Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS. Anhchị hãy giải thích sự kết nối giữa các nguyên lí chung của Khoa học tự nhiên với các chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS.
ĐỀ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN (CTBD) DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Câu hỏi: Anh/chị giải thích kết nối nguyên lí chung Khoa học tự nhiên với chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên trường THCS BÀI LÀM Đối tượng phạm vi nghiên cứu môn KHTN Đối tượng nghiên cứu KHTN vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động giới tự nhiên.Do đó, mơn KHTN ngun lý/khái niệm chung giới tự nhiên tích hợp xuyên suốt mạch nội dung Trong trình dạy học, mạch nội dung tổ chức cho vừa tích hợp theo nguyên lí tự nhiên, vừa đảm bảo logic bên mạch nội dung KHTN khoa học có kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực nghiệm Vì vậy, thực hành, thí nghiệm phịng thực hành, phịng học mơn, ngồi thực địa có vai trị ý nghĩa quan trọng, hình thức dạy học đặc trưng môn học Qua đó, lực tìm tịi, khám phá học sinh hình thành phát triển Nhiều kiến thức khoa học tự nhiên gần gũi với sống ngày học sinh, điều kiện thuận lợi để tổ chức cho học sinh trải nghiệm, nâng cao lực nhận thức kiến thức khoa học, lực tìm tịi, khám phá vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn KHTN đổi để đáp ứng yêu cầu sống đại Do giáo dục phổ thông cần phải liên tục cập nhật thành tựu khoa học mới, phản ánh tiến ngành khoa học, công nghệ kĩ thuật Đặc điểm địi hỏi chương trình mơn KHTN phải tinh giản nội dung có tính mơ tả để tổ chức cho học sinh (HS) tìm tịi, nhận thức kiến thức khoa học có tính ngun lý, sở cho quy trình ứng dụng khoa học vào thực tiễn sống KHTN mơn học có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện HS, có vai trị tảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học HS cấp trung học sở Cùng với mơn Tốn học, Cơng nghệ Tin học, mơn Khoa học tự nhiên góp phần thúc đẩy giáo dục STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) – hướng giáo dục quan tâm phát triển giới Việt Nam, góp phần đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn KHTN dạy trung học sở môn học bắt buộc, giúp HS phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; hình thành phương pháp học tập, hồn chỉnh tri thức kĩ tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Môn KHTN môn học phát triển từ môn Khoa học lớp 4, (cấp tiểu học), dạy lớp 6, 7, 9, 35 tuần/năm học, tổng số 140 tiết/nămhọc,4 tiết/tuần Nội dung giáo dục khái qt 2.1 Chương trình mơn KHTN xây dựng dựa kết hợp trục là: Chủ đề khoa học – Các nguyên lí/ khái niệm chung khoa học- Hình thành phát triển lực Trong đó, ngun lí/ khái niệm chung vấn đề xuyên suốt, gắn kết chủ đề khoa học chương trình Các chủ đề khoa học xây dựng với tích hợp kiến thức nhiều nội dung giúp làm sáng tỏ nguyên lí/khái niệm xuyên suốt Chủ đề khoa học chủ yếu chương trình mơn KHTN gồm: Chất biến đổi chất, Vật sống, Năng lượng biến đổi, Trái đất Bầu trời Chủ đề “Chất biến đổi chất” gồm tiểu chủ đề: Chất có xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hóa hóa học chất Chủ đề “Chất biến đổi chất” xây dựng sở kế thừa nội dung Hóa học hành phát triển theo số quan điểm dạy học tích hợp phát triển lực 2.2 Chủ đề khoa học chủ yếu chương trình a) Chất biến đổi chất: chất có xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hoá hoá học chất b) Vật sống: Sự đa dạng tổ chức cấu trúc vật sống; hoạt động sống; người sức khoẻ; sinh vật mơi trường; di truyền, biến dị tiến hố c) Năng lượng biến đổi: lượng, q trình vật lí, lực chuyển động d) Trái Đất bầu trời: chuyển động bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hoá học vỏ Trái Đất, số chu trình sinh – địa – hoá, Sinh Các chủ đề xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp mức độ định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm số chủ đề liên mơn, tích hợp nhằm hình thành ngun lí, quy luật chung giới tự nhiên 2.3 Các nguyên lý chung khoa học tự nhiên chương trình a) Các nguyên lý chung: Tính cấu trúc; Sự đa dạng; Sự tương tác; Tính hệ thống, Sự vận động biến đổi b) Các nguyên lý chung, khái quát khoa học tự nhiên nội dung cốt lõi môn KHTN Các nội dung vật lý, hoá học, sinh học, Trái Đất bầu trời tích hợp, xuyên suốt ngun lí Các kiến thức vật lý, hố học, sinh học, Trái Đất bầu trời liệu vừa làm sáng tỏ nguyên lí tự nhiên, vừa tích hợp theo logic khác hoạt động khám phá tự nhiên, giải vấn đề công nghệ, vấn đề tác động đến đời sống cá nhân xã hội Hiểu biết nguyên lý tự nhiên, với hoạt động khám phá tự nhiên, vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên vào giải vấn đề thực tiễn yêu cầu cần thiết để hình thành phát triển lực khoa học tự nhiên HS Sự phù hợp chủ đề vật lý, hoá học, sinh học, Trái Đất bầu trời với nguyên lý chung khoa học lựa chọn mức độ khác Có nguyên lý cần thể mức độ phù hợp cao, có nguyên lý thể mức độ thấp Cấu trúc môn Khoa học Tự nhiên cấp THCS Tính thống GD KHTN thể đối tượng, PP nhận thức, nguyên lí, khái niệm Chính tính thống theo ngun lí tự nhiên mà mơn KHTN phép cộng lại cách học môn học riêng rẽ Nội dung kiến thức Vật lí, Hóa học, Sinh học liên kết với thơng qua ngun lí khái niệm chung tự nhiên Việc xây dựng mơn KHTN tránh tình trạng trùng lặp kiến thức môn học, đồng thời tạo thuận lợi cho thiết kế số chủ đề tích hợp biến đổi khí hậu, sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Sự kết nối nguyên lí chung Khoa học tự nhiên với chủ đề nội dung môn Khoa học tự nhiên trường THCS: Nội dung Lớp Mở đầu 5% 4% 2% 2% Chất biến đổi chất (Hóa học) 15% 20% 29% 31% Vật sống (Sinh học) 38% 38% 29% 25% Năng lượng biến đổi (Vật lý) 25% 28% 28% 28% Trái đất Bầu trời (Vật lý Sinh học) 7% 2% 4% Đánh giá định kỳ 10% 10% 10% 10% Với mạch kiến thức nêu trên, chương trình mơn Khoa học Tự nhiên lớp 6, 7, 8, có phần tương ứng với kiến thức thuộc lĩnh vực Vật lí, Sinh học, Hố học xếp theo trình tự thời gian sau: Lớp 6: Hố học (20%) - Vật lí (32%) - Sinh học (38%) Lớp 7: Hoá học (24%) - Vật lí (28%) - Sinh học (38%) Lớp 8: Hố học (31%) - Vật lí (28%) - Sinh học (31%) Lớp 9: Hố học (31%) - Vật lí (30%) - Sinh học (29%) Tổng số tiết môn Vật lí, Hố học, Sinh học chương trình hành 595 tiết; tổng số tiết môn Khoa học Tự nhiên 560 tiết, giảm 35 tiết so với Chương trình hành Mạch nội Lớp dung Mở đầu – Giới thiệu môn Khoa học tự nhiên - Các lĩnh vực chủ yếu Khoa học tự nhiên – Một số dụng cụ đo quy tắc an tồn phịng thực hành Lớp Lớp Lớp – Sử dụng – Dụng cụ, hoá – Dụng cụ số dụng cụ chất, thiết bị hố chất đo mơn điện nội nội dung môn Khoa học tự dung môn Khoa Khoa học tự nhiên học tự nhiên nhiên – Một số – Quy tắc sử – Viết trình phương pháp dụng hố chất an bày báo cáo học tập mơn tồn, sử dụng Khoa học tự điện an toàn vấn đề nhiên (Phương khoa học pháp tìm hiểu tự nhiên; kĩ tiến trình: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo) CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT Lớp Lớp Lớp Lớp Mạch nội dung Chất có - Các thể (trạng Thành phần hoá xung thái) chất học, cấu trúc quanh ta – Oxygen tính chất khơng khí nước Trao đổi – Một số vật nước sinh vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng – Dung dịch – Tách chất khỏi hỗn hợp Cấu trúc – Nguyên tử chất – Nguyên tố hoá học – DNA (Deoxyribonucl eic acid) RNA (Ribonucleic acid) gene – Sơ lược bảng tuần hoàncác nguyên tố hoá học – Phân tử; đơn chất; hợp chất –Sơ lược liên kết hố học – Hố trị; cơng thức hoá học Chuyển hoá hoá học Mạch nội dung Tế bào – đơn vị sở sống Lớp – Khái niệm – Cấu tạo chức tế bào – Từ tế bào đến thể VẬT SỐNG Lớp – Biến đổi vật lí biến đổi hoá học – Phản ứng hoá học – Năng lượng phản ứng hoá học – Định luật bảo tồn khối lượng – Phương trình hố học – Tính theo phương trình hố học – Mol tỉ khối chất khí – Nồng độ dung dịch – Tốc độ phản ứng chất xúc tác – Acid – Base – pH – Oxide – Muối – Phân bón hố học – Tính chất chung kim loại – Dãy hoạt động hoá học kim loại – Tách kim loại việc sử dụng hợp kim – Sự khác phi kim kim loại – Giới thiệu chất hữu – Alkane alkene – Ethylic alcohol acetic acid – Lipid – Carbohydrate – Protein – Polymer Lớp Lớp Đa dạng giới sống – Sự đa dạng nhóm sinh vật – Vai trị đa dạng sinh học tự nhiên – Bảo vệ đa dạng sinh học – Phân loại giới sống – Virus vi khuẩn – Đa dạng nguyên sinh vật – Đa dạng nấm – Đa dạng thực vật – Đa dạng động vật – Vai trò đa dạng sinh học tự nhiên thực tiễn – Sự cần thiết bảo vệ đa dạng sinh học Tìm hiểu – Phương sinh vật pháp tìm hiểu ngồi sinh vật ngồi thiên thiên nhiên nhiên – Vai trị sinh vật tự nhiên Trao đổi – Khái quát trao chất đổi chất chuyển chuyển hoá hoá lượng lượng – Vai trò trao đổi sinh vật chất chuyển hoá lượng – Chuyển hoá lượng tế bào – Trao đổi khí – Trao đổi nước chất dinh dưỡng sinh vật Cảm ứng – Cảm ứng ở sinh vật Sinh trưởng phát triển sinh vật Sinh sản sinh vật Cơ thể sinh vật thể thống Sinh học thể người thực vật – Cảm ứng động vật – Tập tính động vật – Vai trò cảm ứng sinh vật – Cơ chế sinh trưởng thực vật động vật – Các giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh vật – Các nhân tố ảnh hưởng – Điều hoà sinh trưởng phương pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển – Khái niệm sinh sản sinh vật – Sinh sản vơ tính – Sinh sản hữu tính – Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật – Điều hoà, điều khiển sinh sản sinh vật – Quan hệ tế bào với thể môi trường – Quan hệ q trình sinh lí thể – Khái quát thể người – Hệ vận động người – Dinh dưỡng tiêu hoá người – Máu hệ tuần hoàn thể người – Hệ hô hấp – Các quan hệ quan thể người – Chức năng, phù hợp cấu tạo với chức hệ vận động (hệ xương) – Bảo vệ hệ vận động – Vai trò tập thể dục, thể thao – Sức khoẻ học đường – Chức năng, phù hợp cấu tạo với chức hệ tiêu hoá – Chế độ dinh dưỡng người – Bảo vệ hệ tiêu hố – Antồnvệsinht hựcphẩm – Chức năng, phù hợp cấu tạo với chức máu hệ tuần hoàn – Bảo vệ hệ tuần hoàn số bệnh phổ biến máu hệ tuần hoàn – Miễn dịch: kháng nguyên, kháng thể; vaccine – Chức năng, phù hợp người – Hệ tiết người – Điều hoà môi trường thể – Hệ thần kinh quan người – Hệ nội tiết người – Da điều hoà thân nhiệt người – Sinh sản cấu tạo với chức hệ hô hấp – Bảo vệ hệ hô hấp – Các quan chức hệ tiết – Bảo vệ hệ tiết – Khái niệm môi trường thể – Duy trì ổn định môi trường thể – Chức năng, phù hợp cấu tạo với chức hệ thần kinh giác quan – Bảo vệ hệ thần kinh giác quan – Sức khoẻ học đường có liên quan tới hệ thần kinh giác quan – Chức tuyến nội tiết – Bảo vệ hệ nội tiết – Chức cấu tạo da người – Chăm sóc bảo vệ da – Thân nhiệt – Chức năng, cấu tạo hệ sinh dục – Bảo vệ hệ sinh dục Môi trường nhân tố sinh thái Hệ sinh thái Cân tự nhiên Bảo vệ môi trường Hiện tượng di truyền Mendel khái niệm nhân tố di truyền (gene) Từ gene đến – Bảo vệ sức khoẻ sinh sản – Khái niệm – Nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh Quần thể; quần xã; hệ sinh thái; Sinh – Khái niệm, nguyên nhân gây cân tự nhiên – Biện pháp trì cân tự nhiên – Tác động người môi trường – Ơ nhiễm mơi trường – Biến đổi khí hậu – Gìn giữ thiên nhiên – Hạn chế nhiễm môi trường – Khái niệm di truyền, biến dị – Gene – Phương pháp nghiên cứu di truyền Mendel – Thuật ngữ, kí hiệu – Lai cặp tính trạng – Lai cặp tính trạng – Bản chất hoá học gene