Thông qua giáo dục, đào tạo mới tạo dựng, động viên và phát huy có hiệuquả mọi nguồn lực mà trước hết là nguồn lực của con người cho sự phát triểnkinh tế xã hội không những thế giáo dục
Nội dung nghiên cứu 1.Một số công cụ Nhà nước sử dụng để tác động vào lĩnh vực giáo dục 1.1 Pháp luật
Chiến lượt
Vào ngày 19/03/2024, Phó Thủ tướng Trần Hồng Hà đã chủ trì phiên họp Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực để thảo luận về dự thảo “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn đến 2030, tầm nhìn đến 2045” Tại cuộc họp, ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng các giải pháp đồng bộ và chọn lọc trong chiến lược phát triển giáo dục cho tương lai.
1.2.1 Bố cục và nội dung cơ bản của chiến lược
Cấu trúc của Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2030, tầm nhìn đến năm
Bài viết về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2045 được chia thành 5 phần chính: (i) Quan điểm phát triển giáo dục, (ii) Tầm nhìn đến năm 2045, (iii) Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2030, (iv) Nhiệm vụ và giải pháp thực hiện chiến lược, và (v) Tổ chức thực hiện chiến lược Những phần này sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục trong tương lai.
Nội dung cơ bản của Chiến lược
(1) Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, nhân bản, khoa học, hiện đại.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng nhất trong việc xây dựng và phát triển bền vững Đầu tư cho giáo dục không chỉ là đầu tư cho tương lai mà còn là huy động mọi nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục.
Phát triển giáo dục phải gắn liền với sự phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc Giáo dục, đào tạo, khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo là những động lực quan trọng nhất để thúc đẩy sự phát triển của đất nước trong kỷ nguyên số và cách mạng công nghiệp.
Giáo dục phải tuân theo nguyên lý học đi đôi với hành, kết hợp lý luận với thực tiễn, và gắn kết giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội Phương châm giáo dục cần lấy người học và quá trình học làm trung tâm, chuyển mạnh từ việc chỉ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học.
(5) Phát triển giáo dục phải cân đối cà phát triển số lượng, chất lượng và hiệu quả.
(ii) Tầm nhìn đến năm 2045:
Giáo dục Việt Nam hiện đại được xây dựng trên nền tảng các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, đồng thời tiếp thu những tinh hoa văn minh nhân loại Mục tiêu là phát triển một nền giáo dục phồn vinh và hạnh phúc cho đất nước Đến năm 2030, giáo dục Việt Nam sẽ đạt trình độ tiên tiến trong khu vực, và đến năm 2045, sẽ vươn tới trình độ tiên tiến của thế giới.
(iii) Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2030
Phát triển toàn diện con người Việt Nam là mục tiêu quan trọng nhằm phát huy tiềm năng và khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân Điều này tạo nền tảng cho một xã hội dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng và văn minh Để đạt được điều này, cần xây dựng một hệ thống giáo dục mở, phục vụ cho học tập suốt đời, đảm bảo công bằng và bình đẳng Hệ thống giáo dục cần được chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước.
Mục tiêu cụ thể a) Giáo dục mầm non:
Các mục tiêu giáo dục cụ thể được đặt ra cho từng cấp học Đối với bậc mầm non, mục tiêu là 100% các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương hoàn thành việc phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo vào năm 2030, đồng thời tỷ lệ cơ sở giáo dục mầm non tư thục đạt 30%.
Đến năm 2025, Việt Nam phấn đấu hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 4 tuổi và mở rộng đến trẻ 3 tuổi vào năm 2030 Mỗi năm, tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi nhà trẻ vào các cơ sở giáo dục mầm non dự kiến tăng từ 2% đến 3%.
Đến năm 2030, mục tiêu đặt ra là 99,5% nhóm, lớp mầm non sẽ được học 2 buổi/ngày, 60% trường đạt chuẩn quốc gia và tất cả các cơ sở giáo dục mầm non sẽ đảm bảo đủ giáo viên theo quy định Đồng thời, 100% giáo viên sẽ đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo.
Đến năm 2030, dự kiến có 50% tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3 và 30% cho cấp trung học cơ sở Tỷ lệ học sinh đi học đúng độ tuổi ở bậc tiểu học sẽ đạt 99,5%, trong khi ở cấp trung học cơ sở sẽ đạt 95%.
Tỷ lệ chuyển cấp từ tiểu học lên trung học cơ sở đạt 99,5%, trong khi tỷ lệ chuyển cấp từ trung học cơ sở lên trung học phổ thông là 95% Tỷ lệ hoàn thành cấp tiểu học và trung học cơ sở đều đạt 99%, trong khi tỷ lệ hoàn thành cấp trung học phổ thông đạt 97% Hiện có 80% trường tiểu học, 70% trường trung học cơ sở và 50% trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia Đảm bảo rằng tất cả giáo viên phổ thông đều đáp ứng các tiêu chuẩn đào tạo.
Chất lượng giáo dục toàn diện được cải thiện, tập trung vào việc giáo dục lý tưởng, truyền thông, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, cùng với việc phát triển năng lực và kỹ năng thực hành, giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Đến năm 2030, Việt Nam hướng tới xây dựng một hệ thống giáo dục đại học hiện đại, đại chúng, mở và có khả năng thích ứng cao với quốc tế Mục tiêu là đạt tỷ lệ 230 sinh viên đại học trên vạn dân, 33% sinh viên trong độ tuổi 18-24 và 1,7% sinh viên quốc tế theo học các chương trình giáo dục đại học tại Việt Nam Đồng thời, ít nhất 37% giảng viên sẽ có trình độ tiến sĩ.
Đến năm 2025, dự kiến sẽ có ít nhất 1000 chương trình đào tạo đạt chuẩn kiểm định trong nước và 500 chương trình quốc tế, với mục tiêu tăng lên 2000 và 1000 vào năm 2030 Tỷ lệ giảng viên công bố bài báo khoa học trên các tạp chí quốc tế uy tín sẽ đạt 0,85 vào năm 2025 và 1,7 vào năm 2030 Ngoài ra, tỷ lệ tài sản trí tuệ của giảng viên đại học sẽ đạt 0,1 vào năm 2025 và 0,37 vào năm 2030 Đặc biệt, tỷ lệ sinh viên có việc làm phù hợp với trình độ chuyên môn trong vòng 12 tháng sau tốt nghiệp sẽ vượt qua 90%.
Quy hoạch
Dựa trên Báo cáo thẩm định số 56/BC-HĐTĐ ngày 07 tháng 4 năm 2022 của Hội đồng thẩm định, quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021 - 2030 với tầm nhìn đến năm 2045 đã được xác định.
Phù hợp với Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021 -
2030, tầm nhìn đến năm 2045; quy hoạch tổng thể quốc gia và các chiến lược, quy hoạch khác có liên quan.
Phát triển các cơ sở giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao là cần thiết, đặc biệt đối với các ngành, nghề trọng điểm Cần hình thành những cơ sở giáo dục nghề nghiệp hạt nhân, dẫn dắt và lan tỏa, đồng thời thực hiện liên kết vùng hiệu quả Bên cạnh đó, cần chú trọng phát triển giáo dục nghề nghiệp tại các vùng khó khăn, đào tạo cho các nhóm ngành nghề và đối tượng đặc thù.
Sắp xếp và tổ chức lại cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập theo hướng tinh gọn và hiệu quả, với việc thống nhất đầu mối quản lý cho các trường chất lượng cao và các trung tâm đào tạo nghề quốc gia Đồng thời, cần ưu tiên ngân sách nhà nước để phát triển giáo dục nghề nghiệp đáp ứng các tiêu chí quy định, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện cho doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân đầu tư vào lĩnh vực này.
Mục tiêu phát triển đến năm 2030
Phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp đa dạng và hợp lý, bao gồm chuẩn hóa, hiện đại hóa và xã hội hóa, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển của đất nước Cần chú trọng đến cơ cấu ngành nghề, trình độ và phân bố vùng miền để đảm bảo cung cấp nhân lực có kỹ năng nghề phù hợp trong từng giai đoạn phát triển.
Mục tiêu cụ thể: Đến năm 2025:
Mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp sẽ được nâng cao để đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các nước đang phát triển với công nghiệp hiện đại, vượt qua mức thu nhập trung bình thấp Dự kiến, giảm ít nhất 20% số lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập so với năm 2020, trong đó có khoảng 40% trường trung cấp công lập sẽ bị giảm Đồng thời, tỷ lệ cơ sở giáo dục nghề nghiệp tư thục và có vốn đầu tư nước ngoài sẽ được nâng lên khoảng 45% Việc sáp nhập các trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm giáo dục hướng nghiệp, và trung tâm dạy nghề thành một cơ sở giáo dục nghề nghiệp thống nhất tại cấp huyện sẽ được hoàn thành trước năm 2030.
Mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần đủ năng lực để đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các nước đang phát triển với công nghiệp hiện đại và thu nhập trung bình cao Để đạt được điều này, cần giảm ít nhất 30% số lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập so với năm 2020, trong đó giảm khoảng 50% trường trung cấp công lập Đồng thời, tỷ lệ cơ sở giáo dục nghề nghiệp tư thục và có vốn đầu tư nước ngoài cần được nâng lên khoảng 50%.
Mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam có khả năng đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các nước phát triển và thu nhập cao Chất lượng đào tạo của các cơ sở này nằm trong nhóm hàng đầu khu vực ASEAN, với một số cơ sở đã đạt trình độ tiên tiến của thế giới Điều này giúp tạo ra năng lực cạnh tranh vượt trội trong một số lĩnh vực và ngành nghề đào tạo.
Vào ngày 17/2/2021, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 209/QĐ-TTg, phê duyệt nhiệm vụ lập quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học và sư phạm cho giai đoạn 2021-2030, với tầm nhìn đến năm 2050 Quyết định này được xem là một trong những giải pháp quan trọng nhằm hiện thực hóa Nghị quyết Đại hội XIII của Đảng, cũng như Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội và Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai đoạn 2021-2030.
Quy hoạch cơ sở GDĐH: Đến năm 2030, cả nước có 5 đại học quốc gia,
5 ĐH vùng, theo đó phương án phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục đại học và sư phạm thời kì 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050 như sau:
Thứ nhất, về quy mô và cơ cấu đào tạo
Tổng quy mô, cơ cấu trình độ và hình thức đào tạo
Đến năm 2030, tổng quy mô đào tạo dự kiến đạt 3 triệu người, bao gồm 2.730.000 sinh viên đại học, 20.000 sinh viên cao đẳng sư phạm với tối thiểu 25% từ khối tư nhân, và 250.000 học viên sau đại học, trong đó có ít nhất 10% là nghiên cứu sinh tiến sĩ, chủ yếu tập trung tại 4 vùng đô thị lớn Tỷ lệ sinh viên đại học tham gia và tốt nghiệp các chương trình đào tạo trực tuyến dự kiến đạt 20%, và quy mô đào tạo khối STEM sẽ vượt qua 1 triệu người học.
Ngành công nghệ thông tin và truyền thông, cùng với công nghệ số, chiếm khoảng 60% tổng số ngành nghề hiện nay Trong đó, trình độ thạc sĩ (và tương đương) chiếm ít nhất 7%, trong khi trình độ tiến sĩ chiếm ít nhất 1%.
Đến năm 2030, lĩnh vực Khoa học giáo dục và đào tạo giáo viên sẽ có quy mô đào tạo khoảng 180.000 sinh viên đại học và 20.000 sinh viên cao đẳng sư phạm Trong đó, các ngành đào tạo giáo viên cho cấp mầm non chiếm 40%, tiểu học 15%, và trung học cơ sở cùng trung học phổ thông chiếm 45% Định hướng quy mô đào tạo sẽ được phân bổ theo các vùng như trong bảng đã đề cập.
Đến năm 2030, mạng lưới cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam sẽ duy trì ổn định về số lượng và cơ cấu, với khoảng 250 cơ sở giáo dục đại học và 50 phân hiệu thuộc 200 cơ sở giáo dục đại học đầu mối Định hướng phân bố sẽ tập trung vào các vùng, trong đó có 30 cơ sở giáo dục đại học trọng điểm quốc gia, bao gồm 5 đại học quốc gia, 5 đại học vùng và từ 18 đến 20 cơ sở giáo dục đại học trọng điểm ngành quốc gia Đồng thời, sẽ có khoảng 100 cơ sở giáo dục đại học đầu mối khác trực thuộc các bộ, ngành, cơ quan trung ương và địa phương, nhằm tăng cường năng lực, nâng cao chất lượng và mở rộng quy mô giáo dục đại học.
Phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục đại học trọng điểm quốc gia dựa trên tiềm lực và uy tín của từng cơ sở, đồng thời khẳng định vai trò và sứ mạng trong hệ thống giáo dục đại học Định hướng phát triển này sẽ hướng tới năm tới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu nhân lực của đất nước.
(Nguồn: https://giaoduc.net.vn)
Chương trình
Ngày 26-12-2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông (còn gọi là Chương trình GDPT 2018) Theo Thông tư này, Chương trình GDPT 2018 là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, làm căn cứ quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời là cam kết của Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổ thông
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình giáo dục phổ thông mới được phân chia thành hai giai đoạn chính: Giáo dục cơ bản từ lớp 1 đến lớp 9 và Giáo dục định hướng nghề nghiệp từ lớp 10 đến lớp 12.
Năm học 2022-2023, chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ được triển khai cho lớp 3, lớp 7 và lớp 10, theo lộ trình đổi mới Chương trình mới này có những điều chỉnh so với chương trình hiện hành, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cốt lõi cho học sinh.
Chương trình giáo dục phổ thông mới ở lớp 3 bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc như Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Ngoại ngữ 1, Tự nhiên và xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật) và hoạt động trải nghiệm Trong năm học, học sinh sẽ có 245 tiết học Tiếng Việt, trung bình 7 tiết mỗi tuần, và 175 tiết học Toán, tương đương 5 tiết mỗi tuần.
Chương trình giáo dục phổ thông mới cho lớp 7 sẽ thay thế hai môn Sinh học và Vật lý bằng Khoa học tự nhiên Môn Lịch sử và Địa lý, cùng với Âm nhạc và Mỹ thuật, sẽ được tích hợp thành một môn học duy nhất nhưng vẫn giữ nguyên thời lượng như hiện tại Các môn học và hoạt động bắt buộc khác bao gồm Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục công dân, Công nghệ, Tin học, Giáo dục thể chất và Hoạt động trải nghiệm giáo dục địa phương.
Chương trình mới cho phép học sinh lớp 7 lựa chọn giữa Tiếng dân tộc thiểu số và Ngoại ngữ 2, với thời lượng không chênh lệch nhiều Tổng số tiết học mỗi tuần trong chương trình hiện tại là 28,5+, trong khi chương trình mới có tổng số tiết là 29 Các trường được khuyến khích tổ chức dạy hai buổi mỗi ngày, mỗi buổi không quá 5 tiết, với thời gian mỗi tiết là 45 phút.
Chương trình giáo dục phổ thông mới cho lớp 10 đã có sự thay đổi rõ rệt, giảm số lượng môn học từ 17 xuống còn 7 môn và hoạt động giáo dục bắt buộc Cụ thể, học sinh sẽ học các môn Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh, Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp và Nội dung giáo dục của địa phương.
Học sinh có thể chọn năm môn học từ ba nhóm khác nhau, mỗi nhóm yêu cầu ít nhất một môn được chọn Nhóm Khoa học xã hội bao gồm Lịch sử, Địa lý và Giáo dục kinh tế và pháp luật Nhóm Khoa học tự nhiên cung cấp các môn Vật lý, Hóa học và Sinh học Cuối cùng, nhóm Công nghệ và Nghệ thuật bao gồm Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật - Âm nhạc và Mỹ thuật.
Dự án
Ngày 14-4, dự án AI cho giáo dục Việt Nam(Vietnam AI for Education Program) đã ra mắt tại TP.HCM Dự án do nhà giáo dục Nguyễn Thúy Uyên Phương sáng lập.Dự án với mục tiêu đẩy mạnh, các hoạt động đào tạo, Hỗ trợ giáo viên cũng như học sinh tiếp cận chí tuệ nhân tạo (AI).
Tại buổi ra mắt dự án AI cho giáo dục Việt Nam, thạc sĩ Nguyễn Thúy Uyên Phương nhấn mạnh rằng dự án sẽ tập trung vào việc đào tạo giáo viên, cung cấp kiến thức, kỹ năng và công cụ cần thiết để tích hợp AI vào giảng dạy Mục tiêu là giúp giáo viên tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị và hiệu quả cho học sinh.
Dự án nhằm nâng cao nhận thức về trí tuệ nhân tạo (AI) và kích thích sự quan tâm của học sinh, giáo viên và phụ huynh thông qua các hoạt động như đọc sách, hội thảo và trải nghiệm thực tế Ngoài ra, dự án cung cấp giáo án dạy AI cho các trường học với một chương trình giảng dạy toàn diện Mục tiêu là không chỉ dạy công nghệ và thuật toán mà còn giúp học sinh phát huy ước mơ, sự sáng tạo và tiềm năng của bản thân cùng với AI.
Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, vai trò của giáo viên đã chuyển từ việc cung cấp kiến thức sang việc xây dựng mối quan hệ hợp tác, nơi thầy và trò cùng nhau tạo ra kiến thức Bà Uyên Phương nhấn mạnh rằng việc tích hợp AI vào trường học không chỉ đơn thuần là thêm một môn học mới, mà là để AI trở thành trí tuệ cộng sinh, hỗ trợ cho sự đổi mới trong dạy và học.
Tại buổi ra mắt dự án, ban tổ chức đã giới thiệu cuốn sách "Xin chào AI - Học và chơi cùng trí tuệ nhân tạo", cung cấp giáo án dạy AI miễn phí cho các trường Trong diễn đàn giáo dục "AI và sự học tương lai", nhà giáo dục Nguyễn Thúy Uyên Phương, tác giả cuốn sách, nhấn mạnh rằng việc tận dụng sức mạnh của AI sẽ đổi mới cách dạy và học Bà đề xuất cần có nhiều lớp học tại Việt Nam, nơi AI không chỉ là môn học mà còn là phương tiện giúp học sinh khám phá những chân trời mới, phát triển tư duy, sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.
Giáo dục AI sẽ không chỉ tập trung vào công nghệ và thuật toán mà còn khuyến khích học sinh phát triển ước mơ, sáng tạo và tiềm năng cá nhân Các bài học được thiết kế để mọi đối tượng, bao gồm cả giáo viên không có nền tảng công nghệ, đều có thể tiếp cận một cách dễ dàng.
Theo các chuyên gia, để tăng cường ứng dụng AI trong giáo dục, giáo viên cần chuẩn bị tâm thế sẵn sàng và không ngại học hỏi Bên cạnh đó, việc trang bị kỹ năng và kiến thức về AI là điều thiết yếu, tạo nền tảng vững chắc cho việc áp dụng công nghệ này trong trường học.
Dự án Vietnam AI for Education Program nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và công cụ thiết yếu cho giáo viên, giúp họ tích hợp công nghệ trí tuệ nhân tạo vào quá trình giảng dạy.
AI vào trong lớp học, tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị cho học sinh.
Dự án không chỉ nâng cao nhận thức về AI cho giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh, mà còn thông qua các hoạt động như đọc sách, hội thảo và trải nghiệm thực tế, góp phần thay đổi cách nhìn của gia đình và nhà trường về công nghệ này.
AI đang được nhiều quốc gia phát triển áp dụng mạnh mẽ trong các lĩnh vực quan trọng như giáo dục, tạo ra những thay đổi đáng kể Tuy nhiên, tại Việt Nam, sự xuất hiện của AI vẫn còn hạn chế Theo báo cáo “Future of Jobs” của Diễn đàn Kinh tế Thế giới vào giữa năm 2023, trong khi các nước láng giềng như Thái Lan, Singapore, Indonesia, Malaysia và Philippines coi AI là ưu tiên hàng đầu cho đào tạo và tái đào tạo nguồn nhân lực, thì tại Việt Nam, chủ đề này lại không được doanh nghiệp quan tâm nhiều.
Chính sách -Chính sách đầu tư
Đầu tư cho giáo dục không chỉ là một hoạt động kinh doanh mà còn là một cam kết phát triển bền vững Đây là lĩnh vực đầu tư có điều kiện, được pháp luật ưu đãi và hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nguồn nhân lực cho tương lai.
Nhà nước cam kết khuyến khích và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của các tổ chức và cá nhân trong nước, cũng như người Việt Nam định cư ở nước ngoài và các tổ chức, cá nhân nước ngoài đầu tư vào lĩnh vực giáo dục.
Nguồn tài chính đầu tư cho giáo dục
Ngân sách nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục
Bên cạnh nguồn tài chính từ ngân sách nhà nước thì còn các nguồn tài chính sau đây theo quy định tại Điều 95 Luật Giáo dục 2019 như sau:
- Nguồn vốn đầu tư hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước
Nguồn thu của các cơ sở giáo dục bao gồm dịch vụ giáo dục, đào tạo, khoa học và công nghệ, cũng như các dịch vụ hỗ trợ hoạt động giáo dục Ngoài ra, nguồn thu còn đến từ hoạt động sản xuất, kinh doanh, lãi từ tiền gửi ngân hàng và các nguồn thu hợp pháp khác theo quy định của pháp luật.
- Kinh phí đặt hàng, giao nhiệm vụ của Nhà nước
- Nguồn tài trợ, viện trợ, tặng cho của các tổ chức, cá nhân trong nước và nước ngoài.
Trong giai đoạn 2016-2020, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đã tăng 32,2%, với chi tiêu cho giáo dục đào tạo và dạy nghề từ 195,6 nghìn tỷ đồng năm 2016 lên 258,7 nghìn tỷ đồng năm 2020 Trong đó, nguồn ngân sách Trung ương và địa phương đóng góp lần lượt là 34,6 nghìn tỷ và 161 nghìn tỷ vào năm 2016, và 30,2 nghìn tỷ và 228,5 nghìn tỷ vào năm 2020 Việt Nam cũng có tỷ lệ chi tiêu công cho giáo dục/GDP cao, đạt 4% năm 2019, vượt qua nhiều quốc gia khác, bao gồm cả Singapore và Thái Lan.
Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục, đào tạo tối thiểu là bao nhiêu % tổng chi ngân sách nhà nước?
Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục được quy định tại Điều 96 Luật Giáo dục 2019 như sau:
Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục
1 Nhà nước ưu tiên hàng đầu cho việc bố trí ngân sách giáo dục, bảo đảm ngân sách nhà nước chi cho giáo dục, đào tạo tối thiểu là 20% tổng chi ngân sách nhà nước
2 Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục được phân bổ theo nguyên tắc công khai, dân chủ; căn cứ vào quy mô giáo dục, điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của từng vùng; bảo đảm ngân sách để thực hiện phổ cập giáo dục, phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số và vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Nhà nước có trách nhiệm bố trí kinh phí đầy đủ, kịp thời để thực hiện phổ cập giáo dục và phù hợp với tiến độ của năm học.
Chương trình tín dụng dành cho học sinh, sinh viên có ý nghĩa chính trị và xã hội sâu sắc, tạo điều kiện cho nhiều bạn trẻ tiếp cận dịch vụ giáo dục một cách dễ dàng hơn.
Chính sách tín dụng dành cho học sinh, sinh viên vay vốn học tập đã được Chính phủ triển khai trong suốt 17 năm qua, bắt đầu từ Quyết định ban hành, nhằm hỗ trợ tài chính cho việc học tập và nâng cao trình độ giáo dục.
157 được ban hành, và sửa đổi bổ sung bởi các quyết định sau này, đã góp phần tạo chỗ dựa, niềm tin cho các gia đình sinh viên nghèo.
Với mục tiêu "không để học sinh, sinh viên nào phải bỏ học vì khó khăn tài chính", Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 51, năm
Năm 1998, Quỹ tín dụng đào tạo được thành lập nhằm mục đích cung cấp khoản vay với lãi suất ưu đãi cho học sinh, sinh viên đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề.
Ngày 18/5/2006, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 107 về tín dụng cho học sinh, sinh viên có hoàn cảnh khó khăn Để mở rộng đối tượng vay vốn, Quyết định số 157 được ban hành vào ngày 27/9/2007, nhằm hỗ trợ học sinh, sinh viên trang trải chi phí học tập và sinh hoạt Các chi phí này bao gồm học phí, sách vở, phương tiện học tập, cũng như chi phí ăn ở và đi lại Quyết định cũng quy định rõ điều kiện vay, mức vốn, thời hạn vay, lãi suất, và cách thức trả nợ Mục tiêu chính là tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, sinh viên khó khăn tiếp cận vốn tín dụng từ Nhà nước.
Và để hỗ trợ tối đa cũng như hiệu quả hơn cho học sinh, sinh viên, năm
Năm 2022, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 05 nhằm sửa đổi, bổ sung một số điều của Quyết định 157, trong đó đáng chú ý là việc tăng mức cho vay tối đa cho học sinh sinh viên từ 2.500.000 đồng/tháng lên 4.000.000 đồng/tháng.
Ông Nguyễn Thanh Tùng nhấn mạnh rằng để nâng cao hiệu lực, hiệu quả và tính bền vững của chính sách tín dụng cho học sinh, sinh viên, cần tập trung vào việc rà soát và điều chỉnh cơ chế, chính sách nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện tín dụng Để xây dựng chính sách phù hợp, sự tham gia của các bên liên quan như Chính phủ, Bộ ngành, doanh nghiệp, gia đình, học sinh, sinh viên, cùng với các chuyên gia và nhà tài trợ là rất cần thiết.
Để gia tăng nguồn vốn tín dụng cho học sinh, sinh viên, cần có các nguồn lực hiệu quả, hiện tại chủ yếu dựa vào Ngân sách Nhà nước Việc xã hội hóa tín dụng cho học sinh, sinh viên là rất cần thiết, nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của họ cùng gia đình trong việc vay và trả nợ Hơn nữa, cần tăng cường sự phối hợp giữa các bộ, ban ngành và các tổ chức chính trị xã hội liên quan đến tín dụng cho học sinh, sinh viên.
Chính sách ưu đãi thuế
Giáo dục và đào tạo là lĩnh vực được Nhà nước đặc biệt chú trọng, với nhiều chính sách ưu đãi về thuế cho các doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực này Theo Thông tư 78/2014/TT-BTC, thuế thu nhập doanh nghiệp (TNDN) áp dụng cho các doanh nghiệp giáo dục, đào tạo là 10%, với điều kiện doanh nghiệp thực hiện đúng chế độ kế toán và nộp thuế theo kê khai Các lĩnh vực được hưởng ưu đãi bao gồm đào tạo nghề, y tế, thể thao, và văn hóa môi trường Nếu doanh nghiệp có hoạt động sản xuất kinh doanh ngoài danh mục ưu đãi, phải kê khai riêng và nộp thuế TNDN theo quy định hiện hành là 20%.
Đánh giá tác động của các công cụ 1 Công cụ tốt
2.1 Điểm tốt Điểm tốt của Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2030, tầm nhìn đến năm 2045:
Phát triển toàn diện con người Việt Nam, chú trọng phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân
Xây dựng hệ thống giáo dục mở, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời, công bằng và bình đẳng
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, kỹ năng sống, ngoại ngữ, tin học,
Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có trình độ chuyên môn cao, đạo đức tốt
Phù hợp với xu thế phát triển:
Xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng phát triển bền vững.
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế
Ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục
Thúc đẩy nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo, ứng dụng chuyển giao gắn liền với đào tạo
Lộ trình rõ ràng, cụ thể:
Chiến lược đề ra mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể cho từng cấp học, từng giai đoạn
Xác định giải pháp thực hiện đồng bộ, chọn lọc, phù hợp với điều kiện thực tế của đất nước
Quy định rõ trách nhiệm của các cấp, các ngành, các địa phương và các tổ chức xã hội trong việc thực hiện Chiến lược
Huy động mọi nguồn lực:
Chiến lược huy động mọi nguồn lực cho phát triển giáo dục bao gồm việc tận dụng nguồn lực từ nhà nước, xã hội hóa và hợp tác quốc tế.
Đảm bảo đầu tư cho giáo dục một cách hiệu quả, bền vững
Lấy người học làm trung tâm:
Chiến lược lấy người học làm trung tâm, chú trọng phát triển năng lực, phẩm chất người học
Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực, khuyến khích học sinh phát huy tiềm năng sáng tạo
Chiến lược đẩy mạnh hội nhập quốc tế trong giáo dục, tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục và đào tạo
Nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam để ngang tầm với các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Nhận xét về phần ngân sách nhà nước đầu tư cho GD
Chính sách chưa được bảo đảm :
Trong 10 năm qua, ngân sách chi cho giáo dục và đào tạo ở mức 15-19%, chưa năm nào đạt mức tối thiểu là 20% như mục tiêu đã đề ra.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hội nghị tổng kết 10 năm thực hiện nghị quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo vào sáng ngày 14/12.
Theo nghị quyết và Luật Giáo dục năm 2019, ngân sách dành cho giáo dục phải đạt ít nhất 20% tổng chi ngân sách nhà nước Thế nhưng, trong suốt 10 năm qua, tỷ lệ chi cho giáo dục và đào tạo chỉ dao động từ 15,7% đến 19,1%.
Bộ Giáo dục và Đào tạo nhận định rằng mức đầu tư hiện tại chưa đủ để đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, với việc phân bổ ngân sách còn nhiều bất cập Ngân sách địa phương chủ yếu được sử dụng cho lương, và một số địa phương không đảm bảo cơ cấu chi cho giáo dục Đặc biệt, ngân sách đầu tư cho giáo dục đại học rất thấp, khiến nhiều trường công lập không có đủ nguồn tài chính để bù đắp chi phí đào tạo và nâng cao chất lượng Theo số liệu năm 2020 từ Bộ Tài chính, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đại học chỉ chiếm 0,96% tổng chi ngân sách nhà nước và 0,27% GDP, trong khi mức trung bình của các nước OECD lần lượt là 2,8% và 1% Tương tự, ở các nước EU, các tỷ lệ này là 2,6% và 0,9%.
Việc đầu tư vào đào tạo nghề tại Việt Nam hiện nay đang gặp nhiều bất cập, chủ yếu do dự toán và tầm nhìn ngắn hạn, cùng với việc phân bổ kinh phí không hợp lý Hệ quả là nguồn nhân lực thiếu hụt lao động có kỹ năng, trong khi lại dư thừa lao động chưa qua đào tạo Nhiều doanh nghiệp đang phải đối mặt với khó khăn trong việc tuyển dụng nhân lực Tình trạng thiếu hụt nhân lực có tay nghề diễn ra phổ biến tại các khu công nghiệp và khu chế xuất, khiến xu hướng nhập khẩu lao động nước ngoài tăng lên Để khắc phục, nhiều doanh nghiệp phải tiến hành đào tạo bổ sung và đào tạo lại tay nghề cho người lao động, đặc biệt trong các ngành sử dụng công nghệ hiện đại, dẫn đến gia tăng chi phí cho doanh nghiệp.