã vào cuộc, tạo thêm điều điều sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho nhà tr ường  Thông qua Ban chấp hành cha mẹ HS, chủ tịch hội cha mẹ đến chi hội khối lớp – Tập huấn cho Tổ chuyên môn giáo viên tổ: 3.1 Xây dựng lớp học thân thiện 3.1.1 Tăng cường công tác trang trí lớp học  Cấu trúc mơi trường học tập thay đổi Mỗi lớp học m ột không gian mở mà cô giáo lúc đứng hay ngồi bục giảng, với công cụ học tập, đồ dùng, trang bị phòng h ọc làm cho tiết học thân thiện, nhẹ nhàng, hiệu Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí l ớp h ọc thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho h ọc sinh Vì v ậy, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức trang trí lớp h ọc Tôi hướng dẫn cho phụ huynh học sinh dùng t giấy bìa đ ể g ấp phong bì thư, ngơi nhà nhỏ xinh xắn sau trang trí lên t gi A0 để làm hịm thư điều em muốn nói, hịm thư cá nhân nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em không tiện nói tr ước l ớp, ý kiến, chia sống, hồn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống học tập, em viết thư nhỏ gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần giáo viên mở hịm thư phân loại có cách x lý cho t ừng vấn đề học sinh đặt ra, phối hợp với gia đình, nhà tr ường, đ ịa phương để có cách giải tế nhị có hiệu Coi trọng việc đổi khơng gian lớp học : Triển khai đầy đủ, có chất lượng việc đổi không gian lớp h ọc t đầu năm Không gian lớp học nơi diễn hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Việc bố trí xếp hợp lý ph ương tiện ph ục vụ d ạy học tạo không gian thoải mái , nhẹ nhàng cho giáo viên h ọc sinh - Việc xếp góc: góc học tập, góc mơi trường, góc th viện, … phương tiện hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học Góc học tập , đồ dùng dạy học nơi lưu gi ữ sản phẩm em tạo với đồ dùng, công cụ phục vụ cho việc d ạy h ọc c trị Để phong phú lớp thay đổi chủ đề, ch ủ ểm môn h ọc làm học sinh hứng thú việc sử dụng Sản phẩm HS lớp 1C em lưu giữ Góc mơi trường lớp hình thành chăm sóc b ởi bàn tay em, cha mẹ em nên lớp vẻ, mang sắc màu riêng, không gian riêng Các sản phẩm cảnh, hoa tr ưng bày theo ch ủ đ ề học tập nên ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu môn Tiếng Việt – Góc cộng đồng: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm th ca hò vè, trò ch dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tịi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững Góc mơi trường lớp hình thành chăm sóc b ởi bàn tay em, cha mẹ em nên lớp vẻ, mang sắc màu riêng, không gian riêng Các sản phẩm cảnh, hoa tr ưng bày theo ch ủ đ ề học tập nên ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu môn Tiếng Việt Học sinh lớp 1A chăm sóc góc mơi trường  Thư viện lớp học: Việc học khơng bó hẹp lớp HS, GV sách giáo khoa mà thơng qua nhiều hình th ức khác , có học thơng qua đọc sách báo,tài liệu, truyện, Năm h ọc nhà trường sâu vào việc phát triển văn hóa đọc nhà trường Việc xây dựng tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà tr ường đ ịa phương tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp.Đọc sách thói quen tốt giúp hình thành kĩ tự học độc lập cho HS  GV cần huấn luyện cách tổ chức tiết học thư viện hoạt động hướng dẫn, khuyến khích HS đọc sách Hình ảnh: Góc thư viện lớp 5A Hình ảnh: HS lớp 4A đọc sách 3.1.2 Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hi ểu kĩ v ề học sinh lớp Coi trọng công tác tổ chức lớp t đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có l ực đạo lớp Việc thành lập hội đồng tự quản lớp giúp học sinh rèn ph ương pháp t ự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, t ự h ợp tác, t ự rèn luy ện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình c ảm đem l ại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua nh ững kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường m ối quan hệ với người xung quanh.Lớp có HĐTQ hoạt động tốt , lớp có nhiều phong trào tốt Hoạt động câu lạc l ớp chất lượng  Đầu tháng 8, thực biên chế lớp, lớp sĩ số không 35 em  Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cho lớp bầu HĐTQ lớp, biên chế tổ, phân công cho thành viên  Yêu cầu GV chủ nhiệm tập huấn cho em nhóm tr ưởng, trưởng ban, … Vì em lớp năm có bước vào h ọc ti ểu học nhiều điều lạ lẫm: Như tên gọi Chủ Tịch HĐTQ không gọi lớp trưởng mẫu giáo, … Cơ Đồn Thị Huệ vận dụng linh hoạt, sáng tạo việc dạy VNEN vào dạy hoạt động giáo dục đạo đức Đây hình ảnh em HĐTQ xây dựng nội quy lớp  Bước 6: Thực việc phân cấp phân quyền phát huy tính tự giác, tự chủ công việc giáo viên 3.1.3 Phát huy vai trị nhóm trưởng Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho h ọc sinh ng ồi đ ối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa ph ương án gi ải Công việc nhóm trưởng là:  Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định đ ược mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm  Huy động tham gia thành viên vào giải quy ết nhiệm vụ nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm h ỗ trợ giải số khó khăn gặp phải  Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ th ẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát l ớp, v ừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm gi th ẻ hoàn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ th ẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đ ỡ 3.1.4 Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp v ới nhau, vai trị hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn giáo viên, vào gi chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt đ ộng, trò chơi giáo viên tham gia chơi với học sinh Trước ch ơi, giáo viên thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trị chơi “Kéo co” khơng địi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có h ợp tác – đồn k ết cao chắn thua Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh d ạn, t ự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em th ể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hồn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ g ặp khó khăn học tập sống ( Hình ảnh chơi )  Bước : Làm tốt công tác phổ cập XMC: o Ngay đầu tháng hàng năm, GV phối kết hợp với ban ch ỉ đạo phổ cập tiến hành việc sau: Rà soát lại trẻ tuổi xem có cháu chưa lớp nhà trẻ, với cô giáo Mầm non đưa em lớp, tạo hội cho em đ ược s ớm hòa nhập chuẩn bị điều kiện cho trẻ em làm quen với môi trường m ới  Bước : Sắp xếp , lựa chọn đội ngũ : Ví dụ : Chọn GV phát âm chuẩn , chữ viết đẹp ân cần để dạy lớp Để dạy tốt môn Tiếng Việt theo công nghệ giáo dục, nhà tr ường dành ưu tiên đặc biệt cho khối lớp Đặc biệt ưu tiên c s vật chất, đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tốt, nhi ệt tình, trách nhiệm Đến thời điểm này, đồng chí giáo viên nắm đ ược phương pháp dạy; em học sinh đọc thông, viết thạo, n ắm ch ắc lu ật tả hệ thống ngữ âm Tiếng Việt”  Bước 4: Phối hợp lực lượng GV CN nâng cao hiệu CN lớp Phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh , đồn niên , cơng đoàn nhà trường để chăm lo giúp đỡ GV hoàn thành nhiệm vụ GV CN lớp  Bước : Tăng cường nắm bắt thông tin nâng cao hiệu qu ả công tác chủ nhiệm lớp thông qua phần tư vấn tâm lý học đường : Kinh nghiệm cho thấy GV làm công tác chủ nhiệm tốt : Phải hết lịng học sinh thân yêu, bám lớp, hiểu hết cặn kẽ tình hình c lớp Phải công đánh giá học sinh,có ứng xử khơn khéo Phải có lực chun mơn vững vàng, học sinh tin tưởng Có lực tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt đ ộng giáo d ục lên lớp như: HĐ trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo  Bước 6: Xây dựng qui chế quản lý đội ngũ Gv CN lớp gắn với công tác thi đua: Đầu năm học với Hiệu trưởng xây dựng tieu chí thi đua đưa vào nghị hội đồng  Bước 7: Thực nghiêm túc, chất lượng kì thi, kiểm tra học kì, cuối năm  Bước 8: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, tư vấn, điều chỉnh, thúc đẩy cách kịp thời hiệu Kiểm tra nhằm vào công việc nhằm vào người Kiểm tra để đánh giá, khơi dậy tiềm sẵn có thành viên nhà trường, để học làm tốt phần việc lại Định chuẩn, l ượng hóa thu thập thơng tin, minh chứng nguyên tắc kiểm tra Sau rút kinh nghiệm việc đạo ban giám hiệu với việc th ực giáo viên nhằm khắc phục tồn khơng đáng có, phát huy h ơn n ữa sáng tạo người Nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm nói chung, thực kế hoạch nhà trường nói riêng, đội ngũ giáo viên nhà tr ường xác định được: Người giáo viên Tiểu học gương phản chiếu, người tận tụy tận tâm, yêu nghề mến trẻ Sau năm học nhà trường nên tổ chức Họp tổ chuyên môn, họp h ội đồng sư phạm, để bình bầu, chia sẻ gương sáng tạo rút điều thực mẻ nghiệp vụ sư phạm để tổng kết, đúc rút kinh nghiệm đổi công tác chủ nhiệm chẳng hạn như: 1, Trong việc tổ chức lớp: Cô tiến hành cho học sinh bầu HĐTQ ? Hội đồng tự quản lớp có ban? Cơng việc ban làm ? làm ? Sang năm có nên giữ nguyên ban không ? 2, Phối kết hợp đổi không gian lớp học với việc thay đ ổi hình thức học đưa tiết học ngồi không gian, đổi hoạt động Giáo dục: tổ chức hoạt động trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo việc làm cần thiết đội ngũ quản lý nhà tr ường Ti ểu h ọc nhằm nâng cao chất lượng hiệu cho việc làm cơng tác ch ủ nhiệm Tóm lại: Đổi công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hoạt động c ụ th ể linh ho ạt, sinh động hiệu Việc xây dựng kế hoạch hoạt cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trườngđã làm nên thành công việc đổi hoạt động giáo dục trường Tiểu học III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI – 100% GV tham gia đổi công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động lớp thay đổi, học sinh học tập cách tích c ực, hiệu quả”.Cuối năm học xếp loại công tác chủ nhiệm thay đổi rõ nét: khơng có GV khơng đạt cơng tác CN – Việc đổi hoạt động giáo dục nhà tr ường, có mơn học hoạt động giáo dục giúp phần tạo nên học sinh kh ỏe mạnh, nhanh nhẹn, ham hoạt động, biết yêu thương, quý trọng người, yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật; có kĩ sống, biết sống an tồn, chia s ẻ hợp tác; Thích học, biết cách tự học học tốt môn h ọc Các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Như việc vận dung đổi công tác chủ nhiệm theo định hướng phát triển lực người học * Đánh giá kết thực nghiệm BẢNG SO SÁNH Chưa áp dụng đổi : Khối Tổng số GV Khối lớp Khối lớp Khối lớp 2 Đạt SL 1 Không Đạt % SL % 33,7% 66,3% 50% 50% 50% 50% Đạt xs SL 1 Không Đạt % SL % 66,3% 33,7% 50% 50% 50% 50% Đã áp dụng đổi : Khối Tổng số GV Khối lớp Khối lớp Khối lớp 2  Tiểu kết : So sánh bảng ta thấy : Khi giáo viên làm tốt việc đổi cơng tác chủ nhiệm có nghĩa giáo viên th ực đổi hoạt động lớp mình, mạnh dạn cải tiến cách th ức tổ chức hoạt động dạy học lớp theo định hướng phát triển lực người học Thực tế hoạt động quản lý lớp th ước đo mức độ hình thành , phát triển trình độ lực quản lý c m ỗi cá nhân làm công tác chủ nhiệm lớp Để đáp ứng với yêu cầu đổi m ới giáo dục , GV cần tự rèn luyện , bồi dưỡng theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp để trở thành GVCN giỏi  Với vai trò quản lý mình, cần kết hợp đào tạo v ới tự đào tạo , bồi dưỡng theo phương thức : cung cấp nội dung, tài liệu yêu cầu GVtự học, tự nghiên cứu kết hợp với kiểm tra giám sát nhẹ nhàng hiệu quả, tổ chức thi GVCN Giỏi ,  ... công đổi m ới chương trình Giáo dục phổ thơng 2.1.3 Nhận thức hoạt động đổi công tác chủ nhiệm giáo viên : + Đổi công tác chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ người giáo viên năm học Làm tốt đổi cơng tác chủ. .. tài: Chỉ đạo GV làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thành công lớn việc đổi hoạt động giáo dục trường Tiểu học II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến  Thực trạng đạo giáo viên công tác. .. trường? ?ã làm nên thành công việc đổi hoạt động giáo dục trường Tiểu học III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI – 100% GV tham gia đổi công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động lớp thay đổi, học sinh học