Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường: Khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thống tín chỉ của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội

Đổ tiễn chai nghiễn cứu thực tiễn ngoái việc kế tha những thành tu cia cáctác giã đi trước, nhóm nghiên cứu công đơa ra một số khái niệm công cache khẩn khó ten tâm lý, kho khăn tâm lý o

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BỘ TƯPHÁP.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

DE TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CAP TRƯỜNG

THEO HỆ THONG TÍN CHỈ CUA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

MA SO: HĐ16/23/HÐ NCKH

Chủ nhiệm để tài: PGS.TS Đặng Thi Van

ThS Trần Thanh Vân.

HÀ NỘI - 2024

BO GIÁO DỤC ĐÀO TAO BỘ TƯPHÁP.

TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI.

DE TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HOC CAP TRƯỜNG

KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP THEO HE THONG TÍN CHỈ CUA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

MÃ SO: HB16/23/HD NCKH

PGS.TS Đặng Thị Vân.

ThS Trần Thanh Vân.

HÀ NỘI - 2024

NHỮNG NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1.PGS TS Đăng Thị V õn Chỗ nhiệm để ti, viết báo cáo tổng hợp kết quả nghiên cứu

của đi tú, mộtphẫn chuyén dé 1, chuyên đồ 2, một phân chuyên đ 3

2 Thể, Nggyẫn Thi Hà - Thành viên chính viết mốt phin báo cáo ti

"nghiên cứu dé ti, một phân chuyên dé 1

3 TAS Trin Thanh V ân - Thơ ký để tả, một phin chuyên để 1 và mốt phn chuyên để

3

hợp kết quả

_ BAO CÁO TONG QUAN

KET QUA NGHIEN CUU DE TAI

KTĐG Kiểm tra, đánh gia

KKTL Kho khăn tâm lý

LYN: Lâm việc nhóm NGTL Nghe giảng trên lớp

MỤC LỤC

PHAN MỞ BAU,

1 Tinh cấp thiết của dé tài.

2 Tình hình nghiên cứu.

2.1 Các nghiên cứu khó khăn têm lý trong học tập của sinh viên.

2.2 Cácngiên in vác yé 16 nh hưởng ân hó khăn tâm lý rong học tp theo hệ thông tin chỉ của sinh viên và giải pháp khắc phục

3 Mục đích nghiên cứu 13

4 Nhiệm vụ nghiên cửu l3

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 13

5.1 Đối tương nghiên cứu 13 5.2 Pham vi nghiên cứu l3

6.1 Cách tiếp cận 14 6.2 Các phương pháp nghiên cửu 14

PHAN NOI DUNG 16 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN, TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU

vi KHO KHAN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP THEO HE THONG TIN CHỈ CUA SINH VIEN 16

1.1 Co sở lý luân vẻ Khó khăn tâm lý trong hoc tập theo hệ thông tin chỉ của sinh.

viên 16

1.1.1 Lý luận về khó khăn tâm lý 16 1.1.2 Học tập theo hệ thông tín chỉ của sinh viên 18 1.1.3 Khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thống tín chỉ của sinh viến 28 1.1.4 Các yếu tổ ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thống tin chỉ của sinh viên 3

1.2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 40

2.1 Thực trang khó khăn tâm lý trong hoc tập theo hé thống tín chỉ của sinh viên

Trường Đai học Luật Hà Nội 4 2.1.1 Đánh gia chung vẻ thực trang khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thông tin chỉ của sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội 47

2.1.2 Thực trang các mat biểu hiện khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thông

tin chỉ của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội 52 2.2 Thực trang các yếu tổ ảnh hưỡng đền khó khăn tâm lý trong hoc tập theo hệ thông tin chi của sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội T5 2.2.1, Thực trang các yêu tổ chủ quan ảnh hưởng dén khó khăn tâm lý trong hoc tap theo hệ thông tin chỉ của sinh viên Trường Đại hoc Luật Hà Nội 15 2.2.2 Thực trang các yên tố Khách quan ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý trong học têp theo hệ thống tin chi cia sinh viên Trường Đại hoc Luật Hà Nội 80 2.2.3 Mỗi tương quan giữa mức độ khó khăn tâm lý trong học tép theo hệ thông tín chỉ của sinh viên với yêu tô chủ quan và khách quan $ố

2.2.4 Phân tích héi quy các yếu td ảnh hưởng đến mức độ khó khăn tâm ly trong.

học tập theo hệ thông tín chỉ của sinh viên 88

VIÊN 105

Chuyên để 2 THUC TRANG KHO KHAN TAM LÝ TRONG HOC TẬP THEO HE THONG TÍN CHỈ CUA SINH VIÊN TRUONG ĐẠI HOC LUẬT HÀ NỘI 139 Chuyên để 3 THỰC TRANG CÁC YÊU TỔ ANH HUONG ĐỀN KHO KHAN TÂM.

LÝ TRONG HOC TAP THEO HE THONG TIN CHỈ CUA SINH VIÊN TRUONG ĐẠI HỌC LUAT HA NỘI VA MOT SỐ KIEN NGHỊ NHẰM GIAM THIẾU CÁC KHO KHAN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NAY 169

BAO CÁO TONG QUAN KÉT QUA NGHIÊN CỨU BE TÀI KHÓ KHAN TAM LÝ TRONG HỌC TẬP THEO HE THONG TÍN CHỈ CUA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI.

PGSTS Đăng Thị Tân - CN đ tài

Thị Hà - Thành viên chính

PHÀN MỞ DAU

1 Tinh cấp thiết của đề tài

Trong thục in, kh tến hành bit cơ một hoạt đồng nào con nguôi đều gập phi

những khó khăn nhất định, lim cho hoạt đồng chộch hướng làm giảm hiệu quả mà con

"người mong muốn thận chi không đạt hiệu quả host đông, Những khó khăn này có thé

xuất phát ừ chính cá nhân và từ bên ngoài Xe theo phương điện nguồn gốc xuất phát,

các yêu ổ cá nhân có thé chia làm ha loại: yêu tổ sinh học và yêu tổ tâm ly Những khó

kin do yêu tổ tân lý tao nên gọi là những khô khẩn tâm lý: Chính những khó én này

có ảnh hung trợc tiệp én ấn trình và kết quả hoạt đồng cia cá nhân

Hiển nay, với xu hưởng chuyển dio tạo đại học từ niễn chế sang tin chi, chương

trình đu học phai tha mẫn ba nguyên ý là dân chủ, đi chúng hón và day họ: tích cực:

theo cách tip cân người học là trung tâm hay quan điểm day học hướng vào người học? Việc chuyển đỗi hình thức dao tạo đại học từ niễn chế sang tín chi đã tao ra nhiễu sơ

thay đổi và nôi dong bình thúc day và hoc Sinh viên phải hình thành kỹ năng hự học,tenghién câu lập kệ hoạnh học tập từng kỷ phi hợp với á nhân, phương pháp gingday của giảng viên cũng da dạng, ảnh viên tham gia học ấp có thế từ nhiêu khỏa, nhiều

"ngành tên sinh viên phéi đổi mất với nhiễu thách thức, khó khẩn rong học tap Trong

thục tẾ học tập theo hộ thống tin chỉ xuất hiện nhiêu khó kin tâm fy ở sinh viên Hiên qguan din nhiêu vẫn đồ đăng ký tin ci biểu hiện qua việc sinh viên không ding ký được các học phin tự chọn theo nguyên vọng sở thích, Ảnh hướng nghề nghiệp, Chưa hiểu

zõ và chương tình dao tạo với các tín chỉ cần tích uj trong giáo đục đại cương, giáođạc chuyên ngành dia din hiện tương có sinh viên đăng ký thi tin chỉ hoặc đăng ý

thiêu ti chi Nhiễu sinh viên thiêu các kỹ năng họ tập cần tiết như kỹ năng tr học, lim việc nhóm; kỹ năng quản lý thôi gian con han chế biểu hiện qua việc phân bổ thôi

gan chưa hợp lý giỗa việc họ va các công việc khác (lam thôn; tham gia các hot đôngđoàn, câu lạc bô, ), phương nhấp học tập chua phủ hơp, côn nấy móc và quen với cách

học ở phổ thông chưa phát huy tinh chủ đông, độc lập trong hoc tập, nghiên cin? Mốt

` NghyỄn Hoài Nam (2016), Đào tạo theo học chế tn chi tại Trường Đai học Sic pheam Hà NGi~ Thực trang và

gi phép, ap chỉ Khoa hoe Trường Dathoc Srpluan Hà Nội 5d 61 (3) rang 1019

"Nghyễn Thị Tad 2013), Những hổ khốn cin nk vain trường ĐHSP Ha Ni rong qui tr hctập theo tikchế Thay rmg,nguyinain ve gàighưp, Tp đi Tạm học hộ, G), 36-50

sổ khó khân khác nữny mối trường hoc tập, mỗi quan hộ trong học tip, thé đô, động cơ,

hứng thú trong học tập, ?

Sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nội thưn gia chương bình déo tạo bậc dai

học với các chuyên ngành nhơ ngành Luật Luật kin t, Luật thương mai quốc tổ, Ngôn

ngữ Ảnh, Luật chất lương cao, Luật kính tế chất lượng cao với những yêu cầu mới 50

với ấp phổ thông nh hương pip dạy và học mới, đặc tiệt à phương pháp ging

day cia giảng vin khác nhiễu sơ với ph thông theo đúng quan diém day học hiện dai

sinh viên là trung tim, sinh viên được rao quyén ty chỗ hoc tập rất cao khôi hương ti thúc lớn Net đặc thù nỗi bit chínhlà kién thức pháp luật nốt chúng kiến thú các chuyên

"ngành Luật nói iéng sảnh viên méi đợc tiếp cân một cách hộ thông, chuyên sâu Trong

hi đủ, nhõng kiến thie này đội hỗi ảnh viên phải hình thành tơ dy ofa người học lutdẫn chiên được các quy dinh ở các vin bản, quy pham pháp luật khác nhau, Điều ny

đã gây không ít những khỏ khẩn tâm lý cho sinh viên trong quá tình học tap Đứng

trước những khó khẩn này, ảnh viên rất Ế một mỗi, căng thing, chắn nén, xao nhấng các nhiệm vụ học tip và din din lười học, chán ho, học đái pho Vin dé này ảnh buông

tiêu cục rit lớn din kết quả hoc tập ni riêng và quá tỉnh rn luyện nhận cách cũa sinh

viên trong thời gian học tấp ở đại học với các phẩm chit và năng lục nghề nghiệp thiết

yu cho tương ú Ngoài ra, khó khăn vé việc đăng ký tín chi tạ Trường cũng côn nhiêubit cập hệ thing phin mém din việc đưa các mén hr chon giữa các chương tỉnh đàotao của mỗi khoá chưa cổ sur soát kỹ din đắn môn học không có trong chương tỉnhdao tạo niumg lai du lên hệ thống phin mém đăng ký học Sinh viên không được tập

huôn, hướng din diy đã về phương pháp từ hoc, nghe giảng trên lớp, kiểm tre, định

giá Việc nhận dién rõ các khó khẩn tâm lý of sinh viên; các yéu tổ ảnh hướng đến

các khổ khăn này tim ra các biện pháp khắc phục lặp thời là nhiệm vụ tối quan trong

của nhà nghiên cửu cũng nhy cũa nhà trường,

Ngoài ra cơ sở vật chit cia nha trường, cách tổ chúc dio tao, cách quin lý sinh viên cling có thể tạo ra những khó hin cho sinh viên trong học tập Cùng với đó là

những rio cân trong nhận thúc, thái độ, tính ích cục cũa cá nhân, khả năng thích ứng

với hoạt đông học tip ở dai học cũa ho dẫn dén hiệu quš trong học tập không cao Đây

chính là những khó hin tâm lý trong học tập ở đạ hoc cũa họ Nhờ vậy, khó khẩn tân

ý trong học tập cũa sinh viên chính là những nét âm lý cá nhân, nấy nh tổn t trong

"hoạt động học tập của họ, gây căn trở, ảnh hướng tiêu cục dén quá trình và hiệu quả hoạtđông hoc tập của chính ngu sinh viên đồ

‘Bin Ti Văn Anh vì hữntí gã GGIĐ),lết sổ M incising Bat ee BI tổng Net

Bobet sco tip theo ng in oe 20162017, Tp it học Đền hổng, Tp 01 3305g 7016

Đổ tiễn chai nghiễn cứu thực tiễn ngoái việc kế tha những thành tu cia các

tác giã đi trước, nhóm nghiên cứu công đơa ra một số khái niệm công cache khẩn khó

ten tâm lý, kho khăn tâm lý ofa sinh viên trong học tập theo hệ thống tin ch, phân tích các biễu hiện khó khẩn tâm lý trong các khâu của host động học tập, các nét đặc thù trong hoc tập theo hệ thẳng tin chi góp phin bổ song lý luân và la tả liêu hữu ich cho

các nghiễn cứu có liên quan

“Xuất phát từ những lý do nêu tên, nhóm nghiên cửa lựa chọn dé tả: “KR khẩntôn trong hoe tập theo hệ thẳng tin chỉ cia sinh vién Trường Đại học Luật Ha Ni"

2 Tình hình nghiền cứu

2.1 Các nghiên cm khó khăn tầm l trong học tập cũa sinh

Thỏ khán tâm Lý trong học tập của ảnh viên là một vấn để được quan âm bởi

các nhà khoa học rên thé giới va Việt Nam trong nhiều năm qua

Tác giả Darkemrald và Merriam (1982) đánh giá rằng các vẫn đề khỏ khan tâm,

ý cổ ru hướng liên quan chất chế tới host đông giáo due và họ tập cia người học, đc

biệt là tiềm năng của người học?

Nghiên ca về các khó khẫn trong quá tỉnh học tập cia sinh viên ở đ tuổi tiên

25 chum tốt nghiệp dei hoc, ngoài hai khó khán về t8 chúc và khỏ khẩn về hoàn cảnh,

Cross (1986) còn phát hiện thy một khỏ khán chính nữa ở những sin viên này là khóiin tân lý xuất phát từ thú độ, ar hy nhân hú vé chính mình trong học tô

lho khẩn tâm lý nỗ bật ở người họ trong qu trình tgp tha tr thức, lua chon phương

phép học tập: tối không hiểu những diéu dang học, tôi không phải là người có thé học nôn này, tô không it cách để học cử này mét cách hiệu quả, ôi zẽ không nhớ được những điều tôi dang hoc; tôi cém thấy xu hỗ vì tôi không biết một sổ đầu; tối nhận thấy có quá nhiễu thứ để học Theo tác giả đậy chính là một sổ suy nghĩ hoang đường ở

"người học din din host động họ: tập cia ho khó đạt kết quả cao Mặt khác, ống cho ring tt cả ảnh viên đều có thể được xắp vio mét tong ba ving học tập.) Vũng quả sức: Việc học vất vẽ kho khăn và không kiểm soát duve (diy là vùng sinh viên gập rt nhiều khô khẩn tâm HỘ 2) Ving sing khoái: Việc học nhiều thách thúc nhưng có thể

qin lý được ( vùng này sinh vin không gặp khó khăn tâm lý trong học tig) 3) Ving

dn không ngôi rỗi: Việc học nhim chén, châm chap, uễ of (6 vùng này sinh viên không

“nhận thức được tâm quan trong của việc học, không có thái độ học tập tích cực và không

có kỹ năng học tâp! Qua đây cho thay tác giã đã khái quất những khó khăn tâm lý qua

Dusen, 6,

Polen

"hors, P (1986) Ach a Teen: Sn Francisco, CÁ: Jossey-Bass Publishes

Ronald Gross 1999), Hc ấp đi cao “Peak lecrnang” Nan ich: Vũ Thạch, Mai Linh, Ni Lao độnghột Hà Nội

Mazin, 5-B (1982) Adit Kdbe anon: Foundations of Proctce New an

một số vùng học tập được biễu hiện qua các mất nhận th, thái độ và kỹ năng học tập, song tác giả cũng nhắn manh khó khẩn tâm lý biểu hiện về mặt nhân thức

Tất quả nghiên cứu của Sarason] G va Sarason B.R (2002) cho thấy, nhiều sin

iên khi vào đu học v không thể học ốt nên din din căng thing tử đỏ họ liên tục căm,

thấy thất vong và huyệt vọng, Ho nhận thiy những đều tiêu cục và hy coi mình la người

thất bai”.

Tác giả Andrew và Wilding (2004) trong bài ngiên cứu của minh với nhóm 351sinh viên ở Anh, đã phát hiện ra 40% sinh viên có van dé tâm lý được đặc trung bởi sự

1o lắng và cing thing?

Trong tác phim “Specific Isuming difficulties” (nốt số khỏ khẩn đặc iật trong

học tg) tác giả Sheldon Horovitz 2005) nhận định người học cổ khó khăn tâm lý rong

học tập thường căm thấy lo ling biễu hiền qua việc không theo kịp bạn bỏ, căn thấy bị cm” hoặc "ng đốt" cần phải chim chi và nổ lực để đạt được các kết quả giống nh bạn khác hoặc thấp hon? Như vậy tác giả chú trong đến khó khăn tâm lý ở khía cạnh.

Tác giả Pelmer và Puri C006) đá chi ra nhiều nhóm khỏ khẩn mà sinh viênthường gập phi khi học ở trường đại học và khó khẩn trong học ấp là một khó khănlớn Đối với khỏ khăn trong hoc tập, ảnh viên có các biểu hiện nh lo ling ngành họckhông phù hop với mong ue ofa bản thân, các em không biết nên tiép tục học hey

chuyễn nghề, chuyển truờng "

Tất quả nghiên cứu của Goodwin (2006) trên nhóm sinh viên dân tộc t ngồicho thay, với nhiều sinh viên, khó khăn được nhin hận nua thử thách trong cuộc đời,

giúp nh viên trường thành hơn kh cổ gắng vượt qua Tuy nhiễn, với khôngt ánh viên, lho khăn gặp phải trong thời gián học dai học đã để lại dâu ấn năng né trong tâm bí, gây căng thẳng, giản chất lương cuộc sống, ảnh hưởng tiêu cục din kết quả học tập và

Cúc tac gia Bob Smale, Julie Fowlie trong tác phim “DE thành công ở trường dai

học" (2009) cho ring sinh viên mỏi bude vào ngưõng oie dai học gặp rit nhiêu khó

Khăn tâm lý kh them gja vào môi trường học tập mới & đại học: Sốc văn hóa, khôngthính ứng và hòa nhập với nhóm; dé dặt khí geo tiép với người Is; căng thing với mốtương tỉ thức lin Các tác giả này chỗ yêu đơa ra khỏ khẩn tâm lý trong học tập ở mất

Suns 6 Sarason B (2002) AnermalPaychology: de Problem of Maladie Sehicr, Upper Sade ever, NJ Prenice Zl

° Andew B - Wing JM (2004), Te relation of depression cre mi) to Hfe-stess aed ahievemert instudent Brinch Jounal of Pvchology, VOL 95 (8), yp 09-522

" Sheldon HoroEz 2005), Specie learning eficdnes, The Cid Weve League of America

Primer, 5.- Puri, A 2008) Copmng MƯA ae at waversib: Asiovival ade: SAGE Publi ation London

"Goodin, LL 2008) Grading Class: Dsaahanuaged Sieknts Crossing De ridge of Higher TbcctinSate Unive of New York res, Abe.

thứ đổ, vàlà những khỏ khin chung trong học tập, chưa chỉ ra cụ thé mức đồ các khổ

`.

Vai thập niên qua, nghiên cứu vé vẫn để khó khẩn tâm lý của nh viên trong họctập, tham gia các chương tỉnh dio tạo nghề, hướng nghiệp cũng được nhiễu tác giả Việt

Nem quan tim Cuthé le

Sư phạm kỹ Thuật Vinh" Tác giã để cập din những khó khẩn ma sinh viễn ngành

kỹ thuật gặp phải rong quá tình giải các bi tập thực hành:

Tác gia Nquyén Xuân Thức (2005) với đã từ cấp Bộ "†Khó khăn tâm lý trong host

động hoc tập của sinh viên năm thứ nhất Trường Đai học sư pham Hà Nội", Mục đích

chính của dé tài cũng lãm ra những khỏ khăn tam lý trong hoạt động học tip của sinh

viên năm thứ nhất được dao to ti trường này:

Các tác gãN guyễn Xuân Thúc, Đảo Thị Lan Hương 2007) qua ngiên cứu "Phân tích các biểu hiện khô hin tâm ly trong host động hoc tập cia sinh viên năm thử nhất

sarpben "cho ring sinh viên sw phạm mới nhập hoc gặp khó hin tâm lý trong học tap

ở mức trùng bình, có sơ khác bit khó khẩn tâm lý giỗa các khoa, ảnh viên chuyên,

"ngành tự nhiên gấp khó khăn âm lý học tip nhiều hơn sinh viên chuyên ngành xã hội Các biểu hiện khó khăn về nhân thúc, cảm xúc và kỹ năng không đồng đầu.

Nghiên cứu của bai tác gã DS Thi Hanh Phúc và Triệu Thị Hương 2007) về

nhũng khó khẩn tâm lý của sinh viên Họ: viện Cảnh sát nhân din, được thục hiện trên

315 sinh viên cho thấy: khó khẩn tân lý cũa ánh viên khá phức tep, bao gm những khó khăn đặc trơng vé mất he tuổi nh giao tip, ứng xử tỉnh bạn tin yêu và các khó khăn

mang tính đặc trung của mối trường học tập, rên luyện trong ngành Cảnh sát” Các tác

i này, tập trung nghiên cứu ở sinh viên ngành cảnh st, khó khăn tâm lý được nghiên,cửa ở nhiễu hoạt động khác như nh học tip, giao ấp ứng xổ, eo động, hoạt đông xãhồi hữkhôngtập trùng vào mộthoạt đông cụ thé no trong sổ đỏ, Chính và vẽ

tiểu hiện khỏ khăn tâm lý mà nghiên cứu này đơa ra còn chưa chỉ Hết rõ ring ở cả 3

mất nhận th, thái độ và hành vĩ

Tác giả Đăng Thi Len 2008) với bi viết “Một số khó khẩn tâm lý rong hoạt động

học ngoại ngữ cia sinh viên những năm đều ở Trường Đai học Ngodi ngữ - Đai học

"Bob Smale, le Foe 2009), ĐÃ thừnh công ð rường đi học “How to suceed tumivesty — An Esta)

(guide to acaddn sls mndpersonal evelopmane Nghời ich: Lé Hang Vân, NXB Thanh miên Hi Nội

Nguyễn Shin Thức (2005), Ngưện cs Ris Rn tn mơng hoạt đồng bọc tp cia sp trên ni thể nhất

Thường Ba ho Se phan aN Di tainghn cứakhơa học cap Be, BI005-75-156

ˆ“Nggyễn Win Thức, Đạo Thị Lan Hương (2007), Phin ch cúc BẦU adn Wes Rh tân ong hoe động hoe tập svn non ud de uc pea, Tp chíến học 569 (03), 14-31

ˆ Đã Thị enh Pc, Tiêu Thị Hương 2007), Nững Hộ Rt ý cũ shữniển Hoc tiện Chad nn din,

Tập chitim họ số 9 102)

Quốc gia Hà Nội” cho thiy nhìn chung sinh viên năm đầu của Trường Đai học Ngoại

ngữ đều gấp khó khẩn tâm lý trong quá trình học ngoại ngỡ, sinh viên có học lực khác

nhau gặp các khó khăn tâm lý khác nhau, những sinh viên có học lực giỗi và khá gấp

khó khăn tâm lý ít hơn sinh viên có học lục trung bình trở xuống) Năm 2015, tác giã

ny tip tục nghiên cứu khó khân tâm lý trong hot đồng học ngoi ngữ của sinh viêndân tộc thiểu số năm thứ nhất ở Trường Đại học Ngoại ngữ - Đạt học Quốc gle Hà Nội,ghiên cửa thục hiện tin 44 sinh viên các dân tộc Ning, Tây, Mường Sa Dâu Ketquả nghiên cứu cho thay: Sinh viên dn tộc thi côn gập khá nhiềukhó khăn tâm lý trong hoạt động học ngoại ngữ, khó khăn vé kỹ năng học ngoại ngữ

nhiều hơn sơ với khó khăn về nhận thúc và thai độ đổi với việc hoc ngoại ngữ!” Các

nghiên cứu khó khăn tâm lý trong học tập của tác giã Đăng Thị Len tập trang chủ yêu

‘vio các khó khẩn trong việc học ngoại ngũ, ác giả đã cổ gắng làm sáng tô mức độ cũng

số năm thứ n

nh tiểu hiện khỏ khẩn trong học ngoại ngữ cũa sinh viễn ở các mặt nhận thức, thái độ

va hành vũ

Kt quả nghiên cửu thục tn đ t cấp trường “Khó khăn tâm Lý rong hoạt đồng

học tập côn sinh viên Trường Dai học Luật Ha nộ" do tác giã Đăng Thanh Nga chủ

nhiên và công sơ đã lam rõ thục trang khó khẩn tâm lý trong hoc tập cia sinh viên thể

hiện ở nhận thức, xúc cảm và hành vi qua D9 khẩu cơ bản của hoạt động học tip, bao

gắn: đọc tai liêu, ty học, chuỗn bị bài trước khi din lớp, học tập trên lớp, chin bị senina, iến hành ssmina, ôn tip hệ thing tỉ thúc, kidm tra, đánh giá và nghiên cửu

hoa học Tat cé sinh viên thuộc điện khảo sát đu gặp khỏ khẩn tâm lý ở các khâu này:khâu hoc tập mà nh viên gặp khó khẩn lớn nhất là “Nghiên cửa khos học”, thử ba là

Khẩu “Chun bị semine" Sinh viên gặp it khỏ khăn hơn ở khâu "Kiểm tra định ga” và

“Hoc tập trên lớp" Nhóm tác gã công chica rằng Sinh viên gặp nhiều khó khin tâm lý

trong khâu học tập nay thì cũng sẽ gập nhiễu khó khẩn tâm lý trong khâu học tập khác

và ngược lại 1$

“Tác giả Đố Vin Bình với bai vất “Khổ khán tâm lý trong hoạt động học tập của

sảnh viên năm thứ nhất Trường Cao ding sư phạm Quảng Trị" đã dia ra nhận nh ring

tit cả sinh viên nim thử nhất côn trường đâu gặp phi khỏ khin tâm lý trong học tậpCác khô hin này rt da dạng va phức tap, đến ra ở tắt cả các khâu ct hoạt động học

'° Đặng Th Lan 2008), ớt số tổ khân câu ý mơng lo động lực ngợi ng cũa snk vib ing nău dân Thường Bạ lọc Ngo vgĩ- Đại hoc Di: ga Hà Nội ap chỉ Tim học 38 2,0 53-58.

Bing Thien C019), £08 Beinn 8 nong hoat ng hoc ngoet ngữ isin viên inte Ob số năm thí: nde é Trường Bet oe Ngpd ngữ, Đ học Quốc ga Ha Nội, Tp di he học Đầ học Quốc ga Hộ Nột Ng

Ca m°ớc ngous, Tập 31 số 5, và 43

° Đăng Thánh Nẹt và công x C009, Khổ tiến an eng hoc tập của siitviển Thường Bat lọc Hit HÀ Ni,

‘i taunguin cứukhoa ọc cap tường, Mi sẽ TE.08.02.Đ1., sương Đạ học Luật Ha Nội.

tập Sinh viên gặp khó khán nhiễu nhất là mất nhận thức, tiếp đến là khó khẩn về mất

hành vi, sau cùng là khó khăn về mặt xúc cam’?

Nghiên cứu về khó khân tân lý trong hot đông học tập của $2 nh viên hộ cỡ

tuyển Trường Dai học Sư phe, Đại học Thái Nguyên, Nguyễn Thi Út Sáu 2008) đã chi ra mét số kho khẩn âm lý ma sinh viên gặp phải trong học tập theo hệ thống tín chỉ

hư Phương pháp hoc tập cia sinh viên con thiểu tinh chủ động, ing tạo, chứa có kỹnăng tự học, tự nghiên cửu, sinh viên chưa có thới quen lam vie qua mang như ding

ký hông tin qua mang, còn có âm lý ng liên hệ trực tiép với phòng đảo tạo, với cán

1 phụ trách học tập, trong quá tinh học tập, ảnh viên bi căng thẳng tâm lý 10 sơ và

không được thi lei và có nguy cơ bị đào thai khối trường!

Nim 2010, tác giả Đăng Thanh Nga thực hiện công tình ngiên cửu “Thich ingVới học tip theo phương thúc đảo ao tin chi của sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nội"chỉ ra thọ trang thích ứng học tập của sinh viên ð múc trung bình Hình thức học tập

theo học chỗ tin chỉ ma nh viên thích ứng kém nhit la “Lim việc nhóm ” và thích ứng

há nhất la “Hoc tập trên lớp” Qua nghién cứa thục tidn tác giả và công sự cũng chi ra

ring thích ứng với học tip theo học chế tin chỉ §03 mét nhận hú, xúc căm và hành vicủa sin viên không đẳng đều, sinh viên thích ứng kém nhất mặt hành vụ, tip dén à

xúc cảm và cuối cùng là nhận thúc”! Két quả phản ánh này cho thấy sinh viên còn gấp.

hông ít khổ khăn tâm lý trong học tập

Tác giả Pham V ấn Tuân C013) lại quan tim nghiên cứu khổ khăn tâm lý tronghost động nghiên của khoe học côn sinh viên trường đại hoc Tra Vinh, cing đã nhận

dink rằng, sn viên hiện nay đang gấp phố nhiều khó khăn tân lý kha tham gia hoạt

đông nghiên cứu khoa học, chính nhõng khó khẩn nay đang căn trở tính tích cực nghiên

cửa khoa học của sinh viên”.

Tác giã Chờ Van Đức (2017) chỗ nhiệm đề tải nghiên ca khoa học cấp trường

“Thai đô học tập cia sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nôi" đã chỉ ra được that d3 lamột trạng thổ tâm lý có tác đụng dinh hướng va thúc diy hot đông côn con người Két

cq nghiên cửu thc tiễn phần ánh vẫn còn hiện tương sinh viên đi học muôn; t chủ ý,

ling nghe, nói chuyện; sở đụng điện thoại trong giờ học lý thuyết Bén cụnh da, con

không ít ảnh viên con thụ đông, đặc iết trong việc chuễn bị cho giờ thio luận và tham, tổa vào hành vi côa nhóm để đơa ra và phát biểu ý tiến Nhóm nghiên cứu cũng có nhận

` Đ Vin Bì (2008), Nanci is Ekin tâm lộ ong hot động hoc tập cũastnhiinnăm tnt Cao đồn suepham Drang Bt, ap tự Tìm học 582 (107), 59.63

° Nguyễn Thị Ứt Sứ: 2009), Non niên nin Khổ Hin rong hoe tp th lọc chế tine ia sh dnd cứ ngôn Tưởng Đạt lọc Srphơm, Bat lọc Thế Nên Tp ch Do đc s2 218 15.31.

Ding Thanh Nga và công sự C010), Đáng vt hoat ding hac tip theo ong thie dota inci casi

én Traing Bat hoe it bi Ni, Để winghizn con kho hẹc cập tường, Tường Dashac Lit Ha Nội

"Pham Vin Tain C013) Khe Men mong lượt động nghễn cia oa ọc clas vidn Trường Ba lọc

"hà Ph Tạp dự Tâm Nhạc, 567 831-38.

inh về thái độ tích cục cũa sinh viên thé hiện qua nhân thức cũa các em về tằm quan

trọng của tự học song hành vi của họ chưa tương xứng không giành hết thôi gian rối

cho hoc tập, chưa đến thư viện thường xuyên, khó tập trang, học theo cảm ining 2

Tác giả Lê Minh (2019) với đề tai luận án tién i tam lý học: "Ehó khăn tâm lýtrong học tập nhóm theo học chỗ tín chi của sinh viên sư phạm” chỉ re rằng khó khăntâm lý trong học tập nhõm của sinh viên sư phạm & mức có khó khăn Trong đó, khókhăn tâm lý ð mặt hành vi nhiễu hơn mét nhận thúc và thế độ Tác giá nghiên cứu khó

khăn tâm lý của sinh viên thể hiện ở 4 giai đoạn của hoc tập nhóm, bao gồm: Thành lập.

và xây dụng nhóm học tập, nhân nhiễm vụ và phân công nhiệm vu hoe tập, thão luậnsshém, théo luôn nhóm, trân lớp thi sinh viễn gặp khó khẩn tâm lý nhiều nhất & giai đoạn

thành lập nhóm học tập)", Gin đây cũng có một số tác giã Hép tue nghiên cứu vé vin đề

nảy như bãi viết đăng tạp chí Giáo đục số đặc biệt tháng 6/2018 cũa tác giả Bid ĐứcMinh “Một số nghiên cứu về khó khăn tân lý rong học tập nghề nghiệp cña sinh viêncác tường cao đẳng đại học”, dé ti luận văn thạc á về khó khăn tâm lý trong học tậpcủa sinh viên nim thử nhất Khoa Giáo duc Học viên Quin lý giáo duc của tác giã

"Nguyễn Thị Thanh Huyền, Truờng Dai học Khoa học xã hội và nhân vấn

Nhờ vậy, vin dé khó khẩn tâm lý của sinh viên trong hoc tập & đi học đã đượccác tắc giã nước ngoài và trong nước xem nét đười các gốc đô khác nha, với nhiềuXhách thé vành vực khác nhau nhẫm xác định các bidw hiện khó khẩn tâm lý cơ bản

Các tiễu hiện cm khó khẩn tâm Lý được các tác giã tập trung nghién cứu, bao gồm: L/

Xúc căm têu cục nay sinh trong quá tình học tip; 2/'V én đổ thích ứng với mối trườnghọc tập ở cao đẳng, dai học; 3/ Những khó khẩn trong việc t nhân thúc và th độ đổi

vi học tập của sinh viên, 4/ Khe khẩn vé hành vi thể hiện qua my hạn chế vé kỹ năng học tập, thụ động trong giã quyét các nhiệm vụ học tập

'Vé khỏ khan tâm lý trong học tập theo hộ thing tin chỉ còn it công tình nghiêncửa, đặc biệt là vỀ khô khẩn tầm lý trong học tập theo hệ thống tn chỉ cũa sinh viênTrường Đai học Luật Hà Nội

Bain chất côn học tập theo hé thống tn chỉ 1a quá tỉnh nh viên cá nhân hỏa việc

học tip Điễu này đợc thể hiện ở chỗ sinh viên linh hoạt rong việc lên kể hoạch, sắp xấp thời gian hoc, Tuy nhiên, đ đạt hiệu quả học tập theo hình thức nay, sinh viên

phi có phương pháp họ tich cục, đó la phương pháp tự học, từ nghiễn cửu và học kiếnthúc cốtlốilà chính, do vậy, ảnh viên phi ích cực, chủ đông, độc lp, sảng tao trong

học tập Chính những nét đặc thù này 1a một trong những nguyên nhân din din những

(im Vin Dic vi công nx 2017), Thể đọc tp cia sinvn Trường Ba bọc Luật HÀNG, ĐỒ àicập Trường,

Đa học Lit Ha Nột

° Lệ Miah (2019), Khó Kiến tâm ý rong hoc tập ihm theo học cế in clýclasbinnin sự pam, Luận etn

sĩ Têm học, Bọc vận Khoa học sã hội

khó khăn nổi chung và khó khăn tâm lý nói riêng cho sinh viên trong quá trình học tập

Đây có thể vừa là cơ hội vừa là thách thúc đối với sinh viên Những khó khăn tâm lý này có thé khơi đây tinh chủ động, tích cục, ý chỉ, nội lực 48 vượt qua va rèn bản Tĩnh, lạc quan trong học tập Ngược lại, néu sinh viên không sẵn sàng đối mất, không đương

đầu hoặc có tâm thé sẵn sing ứng phó sẽ dẫn dén tâm lý chấn nén, lo âu, mật mỗi, nga

học, chán học Vi vậy, việc tim hiểu về khó khăn tâm lý của sinh viên nói chung, sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội nói riêng trong học tập theo hệ thống tin chỉ là điều

quan trong ¬

-2.2 Các nghién cứu về các yêu tô ảnh: Iuưỡng dén khó khăn tâm Bi trong hoc

tập theo hệ thông tín chỉ của sinh viên và giải pháp khắc phục

Ngoài việc nghiên cứu các khó khăn tâm lý trong học tập của sinh viên, cũng cóhiễu tác giã nước ngoài và trong nước quan tim nghiên cứu các yêu tổ ảnh hưởng đến

những khó khăn tâm lý đó bao gém cả yêu tổ chủ quan và khách quan cũng nhur đưa ra nhũng gii pháp giêm thidu khó khin tâm lý cho cho sinh viên

Ballard và Clsachy (1985) đã chỉ ra những khó khẩn tâm lý rong quả tình học

tập cia từng sin viên châu A khu học trì các trường dai học của Úc Ha tác giã khẳng dink Sinh viên din tử các nên văn hoe khác nhu thường đặt ra các mục ch khác nhau

trong cách ngữ và cách học cd ho, Haw hết sinh viên ngấ và học theo cách mà họ để

được dao tạo & trường phổ thông và di học, vì vậy họ có thể thành công ở ngã trường

va đất nước của họ nlumg lạ gấp thất bai ð dit nước khác Các tác gã kết luận Sinh: iên cin phi có một ar chuyển bién lớn git các nền văn hỏa, én thức khác nhu để thích ứng với môi trường học tập mới Nhơ vậy, các tác ga đã tp cân 2 yêu tổ nỗi bật

là nựthích ứng của ảnh viên và mối trường hoe tập mới và xem xé trong mai quan hệ

giữa chúng"

Tác giả Pigg! (1999)° cho ring host động học tập của sinh viên bị ảnh hướng

bai môi trường học tập cite các trường đi hoc, quá tình dio tạo, ý thức và sự nổ lụchọc tập của sinh viên

Nhóm tác giá Cheng Y C and W M Tem (1997)?” xây dụng mô hình các yêu

én những khỏ khăn tâm lý của

8 chúc quên lý đào tao, giảng viên,

tổ ảnh insing đến học tip của sinh viên nối chứng,

sinh viên nồi riêng bao gi: chương bình đảo tạo,

chất lượng dich vụ hỖ tro người học; cơ sở vật chất phục vụ đảo tao, đánh giá kết quả

hoc tập và năng lực, ý thúc cũa người học

5 Ba hả J Clancy (1989), Sn) abroad: A menue for Ase stars (Coagrer 3: “Caburalweiations

sn syle of thinking’), Longo: Mays.

° gg (1999), Teaclangfor Quai Tang at Ônherin, Buckingham, Open Unirersty ress

Chứng, ¥.C.and WM Tm (1097) iit Models of Quilty n Eincetin Assurance m Edactin, 5D 241

Các tác giã Gallegher, Gi va Sysko (2000) quan tâm din các yêu tổ văn hoá

xã hội nư hoàn cảnh gia dink, cha me thiếu kỹ năng khã năng thích nghỉ kém, bao lơ,

sử dụng chất kích thích, cén va quan hệ tình đục sớm, các mốt liên kết cá nhân lỏng

lão, có thể din din gia ting các vẫn đồ v tâm Lý trong họ: tập của sinh viên?"

Bob Smale, Julie Fowlie (2009) cho rằng các y tổ ấn dén những khỏ khẩn tâm,

ý trong học tập côn sinh viên là vẫn dé phương pháp học tip, môi truờng vin hoá họctip, kh năng sử đụng ngôn ng đặc iệt vớ các sinh viên du học, mr thich ứng và hoà

nhập với nhóm học tập cũa sinh viên, hệ thing tiên thie rộng 5 ai học”

TKất quả học tập cũng là một trong những yêu tổ din din sự khác rệt vé mức độlho hin tâm lý trong học tập của ánh viên Nhóm nghiên cứu bao gém Safvee, Yasin,

TDzvildôi tiên hành tim hiễu my khác nhau về các vẫn để tân lý của 120 sinh viên Trường

Dai học Quốc tổ Hỗ giáo có học lợc gối và yêu nhân định rừng, thành tích học tập én

là mốt rong những yêu tổ gây ra các vẫn dé tâm lý ở ảnh viên Nhóm tác giả nhận định

ringing sinh viên có học lực km thường có mie do âu căng thẳng cao hơn những

sinh viên có học lực gid?”

Năm 2000, nhỏm tác giả Segrin Clriz và Flore, Jeanne đã nhận định qua nghiêncửa 118 sinh viên ð MỸ đã chỉ ra rằng những sinh viên có kỹ năng xã hồi thấp có khóiin tâm lý trong học tập cao hơn những sinh viên có kỹ năng xã hội tốt Các tác giã

nhận dinh sự thiêu họ kỹ năng xã hội là một trong số các yêu tổ lim gia ting các vẫn

để tâm lý trong học tập ở sinh viên”

Các tác giả nước ngoài, bên canh việc nghiên cửu các yêu tổ ảnh hưởng đến khó

Khăn tân lý rong học tập moi chung học tập theo hệ thẳng tin chỉ néiriing, có nhiềutác gã còn die quan tâm nghiên cửu và ứng dung các gii pháp giúp sinh viên giảmthiểu những khó ihn trong học tip Tác giả Cook, L (1996) nhân manh hoạt động tham,

ấn tập trung vào các khía cạnh tâm lý của hành vi con nguời, quá tỉnh can tệp va các

kết quả Mặc đủ mự tham vin chủ yêu nhằn giã quyết các vẫn để cá nhân của người

học, song rong nhiễu trường hp, nó liên quan tới sự công ác của tập thé nhằm cũ thiện

uô trường lớp học, trường học và thúc diy nợ phát biển tâm ly tích cục của tt cã các

"Bob Smale, he Foes 2008), LBD

© Sere Ma A - Yasin Ma - Dalai MAD (2000), Diferences in apchological Problem beteeen Low aed igh Aceevng Shảng, The Jounal of Bawa Science, Vol 4 0)pp 49-58.

‘Segin Chri Flas Jatt CODD) Poor Saviel Sls dre a Puerabahiy Factor m 0v Development of Paychosocial Problem Haman Camannication search, Vol 26 G),gp 489-512

`! Cook,T 1899) Collaboration sis or chool prefesions: (2nd ed) National Professional Resouces.

đãi cuộc sống, mơ căng thing bao lục và các vẫn đồ tâm lý nghiêm trong khác là một

trong những thách thức lớn ci bộ phận them vấn thuộc các trường dat học và cao

ding”.

Trong quá tình nghiên cửa những kho khăn tâm ly trong học tập của nh viên,

nhóm tác g Để Thi Hạnh Phúc và Triệu Thị Hương (2007) bước đầu chỉ ra một sổ yêu

của kỳ th tốt nghiệp, sức áp của viễn cảnh sắp re trường, đặc biệt là vin để việc lam.Bên cạnh đó, các tác giả còn quan tâm đến cách ma sinh viên ứng phó với những khókhăn này, trong đổ có khá nhiều sinh viên lựa chon cách âm thầm chịu đụng, hy bên thân

giãi quyết Từ kết quả nghiên cứu của mình, hai tác giã này đặt ra vẫn để, cần xây dung

nốt mô hình trợ giúp tâm lý phủ hợp cho sinh viên Học viên Cảnh sát

Thi bản din nhông yêu ổ ảnh huống đến khó khẩn âm lý trong học tập của sinh viên, tác giả Nguyễn Thể Hùng C008) tp căn cả yêu tổ chỗ quan và khách quan Các

ấu tổ chủ quan bao gm: đồng cơ chon nghề, ý thie học tp, năng lực cá nhân, chưa thính ting với phương phép học tập, Lỹ năng nghe giảng rên lop han chế, thiêu lánh

nghiệm sống, không có húng thủ học tập rong đó chưa thích ứng với phương pháp

học tập mới và kỹ năng nghe giảng con hạn ch là các yÊu ổ chỗ quan nổi bật

Xhách quan bao gm: chương tỉnh học, tài iậu, giáo trình, phương pháp của giảng viên:

đầu liên tinh tô gia Ảnh, trong đô vin dé tú liệu, giáo tình đáp ứng thập nhất”

Tác giả Đăng Thanh Nga (2010) tiến hành nghiên cứu về sự thích ứng với hoạt

đông học tập theo phương thie đảo tao tin chỉ của sinh viên Trường Đại học Luật Ha

"Nội đã lâm rõ mức độ thích ứng của sinh viên thuộc điện đu tra ở múc trung binh Đây

tổ

cũng có thi xem là một trong những rào căn tâm lý ảnh hướng đẫn kết qui học tập cũng.

hư tiên bình học tấp qua các khâu học tép tự học, học tap trên lớp, thảo luận, lam việcnhóm Nhóm tác giã cũng xác định muột số yêu tô ảnh hướng din sợ thích ứng của siniên với hình thúc đảo tạo nay tử phía sinh viễn như chưa tự giác, chủ động học tachua có kỹ năng, phương pháp học tập với phương thức đảo tạo tin chỉ Bén cạnh đókhối lượng kiền thức và chương trình học tập năng, hệ thống giáo bình, tải liêu chưa

phong pli cũng là những yêu tổ cần quan tân?!

‘Bradlawy,B.- Kardbenic, 5 (1999) Pachopahology aulacademic performance: Te role of moth tion aut leaning soe gies Yuna et Counseling Psychology, Vol #2 (8), 485-465

`! Để ty mh Phúc, TLPD, 23-24.

* Ngyễn Te Hing 2008); Hh Bn sn lý ong hee tấp của sind vién nin Đi nhất Ding Cao đẳng Bốn

Dee, Papel Tân hoe võ Q10), 5559

° Ding Muah Ne C0Ì0), Sự dich ing với hoạt đồng lọc tip theo plug Dic đo tao tn của svenDring Bat học Lag Hà NE, Bio áo tổng qua kit gu nghiên ind ti cập cơ sẽ, Ding Đạibọc Lait Bàai

Tác giả Trương Thi Ngọc Điệp và công nợ (2012) tin hành nghiên cửu nhữngthuân lợi và kh khẩn trong học tập côn sinh viên năm thứ nhất Trưởng Dai học CầnThơ đi chỉ ra 3 nhóm yêu tổ có ảnh hưởng cơ bản 1/ Bản thân sinh viên, 2/ Cán bộ

găng day và cổ vin học tập, 3/ Nhà trường gịa đính và bạn bé và khẳng dink hei nhóm

đầu gay ra nhiều trở ngại nhất cho hoat động học tập của sinh viên”?

Trong cuốn sách chuyên khảo vé dạy học ở đi học Tiếp cân khoa hoc giáo đục

va tên lý học, hai tác giã Đố V ăn Dost và Nguyễn Thi Bich Liên (2017) đã công bổ tết

cud khảo sat khổ khăn tâm lý trong học tập theo học chỗ tn chỉ va céch img phó ở sinviên Dai học Sw phạm, nghiên cửu cho thấy 100% sinh viên ar phạm thuộc điện Khảosát có khó khăn trong học tập theo tín chỉ ở các mức đô khác nhau Có nhiễu yên tổ tácđông din khó khẩn tân lý trong hoc tập của ảnh viên nhưng chủ yêu là kỹ năng họ tập

theo túa chỉ còn hạn chế, chưa được trăng bị diy đã sinh viên hiểu khôngrõ về khó khăn

vã cáchứng phd với khỏ khẩn trong học tập theo tín chi Céch ing pho với các kh khăntrong học tập cia sinh viên khá da dang, đáng chủ ý là các cách ứng phố: Dành thời gian

chơi, trỏ chuyên với bạn bé; ngộ, êm nhạc, thể thao, cô lp bản thân, một sổ i thì tìm

din việc hút thuốc

Ninrviy, các tae giã nước ngoài và trong nước đã chỉ ra khá nhiễu yéu tổ khác

shu ảnh hung đền khỏ hân tâm Lý trong học tập của sinh viên nói chúng, học tập theo

hệ thống tin chi nói tiêng, bao gầm các yêu tổ chủ quan: động cơ học tập, thái đồ học

tip; phương pháp học tập, thiéu hụt các kỹ năng hoc tận, kỹ năng xã hộ, kắt qué học

tập, Yếu tổ khách quan: môi trường học tập thay dai, chương hình học tập, phương, phép giảng dạy của giảng viên, cổ vẫn học tập, điều kiện kình tổ gie đ nh Đặc biệt

các tắc giã nước ngoài đã nhẫn manh tim quan trong của hoạt động them vẫn tâm lý

trong nhà trường va vai trò cin thất cũa đội ngũ các nhà tâm lý hoc trong việc hỗ tre,

tham vẫn tâm lý cho ngư học

Tôm Ie: Các công tình nghién cứu kỄ rên đã ít nhiều xây dang được hệ thông

ý luân va thục tấn về khó khăn tâm lý trong học tập của sinh viên Kho khăn tâm lýtrong học tập của ảnh viên thể hiện qua ba hương điện cơ bã à nhân thứ, thế độ vàhành vi thể hiện trong học tập nổi chung hoặc một khâu hoặc mốt môn học cụ

tác giả chỉ nghiên cứu một khía canh kh khẩn tâm lý nhơ khó khăn vé nhân thức hoặc

lho khăn về thai đô, sỗ lượng khách thể hạn chế trong kh rong học ổ khó khẩn tâm,

ý trong hoc tập của sinh viên tất đa dang và có sư ảnh buông chỉ phỗ lẫn nhau Các

ấu tổ ảnh hướng đến khó hân tân lý trong học ấp của ánh viên được các tác gã đề

cập din là các yêu tổ chủ quan va yêu tổ từ những điêu kiện khách quan (xã hồi, nhà

“Trong Thị Ngọc Đip 2012), Ti và Khổ Win ro lọc tận claaiiniên nữ nhất ti Trường Bat lọc tấn Tơ, Tp chon học Thường Đi học Cần Tho,s6 21a,U18-91

trường, gia định .) trong đó đu kiện từ nhà tường là chủ yêu Trên cơ số kế thừa,

chon lọc các nội dung phủ hợp với điều kiên và giá trị thực tẫn chúng tôi cũng tập trung

"nghiên cứu khó khẩn tâm lý trong họ: tip theo hệ thing tin chi của sinh viên Trường

Dai học Luật Hà Nối dua trên ba biểu hiện nhân thúc, xúc căm, hành vi thể hiên ở các khâu học tập cụ thể Bến cạnh đó, chứng tô én hành tìm i

Đông cơ, thúc; phương pháp học tập ia sinh viên và các yêu tổ khách quan Chương

trình dio tạo và cách thức tổ chúc học tập theo hệ thống tin chỉ, yêu cầu học tập và liẫn thúc ở dai hoc; vai to của giáng viên và cổ vin hoc tap, tổ chức kiểm ra đánh giá két

aqui học tập ci sinh viên; cơ sỡ vặt chất thit bị phục vụ họ tập ct inh viên

3 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiễn cứu lý luận và thục trang về khó khăn tâm lý trong học tập

theo hệ thing tn chỉ cia sinh vién Trường Đai học Luật Hà Nội và các yê tổ nh hưởng din những khỏ kin tâm lý này, qua đó nhóm nghiên cứu đưa ra một số tiễn nghị để

giầm thiểu thio gỡ các khó khăn đó góp phần nâng cao két quả họ tập của sinh viên

mét số yếu tổ chủ quan:

công như hiệu qua dio tạo cia nhà trường

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hoá và âm rõ một số vin đồ lý luận cơ bản về khổ khăn tân lý trong

học tập theo hệ thẳng tin chỉ ct sin viên: khổ niệm khó khẩn, kh khăn tâm lý, khẩi

niệm, đặc điểm học tập theo hệ thống tin chi; khó khăn tâm lý rong học tập theo hệ thống tin chỉ của sinh viên, các yêu tổ chi quan và khách quan ảnh ing dén khó khăn

têm lý trong học tập theo hộ thống tn chỉ của ảnh viên

- Khảo sit thực trạng kh hin âm lý rong học tập theo hệ thống tin chỉ của nh

viên Trường Đai học Luật Hà Nội,

- Khảo sit thục trang các yu tổ ảnh hưởng đốn khó khấn tâm lý trong học tập

theo hệ thống tin chi cña sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nối,

Duara một rổ kiến nghĩ nhằm giỏp sinh viên Truờng Dai học Luật Ha Nội khắc

phục, giêm thiểu các khó khẩn tân lý trong học tip theo hộ thông tín chỉ, công rũ: năng

cao kết quả học tập của ho và gop phin ning cao hiệu qui déo tạo của nhà trường

5 Dai tượng và phạm vi nghiên ci

5.1 Đốt trợng nghiên cin

"Móc độ và iễu hiện khó khán tân lý trong học tập theo học chỗ tín chỉ của nh

viên Trường Đai học Luật Hà Nội

5.2 Phạm vinghiên cứm

- Giớt hav nội dong nghiên cứu: Xác ãnh khó khăn tân lý trong học tập heo

hệ thống tín ch của sinh viên qua03 biễu hiện cơ bản à nhận thứ, xúc cảm và hành vỉ Các biểu hiện này được xem xát 6 các khâu cơ bin cia hoạt động hoc tp, bao gin: Tự học, Nghe giảng trên lớp, Thảo luận, Lâm việc nhém và Kiểm tre đánh giá Đẳng thỏi

chi ra một số yêu tổ chủ quan: Đông cơ, ý thúc, phương pháp hoc tập cia sinh viên vàcác yêu ô khách quan Chương tình dio tạo và cách thúc tổ chức học tip theo hộ thông

yên cầu học tập và Liền thúc ở đ học; vai trò của giảng viên và cổ vẫn hoe tập,

iểm tra, đảnh giá kết quả hoc tập cũa sinh viên, cơ sở vật chất, tất bị phục vụ học tập

của sinh viên ảnh hung như thể nào đền kh khán tâm Lý trong học tập theo hệ thốngtin chi của sinh viên

- Giết hạn về khách thé nghiên cine 450 sin vién và 20 cổ vin học tập

- Giết hạn về cha bàn nghiên cuc Trường Dai học Luật Hà Nội trụ sỡ chính $7, Nguyễn Chí Thanh, Hà Nội.

6 Cách tgp cận và phương pháp nghiên cầu

&1 Cách tiếp cộ

- Tidp cân theo nghyên tắc hoạt động: Xuất pt tx cách tiếp cân tâm lý thúc,

của hoạt đông Hoạt đông học tập a hoạt động chủ yêu của sinhviên Nó la mốt osi hoạt đông nhân thức, là oạ lao động ti óc cảng thẳng có cường đô

cao Đây là host động dic thủ ct cá nhân giớp con nguời hình thành va phát tiễn tâm

ly, nhân cách Do vậy trong quá tình tham gia vào host động học tập chủ thể gặp rất nhiễu khó khăn tâm lý đồi hồi ảnh viên phai boy động tối đa những phim chit và năng

ợc tâm lý của bản thân mới mong có thể khắc phục được nhồng trở ngự, khỏ khấn tâm

ý aé thực hiện tốt mục tiêu học tập

- Tiếp cân theo nguyên tắc hệ thông - cấu mie: Đánh giá những khỏ khẩn tâm lý

trong học tập ce sinh viên theo hình thie tín chỉ cần được xem xét nhiêu khổ khân, mốt

nhân cách lả sản,

- Tiếp cân theo nghi tắc phát triển: Tâm lý của con người luôn biển đổi, phát

phát tid thiện: Nhận thức, xúc cảm và hành vi Khi nghiên cứu, cần phải

cquan tâm đến mr biển để, nhát tiễn của các múc độ và bidu hiện đồ Sự phất tiễn còn thể hiên ở nự ty đỗi các kno khẩn tâm lý sau một thời gien ảnh viên them gì vào các

Xhêu ofa hoạt đông hoc tap Nin vậy các iễu hién vé khó khăn tâm Lý của sinh viênđược xem xét trong trạng thấ động nhẫn đánh giá mốt cách khách quan toàn điện mie

độ khó khẩn tâm lý của ho rong hoạt động học tập

&2 Các phrơng pháp nghiều cin

Phương pháp nghiên cứu văn bản từ liêu Phương pháp này được sở đụng để

“4y ong hong Syl vn dinghin in

- Phương pháp đều tra bing bing hii: Đây là phương pháp chính để âm rổ thực

trang và các yêu ổ ảnh hướng đến những khó khăn tâm ly trong hoc tập theo hệ thingtin chi của sinh viên Trường Dai học Luật Hà Nội

- Phương pháp phông vin sâu: Thu thập bổ rung các thông tin trục ấp từ khách

thể nghiên cứu xoxy quanh những khổ khẩn tâm lý và các yếu tổ tác động chưa đượcthể hiện tri phiê điều tra bằng bing hôi

- Phương phép thing kê toán học: Xử lý số liêu phiêu đầu tra qua hi tro của

phần mềm SPSS phiên bản 22 0 với các thông số thang kê mô tả, suy luân, dinh lượng, iit quả nghiên cứu thục tin dB mô tả dink tính vé vẫn để nghiên cứu

PHAN NOI DUNG

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN, TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN COU

VE KHÓ KHAN TÂM LÝ TRONG HỌC TAP THEO HE THONG TÍN CHỈ

CUA SINH VIÊN 1.1 Cơ sở lý hận vỀ khó khăn tâm lý trong học tập theo hệ thống tn chủ cia sinh vién

LLL 1ý In vd Khó khăn tâm lý

111.1 Kha mdm tvs fin

Theo Từ điển Tiếng Việt, thi "cho khán" có ngiữa là sơ trở ng lâm mất nhiều công nức hoc thiêu thôn)® Theo Từ đến Anh — Việt thi "điicufty' hoặc "havdship"

đều dùng để chỉ sự khó khăn, gay go, khắc nghiệt đồi hồi nhiêu nd lực để khắc phục"®

Qua các cách định ngiễa về khó khẩn được để cập trong các cuốn từ én nay, nói đôn

ko khăn có nghĩa là nói dén những g căn tr, trở ng, đôi hồi nhiều nd lục để vượt

qua

Theo tác giã Lê Minh (2019): “Khs khăn là những trở ngại nật sinh trong quátrình con người thực hiện mét hoạt đồng nào để"

TẾ thừa và chon lọc từ quan diém của các nhà khoa học khác cũng với cách tip

căn vin đề nghiên cứu của đổ ti này, nhóm nghiên cứu xác dint Khó khển là những

hhan chỗ thi hụt rong quá trình con người thực hiển hoat đồng cô tác đồng iu cực

ổn nén trình va kết quả cia hoạt động

111.2 Khải mdm khỏ kiến tên lý

Thỏ ich tâm lý là một khái niệm phúc tạp, qua nhiều nghiễn cứu các tác giá sử

dạng với các thuật ngữ nhơ rào căn tâm lý, hing rao tâm lý, trở ng tâm lý, Trong

cuốn $8 tay tâm lý học: Hãng rào tâm ý là những trang thế tân lý thể hiện tính thụ đông quá mức của chủ thé gây cản trở việc thể hiện hành động Cơ chế xúc cảm côn bảng ráo tân lý là sơ ga tầng mắc cân và âm thể tiêu ow, then căn giá tô lỗi và

sợ hãi Trong hành vi xã hội của cá nhân, hàng rào tâm lý như những căn trở lam ndy

sinh khó khăn trong quá trình biểu biết lẫn nhau và thiết lâp hoạt động chung Tác gã Mac Văn Trang (2007) nêu quan điểm: Kho khăn tâm lý là hội chúng của ny kém thích

ting về mất tâm lý của cá nhân với mối trường khiến cho hoạt động và giao tiếp của cá

“gain Nhu ¥ 4900), Te adn Tin Việt Hềng dong NB Gia dc, Bà Nồi,ư 57.

ˆ Vên Ngân ngoc (2003), Từ đến Đi it, NOOB Tn nhỏ Bộ Chi nh, 315

“2 Là Minh C016), Hi Mãn âu ý mong ọc tp nom Deo lọc ch onc cña pin sự plea, Tần nắn

si Tâm học, Bạc vận Khor hoe Xã hội ø 33,

` ân áp, Để Long (1996) Sta Tâm hoe, NOB Khoa học hộ, Hà Nội 89,

nhận gip trở nghị, kém hiệu quả ảnh hướng iêu cục đến cuôc sống và mt phat tid tâm,

Tý cá nhân

Tác giả Võ Dũng định ngữ "Hồng rào tâm lý được hdc la trạng thái tâm ýTiện ở nh thụ đồng quá mức cũa chỉ thd gậy côn trở rong việc thực hận hành đồng,

Tả a gia tăng những mặc cảm và tâm

hỗ then, cảm giác tất lỗ, sơ hãi, lo tổng hr định giá thắp minh Trong hành vi xã hội

của con người, hàng rào tân l9 uất hận nữnrnhững ngtn cách trong giao tgp"

Bản về khi niệm khó khẩn tâm lý tác giã Nguyễn Xuân Thức C003) cho ring: Thỏ khăn tim Lý là sợ không phi hợp giữa đặc dm tâm lý và hành vĩ ứng xử của nhân cách với nối dang đối ương, hoàn cảnh host động của chủ thể, được biểu hiện ở các

dấu hiệu: nhận thúc, thái độ và hành vi ting xi

Tác giã Cao Xuân Liễu năm (2006): “KOs khiến tâm lý là tổ hợp các thuộc tình các trang thải các đặc điễn nhân cách không phủ hợp với đốt tương hoạt động làm cho

«qua nh hoạt đồng gặp khó lun, lam cho chữ thễ không phát được khả văng của mình, dẫn din kết quả hoạt đồng bt han chế?

Trong lun án tin sf của mình, tác giả Lê Minh (2019) đơa ra khổ niệm: Khó

Khăn tâm I là ự tad hụt hơn ché trong nhân thức, thải đồ và hành vt làm cá nhân gặp nhiễu trở ngại lu thực hiện một hoạt đồng nào đó".

Chọn lọc và kể thừa quan diém của các tác giã nêu trên cùng với cách tấp câncủa nhóm nghiên cứu đơa ra khả niệm sau khó fin tôm I được Mẫu là cá nhân Bị

hơn chỗ thân hut về mặt nhận thức, xuất hận xúc econ âm tỉnh và chưa thành thao lồn thực hiện hoạt đồng có tác đồng Hâu cục đôn hẳn trình và kết qd cia hoạt đồng đó 111.3 Các bid Ind cũa Hv khiến tâm

Trong quả tỉnh hoạt động, con người phii nhận thức hiện thực khách quan và

chính bản thân mink, từ đó bộc lộ hái độ xúc căn va thé hiện qua các hành đồng cụ thé

tai và phát tiến

& Biểu hiện ở khía canh nhận thức

hin thức àlà quả tình tân lý phần ánh hiện the khách quan và bản thân con

"người thông qua các giác quan và dus trên kinh nghiệm hiễu biết của bên thân” Nhận thúc gúp con người hidu biết vé sự vật, nơ việc hiện tương, từ đó bay tố that đồ xúc

"Mạc Vin Tang 2007), 1 Mhó tiến pong lọc tập mộ vất đ cất ít cẩn đợc nghền citnà giã quất

1p chi Tina học số 6 89), 36;

‘Vi Ding (Chi bền) 2000), Từ én Tân toe, NA Khoa học 35 hột, Bà Nội

“8 Ngyẫn thản Thức C003), c nợgônnhi đẫn đó khổ thần tâm ý của lọc chữ Mà học lớp 1, Tap đá

Taiyo 509,162)

© Cap sin Liễu 2006), hốt số ở RB mong học tập ca Bọc sinh tp Img i te 1CEo2 lâm,

“Đống hận ăn Thạc sỹ Tim by học, Đường Đạ học Spam Think phd Hồ Chỉ Mù,

SLi ánh, TBD, 35

© Bing Thanh Nẹi 2019), itm, Giáo wins Tên hoe đi cưng, NA Công niin dn 2.98

căm, tinh căm và có hinh vi tương ứng, Trong thực ti, con người không phải bao giờcũng có nhận thức đúng din trước các vin đồ của cuộc sống Chính vi vậy, khó khẩn

tâm lý trong nhận thứ là sự hid iết không đấy đủ nhận iết không rõ, thậm chỉ nhận

thúc sai về nội dung đối ương hoàn cảnh và mục dich côn vẫn đề ma con người dangquan tâm,

9 Biểu hiện ð khía cạnh xúc căm,

Xúc căm, tình cảm cũa con người được th hiện qua qué tình hoạt động của chỗ thể Thông thường nhõng nguời it gặp hãi kho khán tâm lý là những nguôi biết làm chủ trang thi cảm xúc bản thân biễu hiện việc bit kiểm soát căn xúc, tlt tạora căm húng tiết điều chính, điều khiễn các đến biển tam lý của mình thi it gập khó kh kh thu hiên host ding hoặc công viễc nào đó Bén canh đó, cả nhân có thể chủ động lựa

chon phương pháp, cách thúc, phương tén phù hợp với nội dung yêu cầu của hot đồng

đó để dst mục dich cá nhân để ra Ngược hú, những cá nhân có biểu hién của việc

soát cm xúc kém, lo lắng thiêu tytin, t thể độ thờ o, chán năn, đi phó dẫn tới nhì

tod ki thục hiện hoạt động hiệu qua công việc giém sứt thâm chí thất bai

e Biểu hiện ð khía canh hành vi

Hành vi chính là "bộ mất" ofa con người, thông qua hành vi ma cơn người thể

hiện đời sống âm lý của ho Cá nhân gặp phải khó hin tâm lý rong hành i thường có

những biểu hiện hing túng thiếu trơn, din đạt nối dang thiệu chính xác, chưa có khả năng xây dng kế hoạch cho mốt host ding cụ thể nào đó, chưa cỏ phương php phủ hợp, các kỹ năng thực hiện hành động chưa thành thạo, thâm chí không biết làm đất tối không dim bio tén độ công việc dẫn tới kết qua thập

1.1.2, Học tập eo hệ théng tn chỉ cũa sivh viêu

1.121 Ehải min hoe tập

Có nhiều khổ niệm học tập hay hoạt động học tận, theo Từ điễn tổng Việt Hoe tập là việc học và luyện tập đã hiểu biết, đ có kỹ năng có tị thiết

Theo Từ điển tim lý hoc, host đông hoc tập là hoạt dng chủ đạo của lứa tuổi

học sinh bá, Trong hot đông học tấp đến ra sơ nắm bất có kiém soát những cơ sở nh

"nghiệm xã hội và nhận thức, trước hết dưới dạng các thao tác bí tué và khó niệm lý luận

co bản,

Tắc giá AV Petsovrki dun ra định nghĩa hoạt đồng học tập là vẫn để phẩm chit

từ duy và kết hợp các loại hoạt đông trong việc thực hiện mục dich và nhiệm vụ găng

dạy"

sản) Q000, Từ đẩn nồng Vi NEB Di Ning,

Mi Ding (đả bữn) (2008), Tin Te ý lọc, Vien Whoa học sĩ hột Vật Nam Viện Tên ý học, NO Từ.iin Bich Kho

` Da to Ngyễn Vin Bath C019, Sự tithing với hot đồng hoe sp do tạo the tn chi cia sinh tiên

trường Bat lọc Hà Hoa Tên Luện vin tac siti 3 học, Tường Đạt học Khot hee Số hội vì Nhân vin tr 25

Tác giãN.V.Cudoin lạ coi học tập là loại nhận thúc cơ bản của sinh viên được

thục hiện đoồi ự huồng dẫn của cán bộ ging day Trong quá tỉnh này việc nim ving

nội đứng cơ bản các thông tin má thiểu nó thi không th ấn hảnh được hoạt động nghà

nghiệp tương lai

Bin v khá niệm học ti, tác gid LB Intemxan quan niệm: học tập là một loạihoạt động đặc biét của con người nhằm mục đích nắn vũng những thúc, kỹ năng kỹxảo vi ác hình thức nhất dinh của hành vi N6 bao gém cả ý nghĩa nhận thúc và thục

Tác giá Lê Vin Hồng đơn ra khá im: Học tập là host động đặc thù côn cơn

người được đều khin bối mục dich h gác và lnh hội những ti thức, kỹ xão mới.

những phương thức hành vi và những dang hoạt động nhất định 2?

Tác giả Đăng Thanh Nga và nhóm nghiên cửa (2008) cho ring Hoạt động hoe

tập là hoạt động đặc trù côn com người, thông qua đồ con người Hin hội, tấp thu to

thúc, this độ, kỹ năng dé hoàn thiện nhân cách côn minh và đáp ứng các yêu cầu mà xã

hội đặt ra cho ho*.

Ở bậc đi học, ảnh viên học tập nhằm nh hồi các tỉ th, hệ thống khá niệm, hoa hoc, nhõng kỹ năng, kỹ xão nghề nghiệp, phát tiễn nhống phim chất nhân cách

của người chuyên gia tuong Ie Host động học tập của họ vừa gắn lién với hoạt đồng

"nghiên cửu khoa học, vừa không thé tách rời hoạt động nghề ngÿiập cia người chuyên

ge

Dye trên các quan điểm của nhiều tác giã, nha khoa học, nhóm nghiên cứu đưa

xe một sổ dễu hiệu cơ bên của hoạt đồng họ tập mà chỗ thể là sinh viên nhự mau 1/ Có

đối tượng là trì thúc khoa học, kỹ năng kỹ xão nghề nghiệp; 2/ Có mr tham gia cia ý

thúc của sinh viên, 3/ Mục đích phat in tí tu người học, năng lục và phẩm chất đạo đúc cũa chuyên gia tương lá; 4/ Có tinh chất tử tạo (Ena theo cơ chế Hinh hội tỉ thúc

của nhân lo); 5/ Có méi quan hệ biện chứng vá hot đông dey của giảng viên

1.2.2 Khải mim tn ct

Tác giá James Quann đã nếu cách tiếp cân ct ông về tin chi như sau: Tin chỉ

học tập là một đại lượng đo toàn bô thời gian bit buộc cia một nguời học bình thường

để học mốt môn học cụ thể, bao gm: L/ thôi gian lên lớp, 2/ thời gian trong phòng thi

"nghiêm, thực tấp hoặc các phần việc khác đã được quy định ð thời khỏa biểu, 3/ hôi giandinh cho đọc sich nghién cin, giải quyết vấn đủ viết hoặc chun bi bãi Đội với

Đa theo Lưu Bản Mới 2000), LÍ ản dey học học, NHB G4 đục, 59,

`2 Ngayễn Thạc (1993), Tên ee sựgizm đa pc, NO Gio đục 85.

[Lt Vin Bằng (2001) Tb 8 học Ha rể và tâm hoe sc pha, NO Đạihọc Quốc Gia Bà Nội 106

Ding Thanh Nga 2008), Tổ ft t qua ngiên cứu dete: hở Web rên Bong hoe động lọc tp của hiên Tường Bet lọc Inde HaNE:, ĐỂ hìnghện của hoa học cáp trường, Trường Đụ học Thật Hà Nội ơ 7

`5 YN Thị Nho C003), Zn ý lọc phế miễn, NSCB Đạihc Quậc Gin Ha NL

các môn học Lý thuyết mộttin ch à một giờ lên ep (với hai giờ chuẫn bi bã) trong một tin và kéo đã trong mét học kỹ 15 tuẫn, Đối với các mén học ở studio hay phòng thí

"nghiệm, it nhất là 2 giờ rong một tuân (với 1 giờ chuẩn bi); đối với các môn tơ ho, it

nhất là 3 giờ làm việc trong một tuân

Căn cứ vào quy chế dio tao di học và cao ‘hg chính quy theo hệ thống tin

thí nghiên hoặc thio luận; 45-90 giờ thực ấp ti cơ sở; 45 60 giờ làm tiểu luận bittập lớn hoặc dé án khoé luận tốt nghiệp Đối với những học phin lý thuyết hoặc thục

hành, thí nghiên, để tip thu được mét tin chỉ sin viên phéi dành ít nhất 30 giờ chuễn

bi cá nhân”,

Tin chỉ là mốt đi lượng đo toàn bộ thời gian bắt buộc họ tập cia một ánh viên,

cuthể bao gim: L/ Thời gian lên lớp, 2/ Thôi gian hoạt đồng khác (host động nhồm, lim iếc trong phòng thục nghiệm, thực tổ thực tấp được thời khóa biễu quy định); 3/Thôi gan tự học, từ nghiên cứu đỂ hoàn thành nhiệm vụ học tập dure giao"

Nhờ vậy, tin ch la đơn vi quy chuẫn ding để lương hóa khỗi lượng tiên the và hổi lượng học tấp giảng day trong quy tỉnh dio tạo Tin chi cũng Tà đơn vi để đo lượng tiến đồ học tap của sinh viên - tổng kết đánh giá kết qua học tập dun trên số lượng tin

chỉ sinh viên đã tích ly được theo học kỳ theo năm học, theo chương tỉnh đảo tạo

Đơn cử sinh viên khoá 46 chuyên ngành Luật học tip tei Trường Dai học Luật

Ha Nội, hoàn thiện đã 129 tin ch, bao gm: khối kiến thức đi cương 25 tn chủ, khối tiến thức giáo đục chuyên nghiệp 98 tin ci; khối kiễ thúc tốt ngiệp 16 tin chỉ theo tiến tình dio tạo sé được xát tốt nghiệp”

1.1.23 Khải mi hoe tập the bệ thẳng tin chi

Ngày 2/11/2005, Chinh phố đã ben hành N gi quyết số 142005/NQ-CP về đổiuới co bin và toàn điện giáo duc đại học Việt Nam giai doen 2006 ~ 2030, theo quan

điểm chỉ dao xây dựng học ch ta ci thích hop cho giáo due di học & nước ta và vach,

xe lô trinh hợp lý để toàn bộ hệ thống giáo duc đi học chuyễn sang dao to theo học chế tin chỉ Ki giáo đục dai học chuyển đổi sing phương thức dio tao tin chỉ thi học tập theo phương thức này của cũng có những thay i Bản và vin đồ học tip theo hệ thẳng

tín chỉ cũng đã có một số tác giả quan tâm nghiên cứu

‘A Maslow (1863), Modharơn mui Adiaimert, USA

© Quyật dn sô 43/0007/QD-BGDD Try, 158/2007 cia Bộ ting Bộ GDSDT vi Bm hình quy chỉ dio wo

đặn học và cao ng hệ chi uy theo hồng chi, Khoin 3, D3,

` Nguyễn Mai Hương (2015), ni hoe tp theo lọc ch th hi ei nhiên uất sổ mang cpa, Dần

fax Tis Tim ÿ học, Hoc Vin Kho hoc xi hội

© Gương th dio th th độ ấu học ng Lait cia Tring Dah Lut 2 Nội, Quyết ảnh DHLEN ngờ 30 thing 6nim 2021

2260/QD-Hoe tấp theo học chế tin chỉ là hoạt động hytổ chức, đều khiển, đều chỉnh việc

học nhầm fin hối hệ thống tì thức, thứ độ hình thành kỹ năng nghề nghiệp tương ứngđöối mrinning dẫn cin găng viên để tích ly đã sổ lương tin chỉ theo quy Ảnh cho một

nghề nghiệp xác định/®

Trong phem vi nghiên cứu này chúng ti tip cân khái niệm học tip theo hé thống,tín chỉ theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 của Bộ Giáo đục và

Đảo tạo: Hoc tập theo hệ thống tin chỉ là phương thức do tao trong đồ sinh viên chủ

đồng lưa chon học timg môn học (biên thù theo các ràng buộc được qng' Ảnh trước)

hay từng khi liễn thức - các học phan chứng chỉ nhằm tích ly và tiến tốt hoàn tắt toàn bộ chương trình của một ngành đào tao dé được cấp văn bằng tắtnghiệp

1.1.24 Đặc dtém học tập theo hệ thông tin hi cũa sinh viên

Voi xu hướng chuyển dio tao dai học từ niên chỗ sang tin chỉ, chương tỉnh deihọc phải tha mãn 3 nguyên Lý là din chủ, dai chúng hóa và dạy học tích cục: Hướng

én chủ thể học tập là người học Với hình thức học tập này, sinh viên phải thực hiện.

nhiễu host động hay nhiễu khẩu khác nhe trang đó có năm host động cơ bản: Tự học,

Nghe giảng trên lớp; Thio luận: Lâm việc nhóm và Kiểm ra, đính giá Vi vậy, trong phe vi nghiên cửu này mắc đa họ tập theo hệ thông tin chỉ có nhiều đặc đm nhưng chúng tôi để cập dén năm đặc diém nỗi bất

Thứ nhất cin viên phải chỉ đồng tr giác tích cực hư học để tích hg đi tin chỉ

theo qnp di của chương trình đào tao

Hình thúc học ấp tín chỉ, lược bô bớt thời gian sinh viên học tập trên lớp côngging viên thay vio đó ảnh viên phải ty học nhiều hơn Theo quy định dio tạo tín chỉ,

đối với những hoe phân lý thuyết hoặc thực hành, thí nghiêm, dtp thu đuợc mốt tin chỉ, sinh viên phải đành ít nhất 30 giờ chuẩn bi cá nhân Như vậy, khi áp dụng học chế tin chi vào đảo tao ở các trường Cao ding Đại học, sổ giờ thực hành, thảo luận ci sinh viên tăng lên nhiễu hơn sơ với dio tạo niên chi”?

Hoc tập theo hệ thống tn chi đồi hôi sinh viên phải chủ động trong việc lên kếhhosch học tập các môn họ: trong chương tình dao to tri trường va hợnghiên cứu ngoài

thời genlén lớp Tự học sổ tết kiểm được niu thời gian để nh viên có thé học được nhiều liên thúc hon Đây là điều cần thiết nhầm phát huy tinh chủ động sáng tao của

© Bạn Thị Tùm 2017), 5 rồng ứng ph vớt hổ kiến tân nong học tấp vo lọc eh inci svn

‘Baa feat pha de, Lu nt tien Woe, Tường Đạ học Srpem Hì NG, 29

Bộ GD-ĐT C07), Quod dink số 4320011QĐ.BGDĐT ngày 15/8207 của Bộ turing Bộ GD-DT

xẻ Ban kh uy chế ào lo dat học rà cao độc hệ chink uy theo hệ ông tach T3

‘eof Ho: Nam G016) Bào to theo bọc Để ổn tt Tường Bạt lọc Su pha ANB Thực mg và

gi pip, ap chs Khoa học Tường Đạ học Seplum Ha Nội, 58 61 03),mug Tô 19

"LE Minh C019), hở Miễn tân mơng lọ tp nim 0o lọc ch ch cũ signs pha Tận ántẫn

si Tim học, Bọ viên Kha hae hội 40,

"người hoc Việc giảm thôi lượng lên lớp còn giúp khắc phục mốt phin tinh trang giảng

viên phải làm việc quá tải không cản thiết

Việc dio tạo theo hộ thống tín chỉ đội hồi nguồi học phi dành nhiễu thời gian để

tờ học, tự nghiên cửu ti liệu mà giáng viên cung cấp để có thé nắm bắt kip thời những

nối dạng của hoe phin, thục hiện các ba tập cá nhân, bai tập nhóm hay thuyết rinHoy nó cách khác, quá bình tổ chúc đảo tạo theo hệ thống tin chỉ là quá tình hướng tốiruc tiêu cá thé hóa việc học tập của ảnh viên,

Thứ ha, anh viênphải c6 thức trách nhiệm cao lên nghe giảng trên lip ditch

Iu liển thức các học phần trong chương trình đo tao và rin các kỹ năng cẩn thit

Nghe giảng trin lớp là met khẩu rất quan trong không thể thu trong quá tình học tập theo hệ thing in chỉ của sinh viên Host động này giúp nh viên tép thu kiến

thúc mới, công cổ iển thức qua tự học, tơ nghiên cy hệ thống hóa kién thức và phát

triển tr duy ning cao khả năng vận đụng kiến thú trong học tập Trong mỗi ca học, đc

tiệt gờ học lý thuyết với dang lượng kiến thức lớn, khó và phức tạp nên sinh viên phi

tip trùng ao độ cần có ự n lục cổ ging cũng như m căn hứng khí nghe ging tên

lop để tp cân kiến thức hiệu quả từ giảng viên tránh nghe giảng một cách thu động

ĐỂ nâng cao hiệu quả của hoạt đồng nghe giảng trên lớp, sinh viên cần có nự phảihop nh hoạt của nhiều kỹ năng trong đó có các ký nắng cơ bản là nghư; gi chép; raođỗi và ranh tiện các vin đồ giảng viên nêu, hệ thng hoá tiền thức trong quá tỉnh nghe

giảng, liên hệ thọ tiễn vé vẫn đ lý thuyết được họ Các kỹ năng này có quan hệ mật thiết và bé tro cho nhao trong quá hình nghe giảng rên lớp côn sinh viên đổ nâng ceo hiệu qua tiếp th tithe của mối cá nhân

Thứ ba, sinh viên edn phát ng vai trẻ cá nhân trong các giờ thảo luôn để tệp

“hảo luận là phương phép học tip bit bude của đảo tạo tin chi Việc tổ chúc các thio luân của từng học phản là để sinh iên chỗ động tham gia vào quá tỉnh học tập của

chính mình và chíutrách nhiễm với hoạt động họ tập cia bản thin Đảng thờ, giờ thio

oận nhắm mục đích mỡ rồng công cổ thúc, ting cơ hôi vận dụng thú lý uận vào thục t; rin luyện kỹ năng lập luân phân biên, kỹ năng hd tr, chie sẽ giữa giảng viên

va anh viên và giữa rảnh viên với nhau

Trong các chương tình dio tạo theo tín chi hiện nay ti các cơ sở giáo duc daihọc, trong đó có trường Dai hoc Luật Hà Nội, di đa số hoc phân đều được thất kề giờ

thio luận nhiễu hơn giờ ý thuyết Nhiễm vụ của giảng viên tỔ chúc các gờ thảo luận

qq việc giao nhiệm vụ cho cá nhân hay cho nhóm Sinh viên tiễn Khai các nhiệm vụ theo yêu cầu cũa giảng viên, có thé chuẩn bị rước khi din gio học hoặc chuẩn bi rực tiấp te lớp vé các nhiệm vu của học phẫn được quy định trong đề cương học phân Kién thức, kỹ năng của sinh viên vie được thể hiện, bộ lộ vừa được cũng cổ va rên luyện

trong giờ thio luận Vi vậy, mất sinh viên cần ý thức tốt v vai tra, trách nhiệm và mue tiêu của cá nhân cần đạt được khi thưn gja các giờ thio luận của mỗt học phần,

Thứ tr, sinh viên edn nêu cao ÿ thức trách nhiện cá nhn rong Ido việc nhóm,

<i hoàn thành tốtviệc tính hổ tn chỉ

Trong học tập theo hệ thống tín ch, làm việc nhóm rit quan trong và phù hopBồi lẽ diy là một rong số phương phép, nh thức day học giúp cho việc giảm bét giờlên lớp lý thuyết và tăng giờ tự hoe, tăng tinh chủ đông cho sinh viên, giúp sinh viên

hết iển từ đuy sáng tạo trong học tập, đồng thời tạo cơ hội cho sinh viên được lâm, iệc cùng nhau đổ tối tr hóa việc học tip cba mình vã cũa các cá nhân khác trong nhóm, Đây là cách thúc lim thay đổi vả trò của găng viên và sinh viên khi tiễn khái hình

thúc day học & các học phần Việc tổ chúc hoạt đông giảng dey của giảng viên đượcchia sẽ cho các nhóm sinh viên và giảng viên không còn la người chữ trích nhiệm dynhất, việc thiét lập các mục tiêu, tao điều tiện thun lợi cho hoạt động học tập, đánh giákết quả học tip được chia sẽ cho tất cả mot người, ảnh viên có thâm cơ hội để thơm giatích cục trong hoạt đông học tập cia mình, đặt câu hôi và trao đổi lẫn nhau, chia s và

hảo luân về ý trồng tram biện theo quan điễm cá nhấn; cùng nhau học tập vài thụ Tiến thức

Host động học tập nhém theo học chế tin chỉ được coi là hoạt đông hy họ theo

nhỏn, và hoạt động này để cao tinh hy giác, chủ động, tích cục của nhóm học tip và ca các thành viên Đây là hình thúc h trợ nheu học tập, cùng nhau trao đổi các nhiệm vụ,

tri thức học tập Hos tập nhóm theo học ché tin chỉ vừa là một inh thúc học tập, vn là

cách người học tich ly tin chỉ để hoàn thành học phần của minh

Lim việc nhóm giúp sinh viên tru đổi, cũng cổ và phát riển kỹ năng mẫm nh.

kỹ năng thuyết hình, geo tp, tranh biển, đều hành nhóm Mất khác, phương phápday hoe này côn lim cho sinh viên có thêm động lu, hủng thủ học tập, ting thêm sợ by

tin và hợp tác với ben bé cũng nar phát rida nu cầu hy khẳng định cá nhân trong hoạt

đông học tập

Vi yêu cầu của đảo tạo tn chỉ, cũng với li thể ca lam việc nhóm, các học phần trong chương trình đào tạo tai Trường Dai học Luật Hà Nội cũng sử dụng tối uu phương, ghép này, kết quả lam việc nhóm của sinh viên đuợc tinh 30% điểm tích luỹ học phin

rõ, có thể độ tích cục cũng như phải rén luyện thành thạo Lý

năng này dé dip ứng tốt yêu cầu học tập cũng nhv năng cao kết quả hoc tập ở dai học Thứ năm, snh viên cẩn có thất độ nghiêm túc, sang tro trong hm tra, inh giá Việc kiểm tra đánh giá là công cụ phuong thúc phân ánh kết quả đào tạo nói

chúng kết qua học tip ting học phân nó riêng ma sinh viên than ga, Theo quy din

Vi thể, sinh viên cân hú

“Hi Minh, TLD, 39

của học ập theo hệ thống tin chỉ thủ tủy the tính chất của học phân, đn tổng hợp đánh,

i học phần (sau đầy go tắt la đễm học phân) được tính căn c vào một phần hoặc tất

cả các đm đính giá bộ phận, bao gim: đểm kim tra thường xuyên trong qảa trình học tập, đm đánh giá nhân thúc và thai độ tham gia thio luân; diém đánh giá phần thục

hành, điểm chuyên cân, đu th giữa học phần, đi thiết thúc họctiểu luận và.

từ luận), vin đáp, viết tiểu luân, làm bai tập lớn, hoặc kết hợp giữa các hình thức trên.

Hiệu trưởng duyét các hình thức thi thích hợp cho từng học phẩn"” Như vậy, các hình.

thúc kiểm tra đánh giá da dang hơn dao tạo niên chế để ph hợp với tỉnh chit, khối ương kiến thức, điều kiện tiễn khai ting học phin ở các khoa, các bộ môn đẳng hỏi

công phát huy toàn điện năng lực, từ duy của người học

Việc tham ga khâu iễn tra đánh giá là nhiệm vụ bất bude ce sinh viên những

công là cơ hội đỂ sinh viên thể hiện năng lực hoc tập, ý thúc trách nhiệm cũa bản thân phn ánh qua kết qui họ tập ing học phân Ngoài những êu chi cơ bản nhờ kiểm tra

trí nhớ về những kiến thie được học, sinh viên còn được đánh giá sử sảng tạ, quan

điểm cá nhân về các vấn đồ được dé cập trong dé thi

1.1.25 Tàt nếtvề hoạt ding học tập theo hỗ thông tin chi cia sinh vin Trường Dax học

Tuất Hà Nội

V cơ bản hoạt động học tập theo hộ thông tin chỉ của sinh viên các chuyên ngànhLuật tiéng Anh pháp lý, đặc biét đoợc dio tao tai trường Dai học Luật Ha Nội liên quan

din khách thé nghiên cứu trong để ti này cũng giống sinh viên tham gia đo tạo ti các

cơ sở giáo duc dao tạo khác có áp dụng đáo tạo theo hoc chỗ tn chỉ Tuy nhiên do tính,

chất đặc thù của chuyên ngành nân có những dẫu hiệu đặc trưng khác biết Vat sinh viên nhũng chuyên ngành này họ học tập để tích lu những inthe toàn điện vé php luật, rén luyện kỹ năng nghề nghiệp, tư day pháp ly để giả: quyết va thực hiện các nhiên vụ

nghề nghiệp tương lạ

Từ nắn 2010 dén ney, cấn cử vào các quy định của dio tao theo hộ thẳng tn chỉ.các chuyên ngành dao tạo te trường Đai học Luật Hà Nội có ảnh viên thuộc điện khảo

sáttrong nghiên cứu này là các ngành Luật Luật Kinh tỉ, Luật TMQT, Luật CLC và

"Ngôn ngữ Anh đầu được thiết kế mốt cách khoa học dim bio tạo ra tính chủ động cao

về thời gin và tinh sing tạo; sinh viên được lua chon các học phn tự chọn theo dinhướng nghề nghiệp, chon thời gian học phủ hợp với điều kiên, ké hoạch của cá nhân,chọn người hướng,

° Bộ GD.ĐTQD07, iad: đnh;É43000//0B.EGDĐTngày 1512007 cia Bổ muing Bổ GD-BTvE Banhồnh cạn ch đo tp ân lọ can dng hệ cn gy theo lệ ông ổn, Eoin 1, DA.

Voi đặc thù các chuyên ngành dio tạo tử trường thuộc khối kiến thức khoa hoe

xã hồi, khôi lương kiến thức nhiều nôn các học phin trong chương trình dio tao được

thủất kề theo định hướng chủ rong ting cuồng thời gian t học, bơ nghiên cửu côn sinh

viên cũng nh tầng thôi gian thio luận, giãm giờ học lý thuyẾt nhằm hưởng tới đt chuén

đều ra chương bình dio tạo nói chúng chun mu tiêu hoc p nối riêng với sẵn

đảo tạo không chỉ 6 kiến thức âu rồng mê con có kỹ năng nghé ngệp, kỹ năng mẫn,

ÿ thức trách nhiễm xã hồi cao nhễm đáp ứng tốt yêu cầu của xã hộ, của thị tường laođông cũng nh thể giới việc lim Lim việc nhóm cống à một trong các hành thức dayhọc được sr đụng hiệu quả nhiêu năm qua ti trường Vai trở côn giảng viên trong giờday tiên lớp vữa có tình đồ cao, vừa có nhiều lánh nghiện, tân huyết và trách nhiễm

cing vớ vide đỗ mới pong pháp dạy học, phương pháp iễm ta, đánh gá đa dạng

link host trong nhiễu năm qua đã khẳng nh qua chất lượng đáo tạo hàng năm oie nhàtrường, đủ đảo tạo theo hình thúc tin chỉ cũng côn nhiễu bắt cập, chun đáp ứng tốt nine

cơ sở vật chit, trang thiết bi; vic lựa chon giảng viên giảng day, hướng din nghién cứu:

hoa hoc theo nhủ cầu người ho,

1.12 6 Sinh viên và đặc đm tâm If làn tdi anh viên

+ Khải niệm sinh viên

Theo quy chế công tác hoc sink sinh viên trong các trường đi học, cao đẳng xác

đhhtõ: Người đang hoc trong hệ đại học và cao đẳng gọi là ảnh vi

Trong nghiễn cứu này, tấp cân khá niệm sinh viên theo Quy chế công tác sinh

viên đổi với chương tỉnh dio tạo hệ chính quy ban hành kèm theo Thông từ SỐ

10/0016/TT-BGDĐT: “Sinh viên được aay dinh tex guy chế này là người dang học

chương trình đào tao trình độ dat học hệ chính quy tại các cơ số giáo đục dai học",

Sinh viên là những người có độ tuổi từ 18 đến 25, là một nhóm xã hôi đặc biệt,

là những người dang theo học ở bậc đi học để chain bị nguồn hục cho host động sin

xuất vật chất hay tinh thin của xã hội

Dic điểm tân lý lứa tuổi sảnh viên

Đặc điển tâm lý hứa tuổi sinh viên công đa dạng, phong phú không đồng đều ở tuổi này, biểu hiển qua nhông nét đặc trưng nỗ

= phát miễn nha thức và nh thành thd giới quan.

hin thức của sinh viên có những biển đỗi vé chất so với lúa tuỗ trước, các em mong muỗn ding tii thúc côn minh để cõi tao thể gói và di bước đều tim cách giải cut các vin để họ tiễn do cuôc sống đặt ra Tuy nhiên, trongnhing năm đầu học di

bật sau:

học, nhận thúc cũa sinh iên vẫn còn mang tính khuốn mẫu, cứng nhắc Lý do là các em

* Quy chi công túc hoc sinh, sh viên tang cic trường đu học, co ing, Ban hinh kim theo Quyết ảnh số

1584/GD-D Tngay 37 thứng 7 săn 1993 cin Bộ ting Bộ Gáo đạc và Dio to

Thông t Số: 107016/TT BGDĐ Tngìy Shing San 2016 của Bộ rường Bộ Gáo đụ và Đảo to

Ấn quơn với phương thúc học đập khuôn thời ph hông và chưa có nhiẫ trãi nghiệm

thục tổ, Đến những năm hoc cuối, nhân thức cia sinh viên mới trở nên inh hoạt và mm,dio hơn Tác giả W Penry đã chỉ ra sự biển đổi nhận thúc côn nh viên nổi chung, trday của các em nói iêng qua một công tình nghiên cứu nh viên năn đầu thườngshin nhận thé giới và hiểu các tỉ thức tho đuợc mốt cách cứng nhắc, hơi thú quá Năm,

tiếp theo, inh viên không tránh khôi vide phi đố mất với những quan điểm và lý thuyết

Khác nhan, ho có cém giác những t thúc được tip nhân từ giảng viên rắt lồn xôn và

Sinh viên đã có ự phát én thé chất nhân thúc và tinh cảm cá nhân đã dat din

đồ chin mudi nén phần nhiều sinh viên cổ xu hướng suy ngẫm v thể giới và hình thành) quan diém của rếng mình Vì vậy, họ hành động theo quan điểm cá nhân ít bị ảnh

hướng bai ý kiến cũa những người xung quanh Những ti thúc đã tích luỹ được v thể

ii, vi bản thân và xã hội được tích hop lạ thành hé thing, gắn bó chất chế tạo nn thé

giới quan tương đổi bin võng én ảnh Tuy nhiễn, không phải sinh viên nào cing nh, hành đợc thé gói quan én ảnh, hình thành hệ thống niém tin rõ ring và ving chic

cho minh’?

- 8 động cơ học tập cia sinh viên

Đông cơ học tập cũa sinh viên rit da dạng và thường bi chi phối bai các yêu tổ

ảnh td xã hội và điều kiên ga đính cụ thể Đó là hing đông cơ xuất phát từ các nina

cầnnhận thúc, mưu ánh lập nghiệp, khẳng din vai r của mình rong xã hộ, nhự học

m việc lam nuối sống ge dinh, học để ning cao rỉ thú, học để phát tiễn nhâncách, học để phục vụ yêu cầu phát iển dit nước Mét sổ nghiên cứu chia động cơ họctip cia sinh viên ra thánh các nhóm động cơ nhận thúc, động cơ nghề ngưệp, động cơ

xã hồi, đông cơ tơ khẳng định động cơ cá nhân Trên thực ti, các loại động cơ này đều liên quan và đan xen vào nhau, Th bậc uu tiên của chúng cũng biên đỗi tỷ vào tổng get đoạn và ting hoàn cảnh của mỗi sinh viên?"

Việc hình thành va béi dung, phit tiễn động cơ học tập của sinh viên ngoài

những yêu tổ tác động bai đều kiện kính tỉxã hồi nói chung, điều kiện gia Ảnh sinhiên nổi riêng thi chương tỉnh dao tạo tai trường dai học các em dang theo học cũng

nh phương pháp giảng day cũa giảng viên cũng ch phối không nhỏ

- TẺ sự phát

Sinh viên có những nt tim lý didn ind, đấy là thé manh sơ với cá lửa tuổi khác

hy hry thức cao, có nh căn nghề nghiệp, có năng lực va tink co tu phát tiễn kao

han cách cũa sinh viên

* Din theo Tương Thị Khish Hà C013), Giáo nồi Tâm ý lọc phú mn, NO Đại học Quéc gia Hà Nội,

22)

"Tung Thị Khánh Bì, TLDD 225

` mảng Th Khính Bh, TLDD 227

lt im cá mối, thich im tò, khăn pha, có nu sầu có khát wong thành det, nhiễu túc

mơ và thíchtrãi nghiệm, dém đổi mặt với thủ thachTM

Sinh viên với hoạt động chỗ đạo là học tập để tp thụ liền thức, kỹ năng,

"nghề nghiệp ở các trường cao ding đại học Mét trong những đặc đm tâm lý quan

trong nhất ð lứa tuổi thanh niên - ảnh viên là my phát tiễn hy ý thức Nhờ có hư ý thức

viên nhận thức rõ răng về những năng lục, phẩm chất cia mình, mie độ phủ hợp củanhững đặc diém đó với yêu cầu của nghề nghiệp, qua đó ho zẽ xác đạn ổ răng mục tiêu

học tập, rin luyện và th hiện bằng hành động học ấp hing ngày trong giờ lê lp, thực

tp nghề hay nghiên cửu khoa học Nhờ khả năng ty đính giá phát triển mã sinh viên có thể nhin nhân, xem xét ning Lục học tập của mình, kết quả họ tập cao hay thấp pine

thuộc vào ý thúc, thai độ, vào phương pháp học tập của ho.

Sinh viên đã bước đâu hình thành thé gói quan để nhữn nhận, đánh giá vin để

cuộc sing, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên là những tí thức hương la, ở các em

som nay sinh nhủ cầu, khát vọng thành dst Học tập & đủ học là cơ hội tốt để sinh viên

được tii nghiệm bản thân vi thể, sinh viên rất thích khám phá, tim tôi cổ mới, đồng

ho thích bộc lô nhõng thé mạnh ci bản thân, thích hoc hồi, trau dd, trăng bị vẫn

sống hidu biết cho mình, dém đối mất với thử thách đổ khẳng Ảnh mình

Mét đặc đễm tam lý nỗi bật nin ở lửa tuổi này là tình căm n dn của ánh viên,

trong do phải để cập din tình căm nghề nghiập - một đông lục giúp ho học tip mốt cáchchăn chi, sáng tạo khi ho thực sự yêu thích và đem mé với nghề lựa chon Sinh viên 1à

Ise tuổi đạt đến đô phết triển sung mãn của đời người Ho la lớp người giảu nghĩ lạc giu ước mơ và hoài bão Tuy nhiên, do quy luật phát biễn không đồng đầu về mất tâm

ly, do những đều kiện, hoàn cảnh sống và cách thức giáo dục khác nhu, không thất

bit cứ sinh viên nào công được phát tin tối vn, đổ chín muỗi trong suy ng và hành

đông còn han chế Điều này phụ thuộc rất nhiễu vào tỉnh tích cục hoạt động cia bảnthân mỗt ánh viên Bên cạnh đó, sự quan tim đúng mc cia gia din, phương pháp giáo

đạc phù hop từ nhà trường sẽ góp phần phát huy wu diém và khắc phục những hạn chế

vi mất tâm lý của ảnh viên,

Tên canh những mặt tich cục rên diy, mắc di là những người có bình đồ nhất

dinky, sinh viên không tránh khôi những hen chế chung của hia tuổi thanh niên Đó là sơ

gaff Thạc (atin) (1992), Tân ý lọc cuợim de oe NO Go đục g46,47

‘Naw, Tush Hải, Hang Thy Thương, Dang Thị Bich Ty Ợ010) Gợi Medi mốt sé phương php ging

ay ca nẵn gp dvi te tập chỉ động tà mã nghiện, đơ cée chiên dina eo CDIÓ, Đạihạc Quốc Ga

Tàn phê Hỗ Chị Mah

Din theo Ngyễn Đắc Tain G01), Pad Bf ning ri lan cia sin idm Trường Đại bọc Km sát Ht

“Nối Bio cioting lit đ wscip cơ sổ hưởng Đụ học a sit Bà Nột

thiêu chin chin trong suy ngữ, hành động, đặc iệt, rong việc tip thu, học hội những cái mới Ngày my, trong xu thé mỡ cin, hồi nhập quốc tỉ, trong điễu kiện phát tiễn

công nghệ thông tin, nén vin hoá của chúng ta có nhiễu điều kiện giao lưu iếp xúc vớicác nén văn hoá trên thể giới, kỄ ca văn hoá phương Đông và phương Tay Việc học tận,

th những tinh hoa, vin hoá cũa các nên văn hoá khác là cần thiết Tuy nhiên, dodic diém nhạy căn, han thích những điều mới la kết hop với sự bồng bột, thiêu linh

nghiệm của thanh niên, do đó, sinh viên dé dàng tiếp nhận cả nhũng nét văn hoá không, phù hợp với chuẩn mực xã hội, với truyền thông tốt đẹp của dân tộc và không có lợi cho

ban thân *'

1.1.3 Khó khăn tâm lý trong học tp theo hệ thỗng tin chỉ ca sinh viêu

1.1.3.1, Khải miễn fs fin tâm lý trong hoc tập theo bệ thng tin chỉ cia sinh viên

Căn cử vào khái niệm ho khăn tân lý, họ tập theo hệ thống tn chỉ và nhữngdic diém cin hình thức đảo tạo này, chúng tôi đơn ra cách tếp cân vé khái niệm khókin tân fy trong học tập theo hệ thống tín chỉ như sax

Kh kin tâm If trong hoe tập theo hệ thông tn chỉ ca anh viên được hiễu là sinh viên bt han chỗ, thiẫu int về mất nhận thức, xuất hiện wie cảm âm tỉnh vache

thành thạo lê thực hiện các khâu trong học tập: Tụ họ, nghe giảng trên lip tháo lun

Tầm vide nhóm và fad tra đảnh giá có tắc đồng iêu cực đẫn quá trình ích luỹ in chỉ

và kit quả học tập của sinh viên

1.1.3.2 Các biểu hiện khó khăn lãm lý trong hoe tập theo hệ thẳng tin chỉ cũa sinh viên

‘Theo Falih Koksal (1990), những khó khan về mặt tâm lý của con người có thểquy v bồn loại chink: tinh căm, nhận thức, hành vi và thé chất Cách phân loại này có

tụ didm là bao trim những khó khăn rong những lính vực khác nhau, vì suy cho cùng,

vide giải quyết khó khăn trong thực tẫn đều xuất phát từ tâm lý của con người”

Các tác giã Ronald Gross (1999), Nguyễn Xuân Thức (2007), Trần Thị

‘Van Anh (2018)” phân tích các biểu hiện khó khăn tâm ly trong học tập của sinh:

Viên qua nhân thức, thé độ, kỹ năng học tập của ho.

“Nog Think Bắt Phùng Thấy bảng Thị Bến Thủy G010) Gói sebum sổ phương php sing

dy ca tin gp anh uên lọ tập ch động tà rã nghiện, de cde chiên đâu ra Deo CDIO, Đạihạc Quốc Ga

* tiền Ty Vin Anh (2010), Hi số Hồ kn của invading Be học ĐI ng Re then ga học tân

‘hee lệ thẳng chi im học 2018.2017, Tp chí Khon hoe đều đường, Tp 1,563, 70-76

Tác giả Sarason LG và Sarason BR (2002)7, Andrew và Wilding (2004),

Sheldon Horowitz (2005) va Bob Smale, Julie Fowlie (2009)? đặc biệt chú trong khó

hân về thai độ căm xúc

Đăng Thanh Nga (2008) nghiên cứu khó khán tân lý trong học tập của sinh viên

Trường Đai học Luật Ha Nội qua các biễu hiện nhận thức, xúc căm, hin vi và đánh giá

qua Ø khẩu của hoạt động học tập.

Các tác giả Đố Thị Hanh Phúc và Triệu Thi Huong 2007), Đăng Thị Lan (2008) tác giả khác tiếp cân mét số khía cạnh tâm lý trong học tập nói chung, hoc tập.

theo hệ thống tin chi nó rng ở phương dién nhận thúc, thái độ và hành vĩ

Trong pham vi đ tử này, nhóm tác giš để cập din khó khăn tâm lý trong học tập

theo hệ thống tín chỉ thé hiện qua 5 khâu học tập cụ hỗ nên kế thờa quan điễm của tác

giã Đăng Thanh Nga C008) tới phần tích khó khăn tân lý trong học tập của ảnh viên

qgua ba biểu hiện cơ bản: Nhận thú, xúc căm, hành vĩ

4 Kho icin tâm lý rong học tập theo hệ thống tin chỉ của ảnh viên biểu hiện ở mặt

nhận thức

Học tập theo hệ thống tn chỉ sinh viên phải tham gia vào rất nhiều khâu, trong

đó phải kể din một số khâu cơ bản: te học; nghe giảng trần lớp; thio luân, lam việc

hom kiểm tra đánh gá Mỗi khâu đều có tính chit, yêu cầu nhất định đồi hồi nh viên

phic hidu mới có thể tiễn kai một cách hiu quả

Trong th tổ còn không ít sinh viễn chưa bit, thậm chí không biết cách tên

hành các kỹ năng "Tư học” từ việc xác din mục iêu tơ học lập kế hoạch tự học din

iệc phân bổ thời gian khoa hoe mốt cách hợp ly cho tùng nổi dang ty hoc; giữa te học

và các host đồng khác Đặc bit, còn không ít sinh viên chưa hễu rõ cách kiểm tra, đánh giá kiến thúc đã học qua tơ học; cũng cổ bỗ sung kiễn thúc saw ty Hẫm tra, đánh,

gá

Đội với khâu “Nghe giảng rên lớp”, không phải sinh viên nào cũng hidu5 cách

Tắng nghe và ghỉ chép một cách hiệu qua, Nhiễu sinh viên con chưa nhận điện được kiến

thúc trong tim, còn nghe giảng và gi chép theo phương pháp học phổ thông thể hiện qua việc viết hoặc đánh máy diy đã những kiễn thú giảng viên cùng cập qua lời giảng,

cq bãi giảng dién từ Trong qué tình nghe giảng, sinh viên chưa biết rõ về tim quan

trong cia việc hương tác với giăng viễn sinh vin khác dé cá nhân có cơ hồ bộc 16 quan điểm nông về kiến thức, vẫn để được trao đổi trong giờ học Bên cạnh đổ, viậc liên hệ

‘Saison 1G vi Sureson B.,TLĐD,

Andrew Wilding, TLBD.

© Sheldon Horowt, TLĐD,

"Bb Saale, a Foie, TLĐD,

`" Đăng Thanh Nga, Tổng dt hee quinghion iu để: Khó Rh tn ý rong hoạ động bọc tp ctasinh vin

Thông Đại lọc lade HH Nấ TDD, te 16-21

tình oồng kién thức thực tẾ với kin thúc giáng viên giảng day trong các giờ học cũng chứa được nhiễu nh viên nhận iện đậy đãvà tốt trong qua tình nghe giảng

*Thão tuân" có thé được xem là một khâu quan tong, một hình thức day hoc cần

thidt trong đảo tạo tin chỉ và cũng được hiểu là một phương pháp dạy họ tích cục hướng

xác dink

‘vao người học là trùng tâm Dé nâng cao hiệu qua của thảo luận, sinh viên ¢

cách thức triển khai thảo luận nhu thé nào từ việc xác định van dé cân thảo luận, thu thấp các tả liệu co ign quan dén vin để cân théo luận, ciu trúc vần dé cần thân luận đến phương pháp tình bay vẫn để đồ nine trao đỗi với giảng

viên và ảnh viên khác ĐỂ có tâm thé sin sing trong quá tình tho luận sinh viên cầnđáy liệu một số câu hồi ma giăng viên cũng như ảnh viên khác có thé ivi chỗ để ma

nao, chuẩn bị các câu hồi

cá nhân, nhóm được giao xong trong thục tẾ còn không ít sinh viên chứa hiểu rõ

đề này, đặc biệt là sinh viên những năm đầu chưa có nhiều kính nghiễm, kỹ năng khithực hiện khâu “Théo luận” Nhiễu sinh viên chưa xác định £8 ring trong thio luận thi

iệc tranh luận La điều cân thiết, xuất hiền các ý kiến trả chiễu mới tạo atin lịch ink trong thio luận đỂ các thành viên th hiện tê thúc, sự am hiểu cũa cá nhân vé vẫn để

cin thio luận và trau dỗi các kỹ năng mẫm nh thuyết phục, ranh biện, phân iện,

khâu “Lâm việc nhóm”, ngoài những yêu cầu cơ bản nơ xác định vẫn để được

ao hoặc nhõm ium chon trong hệ thống bai tip nhóm của từng học phần; phần cổng

ễ biết tương đối rõ xong phân công nhiệm.

vu một cách phủ hợp; phốt hợp hiệu quả với cá thành viên trong nhóm, đồng tôi khích

lê, động viên, giúp đổ nhau thi còn nhiêu sinh viên chưa biết rõ thậm chi còn không biết

phi thực hiên như thể nào Nhiễu nhóm học tập không hiễutõ tim quan trong cia việc

xây đựng nguyên tắc nhom nên nhóm hoạt đông không có nguyên tắc nhóm hoặc có xây

đang nhưng không tuân thủ nghiém túc dẫn tớ xung đột nhóm và không bit cách giã

tuyết xung đột trong nổi bộ ma chon cách ca thán trên công đồng meng nân ảnh hing

hông nhd din két quả bài tập nhóm, đặc biét tao ra những rào cin tâm lý giữ các hành

công việc cho từng thành viên sinh viên có

viên rong nhóm,

“im tra đánh giá” à một khâu rong tiến bình học tập nó chúng, họ tập theo

hệ thông tin chỉ ni iêng sinh viên cũng gặp nhiễu khó hin vé mất nhận thức ở khâu

ny, đặc bit đối với tí kết thúc học phân biểu hiện qua việc chưa bit rổ cách phân bổ

thời gian hợp lý cho các âu hồi, nội dung trong đổ tí, đặc iệtlà kể năng tình bay sao

cho logc, rổ ràng và phải thể hiện được sơ sáng tao, quan diém cánhân Nhiều sinh viên lim bài con năng v tử duy sách vỡ từ cách thúc tỉnh bay đồn nhông iền thức được đề cập rong tả liêu sich giáo trình, vin bản lut, Không ít sinh viên chưa hu rõ cách lip din cho bái lâm cống nữ vẫn đụng tiên thức mốt cách tổng hợp, sáng tạo dẫn din

hiện trạng năng về chép Ie liên thúc có sấn khi làm bai nên phin nào công ảnh hưởng

din kết quả bà làm

9 Kho khẩn tâm lý trong hoc tip theo hệ thing tn chỉ của sinh viên biễu hiện ð mất xúc

Xuất phát từ những thiêu họ, hạn chế vé nhân the ia sinh viên rong học tập nối chúng biễu hiện qua từng khâu học tập nói têng dẫn din nấy nh những xúc căm,

âm tính dẫn tối nh viên thiếu ng th tn thn hào ining trong học tập

Nhõng xúc căn âm tinh ndy nh trong quả bình hoc tập tạ các trường cao ding

và dai học: bao gầm chén nin, lo lắng, căng thẳng thất vọng buổn phién, mét mỗi, cô

độc Qua nghiên cửu mốt nhóm 351 sinh viên ở Anh, Andrew va Wilding (2004) đã

phat hiện ra 40% sinh viên có vin đồ tam lý được đặc trưng bai mr lo lắng và căng thing*

Tất quả nghiên cứu cia Serasonl G vaSerasonB R 2002) cũng cho thấy, nhiều

SV khi vào đại học vi không thé học tốt nên dẫn din căng thing, từ đó họ tiên tục căm, thấy thất vong và huyệt vọng, Ho nhận thiy những đều tiêu cục và hy coi mình Tà người thất bút

Có thể thấy những khó khẩn tâm ly biểu hiện ở mét xúc căm công là những căn

tvở tâm lý lớn ofa sinh viên khi thục hiện những khâu học tip với những yêu cầu cao

hi sảnh viên thaơn gia học tập theo hộ thống tn ci lim sinh viên thi đi động lực học,

không tim được niềm vui, hỏng thú trong học tap Cu thể

Trong "Tự học": Sinh viên chữa tim được niễm vi, sự yêu thích với việc xác

đánh mục iêu lập kê hoach học tập của bin thân công nữnrlìm kiểm ti iệu phục vụ học tập Thiéw ny hảo húng lồi tiển khái các nhiễm vu được giảng viên giao hoặc từ kệ hoạch học tập cite cá nhân, thiểu dam mô, yêu thích việc tự nghiên ety bự idm tre

cũng cổ kiền thức cũng côn tn tại ở nhiều sinh viên,

hing xúc cém ân tính rong “Nghe giảng trên lớp" như không thích thủ hàohông lắng nghe và gi chip bài giảng không thích tương tác với ging viên và ah viênKhác thio luận, tranh biện các tên thúc được học,

Trong “Théo luận” xuất hin tâm Lý lo lắng, sợ phã đối mật với các câu hồi mãgăng viên, ảnh viên khác nêu ra cho cá nhân hoặc nhóm; không thích hoặc thiéw hin

hi tr lời các câu hồ hoặc tranh biện và vin đề thio luận Thả độ hờ o, đi phỏ trong

“Lam việc nhóm”, thiêu hông thủ trong giã quyết nhiệm vụ được giao; căng thẳng hoặc

thử ơ trong giải quyễt các xung đột khi lâm việc nhóm; không thích anh biện hay thể

Andrew B.- Wilding JM C009) Te relation of depression end mi to Bese nel achievement

hả, British Jaane of Pichology, VoL 95 (8), yp 909-522

` Amarual Pavebology: the Probe of Maladepive Belwicr, UpperSaddle River 0 Prone Hull

hiện quan điển cánhân ÿ lạ các thành viên khác, không vii và thoi mái khi phối hop triển kh bài tập với các thành viên khác trong nhóm,

Đội với “Kidm tra đánh gi", sinh viên thường xuất hiện nhiêu xúc căm âm tính

hư hỗi hộp, lo ng cảng thẳng lo âu thể hiện nét trong khi tí hột học phần thậm, chí chán ghứt các kỹ th Chính những thi độ xúc căm nay dẫn tới tâm trang không tốt

tinh thân không thoả méi khi lâm bà, lâm hạn chỗ, không phát huy đuợc hét khš năng

từ duy và ar sảng tạo của nh viên kh thục hiện bi th

Khó kin tâm lý trong học tập theo hệ thống tin chỉ của ảnh viên biểu hiện ở mặt

hành vì

Trong học tip theo hệ thông tin chi, ảnh viên gấp nhiều kho khẩn tân lý ð kháicanh hành vĩ thể hiện nhiều khâu học tập từ "Tự hoc", “Nghe giáng rên lớp”, “Thio

Jin, “Lam việc nhóm” đến “Kiểm tra, đính ge”

Đội với "Tự học", nhiễu sinh viên chưa biết lân kể hoạch ty hoc, phương pháp tơi

học, kiểm tra vẫn để tơ học; đặc biết à kỹ năng phân bổ thôi gian ty học cho timg nổi

đang, giữa tự học với các host động khác cũa cá nhân (én tr viện Tâm thêm, giã tr,

khâu “Nghe giáng trên lớp" sinh viên chưa biết cách lắng nghe hiệu quả Nhiễu

sinh viên chưa biết vừa nghe vừa ghi chép cổ chon lọc Đặc bit a khả năng hệ thống

hoi tiện thie trong một bud: học khi dụng lương iẫn thie được giảng viên giảng lớn trong một ca học; tương tác, trao đổi với giảng viên về những vin để chưa hiễurõ

còn hạn chế

Trong quá trình “Thảo luận”, sinh viên chưa biết cách lập luận, bảo về ý kiến, qguan điển của nhóm mình cing nữ hỖ tre báo cáo viên cũa nhóm mình trong guá tình) thio luận rước tập thể lớp Nhiễu sinh viên chứa xác định tân thé lắng nghe con làm,

vie sing trong quá tỉnh thio luận Chơa có kỹ năng nêu câu hồi, r lời tranh biện khiđược hồi

Đội với “Lim việc nhóm”, thiéw kỹ năng phốt hợp Hiệu quả với các thành viên

trong nhóm; khả năng giã quyết xung đột nhóm chưa tốt, chưa thánh theo Đinh ga kếtcud lam việc của nhóm mình cũng như các nhóm khác con hen chế, rut, chưa thực sơ

manh dan Việc xây dung va tuén thủ nguyên tắc làm việc nhóm chưa nghiêm túc; việc

tỔ chức, phân công công việc cho các thành viên rong nhóm còn meng tính cơ học chưa

chủ trong đến năng lục, ở thích, nguyện vọng ce từng thành viên

Nei một cách khái quá những khó khăn tân lý biểu hiện ở mặt hành vi b lô qua những kỹ năng học tập thé hiện ở tùng khâu học tập còn nhiêu hạn ch, chưa thực mr

thành theo nên ảnh hưởng không nhỗ đến kết quả học tập ni chung của sinh viên

LILA, Các yéu tổ uk hrống đu khó khăn tầm lý trong học tập theo hệ thống tin chỉ

cña sinh:

1.1.4.1 Yếu tố chủ quan ảnh hướng đến khó khăn tâm If trong học tập theo h thông tín chỉ của sinh viên

Cin cứ vào tổng quan nghiên cứu về các yấu tổ anh hướng đến khó khăn tâm lý

trong học tập của inh viên nói cương, học tập theo hệ thông tin chỉ nói riêng, trên cơ sở

kế thừa, chon lọc các kết quả nghiên cứu trong nước và nước ngoài cũng nh giới hạn

"nghiên cửu của dé ti này, chúng tôi đã cập dén met sổ yêu tổ chi quan dưới đây

- Động cơ học tập cũa sinh viên

Các tác giả A.A Xmiecnov, AN Leonchiev, Ð B Enconin, X.L Rubinstein và

BM Chieplov (1975) cho ring moi host động cia con nguời đều thúc diy bài dng co! Động cơ là toàn bộ những yéu tổ bên trong thúc diy con người host động Khi tham gia hoạt động, cơn người thường hướng din những mục đích cụ hỂ, hoạt đông học

tip cia snk viên cũng vậy, mục đích học tập đai họ lag, học vi điều gì phân ánh thực

chất đồng cơ họ tập cũa họ Quan điểm cis cc tác giả RC Gardner, RN Lalonde và

R Moorcroft (1989): Đông cơ học tip bao gồm mục tiêu đồ ra, nổ lực học tập của bên thân, mong muốn đạt dave mục du đã để ra và thái độ đứng din với hành vĩ cũa con

Theo Dương Thị Oanh (2013) đông cơ học tập là yêu tổ tâm lý phần ánh đổi tương có khả năng thôa mãn nhu cầu của người học, Ảnh hướng thúc diy và duy tử

host động học tập của người học nhằm chiếm lính đổi tương đó" Đông cơ học tập của

sinh viên là lòng ham mun tham dự và học tập những nôi dung của chương tình học.Sure biệt về khả năng cũng như động cơ học tập của sinh viên ảnh hung din hiệu

quả hoc tập và giảng day (Cole & ctg 2004: Noe, 1986)%9.

Trong giáo đục đu hoc, động cơ học tập là một hệ thống các yêu tổ vừa có tinh chất dinh hướng, vi có chúc năng kích thích thúc diy và duy tri host động hoe tập,

"Nếu sinh viên xác dinh đông cơ học tập rõ ring và thực tiện theo ké hoạch hành động

cụ thể với nhing mục đích cén hưởng tới sẽ giúp sinh viên học tập một cách thuận lợi

"Ngược lạ, néu sinh viên không có động cơ hoc tip rõ ring không dit ra mục đích họctip sinh viên sẽ không phát huy được tiém năng của bản thân và hoàn thành chươngtrình dio tạo đạt kết quả mong doi

SAA Xexor (Iãbện),Ã N Liêyhếp 3í L Rodin GB M Cspip 1975, Tn 8 ee, heting igs Bm Cong Ding tó Ding 158 Go HAN

Tc Gerher RA Late và R Moore 082, T Tớ etic momen condonesleaning Canietnel antesprinentl canta Langu ianing 320), 3g 30237

` Dương Du Ou QO! Marsden Pơrghgưn cứu đngc ost, tp d Foon et Đại học

ans Hộ Củ hind độ x3 1Ú

© Dintye Nga Dah hp vìNgpấn Thị Ma Đang Q009,ghônciosloc trong cn đen,

(NXB Thông kệ, Hà Nội