Đáp Án Trắc nghiệm cuối khóa của Khóa học cho GV và CBQL các trường mầm non, phổ thông về giáo dục giới tính

Đáp Án Trắc nghiệm cuối khóa của Khóa học cho GV và CBQL các trường mầm non, phổ thông về giáo dục giới tính

Nhận thức, tâm lý, thể chất và xã hội của giới tính và

` lĩnh dục

Nhận thức, tâm lý, thể chất và xã hội của sức khỏe

CC TT TA

Biểu hiện nào sau đây thuộc bạo lực tình dục

© Tốc váy, tuột quần áo

Oe eine

ng mạ, quấy rầy

© Cam divé sinh

Tạo niềm tin bằng cách khen Tạo sự cảm thông khiến cho

ngợi, quan tâm, tặng quà và tiền đối phương cảm thấy thương hại

Liên tục đồi hỏi mặc dù đã bị

từ chối

BƯỚC CỦA

cE XAM HAL TÌNH DỤC

Đức là đồ “con gái

'Cẩn trọng với ngôn ngữ của mình trên MXH

“Đăng các thông tin cá nhân như số tài khoản

ngân hàng, số CMND/thẻ căn cước, lch tỉnh dĩ

'thông tin mà mình: jug chuyển, lên mạng XH để lưu giữ, đề phòng

trên mạng xã hội cho người khác vì cho rằng erie) eo

zalo,instagram để có thêm nhiều bạn bè Tìm kiếm sự tợ giúp có thể để thoát ranh

uống nguy hiểm tiên mạng

tCảnh giác khi được bạn bề, người quen trên mạng xã hội mời xem những clp, hình ảnh riêng § IE§

Quan hệ tình dục sử dụng E Người bị ép buộc quan hệ

§ Lạm dụng rượu hoặc sử dụng Ì

Quan hệ tình dục với chỉ ¬ Tiém chich ma tiy, ding chung |

Khó lây nhiễm HIV từ những người _ Ì E

tiếp xúc thông thường Quan hệ tình dục an toàn kể cả khi!

Khi nhiễm HIV, bạn chỉ còn vài năm —

Bạn sẽ biết Khi nào mình bị nhiễm E nhiễm HIV

HIV vì có các triệu chứng điển hình

“| #8 Hạn chế một số quyền cơ bản của người nhiễm HIV'

“ | E2 Khó ước tính và dự báo chính xác được về tình hình dịch

-| E2 Do HIV/AIDS là bệnh truyền nhiễm nguy hiểm

„¿Do thiếu hiểu biết hoặc hiểu biết không đúng, không đầy đủ

về HIV/AIDS

Do người bị HIV/AIDS giấu giếm tình trạng bệnh

| E2Do truyền thông mang tính định kiến về HIV/AIDS

[cing

“A

“Gia đình là một sống chung và gắn bó với nhau bởi các mối quan hệ tình cảm, quan

hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, quan hệ nuôi dưỡng và/hoặc quan hệ giáo dục.”

ee "ẤN

ct ® Lj

© Đường dây tư vấn và bảo vệ trẻ em

.® Đường dây quốc gia tư vấn và hỗ trợ trẻ em

lường dây quốc gia tư vấn và bảo vệ trẻ em

Thôi nào, em yêu! Anh biết em muốn chờ

thêm một thời gian nữa, nhưng chúng ta đã ở

bên cạnh nhau quá lâu rồi Chúng ta nên làm

điều ấy Đến lúc rồi! Em muốn chờ đến bao giờ

nữa?

B: Em biết anh muốn, nhưng em đang cảm thấy

bị ép buộc Em không muốn đưa ra quyết định

khi bị ép buộc Chúng ta sẽ nói chuyện về điều

này vào lúc khác nhé Được không?”

“Vào tối thứ Sáu, khi bạn đang đi chơi bên ngoài

với một số bạn bè, bạn trai/bạn gái của bạn tỏ ra

ghen tuông khi nhìn thấy bạn nói chuyện với một

bạn nam/bạn nữ khác, như họ thường cảm thấy

vậy Họ to tiếng với bạn ngay trước mặt mọi người

và sau đó bỏ đi Bạn không muốn bị quát mắng và

bạn muốn có thể nói chuyện với bạn bè của mình

mà không bị bạn trai/bạn gái ghen tuông và làm

lớn chuyện lên Sử dụng mệnh đề “Tôi” để nói cho

bạn trai/bạn gái của bạn về cảm xúc của bạn đối

với sự việc xảy ra và bạn muốn gì

'® Đàm phán

© Trì hoãn

Lá

© Nêu rõ cảm xúc của mình

.® Nêu rõ mong muốn của đối phương

.® Nêu rõ mong muốn của mình

Tất cả các đáp án trên đều đún:

Những khuôn mẫu tư duy về hành vi tình dục ở nam và nữ thường như thế nào?

“Thừa nhận rằng việc giao hợp tình dục đáng tần dương ở con trai, đàn ông nhưng lại đáng xấu hổ,

rằng việc giao hợp tình dục đáng tán dương ở con gái, đàn bà nhưng lại đáng xấu hổ,

ật tự xã hội ở con trai, đàn ông

ava Xác định rõ vấn đề mình đang phải đối mặt là gì?

Aa y Liệt kê rất cả các giải pháp có thể có và phân tích mặt lợi

và bất lợi

VỆ Nhờ ai đó có kinh nghiệm quyết định chọn hộ mình một

giải pháp tối ưu dựa trên sự phân tích các giải pháp đã

đưa ra (đồng nghiệp, bạn cùng lớp với học sinh đó)

%

He Goh ea Wi bit ego nde

Y9 snh sân cácbện

(bangin ci im kis sig ip) ve khủng hong i ufi

‘dy vac vin de sicthó (bạn

MAn tức đc tà tội của am tog png

| ® Bị quấy rối, xâm hại tình dục

Đâu không phải là một bước trong tiến trình ra quyết định?

'Để thức đẩy quyền con người liên quan đến bình đẳng giới, sức khỏe sinh sản và tình

dục, chúng ta

—m_

| Nâng cao nhận thức về quyền con người liên quan tới sức

khỏe sinh sản và tình dục cho các đối tượng trong xã

| '® Xây dựng hệ thống văn bản pháp lí

| © Xây dựng chế tài xử phạt vì phạm

| O Tất cả các phương án trên

Tính đến năm 2021, hôn nhân đồng giới được công nhận hợp pháp tại bao nhiêu quốc gia

(ở phạm vi toàn quốc hoặc nhiều khu vực)?

Hãy ghép các vế ở 2 cột lại với nhau để hoàn thành các khái niệm:

Có nghĩa là ban hành các luật để tạo

Đảm bảo thực thỉ quyền

Tôn trọng quyền

Có nghĩa là phải thực hiện được các

biện pháp tích cực nhằm tạo điều

kiện cho người dân thụ hưởng quyền

Có nghĩa là không gây cản trở người

có quyền khi họ thụ hưởng các

Pond

| Í ® Quyền được chăm sóc sức khỏe sinh sản

.® Quyền được bảo vệ khỏi sự xâm hại, quấy rối tình dục Ầ ge

Omer 00 64

teen te age mi 6g co bin i blo a thắc ath oe chon hin pers

yt nrg

ng ch og te wean sia teams |

n2 toc c nh lớn eb Serine egun tole gu i

.© Trước khi sinh ra

rat na ® Sau khi kết thúc dậy thì L

“Vào tối thứ Sáu tuần trước, bạn trai của H (20 tuổi) đòi quan hệ tình dục với H (15 tuổi), H

đã đồng ý nhưng khi anh ấy trao nụ hôn nồng thắm cho H và bắt đầu đưa tay cởi quần của H thì H đã ngăn lại Anh ấy vẫn cố tình quan hệ tình dục với H”

“Người có buồng trứng, nhiễm sắc thể giới tính là XXX”

© Liên giới tính

© Giới tính hoặc giới của một người được quy định khi sinh ra

Cảm xúc bên trong của một người về việc trở thành nam giới

Giới tính hoăc giới mà một người có hấp dẫn về mặt tình cảm

và thể chất

Cảm nhận bên trong rằng bạn không phải là nam hay nữ một

cách rõ rệt

Em lo nhất là ở gần bạn trai em lại không giữ mình

dug Nhimg lic nhu thé em khéng biet nén Fam gi,

nói gì với anh ấy, em rất sợ có thai nếu em và anh ấy

làm ấy Em rất căng thẳng nếu anh ấy nói chia

tay với em vì em không chiều anh ấy!

Kỹ năng ra quyết định, kỹ năng từ chổi, kỹ năng thương thuyết, kỹ năng giao tiếp,

kỹ năng sử dụng các biện pháp tránh thai

Em lo nhất là ở gần bạn trai em lại không giữ mình

được Những lúc như thế em không biết nên làm gì,

nói gì với anh ấy, em rất sợ có thai nếu em và anh ấy

tay với em vì em không chiều anh ấy!

Tình dục đồng thuận, Tình dục có bảo vệ (sử dụng bao cao su)

( TIẾPTỤC ›

Ý nào dưới đây không đúng về vai trò của giáo dục giới tính và tình dục toàn diện

cho học sinh phổ thông?

ce Giúp các em đưa ra những giải pháp lựa chọn lành mạnh, có trách nhiệm

về tình dục và sinh sản, tự bảo vệ bản thân, phòng tránh xâm hại fình dục

¡ng cố kiến thức về quyền của cá nhân trong một mối quan hệ tình cảm

ính, sức khoẻ, hành vi tình dục và sinh sản

im tăng hoạt động tình dục, hành vi ủi ro trong quan hé tinh dục hoặc tỷ

L0 0U VÀ

KHONG DUNG

“Sự phân công vai tr giới trong gia đình và xã hội của nữ giới

và nam giới không như nhau đã có những tác động tiêu cực Mãi tà

Cả nam và nữ đều thực hiện cả ba vai trò giới và mức độ

tham gia đều như nhau

giáo dục trong gia đình và nhà trường có ảnh hưởng đặc:

.e Chía đều trời gian làm việc nhà bằng nhau cho cả nam và nữ, bao gồm các công iệc nội trợ, chăm sóc

người giàvà trẻ em, trụ cội kiếm tiền, ra quyết định, lau dọn nhà cửa và sửa chữa đồ gia dụng

'® Phân công nam giối/tẻ em trai làm chủ yếu các công việc: trụ cột kiếm tiền, ra quyết định các việc lớn,

'® Phân công nữ giới làm chủ yếu các công việc nội trợ, chăm sóc người giả và trẻ em, rửa bất, _

Phân công các công việc phù hợp cho nam giốifrẻ em trai và nữ giới/rẻ em gái, sao cho nam và nữ:

cũng chia sẻ trách nhiệm thực hiện các công việc gia đỉnh như nhau

Đứng,

Í_ ] Đối mặt với sức khỏe sinh sản bị giảm sút

Í_] Ít có điều kiện học tập, đào tạo nâng cao về chuyên môn

Nguy cơ thất nghiệp cao

Í_ ] Ít có cơhội tham gia hoạt động XH, thăng tiến nghề nghiệp

'Gánh nặng trụ cột

5L] Áp lực kiếm tiền

~Í_ ] Gánh nặng nối dõi tông đường

“| Đối mặt với tại = == ni

Ý nào dưới đây không đúng khi đề cập đến giới

Đồng nhất, giống nhau, phổ biến trên toàn thế giới và

không thay đổi theo không gian và thời gian

A Rn)

giữa các iền văn hóa

.® Là đặc trưng văn hóa, xã hội không phải sinh ra đã có

ác cá nhân do ảnh hưởng của giáo dục, trải nghiệm

Uốn nắn, dạy bảo học sinh nam, học sinh nữ khác nhau về cách ứng xử và tính

cách theo khuôn mẫu nam giới, nữ giới

Định hướng nghề nghiệp theo năng lực, sở trường của học sinh

_ ồng ghép vấn đề BPG trong mọi chương trình, hoạt động của cộng đồng

Khuyến khích sự tham gia, vai trò lãnh đạo của nam giới trong các hoạt động

_ Hình thành cho trẻ em các quan điểm tích cực về giới, bình đẳng giới

Uốn nắn, dạy bảo con cháu theo chuẩn mực, khuôn mẫu phù hợp với nam và

Uốn nắn, dạy bảo học sinh nam, học sinh nữ khác nhau về cách ứng xử và tính

cách theo khuôn mẫu nam giới, nữ giới

Định hướng nghề nghiệp theo năng lực, sở trường của học sinh

-⁄_ Lồng ghép vấn đề 89G trong mọi chương trình, hoạt đông của công đồn

Để vượt qua những định kiến, khuôn mẫu giới của chính mình và người khác,

yếu tố căn bản và quan trọng nhất là:

Bản thân nữ giới phải tự “giải phóng” mình khỏi những

khuôn mẫu giới, định kiến giới tiêu cực

Doanh nghiệp xóa bỏ phân biệt đối xử về giới trong tuyển

dung va thang cap

cực trong việc thúc đẩy bình đẳng giới

C14 1 Nguyên nhân trực tiếp làm hạn chế/ cản trở cả nam và nữ phát huy

tiêm năng của mình, tạo áp lực cho cả nam và nữ giới là:

Ot en ied cl

là việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, được tạo

điều kiện, cơ hội nhằm phát huy năng lực của mình cho sự phát triển của cộng đồng, của GĐ và thụ

hưởng như nhau về thành quả của sự phát triển đó

thể hiện sự bình đẳng tương đối về số lượng, tỷ lệ

phụ nữ và nam giới, trẻ em gái và trẻ em trai và thường được tính bằng tỷ lệ nữ so với nam cho một chỉ số nhất định

là sự đối xử phù hợp đối với nam và nữ, dựa trên việc thừa nhận sự khác biệt về giới tính và giới, nhằm đảm bảo cho nam, nữ cơ hội và điều kiện tham gia, hưởng

lợi bình đẳng

cho trẻ mầm non?

Góp phần xóa bỏ tình trạng bất bình đẳng và phân biệt đối xử

trên cơ sở giới

Không làm tăng hoạt động tình dục, hành vi rủi ro trong quan hệ

tình dục

Bước đầu hiểu và có hành vi, ứng xử đúng đắn về giới tính của

bản thân