Một số biết pháp rèn luyện kỹ năng vẽ trang trí trong môn mỹ thuật cho học sinh lớp 7 (bộ sách cánh diều)

để có những người như vậy phải được rèn luyện trong quá trình đào tạo và tự đào tạo .Do đó nghành giáo dục đã xác định rõ mục tiêu đào tạo để có nội dung và phương pháp dạy học sao cho p

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ………

- – ² ˜ -

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIẾT PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ TRONG MÔN MỸ THUẬT CHO HỌC

SINH LỚP 7 (Bộ sách Cánh diều)

Lĩnh vực: …

Họ và tên tác giả: ….

Đơn vị: ….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 20….- 20…

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.1 Những vấn đề cơ sở lý luận 3

2.2 Thực trạng của đề tài cần nghiên cứu: 3

2.3 Những giải pháp thực hiện đề tài: 3

2.3.1 Phương pháp trực quan 7

2.3.2 Phương pháp vấn đáp 8

2.3.3 Phương pháp thảo luận 9

2.3.4 Phương pháp gợi mở 9

2.3.5 Phương pháp minh họa 9

2.3.6 Phương pháp luyện tập 9

2.3.7 Phương pháp trò chơi 10

2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 15

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17

3.1 Kết luận 17

3.2 Kiến nghị 17

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nuớc ta đã xác định cần phải đào tạo thế hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ đất nước có trình độ văn hoá cơ bản,những con người thông minh sáng tạo,có phẩm chất đạo đức tốt ,chủ động chiếm lĩnh được tri thức của nhân loại ,đáp ứng được nhu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước để có những người như vậy phải được rèn luyện trong quá trình đào tạo và tự đào tạo Do đó nghành giáo dục đã xác định rõ mục tiêu đào tạo để có nội dung và phương pháp dạy học sao cho phát huy được tính độc lập,tính sáng đạo,tính chủ động tìm tòi khám phá tri thức của học sinh đối với các môn học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng

Trong chương trình bậc THCS, Mĩ thuật là một môn học không kém phần quan trọng góp phần đào tạo con người phát triển một cách toàn diện thích ứng với nhu cầu của thời đại mới Dạy và học mĩ thuật ở trường THCS là cần thiết góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội, mọi người đều hướng tới cái đẹp, thưởng thức cái đẹp theo ý mình sẽ làm cho cuộc sống ngày càng trở nên tốt đẹp, phong phú và hài hoà hơn trang trí là một “Hình thái nghệ thuật đặc biệt” của con người, là một phạm trù thẩm mỹ phục vụ cuộc sống con người, là nghệ thuật làm ra “Cái đẹp” để thỏa mãn nhu cầu trước hết là thông tin, giao tiếp với những ký hiệu gắn liền với những tiến bộ và sự phát triển tất yếu của đời sống vật chất và tinh thần của con người

Trang trí là nghệ thuật sắp xếp bố trí hình mảng, đường nét, màu sắc, khối lượng…để tạo nên những vật phẩm đẹp và tiện nghi phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần, thuận tiện cho lao động sản xuất, vui chơi, giải trí của con người hằng ngày Trang trí là nhu cầu của trí tuệ, nó phản ánh sự phát triển về mặt văn hóa của mỗi người, mỗi xã hội, mỗi thời đại từ xưa đến nay

Trang trí luôn gắn bó với đời sống của con người, xung quanh chúng ta bất

kỳ một đồ vật nào cũng được trang trí dù đó là những đồ vật có kích thước nhỏ cho đến các công trình kiến trúc như: Nhà hát, công viên…thì hình dáng, màu sắc

càng muôn vẻ và tinh tế Những kết quả đó nói lên sự sáng tạo về trang trí vô cùng phong phú và to lớn của con người

Trong quá trình giảng dạy thực tế, tôi nhận thấy vẽ trang trí cũng là một phân môn được nhiều em yêu thích vì các em được thỏa sức sáng tạo bằng những cảm nhận riêng của từng em về môi trường sống xung quanh Với những hình ảnh quen thuộc trong đời thường, các em sẽ chắt lọc, khái quát, cách điệu lại để đưa vào các bài vẽ trang trí cụ thể

Tuy nhiên không phải ta muốn trang trí kiểu nào cũng được mà nó có những nguyên tắc riêng Nếu không tuân theo những nguyên tắc này thì sản phẩm tạo ra

sẽ không có giá trị cao

Mặc dù những nguyên tắc này đã được nói đến trong chương trình mĩ thuật lớp 6, nhưng vẫn còn nhiều em mơ hồ Do đó tôi đã quyết định chọn đề tài

“SKKN Một số biết pháp rèn luyện kỹ năng vẽ trang trí trong môn Mỹ thuật

cho học sinh lớp 7” để nghiên cứu và áp dụng Đây là vấn đề rất cần thiết không

phải chỉ riêng tôi mà theo tôi thiết nghĩ các bạn tôi cùng chuyên nghành cũng thấy rất cần thiết

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đối với đời sống xã hội, qua những sản phẩm được làm đẹp bởi nghệ thuật trang trí sẽ góp phần định hướng, giáo dục

và xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho con người, giúp hình thành một lối sống có

văn hóa, có nhân cách Đề tài “SKKN Một số biết pháp rèn luyện kỹ năng vẽ

trang trí trong môn Mỹ thuật cho học sinh lớp 7”mà tôi nghiên cứu cũng không

gì khác hơn là để phát huy những kỹ năng, sự sáng tạo của các em học sinh trong việc học phân môn vẽ trang trí.Những kinh nghiệm này, tôi đã rút ra trong quá trình giảng dạy thực tế ở lớp 7 theo chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy mới và phân phối chương trình mới

Đề tài này có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp 6, 7, 8, 9 của bậc Trung học

cơ sở

bẩn, hình vẽ sẽ bị méo mó, không cân đối Hình vẽ, họa tiết cần phải cân đối về

tỉ lệ hình mảng

- Kỹ năng vẽ đậm nhạt: khi học sinh cảm nhận tốt độ đậm nhạt của các mảng hình trang trí thì sẽ vẽ màu tốt, tạo được tương quan chung hài hòa, hợp lý, nổi bật được trọng tâm của hình hay vật dụng trang trí Độ đậm nhạt cần phải lựa chọn sao cho phù hợp với nhu cầu sử dụng và nội dung trang trí Độ đậm nhạt có thể tương phản mạnh mẽ, cũng có thể êm dịu, nhẹ nhàng, vừa phải về màu sắc

- Kỹ năng cảm thụ: giúp học sinh biết cảm nhận cái đẹp về hình mảng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… theo cách tư duy và cách vẽ trong trang trí

- Kỹ năng tư duy: giúp học sinh tư duy và tưởng tượng có sáng tạo, biết khái quát hóa, điển hình hóa, chi tiết hóa các hình tượng mang yếu tố trang trí, cách điệu,…

- Kỹ năng thực hành: rèn cho học sinh biết cách bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu, đậm nhạt; nắm được phương pháp thể hiện bài tập, sáng tạo theo lối vẽ trang trí

- Kỹ năng đánh giá: giúp học sinh biết nhận ra cái đẹp, chưa đẹp; biết phân tích, đánh giá, so sánh cái đẹp một cách sáng tạo, không lệ thuộc một cách máy móc, khuôn mẫu

- Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn: tạo cho học sinh thói quen sáng tạo, vận dụng những kiến thức đã học vào việc trình bày, xếp đặt, trang trí,… trong sinh hoạt, học tập của bản thân và môi trường sống xung quanh các em

Các phương pháp giảng dạy đối với phân môn vẽ trang trí

2.3.1 Phương pháp trực quan

Đây là phương pháp quan trọng nhất quyết định chất lượng bài vẽ của học sinh Vì thông qua quan sát các em sẽ phân tích, nhận xét, đánh giá những hoa văn, những hình vẽ cũng như những cách sắp xếp (bố cục) trong từng bài vẽ cụ thể Khi học sinh quan sát, giáo viên cần gợi ý để các em nhận ra những nguyên tắc của trang trí, cách sắp xếp các hình mảng

Ví dụ: Khi dạy bài 2: Phong cảnh quê hương, trang 7, sách Mỹ thuật lớp 7,

bộ sách cánh Diều các em lưu ý: trong một bài trang trí thì mảng chính sẽ chiếm diện tích lớn nhất, đường nét được cách điệu, khái quát cao hơn so với những họa tiết xung quanh Màu sắc nhiều hơn và nổi bật hơn so với họa tiết phụ

Một điều cần lưu ý các em là muốn cho họa tiết chính nổi bật thì ta có 2 cách: một là màu của họa tiết chính sáng, nền ta vẽ màu đậm; hai là vẽ màu họa tiết đậm thì nền chọn màu nhạt

Khi quan sát, giáo viên cũng cần đưa những sản phẩm còn hạn chế để các em rút kinh nghiệm và tránh những lỗi ấy khi tiến hành làm một bài vẽ cụ thể

Ví dụ: trong bài vẽ tất cả các đường nét đều là nét thẳng, làm cho bài trở nên khô cứng, nếu ta thêm vào vài nét cong thì sẽ thấy bài vẽ trở nên sinh động hơn hẳn Ngược lại, nếu tất cả các đường nét đều là nét cong sẽ gây cảm giác nhàm chán, nếu thêm vào nét thẳng thì bài sẽ cảm giác có bố cục chặt chẽ hơn

2.3.2 Phương pháp vấn đáp

Song song với việc sử dụng phương pháp trực quan, giáo viên cần phải chuẩn

bị một hệ thống câu hỏi sao cho khoa học, phù hợp Các câu hỏi đưa ra phải rõ ràng, dễ hiểu

Ví dụ: khi dạy bài 5: Sáng tạo họa tiết trang trí, trang 19, sách Mỹ thuật lớp

7, bộ sách Cánh Diều, ta có thể đặt một số câu hỏi như:

- Họa tiết thường là gì? (Hoa, lá, mây, sóng nước…)

- Đường nét cách điệu như thế nào? (mềm mại, uyển chuyển …)

- Cách điệu ra sao? ( Đối xứng,hoặc không đối xứng)

- Màu sắc của họa tiết thường như thế nào? Màu sắc có thể rực rỡ hoặc êm dịu tùy thuộc vào hình trang trí được cách điệu(Giáo viên cần đặt câu hỏi gợi ý

để phát triển khả năng tư duy và trí sáng tạo của các em

Sau tiết học tạo họa tiết các em có thể áp dụng cho bài tạo dáng và trang trí lọ hoa, bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật, bài trang trí đĩa tròn…

viên sẽ bao quát lớp và góp ý cho từng em để các em hoàn thành bài tốt hơn Đồng thời qua đó, giáo viên phát hiện ra những hạn chế trong bài vẽ của học sinh

để các em kịp thời sửa chữa

2.3.7 Phương pháp trò chơi

Nhằm hưởng ứng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và thực hiện chương trình đổi mới phương pháp dạy – học, giáo viên cần phải biết sáng tạo ra những trò chơi để gây sự hứng thú, phấn khởi cho học sinh Thông qua trò chơi, các em sẽ nhận biết thêm, hiểu thêm về vấn đề mà giáo viên đặt ra cho trò chơi Tuy nhiên cũng cần lưu ý rằng, trò chơi đưa ra phải phù hợp với từng nội dung bài, không phải bài nào cũng đưa ra trò chơi mà có thể sử dụng những phương pháp khác Một trò chơi đưa ra cần phải thể hiện rõ mục đích của cuối cùng của trò chơi là gì? Phải có luật chơi, thởi gian quy định rõ ràng để các

cá nhân hay các nhóm thi đua với nhau Sau khi chơi trò chơi xong, giáo viên tổng kết, tuyên dương nhóm thực hiện tốt để động viên, khuyến khích các em

Vid ụ: Khi học bài 9: Mười hai con giáp, trang 38, sách Mỹ thuật lớp 7, bộ sách Cánh Diều Giáo viên tổ chức´“Trò chơi với các hình mẫu con giáp do

giáo viên cắt sẵn” Chúng ta cần phải khẳng định rằng việc tổ chức trò chơi hợp

lý sẽ mang lại hiệu quả giáo dục rất cao Nói cụ thể hơn là khi các em tiến hành một bài vẽ trang trí thì đòi hỏi các em phải cân nhắc, suy nghĩ để tìm ra cách sắp xếp, bố cục một cách hợp lý và hài hòa Chính vì lẽ đó, tôi đã suy nghĩ đến việc làm những hình ảnh các con vật cắt rời sẵn Yêu cầu đưa ra đối với học sinh là hãy sắp xếp những gì giáo viên đã chuẩn bị sẵn thành một sản phẩm đẹp nhất, hợp lý nhất Thông qua bàn bạc giữa các thành viên trong nhóm, các em sẽ phải tìm ra cách thực hiện tốt nhất

Khi các nhóm đã thực hiện xong, giáo viên yêu cầu trưng bày sản phẩm và cho lớp nhận xét về cách bố cục của bạn nhằm tìm ra nhóm có sản phẩm đẹp nhất

để tuyên dương Đối với những sản phẩm chưa hợp lý, giáo viên yêu cầu học sinh Phát biểu ý kiến về cách khắc phục hạn chế ở sản phẩm của bạn

Đối với sản phẩm tốt, giáo viên vẫn gợi ý thêm, ngoài cách sắp xếp như nhóm của bạn, ta còn có thể bày trí, sắp xếp như thế nào nữa? Điều đó để các em nhận thấy rằng sản phẩm tốt khi nãy không phải là khuôn mẫu để thực hiện theo mà ta còn có nhiều cách bày trí khác

- Trò chơi nhận diện những bố cục chưa đẹp, cách sắp xếp các hình mảng chưa hợp lý:

Đối với trò chơi này ta có thể vẽ minh họa nhiều tranh để các em nhận xét Tuy nhiên tôi nhận thấy nếu minh họa bằng tranh thật, học sinh phát hiện cái sai hay cái chưa hợp lý chứ không thấy được cách khắc phục Còn nếu giáo viên vẽ thêm tranh hoàn chỉnh để các em nhận thấy sản phẩm đã được khắc phục thì lại phải đầu tư nhiều thời gian cho việc vẽ tranh, làm đồ dùng dạy – học

Trong chương trình mĩ thuật 7, chúng ta thấy có 2 dạng bài trang trí ứng dụng: trang trí vật dụng và trang trí sản phẩm ,cách thực hiện 2 dạng bài này cũng

có sự khác nhau

Dạng bài trang trí vật dụng:

Có thể kể đến dạng bài này là các bài như: trang trí lọ hoa,đồ vật dạng hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn…

Các thao tác thực hiện gồm:

- Xác định khuôn khổ định trang trí

- Tìm bố cục (mảng chính, mảng phụ)

- Tìm họa tiết

- Tìm đậm nhạt

- Vẽ màu

Xác định khuôn khổ định trang trí:

Tùy theo từng bài cụ thể mà giáo viên yêu cầu các em về kích thước, tỉ lệ của hình vẽ Ví dụ: bài trang trí đĩa tròn đường kính 16cm để trang trí phù hợp trên khổ giấy A4, giáo viên quy định đo bán kính một nửa là 8cm

Còn đối với các bài như hình chữ nhật, hay chữ trang trí, trang trí đầu báo tường thì giáo viên định hướng các em sẽ vẽ hình có chiều dài bố cục ngang sẽ