“KHAI THÁC NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ, GẦN GŨI VỚI CUỘC SỐNG HÀNG NGÀY ĐỂ TRUYỀN ĐẠT KIẾN THỨC TOÁN HỌC MỘT CÁCH SINH ĐỘNG VÀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH LỚP 7 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

KHAI THÁC NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ. GẦN GŨI VỚI CUỘC SỐNG HÀNG NGÀY ĐỂ TRUYỀN ĐẠT KIẾN THỨC TOÁN HỌC MỘT CÁCH SINH ĐỘNG VÀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH LỚP 7 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHAI THÁC NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ. GẦN GŨI VỚI CUỘC SỐNG HÀNG NGÀY ĐỂ TRUYỀN ĐẠT KIẾN THỨC TOÁN HỌC MỘT CÁCH SINH ĐỘNG VÀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH LỚP 7 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHAI THÁC NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ. GẦN GŨI VỚI CUỘC SỐNG HÀNG NGÀY ĐỂ TRUYỀN ĐẠT KIẾN THỨC TOÁN HỌC MỘT CÁCH SINH ĐỘNG VÀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH LỚP 7 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

PHỤ LỤC 2 CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

(Kèm theo Kế hoạch số 101/KH-SGDĐT ngày 19/9/2024 của Giám đốc Sở

GDĐT)

I MẪU BÌA

SỞ/PHÒNG GDĐT…………

TRƯỜNG………

BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên biện pháp:………

Họ và tên:……….

Chức vụ:………

Đơn vị công tác:………

………, tháng………năm 20

TÊN BIỆN PHÁP: “KHAI THÁC NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ, GẦN GŨI

VỚI CUỘC SỐNG HÀNG NGÀY ĐỂ TRUYỀN ĐẠT KIẾN THỨC TOÁN HỌC MỘT CÁCH SINH ĐỘNG VÀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH LỚP 7 TẠI TRƯỜNG THCS PTDTNT”

CẤU TRÚC BÁO CÁO (Báo cáo trình bày không quá 08 trang A4, cỡ chữ 14,

phông chữ Times New Roman, giãn dòng 1.5)

I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP

1 Phân tích thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp (hạn chế, khó khăn…)

Để phân tích thực trạng và những vấn đề hạn chế trước khi áp dụng biện pháp

"Khai thác những bài toán thực tế, gần gũi với cuộc sống hàng ngày để truyền đạt kiến thức toán học một cách sinh động và thực tế cho học sinh lớp 7 tại trường Trung học cơ sở Phổ thông dân tộc nội trú", có thể xem xét các yếu tố sau:

Một Khả năng tiếp cận của học sinh với các tình huống thực tế: Học sinh tại

trường dân tộc nội trú có thể đến từ các dân tộc thiểu số hoặc các vùng sâu, vùng

xa, do đó, khả năng tiếp cận các tình huống thực tế trong cuộc sống hàng ngày có thể bị hạn chế Nhiều bài toán thực tế gần gũi với học sinh thành thị có thể không phù hợp hoặc xa lạ với môi trường sống của các em Điều này gây khó khăn trong việc liên kết kiến thức toán học với đời sống thực tế

Hai Trình độ tiếp thu và khả năng tư duy toán học của học sinh: Học sinh tại

các trường dân tộc nội trú có thể có trình độ học vấn không đồng đều, do điều kiện giáo dục ở các vùng miền khác nhau Điều này tạo ra thách thức trong việc giảng dạy các bài toán thực tế, vì có thể các em chưa đủ nền tảng toán học cơ bản để hiểu rõ vấn đề hoặc không có đủ kỹ năng tư duy trừu tượng cần thiết để giải quyết các bài toán thực tế phức tạp

Ba Phương pháp giảng dạy truyền thống: Trước khi áp dụng các biện pháp đổi

mới như việc đưa bài toán thực tế vào giảng dạy, phương pháp dạy học toán ở nhiều trường còn thiên về lý thuyết, sách vở, ít có sự kết nối với thực tế Điều này khiến học sinh chỉ học thuộc công thức mà không hiểu rõ cách vận dụng

kiến thức vào cuộc sống, thiếu hứng thú trong việc học toán và dễ dẫn đến tình trạng học vẹt

Bốn Thiếu tài liệu và tài nguyên hỗ trợ: Việc phát triển các bài toán thực tế

phù hợp với cuộc sống của học sinh ở trường nội trú có thể gặp khó khăn vì thiếu các tài liệu, bài tập mẫu hoặc giáo cụ trực quan Giáo viên cần dành nhiều thời gian nghiên cứu và thiết kế bài giảng phù hợp, trong khi cơ sở vật chất và điều kiện giáo dục ở các vùng xa thường hạn chế

Năm Tâm lý và động lực học tập của học sinh: Do điều kiện sống và văn hóa,

một số học sinh có thể chưa coi trọng việc học toán hoặc không thấy được ứng dụng của toán học trong cuộc sống hàng ngày của mình Điều này có thể làm giảm động lực học tập của các em, khiến cho việc truyền đạt kiến thức qua các bài toán thực tế trở nên khó khăn hơn

Sáu Khả năng chuyên môn của giáo viên: Việc khai thác các bài toán thực tế

để giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng tư duy sáng tạo và khả năng liên

hệ giữa lý thuyết toán học với đời sống Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng được trang bị đầy đủ kiến thức hoặc phương pháp giảng dạy mới mẻ, đặc biệt là tại các trường ở vùng sâu, vùng xa

Bẩy Thời gian và khung chương trình học: Áp lực về thời gian và yêu cầu

hoàn thành chương trình học đôi khi khiến giáo viên không đủ thời gian để triển khai các bài toán thực tế Việc đưa quá nhiều tình huống thực tế vào bài học có thể làm chậm tiến độ hoàn thành chương trình học chính thức, ảnh hưởng đến việc theo kịp các mục tiêu giáo dục của nhà trường

Tóm lại, việc áp dụng biện pháp khai thác những bài toán thực tế đòi hỏi phải giải quyết các vấn đề về tiếp cận thực tế của học sinh, khả năng tiếp thu kiến thức, phương pháp giảng dạy truyền thống, tài nguyên hỗ trợ, cũng như thời gian

và kỹ năng của giáo viên

2 Biện pháp sử dụng trước đó nhưng chưa có hiệu quả, nguyên nhân hạn chế của biện pháp.

Trước khi tìm ra biện pháp giảng dạy hiệu quả hơn, cần phân tích các biện pháp

đã sử dụng để giảng dạy những bài toán thực tế cho học sinh lớp 7 nhưng chưa

đạt hiệu quả như mong muốn Dưới đây là một số biện pháp giảng dạy và

nguyên nhân hạn chế của chúng:

Một Sử dụng các bài toán thực tế nhưng không phù hợp với môi trường sống của học sinh

Biện pháp: Giáo viên thường đưa ra các bài toán thực tế liên quan đến các tình huống trong cuộc sống thành thị hoặc những bối cảnh chung mà giáo viên cho là

"gần gũi" với học sinh

Nguyên nhân hạn chế: Đối với học sinh ở trường Phổ thông dân tộc nội trú, nhiều em xuất thân từ vùng nông thôn, miền núi hoặc các dân tộc thiểu số Các bài toán thực tế mang tính chất thành thị, liên quan đến các bối cảnh như giao thông thành phố, mua sắm ở siêu thị, hoặc các thiết bị công nghệ có thể xa lạ với cuộc sống hàng ngày của các em Do đó, các em khó hình dung và áp dụng kiến thức để giải quyết vấn đề

Hai Bài toán thực tế quá phức tạp và mang tính hàn lâm

Biện pháp: Giáo viên đưa vào các bài toán mang tính ứng dụng cao trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kinh tế để giúp học sinh hiểu rõ vai trò của toán học trong các ngành này

Nguyên nhân hạn chế: Các bài toán có thể quá phức tạp và xa vời với khả năng tiếp thu của học sinh lớp 7, đặc biệt là những học sinh chưa có nền tảng toán học tốt Khi gặp phải những bài toán quá trừu tượng và yêu cầu nhiều kiến thức liên quan, học sinh dễ bị mất phương hướng, nản lòng, dẫn đến giảm hứng thú học tập

Ba Áp dụng các bài toán thực tế nhưng thiếu hướng dẫn cụ thể

Biện pháp: Giáo viên đặt các bài toán thực tế và yêu cầu học sinh tự suy nghĩ, thảo luận để tìm ra cách giải quyết mà không đưa ra nhiều gợi ý hoặc hướng dẫn chi tiết

Nguyên nhân hạn chế: Việc thiếu các hướng dẫn cụ thể khiến nhiều học sinh không biết bắt đầu từ đâu hoặc sử dụng những kiến thức nào để giải quyết bài toán Điều này đặc biệt khó khăn đối với học sinh có năng lực toán học trung bình hoặc yếu Họ dễ bị bối rối khi không có đủ nền tảng để xử lý các tình huống

thực tế, dẫn đến bài học không đạt hiệu quả.

Bốn Tập trung quá nhiều vào kết quả thay vì quá trình

Biện pháp: Trong một số bài giảng, giáo viên tập trung vào việc yêu cầu học sinh giải bài toán nhanh chóng để đạt kết quả đúng mà không chú trọng quá trình học sinh hiểu và vận dụng kiến thức vào thực tế

Nguyên nhân hạn chế: Khi quá chú trọng vào kết quả mà bỏ qua quá trình tư duy của học sinh, các em không có cơ hội hiểu sâu về cách thức giải quyết vấn đề và ứng dụng kiến thức Điều này khiến học sinh chỉ chú trọng vào việc giải bài toán theo công thức mà không nhận thức được ý nghĩa của toán học trong thực tế

Năm Chưa tận dụng tối đa công cụ hỗ trợ và tài liệu trực quan

Biện pháp: Giáo viên chỉ sử dụng sách giáo khoa và bài giảng lý thuyết mà không kết hợp các công cụ hỗ trợ trực quan, như hình ảnh, video, hoặc phần mềm học toán trực tuyến để minh họa các bài toán thực tế

Nguyên nhân hạn chế: Việc thiếu các công cụ trực quan khiến học sinh gặp khó khăn trong việc tưởng tượng và liên hệ với các tình huống thực tế Điều này làm giảm tính sinh động và hứng thú trong bài học, dẫn đến việc học sinh cảm thấy nhàm chán và khó hiểu

Sáu Chưa tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào thực hành thực tế

Biện pháp: Một số bài toán thực tế được đưa ra chỉ ở dạng lý thuyết mà không có hoạt động thực hành hoặc dự án nhỏ để học sinh trải nghiệm trực tiếp

Nguyên nhân hạn chế: Khi học sinh chỉ được tiếp cận các bài toán thực tế dưới dạng văn bản mà không có cơ hội thực hành, họ khó có thể cảm nhận và hiểu rõ ứng dụng của toán học trong đời sống hàng ngày Việc thiếu các hoạt động trải nghiệm cũng khiến học sinh không thấy được tầm quan trọng của toán học trong thực tế

Tóm lại, các biện pháp giảng dạy trước đây chưa đạt hiệu quả có thể xuất phát từ việc thiếu tính phù hợp với đặc thù của học sinh, phương pháp giảng dạy chưa chú trọng đến quá trình tư duy của học sinh, và việc chưa khai thác đầy đủ các tài liệu hỗ trợ trực quan cũng như các hoạt động thực hành

II BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC

GIẢNG DẠY ĐÃ THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ

1 Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn để thực hiện biện pháp.

1.1 Cơ sở lý luận

Biện pháp "Khai thác những bài toán thực tế, gần gũi với cuộc sống hàng ngày

để truyền đạt kiến thức toán học một cách sinh động và thực tế cho học sinh lớp

7 tại trường Trung học cơ sở Phổ thông dân tộc nội trú" dựa trên các cơ sở lý luận giáo dục sau:

a Lý thuyết học tập qua trải nghiệm (Experiential Learning)

Theo David Kolb, học sinh học tốt nhất khi họ tham gia trực tiếp vào các tình huống thực tế Học qua trải nghiệm là quá trình học tập được củng cố thông qua thực hành, giải quyết các vấn đề cụ thể, giúp học sinh phát triển tư duy phân tích

và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Việc áp dụng các bài toán thực tế

sẽ giúp học sinh không chỉ hiểu lý thuyết mà còn thấy được ứng dụng của toán học trong cuộc sống

b Phương pháp dạy học theo hướng tích cực (Active Learning)

Phương pháp dạy học tích cực khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập thông qua các hoạt động như thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề và trải nghiệm thực tế Việc khai thác các bài toán thực tế tạo cơ hội cho học sinh lớp 7 tham gia vào các hoạt động học tập tích cực, giúp các em phát triển khả năng tư duy, sáng tạo và tự tin hơn khi đối mặt với các vấn đề toán học

c Lý thuyết về sự phát triển của trẻ em (Developmental Theory)

Jean Piaget và Lev Vygotsky đều nhấn mạnh tầm quan trọng của môi trường xã hội và thực tế trong việc phát triển tư duy và nhận thức của trẻ em Theo Piaget, trẻ em ở lứa tuổi 12-14 đang ở giai đoạn phát triển tư duy trừu tượng, nhưng vẫn cần sự kết nối với những tình huống cụ thể để phát triển toàn diện Vygotsky cũng cho rằng sự tương tác xã hội, văn hóa có vai trò quan trọng trong việc học tập Việc đưa các bài toán thực tế, gần gũi với cuộc sống sẽ giúp học sinh dễ dàng kết nối kiến thức lý thuyết với tình huống đời thường, từ đó tăng cường khả năng tiếp thu và ứng dụng

d Quan điểm "dạy học theo hướng tích hợp" (Integrated Teaching

Phương pháp dạy học tích hợp nhấn mạnh sự kết nối giữa các môn học và giữa kiến thức lý thuyết với cuộc sống thực tế Trong môn toán, việc sử dụng các bài toán thực tế sẽ giúp học sinh thấy được sự liên hệ giữa toán học và các môn học khác như vật lý, địa lý, kinh tế, từ đó giúp học sinh hiểu sâu hơn và biết cách vận dụng kiến thức vào nhiều lĩnh vực khác nhau

1.2 Cơ sở thực tiễn

a Đặc điểm tâm lý và năng lực học sinh lớp 7 tại trường THCS PTDTNT

Học sinh lớp 7 tại trường dân tộc nội trú thường có sự khác biệt về môi trường sống và nền tảng giáo dục so với học sinh ở các trường thành thị Các em thường đến từ các vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện học tập và thực tiễn cuộc sống khác biệt Để giúp các em học toán hiệu quả hơn, giáo viên cần tận dụng những bài toán gắn liền với bối cảnh thực tế của địa phương Ví dụ, các bài toán liên quan đến nông nghiệp, chăn nuôi, buôn bán ở các chợ địa phương, hoặc các vấn đề hằng ngày mà các em có thể gặp phải trong đời sống Điều này giúp học sinh dễ tiếp thu và áp dụng kiến thức hơn

b Hiệu quả của việc áp dụng toán học vào các tình huống thực tế

Thực tế giáo dục cho thấy, khi học sinh có cơ hội liên hệ giữa kiến thức toán học

và các tình huống thực tế, các em thường có hứng thú học tập hơn Các bài toán thực tế giúp học sinh thấy rõ tầm quan trọng của toán học trong cuộc sống, từ đó tăng cường động lực học tập Những học sinh dân tộc nội trú có thể dễ dàng nhận

ra giá trị của toán học khi họ thấy được mối liên hệ trực tiếp giữa môn học này

và các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của mình

c Nhu cầu cải tiến phương pháp dạy học toán ở vùng sâu, vùng xa

Tại các trường dân tộc nội trú, việc học tập đôi khi gặp khó khăn do thiếu cơ sở vật chất và giáo viên khó tiếp cận với các phương pháp giảng dạy mới Do đó, việc đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua các bài toán thực tế không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn phù hợp với thực tiễn giáo dục tại các vùng sâu, vùng xa Bài toán thực tế có thể là cầu nối giữa lý thuyết toán học và đời sống, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan hơn

d Kết quả nghiên cứu và kinh nghiệm thực tiễn

Nhiều nghiên cứu và kinh nghiệm dạy học ở các nước phát triển đã chứng minh rằng việc áp dụng các bài toán thực tế vào giảng dạy giúp học sinh hiểu sâu hơn, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tăng cường khả năng sáng tạo Một số nghiên cứu giáo dục tại Việt Nam cũng chỉ ra rằng học sinh thích thú và có kết quả học tập tốt hơn khi được tham gia giải các bài toán có liên hệ mật thiết với cuộc sống hằng ngày

Tóm lại, cơ sở lý luận và thực tiễn cho biện pháp này đều dựa trên các nghiên cứu về giáo dục và tâm lý học, cũng như những thách thức thực tế trong việc giảng dạy toán học cho học sinh dân tộc nội trú Việc khai thác các bài toán thực

tế không chỉ đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh mà còn là phương pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giảng dạy trong điều kiện giáo dục vùng sâu, vùng xa

2 Tổ chức thực hiện biện pháp.

Để thực hiện biện pháp "Khai thác những bài toán thực tế, gần gũi với cuộc sống hàng ngày để truyền đạt kiến thức toán học một cách sinh động và thực tế cho học sinh lớp 7 tại trường Trung học cơ sở Phổ thông dân tộc nội trú", cần tổ chức một kế hoạch chi tiết bao gồm các bước từ chuẩn bị, thực hiện đến đánh giá kết quả Dưới đây là một quy trình tổ chức cụ thể:

Một Chuẩn bị:

a Khảo sát môi trường sống và thực tế địa phương

Giáo viên cần tìm hiểu kỹ về môi trường sống, văn hóa và điều kiện sinh hoạt hàng ngày của học sinh tại trường dân tộc nội trú Các bài toán thực tế nên được thiết kế dựa trên bối cảnh này để học sinh có thể dễ dàng liên tưởng và hiểu rõ

Ví dụ: Tìm hiểu các hoạt động kinh tế chính tại địa phương như nông nghiệp, chăn nuôi, buôn bán hay các lễ hội, phong tục của dân tộc Những thông tin này

sẽ giúp giáo viên đưa ra các bài toán gần gũi và thiết thực hơn

b Thiết kế các bài toán thực tế phù hợp

Xây dựng các bài toán gắn liền với các hoạt động mà học sinh quen thuộc, như tính toán diện tích đất nông nghiệp, xác định lượng thức ăn cho gia súc, hoặc bài

toán về thương mại tại chợ địa phương Đảm bảo các bài toán được kết hợp với kiến thức toán học lớp 7 như tỉ số, diện tích, thể tích, số học, v.v

Lưu ý tạo ra các bài toán với nhiều mức độ khác nhau (từ cơ bản đến nâng cao)

để phù hợp với năng lực học tập của từng học sinh

c Chuẩn bị tài liệu và công cụ hỗ trợ

Chuẩn bị các tài liệu, hình ảnh hoặc video minh họa liên quan đến các tình huống thực tế mà học sinh gặp phải Các tài liệu này có thể giúp bài giảng trở nên sinh động hơn và dễ hiểu hơn

Nếu có điều kiện, giáo viên có thể sử dụng phần mềm học tập trực tuyến hoặc các công cụ tương tác để hỗ trợ trong việc giảng dạy

d Tập huấn giáo viên

Giáo viên cần được tập huấn về cách thiết kế và sử dụng bài toán thực tế trong giảng dạy Điều này bao gồm cách chọn lọc các tình huống thực tế phù hợp và cách giúp học sinh liên kết kiến thức lý thuyết với thực tiễn

Ngoài ra, giáo viên cần học cách tạo động lực và hứng thú cho học sinh bằng việc khuyến khích các em tham gia vào việc giải quyết vấn đề và thảo luận các tình huống thực tế

Hai Thực hiện giảng dạy:

a Giới thiệu bài toán thực tế trong mỗi buổi học

Mỗi buổi học toán có thể bắt đầu bằng một bài toán thực tế liên quan đến nội dung bài học Giáo viên giới thiệu tình huống và khuyến khích học sinh cùng suy nghĩ, thảo luận để tìm cách giải quyết

Ví dụ: Khi dạy về tỉ số và phần trăm, giáo viên có thể đặt một bài toán liên quan đến việc chia phần đất nông nghiệp hoặc tính lợi nhuận từ việc bán sản phẩm nông sản

b Tạo môi trường học tập tích cực và tương tác

Giáo viên khuyến khích học sinh thảo luận nhóm để giải quyết bài toán Các em

có thể chia sẻ ý kiến, đề xuất các cách giải khác nhau và cùng nhau học hỏi Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh khi gặp khó khăn nhưng không nên cung cấp sẵn lời giải Điều này giúp các em phát triển tư duy sáng tạo

và khả năng tự giải quyết vấn đề.

c Kết hợp bài học lý thuyết và thực hành

Sau khi học sinh giải quyết xong bài toán thực tế, giáo viên nên liên hệ lại với kiến thức lý thuyết đã học trong sách giáo khoa Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách áp dụng lý thuyết vào các tình huống thực tiễn

Học sinh có thể được yêu cầu thực hành tính toán các bài toán tương tự ở nhà hoặc trong môi trường xung quanh để củng cố kiến thức và kỹ năng

d Tổ chức các hoạt động ngoại khóa và thực tế

Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa như thăm quan nông trại, làng nghề hoặc chợ địa phương để học sinh tiếp cận và giải quyết các bài toán thực tế tại chỗ Các bài toán như tính toán diện tích đất, chi phí sản xuất hoặc lợi nhuận buôn bán có thể được áp dụng ngay trong các chuyến thăm này

Đây là cách giúp học sinh thấy được sự ứng dụng của toán học trong cuộc sống

và tăng cường khả năng tư duy thực tiễn

Ba Đánh giá và điều chỉnh

a Đánh giá kết quả học tập

Sau mỗi buổi học, giáo viên cần đánh giá khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức toán học của học sinh thông qua việc giải các bài toán thực tế Các hình thức đánh giá có thể bao gồm kiểm tra trên lớp, bài tập về nhà hoặc đánh giá qua

dự án nhóm

Việc đánh giá không chỉ dựa vào kết quả cuối cùng mà còn quan tâm đến quá trình tư duy, cách học sinh tiếp cận và giải quyết vấn đề

b Thu thập phản hồi từ học sinh

Giáo viên nên thường xuyên lắng nghe ý kiến, cảm nhận của học sinh về phương pháp dạy học này Điều này giúp giáo viên biết được những khó khăn mà học sinh gặp phải và điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp

Học sinh có thể đề xuất những bài toán thực tế mà các em thấy thú vị hoặc gắn liền với cuộc sống của mình để tăng tính tương tác

c Điều chỉnh và cải tiến phương pháp giảng dạy

Dựa trên kết quả đánh giá và phản hồi từ học sinh, giáo viên có thể điều chỉnh