Dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HỨA THỊ TOÀN DẠY HỌC TIN HỌC THEO BỐI CẢNH NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH NÔNDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệpDạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nông, Lâm nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

HỨA THỊ TOÀN

DẠY HỌC TIN HỌC THEO BỐI CẢNH NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN

NGÀNH NÔNG LÂM

Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Tin học

Mã số: 9140111

Phản biện 1: PGS.TS Đào Thái Lai - Viện KHGD Việt Nam

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Danh Nam - ĐH Thái Nguyên

Phản biện 3: PGS.TS Trần Đăng Hưng – ĐH Công nghiệp Hà Nội

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp:………

họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

vào hồi … giờ … ngày … tháng… năm…

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội

hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ

1 Hứa Thị Toàn (2021) Sử dụng tình huống thực tiễn trong dạy học môn Tinhọc đại cương nhằm nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trường ĐH

Nông Lâm - ĐH Thái Nguyên Tạp chí Quản lí giáo dục Vol 13, No 4, pp 91-95.

2 Hua Thi Toan, Trinh Thanh Hai (2021) Current status of the jobcompetencies of students at the University of Agriculture and Forestry, Thai

Nguyen University Proceedings of the 2nd international conference on innovation in learning instruction and teacher education (ILITE 2) NXB Đại

học sư phạm pp 312-325

3 Trịnh Thanh Hải, Lê Minh Cường, Nguyễn Thị Loan, Hứa Thị Toàn,Trần Trung Tình, Nguyễn Trường Sơn (2021) Dạy Tin học theo hướng phát

triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên đại học Công nghệ và Giáo dục, NXB

ĐH Quốc gia Hà Nội

4 Hua Thi Toan (2022) The status of it application competence of

students of Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry International Journal Of Advance Research And Innovative Ideas In Education Vol 8 Issue

6, pp: 1267:1275

5 Hứa Thị Toàn, Đỗ Trung Kiên, Trịnh Thanh Hải (2023) Dạy học theo

bối cảnh - thuận lợi, thách thức và gợi ý đối với Việt nam Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội Vol 68, Issue 3A, pp 163-175.

6 Hua Thi Toan, Trinh Thanh Hai, Do Trung Kien (2023) Competenceframework of information technology for students of Thai Nguyen University

of Agriculture and Forestry International Journal of Evaluation and Research

in Education (IJERE) Vol 12, No 4, December 2023, pp 2101~2110 (Scopus

9 Hứa Thị Toàn, Trịnh Thanh Hải, Trương Đức Cường (2024) Tổng quan

về học tập dựa trên bối cảnh theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho

sinh viên đại học trên cơ sở dữ liệu Scopus TNU Journal of Science and Technology 229(12)

số và các thiết bị hiện đại.

(2) Xuất phát từ vấn đề nhu cầu nguồn nhân lực cho chuyển đổi số Mộttrong những thách thức lớn đối với nghề NLN hiện nay đó là sự thiếu hụt trầmtrọng về nguồn nhân lực chất lượng cao Theo số liệu từ Viện khoa học thống

kê, năm 2020 Việt Nam thiếu khoảng 3,2 lao động đã qua đào tạo trong ngànhNLN và thủy sản Số lượng người lao động trong khu vực này tiếp tục giảmđáng kể trong năm 2022 (1.6%) và năm 2023 (0.6%)

(3) Xuất phát từ các kết quả nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực Dạyhọc theo bối cảnh (DHTBC) được nghiên cứu và chứng minh là cách tiếp cận

có hiệu quả giúp sinh viên (SV) hình thành và phát triển được các năng lực cầnthiết

(4) Xuất phát từ nhu cầu của nhà tuyển dụng (NTD) Theo ý kiến của nhiềuNTD, SV tốt nghiệp thường gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thựctiễn

Từ các lý do trên chúng tôi lựa chọn đề tài: “ Dạy học Tin học theo bối cảnhnhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp chosinh viên ngành Nông Lâm”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận án đề xuất các biệnpháp dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lực (NL) ứng dụngcông nghệ thông tin (CNTT) vào nghề nghiệp cho sinh viên ngành NLN

3 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp vận dụng DHTBC vào dạy học Tin học nhằm nâng cao NL ứngdụng CNTT cho SV ngành NLN

4 Phạm vi nghiên cứu

4.1 Đề tài khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu tại 03 trường khu vực Miềnnúi trung du Bắc bộ là: Đại học Tây Bắc, Đại học Nông Lâm Thái Nguyên vàĐại học Nông Lâm Bắc Giang

4.2 Đề tài tổ chức hoạt động thực nghiệm tại trường Đại học Nông Lâm TháiNguyên

5 Giả thuyết khoa học

Nếu đề xuất được những biện pháp sư phạm phù hợp trong dạy học Tin họctheo bối cảnh cho SV ngành NLN thì NL ứng dụng CNTT của SV sẽ được nângcao

6 Câu hỏi và nhiệm vụ nghiên cứu

Câu hỏi nghiên cứu: Các nghiên cứu đã thực hiện về NL ứng dụng CNTTvào nghề nghiệp, dạy học Tin học theo bối cảnh đề cập đến những vấn đề gì?Dạy học theo bối cảnh là gì? Dạy học theo bối cảnh nhằm nâng cao năng lựcứng dụng CNTT của sinh viên đã được thực hiện như thế nào? Nâng cao nănglực ứng dụng CNTT của sinh viên thông qua dạy học theo bối cảnh cần nhữngbiện pháp cụ thể nào?

Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Tổng hợp cơ sở lí luận về NL ứng dụng CNTT,dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao NL ứng dụng CNTT vào nghềnghiệp cho SV ngành NLN 6.2 Đưa ra và làm rõ các khái niệm cơ bản; Xácđịnh biểu hiện cụ thể của NL ứng dụng CNTT trong nghề NLN; Khảo sát, phântích thực trạng về NL ứng dụng CNTT trong nghề nghiệp của SV ngành NLN

và việc nâng cao NL này cho SV 6.3 Đưa ra được các giải pháp cần thiết, khảthi và hiệu quả trong quá trình dạy học Tin học theo bối cảnh để bồi dưỡng NLứng dụng CNTT vào nghề nghiệp cho SV ngành NLN 6.4 Tiến hành thựcnghiệm sư phạm (TNSP) nhằm khẳng định tính khả thi, tính đúng đắn và hiệuquả của các biện pháp đã đề xuất

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận; 7.2 Nhóm các phương pháp nghiêncứu thực tiễn: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; phương pháp phỏng vấn;phương pháp quan sát; phương pháp chuyên gia; phương pháp nghiên cứutrường hợp; phương pháp thống kê toán học; phương pháp Delphi

8 Những đóng góp mới của luận án

8.1 Đóng góp về mặt lí luận

Bổ sung, làm rõ hơn cơ sở lý luận về dạy học Tin học theo bối cảnh nhằmnâng cao NL ứng dụng CNTT trong nghề nghiệp; Đưa ra được các biểu hiện cụthể của NL ứng dụng CNTT trong nghề nghiệp của SV ngành NLN

và cách tiếp cận DHTBC trong phát triển NL nói chung và NL nghề nghiệp nóiriêng cho SV

9 Những luận điểm đưa ra bảo vệ

9.1 Cơ sở lí luận được luận án xác định và trình bày là phù hợp cho việc dạyhọc Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao NL ứng dụng CNTT vào nghề nghiệpcho SV ngành NLN

9.2 Các mức độ thể hiện và mức độ cần đạt của NL ứng dụng CNTT biểuhiện trong nghề NLN được luận án đề xuất là phù hợp để đánh giá sự pháttriển NL ứng dụng CNTT của SV ngành NLN khi thực hiện dạy học Tin họctheo bối cảnh

9.3 Việc nghiên cứu và áp dụng các biện pháp dạy học Tin học theo bốicảnh mà luận án đề xuất sẽ nâng cao được NL ứng dụng CNTT vào nghềnghiệp cho SV ngành NLN; giúp SV đạt được mức độ yêu cầu của NTD về NLứng dụng CNTT

10 Cấu trúc của luận án

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội dung củaluận án gồm bốn chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận về Dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao

NL ứng dụng CNTT vào nghề nghiệp cho SV ngành NLN

Chương 2: Thực trạng Dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao NLứng dụng CNTT vào nghề nghiệp cho SV ngành NLN.

Chương 3 : Các biện pháp Dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao

NL ứng dụng CNTT vào nghề nghiệp cho SV ngành NLN

Chương 4: Thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIN HỌC THEO BỐI CẢNH NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH NÔNG,

LÂM NGHIỆP 1.1 Tổng quan các vấn đề nghiên cứu

Nội dung của mục này trình bày tổng quan các nghiên cứu về NL ứng dụngCNTT; Tổng quan các nghiên cứu về dạy học Tin học nhằm phát triển NL ứngdụng CNTT cho SV; Tổng quan các nghiên cứu về DHTBC Kết quả nghiêncứu cho thấy, NL ứng dụng CNTT là một trong những NL bắt buộc phải có đốivới người lao động hiện nay Theo nhiều nghiên cứu, NL ứng dụng CNTT của

SV sau khi tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của NTD, tuy nhiên chưa cónghiên cứu nào thực hiện nâng cao NL này cho SV ngành NLN DHTBC làcách tiếp cận phù hợp và có hiệu quả để nâng cao NL nghề nghiệp cho SV,nhưng chưa có nhiều nghiên cứu thực hiện DHTBC trong dạy học Tin học cho

SV ngành NLN

Các hướng nghiên cứu đã thực hiện về DHTBC trong dạy học Tin học cho

SV đề cập tới 03 vấn đề chính: Vai trò của DHTBC; Các lưu ý khi thực hiệndạy học Tin học theo bối cảnh; Quan điểm của GV và sự hỗ trợ đối với GVtrong quá trình DHTBC

1.2 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp

1.2.1 Một số khái niệm cơ bản

Nghề nghiệp của kĩ sư ngành NLN là các hoạt động chuyên môn liên quanđến sản xuất, kinh doanh và quản lí về nông nghiệp, lâm nghiệp; nghiên cứu vàứng dụng công nghệ để tạo ra sản phẩm mới, cải tiến quy trình kĩ thuật và nângcao chất lượng các hoạt động chuyên môn trong ngành NLN

NL nghề nghiệp của kĩ sư ngành NLN là khả năng vận dụng linh hoạt kiếnthức, kỹ năng, thái độ để thực hiện thành công các hoạt động chuyên môn liênquan đến quản lí nhà nước về nông nghiệp, lâm nghiệp; nghiên cứu, thực hiện,phát triển các kĩ thuật, sản phẩm trong sản xuất, kinh doanh nông nghiệp và lâmnghiệp

NL ứng dụng CNTT trong nghề NLN là sự tích hợp các thành tố về kiếnthức, kĩ năng, thái độ của cá nhân trong việc ứng dụng CNTT và công nghệ số

để thực hiện các hoạt động chuyên môn liên quan đến sản xuất, kinh doanh

và quản lí về nông nghiệp, lâm nghiệp; nghiên cứu và ứng dụng công nghệ đểtạo ra sản phẩm mới, cải tiến quy trình kĩ thuật nhằm nâng cao được về năngsuất, chất lượng và hiệu quả của công việc trong ngành NLN

1.2.2 Căn cứ xác định các biểu hiện của năng lực ứng dụng CNTT trong nghề nông, lâm nghiệp

Luận án xác định các biểu hiện thông qua 03 căn cứ như sau:

Về chuẩn về kĩ năng, năng lực sử dụng CNTT, luận án căn cứ vào yêu cầu

về trình độ CNTT đối với người lao động nói chung theo thông tư 03/2014 của

Bộ Thông tin và Truyền thông

Về chuẩn đầu ra của CTĐT, luận án căn cứ vào chuẩn đầu ra của các trường:

ĐH Nông Lâm Thái Nguyên, ĐH Nông lâm Bắc Giang, Học viện Nông nghiệpViệt Nam và ĐH Nông Lâm Huế

Về phân tích nghề nông nghiệp, lâm nghiệp: Luận án căn cứ vào thông tư về

vị trí việc làm ngành, lĩnh vực nông nghiệp và phát triển nông thôn; mô tả côngviệc trong thông báo tuyển dụng của các cơ quan nhà nước, công ty, doanhnghiệp, hợp tác xã trong lĩnh vực NLN

1.2.3 Quy trình xác định các biểu hiện của năng lực ứng dụng CNTT trong nghề Nông, Lâm nghiệp

Bước 1: Sử dụng phương pháp chuyên gia để thu thập ý kiến nhằm điềuchỉnh về cấu trúc và các nội dung trong khung dự thảo về các biểu hiện của NLứng dụng CNTT trong nghề NLN

Bước 2: Sử dụng phương pháp Delphi để hoàn thiện các biểu hiện của NLứng dụng CNTT trong nghề NLN với quy trình thực hiện như sau:

- Thực hiện Delphi vòng 1 với 35 chuyên gia

- Phân tích, tổng hợp kết quả Delphi vòng 1

- Từ kết quả Delphi vòng 1, tiến hành thiết kế bảng hỏi Delphi vòng 2

Bảng 1.8: Khung biểu hiện của NL ứng dụng CNTT trong nghề NLN

3 Thực hiện cập nhật các xu hướng, chính sách và ứngdụng mới về ứng dụng CNTT trong lĩnh vực chuyên môn(UI3);

6 Hiểu biết về lợi ích và tác hại của Internet (EP1);

7 Thực hiện bảo mật, phòng tránh rủi ro khi thực hiện trênInternet (EP2);

8 Thực hiện tìm kiếm, xử lí và sử dụng thông tin trênInternet phục vụ các hoạt động chuyên môn (EP3);

12 Sử dụng các phần mềm thương mại, phần mềm giám

- Gửi lại bảng hỏi Delphi vòng 2 cho các chuyên gia

sát từ xa, điều khiển tự động (SA2);

13 Sử dụng các phần mềm chuyên ngành trong thống kê,

xử lí số liệu, phân tích thị trường (SA3);

14 Thực hiện xây dựng, cập nhật và quản lí cơ sở dữ liệuchuyên ngành (SA4);

15 Sử dụng các phần mềm về GIS, viễn thám trong lĩnhvực NLN (SA5);

16 Ứng dụng công nghệ blockchain, thương mại điện tửtrong sản xuất, kinh doanh NLN (SA6);

Luận án mô tả các mức độ thể hiện theo 5 mức cụ thể như sau:

Mức 1: Chưa có hoặc có rất ít hiểu biết về các ứng dụng CNTT, chưa sửdụng được các ứng dụng CNTT

Mức 2: Liệt kê được về vai trò của các ứng dụng CNTT, thực hiện được một

số nhiệm vụ đơn giản, tuy nhiên kĩ năng thực hiện còn chưa thuần thục

Mức 3: Trình bày được về chức năng của các ứng dụng CNTT, thực hiệnđược các ứng dụng của CNTT trong công việc

Mức 4: Phân tích được cách thức vận dụng các ứng dụng CNTT, thực hiệnthành thạo các thao tác mang lại hiệu quả trong công việc

Mức 5: Đánh giá được về các ứng dụng CNTT, chủ động đề xuất cáchthực hiện, hướng dẫn SV khác thực hiện có hiệu quả các ứng dụng CNTTtrong công việc

1.3 Khái quát về dạy học theo bối cảnh

1.3.1 Khái niệm và đặc điểm của Bối cảnh

9Khái niệm: Bối cảnh thực trong dạy học Tin học cho SV ngành NLN chính

là những tình huống, điều kiện, hoàn cảnh hướng đến các ứng dụng CNTTtrong đời sống hàng ngày, trong học tập và trong nghề NLN giúp SV hình thành

và phát triển được NL ứng dụng CNTT

Đặc điểm của bối cảnh: Xuất phát từ những vấn đề trong thực tế, gần gũi và

có liên quan đến người học; phù hợp với nhận thức của người học; mỗi BCchứa đựng tình huống, nhiệm vụ cụ thể có liên quan trực tiếp đến nội dung cầntruyền đạt trong môn học

1.3.2 Khái niệm và đặc điểm của Dạy học theo bối cảnh

Khái niệm: DHTBC trong dạy học Tin học cho SV ngành NLN là cách tiếpcận dựa vào ứng dụng của CNTT trong công việc nói chung và các hoạt độngchuyên môn liên quan đến sản xuất, nuôi trồng, khai thác tài nguyên, kinhdoanh các sản phẩm NLN và ứng xử xã hội để tạo ra BC sử dụng trong dạy họcTin học nhằm nâng cao NL ứng dụng CNTT vào nghề nghiệp cho SV

Thứ ba, BC trong DHTBC được coi là trung tâm của việc giảng dạy, ngườihọc là chủ thể của tình huống, vấn đề cần giải quyết trong tình huống là vấn

đề của chính người học chứ không phải các yếu tố khách quan bên ngoài.Việc dạy và học diễn ra trong nhiều BC trong đó người dạy đóng vai trò hỗtrợ và giám sát việc học DHTBC giúp người học tự điều chỉnh phương pháphọc tập, khuyến khích HS tương tác, học hỏi lẫn nhau; phải thúc đẩy được sựtích cực của người học

Cuối cùng, kết quả học tập của người học trong DHTBC được đánh giátrong suốt quá trình học tập dưới nhiều hình thức khác nhau

1.4 Cơ hội nâng cao NL ứng dụng CNTT cho sinh viên trong dạy học Tin học theo bối cảnh

1.4.1 Sự phù hợp của DHTBC trong phát triển năng lực sinh viên

1.4.2 Những yếu tố tác động đến dạy học Tin học theo bối cảnh nhằm nâng cao NL ứng dụng CNTT cho sinh viên

Kết luận chương 1

Chương 1 đã tìm hiểu các nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đếnchủ đề nghiên cứu Về DHTBC, luận án đã xác định các xu hướng nghiên cứutrong khoa học giáo dục nói chung và trong dạy học Tin học nói riêng, từ đóđưa ra vai trò, thách thức và những lưu ý khi vận dụng cách tiếp cận này Về

NL ứng dụng CNTT, luận án nhận thấy rằng, đây là một trong những NL cầnphải có đối với người lao động, nhưng NL này của SV sau quá trình đào tạochưa đáp ứng được nhu cầu của NTD

Đã có rất nhiều nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển NL ứng dụng CNTTcho SV thông qua quá trình dạy học môn Tin học Tuy nhiên chưa có nghiêncứu đề cập đến dạy học Tin học thông qua việc sử dụng BC trong nghề nghiệpnhằm nâng cao NL ứng dụng CNTT vào nghề nghiệp với đối tượng SV ngànhNLN Do vậy luận án xác định, đây là vấn đề nghiên cứu có tính mới và cấpthiết hiện nay

Để làm rõ tiềm năng của DHTBC trong phát triển NLNN nói chung và NLứng dụng CNTT trong nghề nghiệp nói riêng, luận án đã trình bày chi tiết vềkhái niệm, thuộc tính của BC, ví dụ minh họa để làm rõ về các loại BC sử dụngtrong dạy học Bên cạnh đó, khái niệm, đặc điểm của DHTBC cũng được trìnhbày và minh họa thông qua các ví dụ cụ thể Đây chính là cơ sở để hiểu và thựchiện cách tiếp cận này trong thực tế

Thông qua việc hồi cứu tài liệu, phân tích các căn cứ cụ thể và tham vấnchuyên gia bằng phương pháp Delphi, luận án đã làm rõ biểu hiện của các NLthành tố của NL ứng dụng CNTT và các mức độ thể hiện của từng chỉ báo trongtừng NL thành tố Đây chính là cơ sở để xây dựng biện pháp và đánh giá hiệuquả của biện pháp đã đề xuất Từ những đặc điểm về DHTBC đã xác định, luận

án đưa ra các cơ hội nâng cao NL ứng dụng CNTT của SV trong dạy học Tinhọc theo bối cảnh và các yếu tố tác động đến quá trình này