Một số giải pháp khi giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 8

Học sinh không nhận diện được thể loại truyện ngắn giàu chất trữ tình, không chỉ ra được những đặc điểm đặc trưng của thể loại; không có phương pháp tiếp cận phù hợp.. Từ đó có năng lực

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …

TRƯỜNG …

ĐỀ TÀI:

Một số giải pháp khi giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình

trong chương trình Ngữ văn lớp 8

Năm học 2023 – 2024

Mục Lục

1 Tên sáng kiến : 3

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : 3

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm 3

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến 2

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến 2

7 Nội dung: 3

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 3

7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến 20

7.3 Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến 20

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến :

Một số giải pháp khi giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình

trong chương trình Ngữ văn lớp 8

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử :

Ngày 03 tháng 10 năm 2023

3 Các thông tin cần bảo mật : Không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm

Truyện ngắn giàu chất trữ tình không phải là thể loại mới xuất hiện trong Chương trình GDPT 2018 Trong Chương GDPT 2006, thể loại này cũng đã được đưa vào giảng dạy trong Chương trình Ngữ văn lớp 8,9 Mỗi thể loại sẽ có những đặc trưng riêng Và mục tiêu của chương trình là hình thành cho học sinh kĩ năng đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại Tuy nhiên trên thực tế việc giảng dạy thể loại này vẫn còn nhiều bất cập Cụ thể như sau:

- Khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài còn sơ sài, chung chung Chủ yếu chỉ yêu cầu học sinh đọc trước văn bản và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa

- Tuy có gợi ý một vài phương pháp tiếp cận truyện ngắn giàu chất trữ tình nhưng chưa hiện thực hóa bằng các nhiệm vụ cụ thể Chưa giúp học sinh phân biệt đọc hiểu một truyện ngắn trữ tình có điểm gì khác so với đọc hiểu một truyện ngắn thông thường Do đó dẫn đến học sinh có đọc trước tác phẩm nhưng vẫn không hiểu được nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật của tác phẩm

- Phương pháp giảng dạy trên lớp chưa đa dạng, chưa chú ý phát huy tích cực, chủ động của học sinh nên xuyên suốt chủ đề, giáo viên là người truyền thụ kiến thức một chiều, học sinh ít có cơ hội tương tác với giáo viên và bạn học, ít có thời gian

tự động não, suy nghĩ vấn đề Điều này xuất phát từ tâm lý thường thấy ở giáo viên là sợ học sinh không có kiến thức hay hổng kiến thức, thi cử khó khăn từ đó dẫn đến việc “làm thay”, “nói thay” học sinh trong các tiết dạy trên lớp

2

- Chưa hệ thống hóa các kiến thức đã học thông qua chủ đề nên kiến thức trong chủ đề dễ bị dàn trải, thiếu trọng tâm, trọng điểm

- Chưa chú trọng đến khâu kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của học sinh Thông thường, việc đánh giá khả năng tự học của học sinh thường được giáo viên đánh giá qua khâu chuẩn bị bài ở nhà, ít chú trọng đến khả năng tự học sau giờ học của học sinh Hình thức kiểm tra và đánh giá kết quả tự học của học sinh chưa phong phú Chủ yếu là giáo viên đánh học sinh qua việc kiểm tra vở bài soạn ở nhà, qua mức độ chính xác các câu trả lời của học sinh trên lớp

- Đa số dạy theo lối mòn dẫn đến hiệu quả tiết dạy không cao Học sinh không nhận diện được thể loại truyện ngắn giàu chất trữ tình, không chỉ ra được những đặc điểm đặc trưng của thể loại; không có phương pháp tiếp cận phù hợp

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến

Từ thực tế của việc giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình của các đồng nghiệp, tôi thiết nghĩ, việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nêu trên sẽ hỗ trợ các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy Bài dạy sẽ có tính hệ thống, khoa học hơn, vừa có tính khái quát vừa có tính cụ thể theo đúng đặc trưng của thể loại Tránh được tình trạng dạy mơ hồ, thiếu tính thực tế Giáo viên sẽ hình thành được cho học sinh phương pháp tiếp cận văn bản phù hợp với đặc trưng thể loại Từ đó có năng lực nhận diện văn bản theo đặc trưng thể loại, phát triển kĩ năng đọc theo thể loại nói chung và truyện ngắn giàu chất trữ tình nói riêng

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp khi giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong chương trình Ngữ văn lớp 8 của cá nhân tôi sẽ có những mục đích sau:

Thứ nhất là giúp các cấp lãnh đạo ngành thấy được thực trạng của việc giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong các nhà trường THCS

Thứ hai là giúp các đồng nghiệp thấy rõ được ý nghĩa thiết thực của việc giảng dạy tác phẩm văn học từ góc nhìn thể loại

Thứ ba là giúp các đồng nghiệp có thêm tư liệu, kinh nghiệm để giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình Từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy, giáo viên có

3

thể hình thành cho HS có những kiến thức cơ bản về thể loại truyện ngắn giàu chất trữ tình Từ đó các em có khả năng nhận diện và tiếp cận văn bản theo đặc trưng thể loại một cách hiệu quả nhất

Thứ tư là gợi ý một số hình thức tổ chức dạy học trong việc giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình để cho giờ dạy thêm phong phú, hiệu quả

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến

Để có thể rút ra những kinh nghiệm cụ thể cho việc giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình theo đặc trưng thể loại, bản thân tôi đã tiến hành một số công việc như sau: Trước hết là nghiên cứu kĩ chương trình môn Ngữ văn THCS (Chương trình giáo dục phổ thông 2018) Từ đó thấy được vị trí của các tiết dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong chỉnh thể chương trình Nghiên cứu các tài liệu chuyên môn, tài liệu tham khảo qua việc đọc các cuốn: Dẫn luận thi pháp học- Trần Đình Sử; Lí luận văn học tập 1,2- Trần Đình Sử…; Thạch Lam – Tác phẩm & Lời bình, Thùy Trang, NXB Văn học;Nhìn lại Thơ mới và văn xuôi Tự lực văn đoàn, Trần Hữu Tá, Nguyễn Thành Thi, Đoàn Lê Giang (chủ biên),NXB Thanh niên; Văn học Việt Nam hiện đại giai đoạn 1930-1945,Hoàng Thị Huế, NXB Đại học Huế.…Đọc các truyện ngắn giàu chất trữ tình nổi tiếng như: Dưới bóng hoàng lan, Hai đứa trẻ, Gió lạnh đầu mùa – Thạch Lam, Tôi đi học- Thanh Tịnh, Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long, Hoa học trò; Phấn thông vàng- Xuân Diệu… để hiểu rõ hơn về thể loại Tiếp theo, tôi tiến hành tìm hiểu thực trạng giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong các nhà trường; trao đổi với các đồng nghiệp; phát phiếu khảo sát, trò chuyện với các em HS để hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng…Trên cơ sở đó đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình theo đặc trưng thể loại trong chương trình Ngữ văn lớp 8

Theo kinh nghiệm của cá nhân tôi thì để các giờ dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình thành công, GV cần thực hiện một số giải pháp sau:

a- Chuẩn bị trước giờ dạy

4

Đây là thao tác có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành, bại của giờ dạy trên lớp Nhiều GV chủ quan xem nhẹ dẫn đến khó khăn, lúng túng trong quá trình thực hiện Theo tôi, trước giờ lên lớp, GV cần thực hiện các công việc sau:

- GV cần hướng dẫn HS kĩ năng đọc tác phẩm:

+Trong quá trình đọc, học sinh cần chú ý đến các yếu tố đặc trưng của truyện ngắn giàu chất trữ tình: nhân vật (ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, nội tâm, mối quan

hệ với các nhân vật khác), cốt truyện ( thường đơn giản, nhẹ nhàng), tình huống truyện ( không gay cấn, không nhiều sự kiện), kết cấu, chi tiết nghệ thuật đặc sắc

và lời kể

+ Khi đọc tác phẩm, học sinh cần đánh dấu vào sách giáo khoa những đoạn văn hay, gạch dưới những ngôn ngữ, hành động của nhân vật vì đó là cơ sở để khái quát tính cách nhân vật hoặc tìm những chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong tác phẩm toát lên chất trữ tình của tác phẩm Giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho học sinh việc tìm hiểu ý nghĩa chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm văn xuôi vì đó là hướng đi đúng đắn của quan điểm dạy học gắn với đặc trưng thi pháp thể loại Giáo viên cần chỉ rõ các chi tiết nghệ thuật đặc sắc có trong tácphẩm, từ đó khơi gợi để học sinh tìm hiểu ý nghĩa của các chi tiết ấy

- Trả lời hệ thống câu hỏi Đọc- hiểu và các câu hỏi bổ sung có tính tư duy so sánh hoặc tổng hợp; sưu tầm và cách sưu tầm các truyện ngắn giàu chất trữ tình khác ( Không thể nhắc chung chung, cần ấn định rõ nội dung: Tên truyện, nguồn sưu tầm) Ví dụ: Khi dạy truyện ngắn Tôi đi học - Thanh Tịnh, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tìm đọc truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long để thấy được điểm tương đồng của hai tác phấm Chất trữ tình trong hai tác phẩm toát lên từ những khung cảnh thiên nhiên tươi đẹp Hay so sánh chất trữ tình trong hai truyện Người mẹ vườn cau- Nguyễn Ngọc Tư và Gió lạnh đầu mùa- Thạch Lam để thấy được điểm tương đồng của chất trữ tình trong hai tác phẩm: toát lên từ tình người ấm áp…

- Bản thân GV rất cần phải tích cực, chủ động trong việc sưu tầm tài liệu, thông tin giảng dạy qua nhiều kênh thông tin khác nhau: Đọc tài liệu chuyên môn, xem

5

các video, các bài dạy dạy theo chuyên đề…Từ đó xác định chuẩn xác nội dung cần truyền tải, phương pháp, kĩ thuật dạy học tương ứng Hiểu rõ đặc trưng của truyện ngắn giàu chất trữ tình; điểm khác biệt giữa truyện ngắn trữ tình và

truyện ngắn giàu tính hiện thực

- GV cần tìm hiểu rõ đối tượng HS để lựa chọn nội dung và phương pháp cụ thể Tránh dàn trải, dạy chung chung cho mọi đối tượng

- Sắp xếp, phân loại thông tin phù hợp với nội dung cần dạy

- Chuẩn bị các phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết: máy tính, clip, tranh ảnh, phiếu học tập…

- Trao đổi với đồng nghiệp về cách thức dạy

b- Trong giờ dạy

Gv có thể lựa chọn các hình thức tổ chức giờ dạy khác nhau Tuy nhiên nhất thiết GV cần giúp cho HS hiểu được:

* Đặc trưng của truyện ngắn giàu chất trữ tình:

- Về cốt truyện: Trong truyện ngắn trữ tình người viết không chú ý tới cốt

truyện Cốt truyện trong nhiều truyện ngắn trữ tình rất đơn sơ vì thế người ta thường gọi những truyện ngắn này mang tính phi cốt truyện đó là những truyện ngắn khó kể lại được vì câu chuyện không tiêu biểu nếu có thì đó là cốt truyện bên trong tức cốt truyện tâm lý diễn tả những tâm trạng điển hình của nhân vật

- Nhân vật: Nhân vật ít hành động chủ yếu là bộc lộ tâm trạng suy nghĩ Các nhà văn thường chú ý đến diễn biến tâm trạng tâm lý cảm xúc của nhân vật, giọng văn nhẹ nhàng, bàng bạc, giàu chất thơ Nhân vật trong truyện thường vượt lên trên thực tại của đời sống, của hoàn cảnh để hướng đến vẻ đẹp của nhân cách, tâm hồn

- Tình huống truyện: Truyện ngắn trữ tình ít chú ý đến mâu thuẫn và giải quyết mâu thuẫn vì vậy tình huống truyện rất đơn giản Các nhà văn cũng ít khi quan tâm đến sự mở nút thắt nút của chuyện mà thường chú ý đến suy nghĩ tâm trạng của nhân vật khi dịu dàng, lúc đau đớn, giằng xé, lúc âm thầm vô vọng… chính điều này gợi sự đồng cảm sâu sắc đối với độc giả khiến độc giả cũng trăn trở sống cùng tâm trạng với nhân vật

6

- Chất trữ tình trong truyện ngắn còn được thể hiện qua cách miêu tả thiên

nhiên, tạo nên sự rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên…

* Học sinh nhận biết được chất trữ tình của các truyện ngắn trong chương trình:

- Truyện ngắn “ Tôi đi học”- Thanh Tịnh:

+Về nội dung: tập trung miêu tả những cảm xúc và diễn biến tâm trạng vừa vui mừng, phấn chấn vừa ngỡ ngàng, lo sợ,… của nhân vật “tôi” trong buổi đầu tiên đến trường một cách chân thực và cảm động

+ Về hình thức: Cốt truyện rất đơn giản, nhẹ nhàng, không có tình huống gay cấn, không nhiều sự kiện

+Về ngôn ngữ: Sử dụng những câu văn giàu cảm xúc với giọng điệu nhẹ nhàng, những hình ảnh so sánh độc đáo và việc sử dụng hàng loạt các từ láy trong việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên, tái hiện chân thực, rõ nét cảm xúc bỡ ngỡ, rụt rè của nhân vật tôi trong ngày tựu trường

- Truyện ngắn “ Gió lạnh đầu mùa”- Thạch Lam:

+ Về nội dung: Tập trung miêu tả những cảm xúc và tâm trạng từ vui vẻ ấm áp đến lo lắng, sợ hãi của nhân vật Sơn trong hai thời điểm trước khi cho áo và sau khi cho áo Các nhân vật trong truyện đều toát lên vẻ đẹp của sự yêu thương, của tấm lòng thơm thảo và trái tim đôn hậu

=> Chất thơ hiển hiện qua tấm lòng trong sáng và tình yêu thương chia sẻ giữa con người

+ Về hình thức: Cốt truyện rất đơn giản, chủ yếu tập trung vào sự việc chị em Sơn cho chiếc áo bông

Ngôn ngữ miêu tả (tả cảnh vật và tâm trạng) nhẹ nhàng, tinh tế, đi sâu vào cảm giác người đọc Ví dụ: :“…đất khô trắng, luôn cơn gió vi vu làm bốc lên những màn bụi nhỏ, thổi lăn những cái lá khô lạo xạo”; “Sơn đứng lặng yên đợi, trong lòng tự nhiên thấy ấm áp vui vui”

- Truyện ngắn “ Người mẹ vườn cau”- Nguyễn Ngọc Tư

+ Về nội dung: Truyện là kí ức của tác giả về bà nội - một người mẹ anh hùng giàu đức hy sinh và đáng thương Qua đó, gửi gắm đến người đọc thông điệp về

7

sự biết ơn và kính trọng những người đã hi sinh vì lí tưởng cách mạng, vì nền hòa bình độc lập và những người mẹ anh hùng

+ Hình thức: Cốt truyện gần gũi, đơn giản, nhẹ nhàng, thấm đẫm tình người Lối kể chuyện thủ thỉ, nhẹ nhàng, sâu lắng, hình ảnh đẹp, gợi cảm

* Hình thành cho HS kĩ năng Đọc- hiểu truyện ngắn giàu chất trữ tình:

Về cơ bản, việc đọc hiểu truyện ngắn giàu chất trữ tình vẫn phải tuân theo cách đọc của một văn bản truyện thông thường, đó là:

- Tóm tắt được cốt truyện Phân tích được nhân vật, đặc biệt là nhân vật chính của tác phẩm Phân tích và đánh giá được vai trò của người kể chuyện trong tác phẩm Nhận xét, đánh giá được đặc điểm về ngôn ngữ kể chuyện được sử dụng trong tác phẩm

Tuy nhiên với đặc trưng là truyện ngắn giàu chất trữ tình, GV cần hình thành cho HS kĩ năng xác định các yếu tố sau:

- Cần xác định truyện ngắn trữ tình viết về ai, viết về sự việc gì? Cốt truyện có gì đặc biệt

- Nhân vật chính là ai? Nhân vật đó được tác giả khắc họa như thế nào qua ngoại hình, lời nói, hành động

- Tìm hiểu chất thơ của truyện được thể hiện ở khía cạnh nào? Ngôn ngữ kể chuyện có gì đặc sắc

- Phân tích được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc thông qua văn bản

- Từ văn bản truyện ngắn liên hệ với bản thân và cuộc sống xung quanh để thấy được ý nghĩa của nó đối với cuộc sống, con người

Ngoài ra, GV có thể cho HS:

- So sánh văn bản với các văn bản khác có cùng đề tài

- Tiến hành chơi trò chơi ô chữ để củng cố kiến thức

- Nêu cảm nghĩ về nhân vật, về tài năng của tác giả

8

c- Sau giờ dạy: Gv cần hướng dẫn HS cách học cụ thể, cách chuẩn bị bài, tiếp tục sưu tầm, so sánh đối chiếu, vẽ tranh minh họa…

* Kết quả của sáng kiến : Qua thực tế áp dụng tôi thấy rằng :

Các đồng nghiệp đã có sự thay đổi nhận thức đối với việc dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình theo đặc trưng thể loại, không còn cảm thấy ngại ngần, lúng túng , giảng dạy tùy hứng hoặc chung chung; đã chủ động hơn trong các giờ dạy; hình thức dạy học cũng phong phú, sinh động hơn Dạy học đúng đặc trưng thể loại

Về phía HS, các em rất hứng thú với việc tiếp cận các tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại Bước đầu HS đã có kĩ năng nhận diện truyện ngắn giàu chất trữ tình, chỉ ra được các dấu hiệu đặc trưng của thể loại…Các em tỏ ra rất hào hứng với các phần công việc được phân công, giờ học sôi nổi, nhẹ nhàng, tự nhiên hơn

và đảm bảo tính chất thông tin đa chiều Tỉ lệ HS có thêm kiến thức về truyện ngắn giàu chất trữ tình này càng tăng

Trước khi thực hiện đề tài

Lớp Số

HS

Kĩ năng đọc hiểu truyện ngắn giàu chất trữ tình

Sau khi thực hiện đề tài :

Lớp Số

HS

Kĩ năng đọc hiểu truyện ngắn giàu chất trữ tình

* Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp :

- Kế hoạch bài dạy minh họa cho tiết dạy truyện ngắn giàu chất trữ tình trong chương trình Ngữ văn 8