Đề Tài “ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10, CHỦ ĐỀ: SÁNG TÁC THÔNG ĐIỆP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN” LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP... GIẢI PHÁP ỨNG DỤN
Trang 1
Đề Tài
“ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10, CHỦ ĐỀ: SÁNG TÁC THÔNG ĐIỆP
BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN”
LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP
Trang 2
MỤC LỤC
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1.1 Lí do chọn đề tài
1 1.2 Mục đích nghiên cứu
2 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
2 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 2
1.5 Phương pháp nghiên cứu
2 1.6 Giả thiết khoa học 3
1.7 Kế hoạch nghiên cứu
3 1.8.Tính mới của đề tài 4
PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 6
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
6 2.1.1 Chuyển đổi số trong giáo dục
6 2.1.2 Thiết bị dạy học số trong dạy học
8 2.1.3 Khung năng lực số
9 2.1.4 Kho học liệu số
10 2.1.5 Các phần mềm khi được ứng dụng chuyển đổi số trong đề tài 11
2.1.6 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 sách Cánh diều 11
2.1.7 Dạy học theo hướng phát triển nặng lực của học sinh 12
2.1.8 Mô hình lớp học đảo ngược 13
2.2.1 Thực trạng của giáo viên và học sinh ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học
14
2.2.2 Thực trạng của giáo viên và học sinh đối với môn hoạt động trải
Trang 3nghiệm, hướng nghiệp 10 sách Cánh Diều 15
2.2.3 Thuận lợi và khó khăn trong việc áp dụng đề tài 16
2.3 GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 10 CỦA CHỦ ĐỀ: SÁNG TÁC THÔNG ĐIỆP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN 17
2.3.1 Phân tích nội dung và cấu trúc của chủ đề 6: Hành động vì môi trường
17 2.3.2 Kế hoạch ứng dụng công nghệ số trong dạy học chủ đề sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên 18
2.3.3 Tiến hành thiết kế sáng tác thông điệp bảo vệ một số môi trường tự nhiên có ứng dụng công nghệ số 20
2.3.4 Sử dụng phần mềm Class123 vào dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp 10: 23
2.3.5 Tổ chức ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học chủ đề: Sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên 26
2.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 35
2.4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 35
2.4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 36
2.4.3 Phương pháp thực nghiệm 36
2.4.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 37
2.4.5 Kết quả thực nghiệm
37 2.4.6 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 38
2.4.7 Hiệu quả của đề tài 44
2.4.8 Hướng phát triển của đề tài 45
PHẦN 3: KẾT LUẬN 46
3.1 Kết luận
46 3.2 Đề xuất, Kiến nghị 46
Trang 4“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
Page 1 of 135
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí do chọn đề tài
Thực hiện Chỉ thị số 1112/CT-BGDĐT ngày 19/08/2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT, chuyển đổi số
và thống kê giáo dục năm học 2022 - 2023 là bồi dưỡng gắn với nhu cầu thực tiễn
về triển khai ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong cơ sở giáo dục, xem xét lựa chọn các nội dung phù hợp về: “Kỹ năng tổ chức, quản lý các hoạt động dạy học kết hợp giữa trực tiếp và trực tuyến; kỹ năng thiết kế bài giảng e- Learning, video bài giảng, thiết bị dạy học số; kỹ năng quản lý, triển khai có hiệu quả các phần mềm quản trị trong cơ sở giáo dục; nâng cao nhận thức và kỹ năng về an toàn thông tin” Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo là: “Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả năng thích ứng với các điều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng với những thay đổi của xã hội hiện đại; có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí bản thân; có khả năng phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghiệp tương lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở thành người công dân có ích”
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu theo các mức độ phù hợp với mỗi cấp học đã được quy định trong chương trình tổng thể Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn
đề và sáng tạo được biểu hiện qua các năng lực đặc thù: năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp Chúng tôi sau khi được giao nhiệm vụ giảng dạy môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 tại trường THPT Quỳnh Lưu 3 Đây là 1 môn học mới, là môn học chỉ đánh giá chứ không lấy điểm như môn học khác Dẫn đến đa số HS xem nhẹ, khi học thấy uể oải, không tập trung Một vài nhóm học sinh học tập chưa tốt, thiếu tự tin vào bản thân, suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực, thậm chí “nổi loạn” chống phá, bất cần, bất hợp tác Những học sinh này đến lớp học thường có những hành vi như ngủ trong giờ học, co cụm trong thế giới riêng, thiếu niềm tin vào bản thân, bạn bè, thầy
cô, thiếu động cơ học tập, buông xuôi, đôi lúc thích làm ngược như cố tình vi phạm Phần lớn những hành vi này bắt nguồn từ nguyên nhân trường học vẫn đang nặng nề về dạy kiến thức văn hóa mà chưa chú ý nhiều đến tâm lí, đến sự phát triển toàn diện của học sinh, chưa thực sự để học sinh là chính mình, chưa cho học sinh
Trang 5“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
một môi trường học tập toàn diện, thân thiện, nhiều tình thương, chia sẻ Hay nói cách khác là chưa tạo cho học sinh một trường học thực sự hạnh phúc
Với các lí do trên, tôi chọn đề tài “Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề: sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên” Với mong muốn ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học môn hoạt động trải nghiệm
và hướng nghiệp lớp 10 để học sinh có hứng thú, phấn khởi khi học môn học này
Đồng thời phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài đã thực hiện chuyển đổi số có ứng dụng công nghệ số vào dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp 10 Xác định được nguyên nhân thực trạng
và từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học Qua đề tài đã giúp học sinh hứng thú học tập, tự giác, tự tìm tòi lĩnh hội tri thức và từ đó phát triển phẩm chất, năng lực Đề tài còn phát triển năng lực số cho giáo viên và học sinh
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đề tài đưa ra những giải pháp ứng dụng công nghệ số trong soạn giảng, quản lý học sinh, đánh giá dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp 10, chủ đề: sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên
Đề tài được áp dụng cho học sinh thực nghiệm trên lớp 10D1 Kế hoạch dạy học
mô hình đảo ngược áp dụng lớp 10A1 và 10D2, Lớp 10A2 trường THPT Hoàng Mai
2, Lớp 10D1 trường THPT Quỳnh Lưu 1 Đối chứng với lớp 10A2,10A4, 10D3 trường THPT Quỳnh Lưu 3
1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về ứng dụng công nghệ theo hướng chuyển đổi số trong dạy học, lý luận về năng lực số và lý luận về dạy học hoạt động trải nghiệm
và hướng nghiệp lớp 10
Nghiên cứu các phần mềm đáp ứng được số hóa từ tìm tài liệu đến bài soạn đến giảng dạy, quản lý và học tập được mọi lúc, mọi nơi
Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi và hiểu quả của việc ứng dụng công nghệ số vào dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp
10
Kết luận và đề xuất
1.5 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận: áp dụng để tìm hiểu và phân tích các lý thuyết, khái niệm và hệ thống giáo dục liên quan đến đề tài
Trang 6“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
Page 3 of 135
Phương pháp khảo sát: áp dụng để thu thập thông tin từ các đối tượng liên quan đến đề tài, ví dụ như GV và HS, về tình hình sử dụng các phần mềm trong dạy học Phương pháp điều tra: áp dụng để tìm hiểu chi tiết hơn về chuyển đổi số trong dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – THPT sách cánh diều
Phương pháp thực nghiệm sư phạm: áp dụng để xây dựng và thực hiện các hoạt động giảng dạy có ứng dụng CĐS, và đánh giá tác động của các hoạt động này đến
sự hứng thú học tập của HS
Phương pháp thống kê toán học xử lý thông tin: áp dụng để phân tích và xử lý các dữ liệu thu thập được từ các phương pháp khảo sát và điều tra, để đưa ra những kết quả và nhận định về tình hình sử dụng các phần mềm và tác động của nó đến sự cảm hứng học tập của HS
1.6 Giả thiết khoa học
Giả thiết 1: CĐS trong dạy học môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sẽ cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập
Lý do: Sử dụng công nghệ số trong giảng dạy và học tập giúp tăng tính tương tác, khám phá, sáng tạo và tính ứng dụng của HS Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng giúp GV và HS tiết kiệm thời gian, tăng cường tính đồng bộ và tiết kiệm chi phí cho giáo dục
Giả thiết 2: CĐS trong dạy học môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sẽ tạo
ra một môi trường học tập mới và thú vị cho HS
Lý do: Sử dụng công nghệ số trong giảng dạy giúp tạo ra một môi trường học tập mới và thú vị cho HS, giúp HS thực hành và rèn luyện kỹ năng thông qua các bài tập, trò chơi và hoạt động tương tác trực tuyến
Giả thiết 3: CĐS trong dạy học môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sẽ giúp HS hứng thú và tiếp cận với kiến thức một cách dễ dàng và nhanh chóng hơn
Lý do: Sử dụng công nghệ số trong giảng dạy giúp HS tiếp cận với kiến thức một cách dễ dàng và nhanh chóng hơn thông qua việc sử dụng các tài liệu số, video giảng dạy, bài tập trực tuyến, và trò chơi học tập Điều này giúp HS hiểu bài học một cách nhanh chóng hơn và tránh tình trạng nhàm chán khi học tập
Từ các giả thiết trên, ta có thể kết luận rằng CĐS trong dạy học môn trải
nghiệm hướng nghiệp lớp 10 sách cách điều sẽ giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập, tạo ra một môi trường học tập mới và thú vị
1.7 Kế hoạch nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu và triển khai từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 3 năm 2023
Trang 7“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
1 Tháng 5/2022
Tìm hiểu tài liệu, thực trạng
và chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu
- Bản đề cương chi tiết của đề tài
2 Tháng 6,7,8/2022
- Nghiên cứu lí luận dạy học, PPDH - tích cực của bộ môn
- Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu năm trước
- Trao đổi với đồng nghiệp và đề xuất sáng kiến kinh nghiệm
- Tập hợp lý thuyết của đề tài
- Xử lý số liệu khảo sát được
- Tổng hợp ý kiến của đồng nghiệp
3 Tháng 9,10/2022 - Kiểm tra trước thực
nghiệm
Lên kế hoạch thực nghiệm trên lớp 10D1 Kế hoạch dạy học mô hình đảo ngược áp dụng lớp 10A1 và 10D2, Lớp 10A2 trường THPT Hoàng Mai 2, Lớp 10D1 trường THPT Quỳnh Lưu 1
- Xử lý kết quả trước khi thử nghiệm
đề tài
- Tổng hợp và xử
lý kết quả thử - nghiệm
đề tài
4 Tháng 11,12/2022
- Viết sơ lược sáng kiến
- Xin ý kiến của đồng nghiệp
Tiếp tục thực nghiệm trên lớp 10D1 Kế hoạch dạy học
áp dụng lớp 10A1 và 10D2, Lớp 10A2 trường
THPT Hoàng Mai 2, Lớp 10D1 trường THPT Quỳnh Lưu 1
- Bản thảo sáng kiến
- Tập hợp đóng góp của đồng nghiệp
5 Tháng 1,2/2023
Tiếp tục viết sáng kiến kinh nghiệm
Bản thảo sáng kiến
Trang 8“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
Page 5 of 135
6 Tháng 3/2023
Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm chính thức chấm cấp trường
7 Tháng 4/2024
Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến kinh nghiệm sau khi
chấm cấp trường
Hoàn thành sáng kiến nộp Sở
1.8 Tính mới của đề tài
Đề tài làm sáng tỏ cơ sở lí luận về ứng dụng công nghệ số, thiết bị dạy học số, năng lực số theo hướng số hóa qua một số phần mềm và các thiết bị công nghệ hỗ trợ được áp dụng trong dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp 10
Đề tài đã ứng dụng CĐS trong dạy học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp lớp 10 (Sách Cánh Diều) có sử dụng các phần mềm như Thinglink, Edpuzzle, Mentimeter, Wordwall, Liveworksheet, Capcut, Zalo, Canva, Powerpoint , thiết
kế thiết bị dạy học số và vận dụng vào dạy học vừa phát triển năng lực số, vừa phát triển phẩm chất năng lực của HS
Đề tài đã ứng dụng phần mềm Class123 để quản lý, công cụ tổ chức học tập và đánh giá HS qua chủ đề theo hướng số hóa
Đề tài đã ứng dụng phần mềm Padlet để lưu trữ và đánh giá sản phẩm HS
Đề tài đã khơi nguồn cảm hứng học tập giúp HS có năng lực tự học ở mọi lúc, mọi nơi; phát triển phẩm chất, năng lực khác cho HS
Đề tài đã giúp HS sáng tạo sáng tác và gửi tới cộng đồng thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên
Đề tài đã ứng dụng mô hình “lớp học đảo ngược” để khơi nguồn cảm hứng học tập giúp HS có năng lực tự học ở mọi lúc, mọi nơi
Trang 9
“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
Page 23 of 135
- Thiết kế bài tập tương tác lên hình ảnh và video sản phẩm HS trên phần mềm Thinglink và Edpuzzle - GV dùng phần mềm Edpuzzle để chèn bài tập tương tác
Bước 1: chuẩn bị video tự thiết kế hoặc có thể chọn video có sẵn trên phần mềm Edpuzzle hoặc youtube phù hợp cho bài học > chuẩn bị bài tập tương tác cho bài giảng đó Đối với bài giảng: sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên > chuẩn
bị bài tập tương tác liên quan đến nội dung bảo vệ môi trường
Bước 2: truy cập trang wep: edpuzzle.com > Add content (thêm nội dung) > Discover video content (khám phá nội dung video có sẵn) > community > bấm chủ đề vào từ khóa và chọn video có sẵn > edit (chỉnh sửa video) > cut (cắt bỏ những phần mình không cần tới) > voiceover (ghi âm giọng nói) > Quesrions (nhập câu hỏi tương tác) Bước 3: thực hiện nhập câu hỏi tương tác > bấm Quesrions (nhập câu hỏi) > lựa chọn loại câu hỏi (multiple-choice question: câu hỏi trắc nghiệm, học sinh làm bài tự tính điểm luôn; open-ended question: câu hỏi mở, mỗi câu hỏi có thể thêm ghi chú ở mục feedback; Note: thêm ghi chú (đường link hoặc giọng nói của thầy cô) nếu cần) > finish
Bước 4: Tạo lớp học > my classes (tạo lớp học) > Nhập Name (tên lớp) > Nhập Grade level (khối học) > Subject (môn học) > Description (tên bài dạy) > nếu chọn classic (lớp học để theo dõi và đánh giá HS); nếu chọn open (không theo dõi và đánh giá được HS xem đến bao nhiêu video) > Create class
Bước 5: Gửi mã cod để HS đăng nhập vào lớp > Class menbers (thêm thành viên lớp) > invite students (mời HS vào lớp) > coppy đường link gửi cho HS đăng nhập vào lớp >
Bước 6: Muốn xem kết quả HS thì vào lớp HS> bấm vào video đã giao cho HS > Student xem kết quả HS cả lớp > Bấm vào tên cá nhân để xem kết quả từng HS > muốn tải kết quả cả lớp bằng xcell thì vào mục 3 chấm bên góc trên bên phải màn hình > down load grades: tải file điểm xuống
- Mã quét QR của 4 video của 4 nhóm có câu hỏi tương tác
2.3.3.2 Thiết kế thiết bị dạy học số
2.3.3.2.1 Thiết kế câu hỏi tương tác trên ảnh
Trang 10
“Chuyển đổi số trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, chủ đề:
sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên”
- Sử dụng phần mềm Canva, Liveworksheets
Bước 1: chuẩn bị câu hỏi và câu trả lời bằng file ảnh hoặc pdf
Bước 2: đăng nhập vào tải khoản > bấm vào: make interactive workbooks: tạo câu hỏi tương tác > get started: bắt đầu tạo câu hỏi
Bước 2: bấm vào choose file: chọn tập tin > upload: tải tệp
lên
Bước 3: nếu tạo câu hỏi kéo thả thì: Kẻ ô cố định viết cấu
trúc: drop: số
Kẻ ô kéo thả viết cấu trúc: drag: số
Lưu ý: số tương ứng với ô cần thả đến phải trùng nhau
Bước 5: Bấm save: lưu file vừa tạo xong > bấm: No, I want
to keep it private> nhập tên chủ đề vào ô: please enter a tile for your worksheet > save
Bước 6: chọn open worksheet: làm thử để kiểm tra sai sót để kịp thời điều chỉnh Bước 7: Bấm vào custom link để cài đặt thời gian vào mục time limit và vào mục grading options để cài đặt điểm lẻ hoặc điểm chẵn > chọn send answers to the teacher
để gửi câu trả lời cho GV > chọn send answers to my mail box để gửi điểm vào hộp thư của GV lấy điểm cho HS > Bấm show errors hiện thị lỗi, đúng thì hiện màu xanh, sai thì hiện màu đỏ> sau đó coppy link để gửi cho HS làm bài
2.3.3.2.2 Thiết kế câu hỏi tương tác trên video
- Sử dụng phần mềm Cupcut, Edpuzzle: các bước thực hiện như mục 2.3.3.1.3 Thiết kế bài giảng bằng video tương tác