NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN. VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC

Khái niệm nhận thức: Là quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc người trên cơ sở thực tiễn.Các quá trình nhận thức:Trực quan sinh động: là giai đoạn nhận thức cảm tính.Cảm giác: phản ánh các thuộc tính riêng lẻ của các sự vật, hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các giác quan của con người.Tri giác: phản ánh tương đối toàn vẹn sự vật khi sự vật đó đang tác động trực tiếp vào các giác quan con người.Biểu tượng: phản ánh tương đối hoàn chỉnh sự vật do sự hình dung lại, nhớ lại sự vật khi sự vật không còn tác động trực tiếp vào các giác quan.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH BỘ MÔN: TRIẾT HỌC KHOA: DƯỢC TIỂU LUẬN: NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC GVHD: Phạm Thị Phương Thoan Sinh viên: Nhóm NGÀY THÁNG 12 NĂM 2013 NỘI DUNG Khái niệm nhận thức: - Là q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn Các trình nhận thức: a.Trực quan sinh động: giai đoạn nhận thức cảm tính - Cảm giác: phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người - Tri giác: phản ánh tương đối toàn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người - Biểu tượng: phản ánh tương đối hoàn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan b Tư trừu tượng: giai đoạn nhận thức lý tính - Khái niệm: phản ánh đặc tính chất vật, kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật - Phán đoán: liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng - Suy lý: liên kết phán đoán lại với để rút phán đốn có tính chất kết luận tìm tri thức 3 Các cấp độ nhận thức: a Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận - Nhận thức kinh nghiệm: hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng tự nhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học - Nhận thức lý luận: loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng khái quát chất quy luật vật, tượng b Nhận thức thông thường nhận thức khoa học So sánh hai giai đoạn nhận thức ? - Nhận thức thông thường: loại nhận thức hình thành Cảm tính Lí tính cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nhận thức bắt nguồn từ Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn thực tiễn - Nhận thức khoa hoc: loại nhận thức hình thành Cảm tính giai đoạn đầu nhận Là đặc điểm nhận thức cách tự giác gián tiếp từ phản ánhgiai đoạn cao củachất, thức quan hệ tất yếu vật Nhận thức khoa học vừa có tính Nhận Nhận thức vật trực tiếp, khách quan, trừu tượng, khái quát lại vừa có thức hệ thống, có tính gián tiếp vật có tínhthức vật chưa sâu sắc Nhận thức sâu sắc chất Nhận chân thực vật Khái niệm thực tiễn: - Là tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Các hình thức biểu thực tiễn: a.Hoạt động sản xuất vật chất: hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải điều kiện thiết yếu nhằm trì tồn thân xã hội b Hoạt động trị - xã hội : hoạt động tổ chức cộng đồng người khác xã hội nhằm cải biến mối quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Những hình ảnh có ý nghĩa gì? Các hình thức biểu thực tiễn: c Hoạt động thực nghiệm khoa học: hoạt động tiến hành điều kiện người tạo gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi phát triển đối tượng nghiên cứu d Mối quan hệ biện chứng hình thức biểu -khơng thể thay cho song chúng có mối quan hệ chặt chẽvới nhau, tác động lẫn - Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động - Mặt khác chúng có tác động kìm hãm thúc đẩy hoạt động sản xuất phát triển - Thực tiễn sở nhận thức, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Các tính chất chân lý: o Tính khách quan o Tính tuyệt đối tính tương đối o Tính cụ thể - Các tiêu chuẩn chân lý: thực tiễn Trả lời câu hỏi có thưởng Câu hỏi 1: Vì nói thực tiễn sở nhận thức ? Ví dụ chứng minh? Ý kiến nhóm: Mọi nhận thức người bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ có tiếp xúc, tác động vào vật, tượng mà người phát thuộc tính, hiểu chất, quy luật chúng Con người quan sát thời tiết từ có tri thức thiên văn Từ đo đạt ruộng đất người có tri thức tốn học Trả lời câu hỏi có thưởng Câu hỏi 2: Vì nói thực tiễn động lực nhận thức? Ví dụ chứng minh? Ý kiến nhóm: Thực tiễn đặt yêu cầu, nhiệm vụ phương hướng cho nhận thức phát triển Thực dân pháp bóc lột nhân dân ta cách dã man Hàng triệu người Việt Nam ta lúc bị chết đói Thực tế đặt nhiệm vụ giải phóng áp nơ lệ, đánh đuổi thực dân Pháp dân tộc ta Cơ chế tập trung quan liêu bao cấp làm ảnh hưởng đến kinh tế đất nước Từ thực tế Đảng ta đổi đất nước chuyển sang chế thị trường Trả lời câu hỏi có thưởng Câu hỏi 3: Vì nói thực tiễn mục đích nhận thức ? Ví dụ chứng minh? Ý kiến nhóm: Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn Phát minh khoa học người đưa vào hoạt động thực tiễn làm cải vật chất cho xã hội Học sinh tiếp thu kiến thức khoa học nhân loại để vận dụng vào thực tế sống Trả lời câu hỏi có thưởng Câu hỏi 4: Vì thực tiễn coi tiêu chuẩn chân lí ? Ví dụ chứng minh? Ý kiếến củủa nhóm: Chân lí Chỉ có đem tri thức thu nhận kiểm nghiệm qua thực tiễn thấy rõ đắn hay sai sót Là tri thức phù hợp với vật, tượng Nhà bácnó phản ánh đượcđịnh luật sức cản khơng khí mà học Gadilê phát thực tiễn kiểm nghiệm Bác Hồ chứng minh “Khơng có q độc lập tự do” Thực tiễn sở nhận thức, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra kết nhận thức.a Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ :”giáo dục đạo tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Phó Chủ tịch nước Trương Mỹ Hoa khẳng định :" cần phải coi nhân tài yếu tố định thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước " Trong thời đại ngày toàn cầu hóa xu khơng thể đảo ngược Trong q trình khơng có chuyện nước lên thuyền lên Ngược lại hợp tác cạnh tranh liệt Điều kiện cần để nước ta thành công đấu tranh phải có đội ngũ nhân lực đủ sức đương đầu với cạnh tranh hợp tác Nền giáo dục nước ta có sứ mệch đào tạo người lao động có khả thích ứng với thay đổi cơng nghệ, biến động việc làm, dịch chuyển cấu kinh tế, giao lưu văn hóa, chuyển đổi giá trị phạm vi khu vực giới mà giữ sắc văn hóa dõn tộc cá tính Giáo dục đào tạo phải cung cấp tảng tri thức với giá trị rộng Thực tiễn yêu cầu phải thay đổi nhận thức Một số hình ảnh minh họa NHÀ TRƯỜỜNG MUỐếN ĐẠẠT CHỈủ TỈÊU GỈÁO VỈÊN MUỐếN ĐẠẠT THỈ ĐUẠ BGH, TRƯỜủNG PHĨ PHỊNG MUỐếN GỈƯỮ “GHÊế” HOẠC SỈNH MUỐếN LÊN LỜếP KO CẦỜN TỐếN SƯếC PHU HUYNH MUỐếN CON HOẠC GỈOủỈ BỆNH THÀNH TÍCH Nhưng năm qua giáo dục thực tiễn nhiều tồn mà điển hình “bệnh thành tích” cụ thể biểu hiện: Video lộn xộn phòng thi Thư ký hội đồng tận phịng thi Giải cho thí sinhsao chép giải cho thí Tháng viên dạy sinh Sự việc 9/2006, giáo thầy Lê Đình Hồng tố giác Đỗ Việt Khoa Địa lýSự việc diễn vào công Thanh Chương, trường THPT bán thầy tự quay videonăm lại cảnh giáo viên bỏ ghi 2007, Hội Nghệ thi Trung tâm Giáo dụcđoạn video với lên mạng thường xuyên đồng An, đưaviên phục vụ vào tận phịng thi phát vị trí coi thi, nhân tiêu đề Lương Tài (Bắc Ninh) Thanh traĐịa" huyện "Trong phịng thi", "Ném bài", "Mơn giải cho thí sinh trường THPT Phú Xuyên A, Hà "Môn bắt tang thư ký tiêu đồng Hội ngữ" phản ánh hội cực thi giáo dục ngoạidừng lại đó, thầy Khoa cịn “châm Nội Khơng đồng thi Thành Bắc2, Nghệ An giải đề Vật lý Nam Đàn Nguyễncáo giám thịđangthi sao, tiền nhà trường ngòi” tố coi in nhận cho thí sinh 700.000 đồng người để làm ngơ trước tiêu cực Thí sinh hồn nhiên ném tài liệu Giám thị 'lơ' thí sinh Tại kỳ thi tốt nghiệp năm 2012, việc tiêu cực thi cử diễn Mới đâyTHPT DânGD&ĐTNgô, Lục Nam, Bắc phản ánh tiêu trường nhất, Bộ lập Đồi nhận video Giang gây chấn cực tạilớn dư luận động Hội đồng thi THPT Quang Trung Hà Đông, Hà Nội kỳ thi tốt nghiệp THPT 2013 học sinh thản nhiên quay cóp, Video dài phút ghi lại cảnh Video tài liệu mơn thithi lộnVideo thí sinh trao ném ghi lại cảnh phịng Hóa xộn, thí sinh chí làm hộ bạn đáng mặt mặc phòng đổi bài,phòng thi quay lại Điều trước ýgiám thịdù có tới hai giám thị Trong giám thị lại làm ngơ bỏ nhiên trao thi số 35 phòng thi thí sinh hồn ngồi đổi lang nói chuyện Thậm diễn hai mơn Tốn hành cách thoải mái.Sự việcchí đáp án thi giải sẵn cho tiếng Anh buổi chiều ngày thí buổi sáng vàphép tuồn vào phịng thi Các 4/6.sinh thay chuyền tay mẩu giấy để chép ném “phao” sau lưng giám thị Hơn hết video ghi lại cảnh giám thị ngồi hành lang tự tay ném cho thí sinh Câu hỏi phụ: Bạn hiểu nguyên lí giáo dục: “Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã LÝ LUẬN: hội” -Hai không nhằm mục đích nắm lý Học khơng “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành điều quan trọng thuyết, mà tích giáo dục” phải tiếp thu kiến thức loài người thành nhận thức, kinh - Đổi giáo dục toàn diện nghiệm, kỹ thái độ cho Mặt khác học đơi với hành kiểm nghiệm giá trị đích thực tri thức Một xã hội muốn phát triển phải có nhiều nhân tài, mà nhân tài phải có lực thật sự, nguyên khí quốc gia Giáo dục điểm xuất phát, nơi sản sinh nguồn lực cho cường thịnh nước, cộng đồng dân tộc Chúng ta cần học tập thật tốt, sức học tập tu dưỡng đạo đức để sau giúp ích cho xã hội Vì phải tâm thực vận động hai không “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”  ... hàng ngày người Nhận thức bắt nguồn từ Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn thực tiễn - Nhận thức khoa hoc: loại nhận thức hình thành Cảm tính giai đoạn đầu nhận Là đặc điểm nhận thức cách tự giác... Gadilê phát thực tiễn kiểm nghiệm Bác Hồ chứng minh “Khơng có q độc lập tự do” Thực tiễn sở nhận thức, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra kết nhận thức. a Trong văn kiện... thuyết, mà tích giáo dục? ?? phải tiếp thu kiến thức loài người thành nhận thức, kinh - Đổi giáo dục toàn diện nghiệm, kỹ thái độ cho Mặt khác học đơi với hành kiểm nghiệm giá trị đích thực tri thức Một