Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học tự nhiên và xã hội lớp 2 (bộ sách kết nối tri thức)

Cơ sở lý luận Phương pháp quan sát là hình thức dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh cách sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các đối tượng trong Tự nhiên xã hội nh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …

TRƯỜNG …

ĐỀ TÀI:

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học tự nhiên và xã hội lớp 2

(Bộ sách Kết nối tri thức)

Giáo viên:

Năm học 2023 - 2024

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Phạm vi nghiên cứu 1

4 Đối tượng nghiên cứu 1

B NỘI DUNG 2

1 Cơ sở lý luận 2

2 Cơ sở thực tiễn 2

3 Giải pháp thực hiện 4

Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh quan sát 5

Giải pháp 2: Tăng cường tính chủ động 11

Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp quan sát phối hợp với phương pháp dạy học khác 12

Giải pháp 4: Đổi mới phương tiện đồ dùng dạy học 14

Giải pháp 5: Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học như: dạy học cá nhân, học theo nhóm, dạy theo lớp, dạy ngoài thiên nhiên… 16

4 Hiệu quả của sáng kiến 18

C KẾT LUẬN 19

1 Kết luận 19

2 Bài học kinh nghiệm 21

1

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Môn học Tự nhiên và Xã hội là nền tảng ban đầu giúp học sinh tiếp cận và hiểu biết về thế giới xung quanh, từ các hiện tượng tự nhiên đến các mối quan hệ

xã hội Ngoài việc tập trung vào các môn học trọng tâm như Toán và Tiếng Việt, môn Tự nhiên và Xã hội cung cấp cho học sinh những kiến thức căn bản, góp phần trong việc phát triển toàn diện con người từ giai đoạn học đầu tiên

Theo xu hướng đổi mới mạnh mẽ của chương trình GDPT 2018, môn Tự nhiên và Xã hội cũng đã trải qua nhiều sự thay đổi và cập nhật về phương pháp

và cách tổ chức giảng dạy Qua việc áp dụng các phương pháp linh hoạt và thú vị, môn này đã tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, khuyến khích sự sáng tạo và tính chủ động

Một trong những phương pháp phổ biến nhất là phương pháp quan sát, đặc biệt là đối với học sinh Tiểu học Thông qua việc quan sát trực tiếp, học sinh được khuyến khích sử dụng các giác quan để tìm hiểu về các hiện tượng và sự vật xung quanh mình, từ đó nắm bắt kiến thức một cách sinh động và thú vị hơn

Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc áp dụng phương pháp này vẫn còn nhiều hạn chế Đôi khi, việc giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội vẫn diễn ra một cách khô khan, chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà ít chú trọng đến sự tham gia và tính tương tác của học sinh Hậu quả là sự thiếu hứng thú và tính chủ động của học sinh đối với môn học này

Xuất phát từ nhận thức về tầm quan trọng của môn Tự nhiên và Xã hội cũng

như từ kinh nghiệm giảng dạy, tôi đã đề xuất biện pháp “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học tự nhiên và xã hội lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức)”

2 Mục đích nghiên cứu

- Nâng cao kỹ năng ham hiểu biết cho học sinh

- Thông qua dạy học Tự nhiên và Xã hội, tạo cho học sinh tính chủ động, sáng tạo trong giờ học

- Tạo cho học sinh yêu thích môn học Tự nhiên và Xã hội

3 Phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 2 trường Tiểu học…

4 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp sử dụng phương pháp quan sát để nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2

2

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Phương pháp quan sát là hình thức dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh cách sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các đối tượng trong

Tự nhiên xã hội nhằm tiếp nhận thông tin mà không có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của các sự vật, hiện tượng đó Trong khi đó ở lứa tuổi Tiểu học, cơ thể các em đang trong thời kỳ phát triển Học sinh "DỄ NHỚ - DỄ QUÊN" mức tập trung chú ý của các em còn thấp Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho các em, làm cho giờ học có những ấn tượng riêng biệt và phải thường xuyên được thực hành, luyện tập Tâm lý trẻ các em chưa được ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, bản tính tò mò, thích khám phá Các em thích tiếp xúc với các

sự vật - hiện tượng nào đó nhất là những sự vật - hiện tượng gây cảm xúc mạnh Tuy nhiên, các em cũng chóng chán Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức cho học sinh đi tham quan thực tế, tăng cường thực hành, … để củng cố, khắc sâu kiến thức

Phương pháp quan sát cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản đầu tiên về con người và sức khỏe, các sự vật hiện tượng trong tự nhiên và xã hội xung quanh cuộc sống các em Do sự phù hợp giữa nội dung và phương pháp dạy học trong môn Tự nhiên và Xã hội cũng như sự phù hợp với tâm sinh lý học sinh Tiểu học là hiếu động, tò mò, thích khám phá mà phương pháp quan sát trở thành một phương pháp chính và được chú trọng sử dụng trong quá trình dạy học Phương pháp này trở thành chiếc cầu nối giữa nhận thức của học sinh với nội dung bài học Tự nhiên và Xã hội, là khởi đầu của sự hiểu biết và khám phá trí tuệ cho trẻ

Vì vậy, nếu sử dụng tốt phương pháp quan sát sẽ giúp các em tiếp thu bài học một cách nhanh nhất, tạo hứng thú học tập và giúp các em có niềm say mê với môn học, nâng cao hiệu quả dạy học, kích thích tính độc lập chủ động sáng tạo trong việc lĩnh hội tri thức, tạo không khí sôi nổi trong giờ học TN-XH

Vậy sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học Tự nhiên Xã hội tức là chúng ta đã tạo nền móng khởi đầu cho sự phát triển nhận thức tri giác, chú ý sự

tư duy của học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

- Môn Tự nhiên và Xã hội là môn học tích hợp nhận thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội Vì vậy phương pháp học phải thể hiện được các phương

3

pháp đặc trưng của các môn khoa học thực nghiệm Song trong thực tế, người giáo viên chưa coi trọng việc đổi mới phương pháp trong môn học này

- Là môn học đánh giá hoàn toàn bằng nhận xét không dùng điểm số, nên một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đúng mức về vai trò, tầm quan trọng của môn học, xem là môn phụ nên trong giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng môn học

- Đồ dùng dạy học của bộ môn còn hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu dạy và học

- Một bộ phận giáo viên còn dạy “ chay”, áp đặt kiến thức cho học sinh nên các em chóng quên, tiết học không thu hút, không kích thích hoạt động học tập của học sinh dẫn đến hiệu quả thấp

- Một số đơn vị trường học chưa được trang thiết bị máy chiếu nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn nhiều hạn chế

* Nhu cầu về đổi mới phương pháp dạy học :

Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy nhưng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tải Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là điều không thể xem nhẹ Đặc biệt đối với học sinh lớp Hai, lớp mà các em vừa mới vượt qua những mới mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập là chủ đạo Như vậy nói về cách học, về yêu cầu học thì trẻ lớp Một gặp phải một sự thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp Một

và sang lớp Hai các em mới quen dần với cách học đó Do vậy giờ học sẽ trở nên nặng nề, không duy trì được khả năng chú ý của các em nếu các em chỉ cứ nghe

và làm theo

Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em Kiểu dạy này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập mà kích thích tính tò mò

và tư duy độc lập Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trò chơi

4

hoặc hoạt động nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học

Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm một việc gì đó nhiều thời gian vì thế giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các

em trong giờ học : cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học

Tuy nhiên không có phương pháp dạy học nào là tối ưu Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Làm được điều đó, giáo viên mới thực sự được đã tổ chức tiết dạy thành công

Học sinh lớp Hai vừa bước qua giai đoạn ban đầu của bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với những kiến thức hết sức sơ giản chủ yếu được giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động Học sinh lớp Hai bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến những phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức ở dạng tư duy trừu tượng Tuy nhiên, học sinh lớp Hai vẫn còn quan sát sự vật hiện tượng dưới dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận của các em còn kém, trong khi đó lượng kiến thức truyền đạt thì nhiều và ẩn dưới dạng tranh vẽ, yêu cầu và phần bài học đóng khung rất khô cứng Nếu không khai thác phù hợp thì rất dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên xã hội Để thực hiện tốt mục tiêu của môn học

Tự nhiên xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi mới phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều đi theo đúng các con đường mà các nhà khoa học đã đi tìm ra kiến thức đó Từ đó, học sinh hứng thú hơn với việc học tập môn Tự nhiên xã hội

3 Giải pháp thực hiện

* Nhìn nhận lại về tầm quan trọng của môn học Tự nhiên và Xã hội

Tự nhiên và Xã hội là môn học cung cấp, trang bị cho học sinh những kiến thức ban đầu, cơ bản về tự nhiên và xã hội trong cuộc sống hàng ngày xảy ra xung quanh các em Vì thế học sinh đã có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu về tự nhiên

và xã hội Đây là điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn Tự nhiên và Xã hội nhưng đồng thời nó cũng chính là điểm gây trễ nải trong việc học tập môn học này vì học sinh, phụ huynh hay ngay cả giáo viên cũng cho rằng những điều đó biết rồi thì không cần học Để có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn học Tự nhiên và Xã hội thì cán bộ quản lý phải cần tổ chức đợt chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở trong các buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm được:

5

Những hiểu biết ban đầu của học sinh về cuộc sống và thế giới xung quanh em chỉ là những hiểu biết tản mạn, chưa mang tính bản chất mà chỉ mới chỉ nằm ở hình thức, tồn tại ở bên ngoài sự vật hiện tượng Việc học tập môn Tự nhiên và

Xã hội giúp học sinh tiếp cận với thế giới xung quanh bằng những phương pháp khoa học, phù hợp với trình độ của các em

Khi đã nhận thức được tầm quan trọng của môn Tự nhiên và Xã hội thì giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học sao cho hiệu quả nhất Mà phương pháp đặc trưng của môn học là phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp này trong dạy học Tự nhiên và Xã hội Chính vì vậy tôi đã có một số các giải pháp sau:

Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh quan sát

Phương pháp quan sát là phương pháp sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các sự vật, hiện tượng diễn ra trong tự nhiên và trong cuộc sống

mà không có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của các sự vật hoặc hiện tượng

đó Mục tiêu quan sát phải đơn giản, phù hợp với đặc điểm nhận thức và tư duy của học sinh Trong quá trình quan sát, giáo viên phải đặt các câu hỏi ngắn gọn,

rõ ràng để hướng học sinh vào các kiến thức cần tìm kiếm và phát hiện

Tùy từng nội dung cụ thể mà giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát bằng cách sử dụng một hay nhiều giác quan khác nhau Cần thận trọng khi hướng dẫn học sinh sử dụng vị giác, khứu giác hay xúc giác để đảm bảo an toàn, tránh bị nhiễm độc

Tùy theo bài học cụ thể mà giáo viên có thể tổ chức cho học sinh quan sát ở trong lớp hay ngoài lớp theo quy trình sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu quan sát

Trong một bài học, các kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội trong bài không phải đều rút ra từ quan sát mà giáo viên còn phải sử dụng nhiều phương pháp đan xen Do đó, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát để nhằm đạt được mục tiêu kiến thức hay hình thành kĩ năng nào của bài học Học sinh cần nắm được mục đích của quan sát trước khi tiến hành quan sát

Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát

Đối tượng quan sát là các tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu vật, mô hình,… là khung cảnh gia đình, lớp học, cuộc sống ở địa phương, là cây cối, con vật và một số sự

6

vật hiện tượng diễn ra hàng ngày trong tự nhiên và xã hội Khi chọn đối tượng quan sát, giáo viên nên ưu tiên chọn các vật thật

+ Ví dụ:

- Đối với thực vật: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát cây trồng trong sân trường, vườn trường, trên đường phố hoặc khu vực xung quanh trường đặc biệt đối với học sinh ở nông thôn Khi không có điều kiện để tiếp xúc với vật thật thì cho học sinh quan sát tranh, ảnh, mô hình,…

- Đối với động vật: Khi học về một số động vật, cơ thể người, giáo viên nên hướng dẫn học sinh phối hợp quan sát các con vật thật, quan sát chính cơ thể của các em với quan sát tranh ảnh hoặc sơ đồ Vì khi quan sát vật thật, học sinh được hình thành biểu tượng sống động, còn quan sát tranh ảnh hay sơ đồ rất có lợi cho

sự phát triển tư duy của học sinh, vì chúng thể hiện được sự vật, hiện tượng ở trạng thái tĩnh với sự khái quát cao

- Đối với cuộc sống xã hội: Tốt nhất là cho học sinh quan sát cuộc sống thực xảy ra thường ngày cùng với tranh hoặc ảnh chụp những khung cảnh đặc trưng với khái quát cao

Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát

Tổ chức: Tùy theo nội dung và mục tiêu của bài học, số đồ dùng dạy học hoặc hiện trường, vật thật mà có thể tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, theo nhóm hay cả lớp

Hướng dẫn của giáo viên: Tùy đối tượng để học sinh quan sát, giáo viên hướng dẫn cho các em sử dụng một hay nhiều giác quan để cảm nhận và phán đoán sự vật, hiện tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi,…) Trình tự tiến hành quan sát cũng rất quan trọng, nên hướng dẫn học sinh quan sát tổng thể rồi mới quan sát bộ phận, chi tiết, quan sát bên ngoài rồi đến bên trong

Bước 4: Trình bày kết quả quan sát

Tổ chức cho học sinh trình bày kết quả quan sát theo nhóm hoặc cá nhân Giáo viên có thể nêu câu hỏi, cùng học sinh trao đổi để khẳng định và hoàn thiện kết quả quan sát

* Ưu điểm phương pháp quan sát:

- Học sinh được sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác sự vật, hiện tượng, hình thành được các biểu tượng, khái niệm cụ thể về đối tượng

7

- Tạo hứng thú học tập, phát triển khả năng tập trung, chú ý, óc tò mò khám phá khoa học

- Phát triển tư duy và nâng cao tính tự lực, tích cực của học sinh

* Hạn chế:

Không phải lúc nào cũng tìm được đối tượng quan sát phù hợp với nội dung học tập

* Một số lưu ý:

- Đối với môn Tự nhiên xã hội, đối tượng quan sát của học sinh không chỉ là tranh ảnh, mẫu vật, mô hình mà còn là khung cảnh gia đình, lớp học, cây cối, con vật và một số sự vật, hiện tượng diễn ra hằng ngày trong tự nhiên xã hội,…Vì vậy giáo viên có thể tổ chức cho học sinh quan sát ở lớp hay ngoài lớp ( sân trường, vườn trường, các địa điểm xung quanh trường ,…) hay có thể đi xa hơn như công viên, các vùng lân cận,…

- Giáo viên nên sử dụng đối tượng quan sát như là nguồn tri thức để tổ chức cho học sinh tiến hành các hoạt động học tập, từng bước phát hiện ra kiến thức mới

- Để khắc phục việc học sinh thường chỉ sử dụng thị giác để quan sát giáo viên cần hướng dẫn các em huy động tối đa tất cả các giác quan để quan sát (trong trường hợp có thể) Như vậy học sinh mới nhớ bài thật lâu và có biểu tượng chính xác về các sự vật, hiện tượng

Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu quả thì giáo viên cần rèn luyện cho mình các kỹ năng phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực hiện linh hoạt các kỹ năng hướng dẫn quan sát sẽ đem lại kết quả cao cho việc học tập môn

Tự nhiên và Xã hội Các kỹ năng hướng dẫn quan sát bao gồm:

* Kỹ năng xác định tình huống sử dụng

Giáo viên cần biết khi nào thì sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định được tình huống sử dụng phương pháp quan sát làm cho bài dạy hiệu quả hơn Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ các sự vật, hiện tượng và sử dụng vào thời gian đầu của tiết học để tạo hứng thú làm việc của học sinh

Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát

để tìm hiểu những đặc điểm của thân, lá, mùi vị, màu sắc…có gì đặc biệt Sau khi

8

khai thác kiến thức cần đạt thì giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải…

* Kỹ năng lựa chọn đối tượng quan sát

Giáo viên cần xác định được lượng kiến thức cần đạt Từ đó xác định được đối tượng để khai thác lượng kiến thức đó Đối tượng quan sát có thể là các hiện tượng diễn ra trong cuộc sống hàng ngày: tranh ảnh, mô hình…Song nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng được nhiều giác quan trong quan sát, giúp cho tiết học sinh động hơn Khi không có điều kiện tiếp xúc với vật thật thì mới sử dụng mô hình, tranh ảnh

Ngoài việc phải biết xác định là cần phải quan sát cái gì giáo viên còn phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát sao cho phù hợp:

+ Đồ dùng đưa vào quan sát phải phù hợp với bài học, thể hiện được nội dung bài học

+ Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích được hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

+ Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, sư phạm, kích thước vừa phải

+ Đồ dùng đưa ra đúng lúc, đúng chỗ Nếu như đã khai thác được kiến thức thì nên cất đồ dùng, nếu để đồ dùng để lâu sẽ làm cho học sinh quan sát tản mạn các yếu tố không cần thiết và xao nhãng vào các hoạt động học tập kế tiếp

* Kỹ năng xác định mục đích quan sát

Trong một bài học, không phải mọi kiến thức cần cung cấp cho học sinh đều được rút ra từ quan sát, vì vậy khi đã chuẩn bị được đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt được mục đích nào

Từ đó hướng học sinh quan sát vào bộ phận, đặc điểm của đối tượng quan sát nhất định chứ không quan sát lan man

* Kỹ năng tổ chức cho học sinh quan sát

Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu quả thì giáo viên cần có

kỹ năng tổ chức và hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt

Căn cứ vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng, đảm bảo 1 đồ dùng/ 1 học sinh thì tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có ít thì tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm có thể cùng quan sát một đối tượng để giải quyết chung một nhiệm vụ học tập hoặc