Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông

Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.Dạy học tin học theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh cấp trung học phổ thông.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Kiều Phương Thùy DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – Năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xác nhận kết cơng trình nghiên cứu mà tơi thực Trong luận án này, tơi trình bày kết nghiên cứu trung thực khách quan, chưa công bố tác giả hay cơng trình khác Tất thơng tin trích dẫn luận án định rõ nguồn gốc Tác giả Kiều Phương Thùy ii LỜI CẢM ƠN Luận án kết hành trình dài bốn năm với nỗ lực từ thân tác giả hướng dẫn, hỗ trợ động viên nhiều người Với tất biết ơn mình, tác giả xin dành lời tri ân trang trọng tới người đồng hành với tác giả để tạo công trình Đầu tiên, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Hồ Cẩm Hà TS Nguyễn Chí Trung - người trực tiếp hướng dẫn động viên tác giả suốt trình nghiên cứu luận án Những ý kiến định hướng, gỡ rối thầy/cô em gặp khó khăn, vướng mắc giúp em vượt qua chặng đường hành trình bốn năm Tiếp theo, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy/cô thành viên hội đồng cấp, người cho tác giả góp ý q báu để chỉnh sửa, hồn thiện luận án Tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn đến Quý phòng ban Quý trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người giúp đỡ đưa sách hỗ trợ kịp thời để tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành chương trình tiến sỹ Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy/cô môn Lý luận phương pháp dạy học, Ban Chủ nhiệm khoa Công nghệ thông tin với tất thầy cô khoa, bạn đồng nghiệp, bạn nghiên cứu sinh khóa chia sẻ, động viên tơi q trình học tập giúp đỡ công bố kết nghiên cứu Sự hỗ trợ người từ việc giúp giới thiệu trường, lớp, giáo viên tham gia khảo sát, chia sẻ phiếu khảo sát tới hướng dẫn cách xử lí số liệu khảo sát giúp tơi hồn thành cơng việc khó khăn luận án Một phần thiếu luận án nhiệt tình, trách nhiệm giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm Sự đồng hành, cổ vũ người niềm động viên to lớn tác giả q trình hồn thiện luận án Cuối cùng, tác giả muốn dành biết ơn đặc biệt đến gia đình, bố mẹ, em gái, chồng người động viên tơi nản chí, ln tạo điều kiện cho tơi có thời gian khơng gian để nghiên cứu Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn tới tất người iii BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CS Khoa học máy tính CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thơng ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh ICT Tin học ứng dụng LMS Learning Management System (Hệ thống quản lý học tập) NL Năng lực NLTH Năng lực tự học PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TB Trung bình TH Tự học THPT TN YCCĐ Trung học phổ thông Thực nghiệm Yêu cầu cần đạt iv MỤC LỤC BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Những đóng góp luận án Những luận điểm đưa bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ TỰ HỌC, NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các kết nghiên cứu giới tự học lực tự học 1.1.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam tự học lực tự học 13 1.1.3 Các nghiên cứu dạy học Tin học dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học 15 1.1.4 Một số nhận định 17 1.2 Cơ sở khoa học học tự học 18 1.2.1 Cơ sở triết học 18 1.2.2 Cơ sở tâm lí học 19 1.2.3 Cơ sở giáo dục học 19 1.3 Hoạt động tự học số học thuyết học tập 20 v 1.3.1 Tự học theo thuyết hành vi .20 1.3.2 Tự học theo thuyết nhận thức 21 1.3.3 Tự học theo thuyết kiến tạo 23 1.4 Năng lực tự học .24 1.4.1 Khái niệm lực 24 1.4.2 Khái niệm lực tự học .26 1.4.3 Cấu trúc lực tự học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới lực tự học 29 1.5.1 Các yếu tố bên 29 1.5.2 Các yếu tố bên 30 1.5.3 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh hệ GenZ 33 1.6 Quy luật phát triển lực tự học 34 1.7 Đánh giá lực tự học 36 1.7.1 Đánh giá qua quan sát 36 1.7.2 Đánh giá qua hồ sơ học tập 36 1.7.3 Hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng 37 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 CHƯƠNG KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG MÔN TIN HỌC VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN, KHẢO SÁT THỰC TIỄN .40 2.1 Khái quát chương trình giáo dục phổ thông Tin học 40 2.2 Nội dung giáo dục Tin học cấp Trung học phổ thông hoạt động học sinh 41 2.2.1 Một số khái niệm nội dung số, môi trường số sản phẩm số 41 2.2.2 Nội dung thời lượng môn Tin học cấp Trung học phổ thông 43 2.2.3 Các hoạt động trí tuệ học sinh học Tin học 44 vi 2.3 Thực tiễn dạy học Tin học theo hướng phát triển lực theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 .45 2.3.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học theo hướng phát triển lực 45 2.3.2 Một số định hướng để dạy học Tin học phát triển lực cho học sinh môn Tin học 47 2.3.3 Quan điểm cách tiếp cận có dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh 48 2.4 Khung lực tự học biểu môn Tin học cấp Trung học phổ thông .49 2.5 Đề xuất khung đánh giá lực tự học biểu môn Tin học cấp Trung học phổ thông 51 2.6 Khảo sát nhận thức lực tự học biểu môn Tin học học sinh Trung học phổ thông 62 2.6.1 Mục tiêu, đối tượng, thời gian hình thức khảo sát .62 2.6.2 Giới thiệu công cụ khảo sát 63 2.6.3 Đánh giá độ tin cậy công cụ khảo sát 64 2.6.4 Khảo sát đại trà 66 2.6.5 Kết khảo sát phân tích yếu tố ảnh hưởng .67 2.7 Khảo sát thực trạng dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học học sinh Trung học phổ thông 73 2.7.1 Giới thiệu công cụ khảo sát giáo viên 73 2.7.2 Kết khảo sát .74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 78 3.1 Định hướng xây dựng biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh .78 vii 3.1.1 Các biện pháp cần phù hợp với quy luật phát triển lực đặc trưng môn Tin học .78 3.1.2 Các biện pháp cần tác động tới yếu tố bên ảnh hưởng tới lực tự học 78 3.1.3 Các biện pháp cần tác động tới yếu tố bên ảnh hưởng tới lực tự học 79 3.1.4 Các biện pháp cần phối hợp yếu tố bên bên ảnh hưởng tới lực tự học 79 3.1.5 Các biện pháp phát triển lực tự học cần phải phù hợp với xu thời đại .79 3.2 Đề xuất số biện pháp dạy học Tin học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh 79 3.3 Biện pháp 1: Thiết kế tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số 80 3.3.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp 80 3.3.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 82 3.3.3 Phân tích tác động biện pháp tới lực thành tố lực tự học 91 3.3.4 Một số lưu ý thực biện pháp .93 3.3.5 Ví dụ minh họa 94 3.3.6 Kết luận 97 3.4 Biện pháp 2: Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học nội dung số 98 3.4.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp 98 3.4.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 100 3.4.3 Phân tích tác động biện pháp tới thành tố lực tự học 109 3.4.4 Một số lưu ý thực biện pháp .113 3.4.5 Ví dụ minh họa .113 viii 3.4.6 Kết luận 121 3.5 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả học Tin học .122 3.5.1 Cơ sở khoa học thực tiễn biện pháp 122 3.5.2 Nội dung cách tổ chức thực biện pháp 123 3.5.3 Phân tích tác động biện pháp tới thành tố lực tự học 129 3.5.4 Một số lưu ý thực biện pháp .130 3.5.5 Ví dụ minh họa .130 3.5.6 Kết luận 133 KẾT LUẬN CHƯƠNG 134 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 135 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm .135 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 135 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 135 4.2 Nội dung kế hoạch thực nghiệm 135 4.2.1 Nội dung thực nghiệm 135 4.2.2 Quy trình thực nghiệm 137 4.3 Tổ chức dạy thực nghiệm .138 4.3.1 Đối tượng – Thời gian thực nghiệm .138 4.3.2 Các yêu cầu tổ chức dạy thực nghiệm .139 4.4 Đánh giá kết thực nghiệm định tính .140 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm định lượng 143 4.5.1 Trình tự phân tích đánh giá 143 4.5.2 Đánh giá Biện pháp - Thiết kế tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số 145 ix 4.5.3 Đánh giá biện pháp – Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học nội dung số 153 4.5.4 Đánh giá biện pháp - Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả học Tin học 160 4.5.5 Đánh giá phối hợp biện pháp biện pháp 165 4.5.6 So sánh biện pháp 168 KẾT LUẬN CHƯƠNG 170 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .171 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ .173 TÀI LIỆU THAM KHẢO .174 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhận thức lực tự học học sinh Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên 13 Phụ lục 3: Bảng chấm điểm lực tự học theo đánh giá học sinh .18 Phụ lục 4: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh .31 Phụ lục 5: Phiếu đánh giá sản phẩm hoạt động nhóm 33 Phụ lục 6: Một số hoạt động học tập tạo sản phẩm số tham khảo .35 Phụ lục 7: Một số học liệu quy trình dạy học kết hợp tham khảo 39 Phụ lục 8: Hồ sơ học tập trường Cẩm Giàng 44 Phụ lục 9: Hồ sơ học tập trường Hoài Đức B 46 Phụ lục 10: Hồ sơ học tập trường Bạch Đằng .49 PL38 hai lần có cử tiếu tơn trọng Chuẩn bị nội Có chuẩn bị nội Có chuẩn bị Khơng chuẩn bị dung nghiêm dung, có cố nội dung, nội dung kĩ, Thái độ túc, thực gắng chấp hành nhiên không không chấp hành làm việc thời gian quy định chấp hành quy định quy định thời gian quy định thời gian thời gian PL39 Phụ lục 7: Một số học liệu quy trình dạy học kết hợp tham khảo Bài 3: “Thực hành sử dụng thiết bị số” – Chủ đề A: SGK Tin học 10 Cánh diều 1.1 Yêu cầu cần đạt  Biết thao tác sử dụng máy tính cách thực thao tác  Sử dụng chức điện thoại thơng minh 1.2 Nội dung Sử dụng máy tính, điện thoại thông minh thực số nhiệm vụ theo yêu cầu 1.3 Các bước thiết kế học theo mơ hình dạy học kết hợp Giai đoạn 1: Trước học  Xác định mục tiêu cần đạt: HS biết thao tác sử dụng máy tính cách áp dụng thao tác Sử dụng chức điện thoại thông minh  Chuẩn bị học liệu: 04 Video hướng dẫn thao tác Thực hành sử dụng máy tính cách (Tạo xóa lối tắt; Ghim gỡ biểu tượng trình ứng dụng; Tắt ứng dụng bị treo; Khám phá thông tin hộp thoại Properties); 04 Video hướng dẫn thao tác Thực hành khai thác tính mở rộng điện thoại thông minh (Thực hành số thao tác với điện thoại thông minh; Đọc gửi email; Thêm, cập nhật, xóa mục danh bạ; Sử dụng phần mềm điện thoại thông minh) 01 tập (Assignment): Với video xem, em ghi lại vào bước thực thao tác cách ngắn gọn 10 câu hỏi trắc nghiệm  Đưa học liệu lên LMS: Moodle (http://tuhoctinhoc.live/)  Giao nhiệm vụ cho HS thực tuần trước học Giai đoạn 2: Trong học  GV kiểm tra việc thực nhiệm vụ cá nhân HS nhà thông qua bảng thống kê xem video, làm tập, làm câu hỏi trắc nghiệm  Tổ chức hoạt động học tập lớp để HS luyện tập củng cố lại kĩ TH nhà sau: GV chia lớp thành 4-5 nhóm tổ chức đua nhóm với hai chặng đua (tương ứng với hai tiết học) Thực hành sử dụng máy tính cách Thực hành khai thác tính mở rộng điện thoại thông minh PL40 Với chặng đua có năm nhiệm vụ Đội thực xong báo cáo kết cho GV để ghi nhận Kết vịng đua tính cho đội nhất, nhì, ba 100 điểm, 80 điểm 60 điểm Kết thúc đua, với nhóm GV định ngẫu nhiên HS nhóm thực trình bày kết Vịng đua 1: Thực hành sử dụng máy tính cách o Nhiệm vụ 1: Thực tạo lối tắt tới trình ứng dụng GIMP thư mục Music Xóa lối tắt tới trình ứng dụng Microsoft Word o Nhiệm vụ 2: Thực ghim biểu tượng trình ứng dụng Micosoft Word từ danh sách Start vào nhiệm vụ Xóa biểu tượng GIMP khỏi nhiệm vụ o Nhiệm vụ 3: Tắt ứng dụng Microsoft Word bị treo o Nhiệm vụ 4: Thực thêm/bỏ tùy chọn Read-only Hidden mục Attributes cho biết tác dụng o Nhiệm vụ 5: Sắp xếp lại biểu tượng hình Desktop cho gọn gàng, tiện dùng Vòng đua 2: Thực hành khai thác tính mở rộng điện thoại thơng minh (mỗi nhóm cần có điện thoại thơng minh – GV phân công trước để HS chuẩn bị) o Nhiệm vụ 1: Chuyển điện thoại sang chế độ rung thiết lập mật cho điện thoại ngày tháng năm sinh em o Nhiệm vụ 2: Gửi email tới cho GV với nội dung nhóm em hồn thành nhiệm vụ số o Nhiệm vụ 3: Thêm vào danh bạ điện thoại số điện thoại GV chủ nhiệm GV dạy môn Tin học o Nhiệm vụ 4: Chụp ảnh tất thành viên nhóm gửi email ảnh cho GV o Nhiệm vụ 5: Tải xuống phần mềm lập kế hoạch School Planner lập kế hoạch cho tuần làm việc  GV tổ chức cho HS chốt lại kiến thức học trò chơi trắc nghiệm Quizizz Giai đoạn 3: Sau học PL41  GV xem lại làm HS, giải đáp thắc mắc có LMS, giao cho HS thực phản ảnh nộp kết LMS Bài 10 – Tiết 1: “Thực hành khai thác tài nguyên Internet” – Chủ đề 2: SGK Tin học 10 Kết nối tri thức 2.1 Yêu cầu cần đạt  Khai thác dịch vụ phần mềm dịch Internet để phục vụ học tập 2.2 Nội dung  Sử dụng phần mềm dịch đa ngữ Google Translate để học ngoại ngữ 2.3 Các bước thiết kế học theo mơ hình dạy học kết hợp Giai đoạn 1: Trước học  Xác định mục tiêu cần đạt: HS biết thao tác dịch với phần mềm Google Translate Từ áp dụng vào việc học ngoại ngữ hay sử dụng giao tiếp với người nước  Chuẩn bị học liệu: 02 Video hướng dẫn thao tác với Google Translate (Quy trình dịch văn Google Translate; Các cách nhập văn Google Translate); 01 tập (Assignment): Với video xem, em ghi lại vào bước thực thao tác cách ngắn gọn 10 câu hỏi trắc nghiệm  Đưa học liệu lên LMS: Moodle (http://tuhoctinhoc.live/)  Giao nhiệm vụ cho HS thực tuần trước học Giai đoạn 2: Trong học  GV kiểm tra việc thực nhiệm vụ cá nhân HS nhà thông qua bảng thống kê xem video, làm tập, làm câu hỏi trắc nghiệm - Tổ chức hoạt động học tập lớp: sử dụng PPDH “Phát giải vấn đề” để giúp HS sử dụng số chức xử lí thơng tin máy tính cá nhân thiết bị số, ví dụ, dịch tự động văn hay tiếng nói Bước 1: Phát thâm nhập vấn đề GV đưa tình sau: Em gia đình du lịch hịn đảo địa phương Thái Lan, nơi khách du lịch nhiên hệ thống hạ tầng mạng tốt Sau tham quan xung quanh đảo, em muốn bưu điện để gửi bưu PL42 thiếp cho bạn bè Em muốn hỏi người dân đường bưu điện khơng biết nói tiếng Thái, người dân khơng biết nói tiếng Anh Vậy em phải làm để hỏi đường đến bưu điện? Bước 2: Tìm giải pháp: HS làm việc theo nhóm để tìm giải pháp cho vấn đề o Phân tích vấn đề: Cần hỏi đường tiếng Việt tiếng Anh mà người dân Thái Lan hiểu ngược lại dân địa phương nói tiếng Thái, hiểu (bằng tiếng Việt tiếng Anh) Các điều kiện khác: có bưu điện, có sóng Wifi để vào Internet, thân em gia đình có điện thoại thơng minh o Đề xuất thực hướng giải quyết: Một là, Có thể sử dụng ngôn ngữ thể, mô tả bưu điện hỏi đường Hai là, tìm người biết nói tiếng Anh cách liên tục hiệu “English, English” với dân địa phương Ba là, sử dụng dịch vụ Google Translate Google o Hình thành giải pháp: Sử dụng dịch vụ Google Translate Bước 3: Trình bày giải pháp GV yêu cầu HS trình bày trình phân tích vấn đề trình bày giải pháp nhóm HS: Cần trình bày quy trình sử dụng dịch vụ Google Translate điện thoại thông minh o 1: Mở trình duyệt web, chọn translate.google.com 3: Nhập văn bản: “Tôi muốn 2: Chọn ngôn ngữ đến bưu điện” nguồn Việt, ngơn ngữ đích Thái Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp 4: Bật nút loa phần dịch để người dân địa phương nghe câu hỏi PL43 GV nêu câu hỏi: Trong tình muốn giao tiếp hai chiều với dân địa phương, tức người dân địa phương đường cách nói tiếng Thái, làm để em nghe hướng dẫn tiếng Anh tiếng Việt? Nếu em muốn hỏi sản vật địa phương mà em có hình ảnh, khơng biết tên em cần làm nào? Câu trả lời mong đợi từ HS là: Sử dụng dịch vụ Google Translate Conversation cho thân cho người dân địa Sử dụng Goole Translate Camera để upload hình ảnh lên lặp lại quy trình câu để hỏi nghe câu trả lời Giai đoạn 3: Sau học  GV xem lại làm HS, giải đáp thắc mắc có LMS, giao cho HS thực phản ảnh nộp kết LMS PL44 Phụ lục 8: Hồ sơ học tập trường Cẩm Giàng Xác định mục tiêu, kế hoạch Hình Bản xác định mục tiêu, kế hoạch Phạm Thị Thanh A Hình Bản xác định mục tiêu, kế hoạch Nguyễn Thị Thùy C Hình Bản xác định mục tiêu, kế hoạch Vũ Nhật L Hình Bản xác định mục tiêu, kế hoạch Ngô Thế P PL45 Sản phẩm học Hình Kết học Nhóm Hình Kết học Nhóm 3 Tự phản ảnh HS Hình 8.Tự phản ảnh Ngơ Thế P Hình Tự phản ảnh Vũ Nhật L PL46 Phụ lục 9: Hồ sơ học tập trường Hoài Đức B Chủ đề Mạng máy tính Internet Bài số Bài số Bài số Kiểm tra cuối Kiểm tra cuối Hình 10 Kết học tập Cơng C Hình Kết học tập Phương M Bài số Bài số Bài số Bài số Kiểm tra cuối Kiểm tra cuối Phản ảnh Hình 11 Kết học tập Gia B Phản ảnh Hình 12 Kết học tập Bích H PL47 Chủ đề Ứng dụng tin học Mục tiêu, nhiệm vụ Mục tiêu, nhiệm vụ Bài 1, Bài 1, Bài Bài Hình 13 Kết học tập Phương M Hình 14 Kết học tập Cơng C Mục tiêu, nhiệm vụ Mục tiêu, nhiệm vụ Bài 1, Bài 1, Bài Bài Hình 15 Kết học tập Gia B Hình 16 Kết học tập Bích H PL48 Chủ đề Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Mục tiêu, nhiệm vụ Mục tiêu, nhiệm vụ Bài Bài Bài Bài Hình 17 Kết học tập Phương M Hình 18 Kết học tập Công C Mục tiêu, nhiệm vụ Mục tiêu, nhiệm vụ Bài Bài Bài Bài Hình 19 Kết học tập Gia B Hình 20 Kết học tập Bích H PL49 Phụ lục 10: Hồ sơ học tập trường Bạch Đằng Kết xác định mục tiêu, nhiệm vụ Hình 22 Bảng mục tiêu nhóm Hình 21 Bảng mục tiêu nhóm Hình 23 Bảng nhiệm vụ nhóm PL50 Sản phẩm, phản ảnh nhiệm vụ Hình 24 Sản phẩm cuối nhóm Hình 25 Kết phản ảnh nhóm Hình 26 Kết phản ảnh nhóm PL51 Kết xác định mục tiêu, kế hoạch nhiệm vụ Hình 27 Mục tiêu nhiệm vụ Bảo T Hình 28 Mục tiêu nhiệm vụ Đăng D Hình 30 Mục tiêu nhiệm vụ Khánh T Hình 29 Mục tiêu nhiệm vụ nhóm PL52 Kết quả, phản ảnh nhiệm vụ Hình 31 Kết nhóm Hình 32 Kết phản ảnh Khánh T Hình 33 Kết phản ảnh Đăng D Hình 34 Kết phản ảnh Ngọc L Hình 35 Kết phản ảnh Bảo T